WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №78 имени первого Президента Азербайджана Г.Алиева» г. Ульяновска ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №78 имени первого Президента Азербайджана Г.Алиева» г. Ульяновска

Согласовано

Заместитель директора

___________________

Т.А.Рябченюк« ____» _________ 2015г.

«Рассмотрена и

рекомендована к

утверждению

педагогическим советом»

Протокол №

« ____» _________ 2015г.

Утверждаю

приказ №

Директор школы

__________________

Г.Н.Царёв

« ____» _________ 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Биология, 8 класс

базовый уровень, основное общее образование

2015-2016 учебный год

Планирование составлено на основе:

Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. - 2-е изд., доп. – М.: Дрофа, 2012. – 138с.

Учебник.

Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. – М.: Дрофа. 2014

Количество часов: 70, в неделю 2 часа

Учитель биологии: Севастьянова Е.В., высшая квалификационная категория

Проверено

Руководитель методического объединения

______________________

Т.И.Сотникова

« ____» ____________ 2015г.

г. Ульяновск

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н. И, Сонина /Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. – 2-е изд., доп. – М.: Дрофа, 2012. – 138с./ Рабочая программа составлена на основе

• Федерального Государственного стандарта по биологии

• Примерной программы основного общего образования по биологии и

• Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек» автора Н. И, Сонина (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2012)Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 ч в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и гуморальной системах, их связи, анализаторах, поведении и психике. На последующих занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся.





ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы Количество часов

Тема 1. Человек как биологический вид 2

Тема 2. Происхождение человека 2

Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке.

Науки, изучающие организм человека

1

Тема 4. Общий обзор организма человека 4

Тема 5. Координация и регуляция 10

Тема 6. Опора и движение 8

Тема 7. Внутренняя среда организма 3

Тема 8. Транспорт веществ 4

Тема 9. Дыхание 5

Тема 10. Пищеварение 5

Тема 11. Обмен веществ и энергии.

Витамины 2

Тема 12. Выделение 2

Тома 13. Покровы тела 3

Тема 14. Размножение и развитие 3

Тема 15. Высшая нервная деятельность 5

Тема 16. Человек и его здоровье 4

ИТОГО 63 + 7 резерв

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

(70 часов, 2 часа в неделю)

Тема 1. Человек как биологический вид (2 часа)

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека (2 часа)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о человеке.

Науки, изучающие организм человека (1 час)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация портретов великих ученых — анатомов и физиологов.

Тема 4. Общий обзор организма человека (4 часа)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.

Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей*.

Распознавание на таблицах органов и систем органов*.

Тема 5. Координация и регуляция (10 часов)

Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация схем строения эндокринных желез; Таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.

Нервная регуляция

Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.

Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Лабораторные и практические работы

Изучение головного мозга человека (по муляжам)*.

Изучение изменения размера зрачка*.

Тема 6. Опора и движение (8 часов)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения костей*.

Измерение массы и роста своего организма*.

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц*.

Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

Лабораторная работа

Изучение микроскопического строения крови*.

Тема 8. Транспорт веществ (4 часа)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работыИзмерение кровяного давления*.Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.

Тема 9. Дыхание (5 часов)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов искусственного дыхания.

Практическая работа

Определение частоты дыхания*.

Тема 10. Пищеварение (5 часов)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

Лабораторные и практические работыВоздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*.

Определение норм рационального питания*.

Тема 11. Обмен веществ и энергии.

Витамины (2 часа)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение (2 часа)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация модели почек.

Тема 13. Покровы тела (3 часа)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*.

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.

Резервное время — 7 часов

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:Базовый уровень– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);– особенности строения и жизнедеятельности клетки;– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;– биологический смысл разделения функций и органов;– как обеспечивается целостность организма;– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;– о строении и функциях органов размножения;– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологиче-ском источнике и социальном смысле;– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.Учащиеся должны уметь:Базовый уровень– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;– пользоваться медицинским термометром;– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т.п.;– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков.

Контроль ЗУН учащихся - обязательное условие результативности учебного процесса. Организация проверки знаний при изучении биологии связана с рядом специфических особенностей: учебный курс биологии представляет единую систему, в которой биология растений, животных, человека и общая биология тесно взаимосвязаны. Из класса в класс перед учащимися постепенно раскрываются биологические понятия и закономерности, отображающие суть живых организмов и жизни в целом.

Особое внимание при контроле знаний уделяется проверке усвоения системы биологических понятий, раскрытию взаимосвязей и взаимозависимостей между биологическими системами разного уровня, а также с окружающей их средой. Данная система контроля позволяет учесть разнообразные формы учебной деятельности ученика, теоретические знания и практические умения.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:- текущая аттестация (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, биологические кроссворды, задачи, лабораторные работы, устный и письменный опросы, диктанты, повторение основных терминов и понятий );- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);- аттестация по итогам года;- формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по биологии, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Организация сопровождения учащихся направлена на:- создание оптимальных условий обучения;- исключение психотравмирующих факторов;- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;- развитие положительной мотивации к освоению программы;- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Критерии оценивания

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта. 2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. 3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. 4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы. 5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы). 6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Отметка "4" ставится, если ученик: 1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений. 2. Или было допущено два-три недочета. 3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 4. Или эксперимент проведен не полностью. 5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.Отметка "3" ставится, если ученик: 1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. 2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. 3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения. 4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. 2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. 3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3". 4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1. Выполнил работу без ошибок и недочетов. 2. Допустил не более одного недочета. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета. 2. Или не более двух недочетов. Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. Не более двух грубых ошибок. 2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета. 3. Или не более двух-трех негрубых ошибок. 4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов. 5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3". 2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Дополнительной литературы для учителя:

Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2007. - 240с: ил.

Семенцова В.Н., Сивоглазов В. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2014 -144с;

Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2015. - 224с;

для учащихся:

1)Н.И. Сонин. Биология. Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8класс. - М.: Дрофа, 2015. -64с;

2)Тарасов В.В. «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2009.

-96с

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ БИОЛОГИИ В 8 КЛАССЕ

№ п/пДата Тема раздела Обучающие цели Новые понятия Методы обучения Наглядные пособия Самостоятельные работы Домашнее задание Регион. компон.

Человек как биологический вид (2ч).

1. Место человека в системе органического мира. Познакомить учащихся с основными особенностями человека, с наличием рудиментов и атавизмов; выявить черты сходства человека с животными и человекообразными обезьянами, различия между ними; определить место человека в системе органического мира; разъяснить особенности структуры учебника «Человек» и правила работы с ним. Рудименты, атавизмы. Частично-поисковый. Скелет человека и млекопитающих животных, таблицы, рисунки учебника, схема «Система органического мира». Заполнить таблицу «Место человека в системе органического мира» пользуясь учебником. С.1-3, задание на с.8. 2. Особенности человека. Раскрыть характерные для человека особенности; выявить черты различия между человеком, человекообразными обезьянами и другими животными; продолжить развитие умений сравнивать, обобщать; содействовать формированию диалектико-материалистического мировоззрения учащихся. Частично-поисковый. Скелет человека и млекопитающих животных, таблицы, рисунки учебника, схема «Система органического мира». С.4-5, повторить материал о происхождении человека, об этапах его эволюции из курса 5 класса. Происхождение человека (2ч).

3-4. Происхождение человека. Этапы его становления.

Расы человека, их происхождение и единство. Сформировать знания о происхождении человека, об этапах его эволюции; развивать умения объяснять совершенствование в строении и поведении человека в эволюционном процессе; содействовать формированию знаний о закономерностях в познаваемости мира. Рамапитек, австралопитек, человек умелый, человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец, человек разумный. Частично-поисковый. Скелет человека и млекопитающих животных, таблицы, рисунки учебника, схема «Система органического мира». Задание 1-4 рубрики «Проверьте свои знания», с.14. С.10, ответить на вопросы.

С.16-17 Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека (1ч).

5. История развития знаний о строении и функциях организма человека. Дать представление по истории развития знаний и функциях организма человека с древнейших времён до наших дней. Частично-поисковый. Диафильм, портреты учёных. Заполнить таблицу. Подготовить сообщение «Современные достижения анатомии, физиологии, гигиены». Общий обзор организма человека (4ч).

6-7. Клеточное строение организма. Сформировать знания о строении животной клетки, о структуре и функциях частей и органоидов клетки; сформировать представление о клетке как главном структурном и функциональном элементе организма; развивать умение выделять главное, логически мыслить. Клеточная мембрана, ядерная мембрана, цитоплазма, органоиды, эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосома, митохондрия, хромосома, ДНК, АТФ.Частично-поисковый. Таблицы «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки»; видеофильм, слайды. С.28-29. 8. Ткани и органы. Познакомить с основными типами и видами тканей, их локализацией и функциями в организме человека; сформировать умение распознавать ткани и органы, ими образуемые; продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником. Ткань, эпителиальная ткань, соединительная ткань, мышечная ткань, нервная ткань, орган. Частично-поисковый. Таблицы «Ткани», «Органы человека»; модели «Деление клетки». Л. р. №1 «Изучение микроскопического строения тканей». С.32-35. 9. Органы. Системы органов. Организм. Познакомить с функциями основных физиологических систем и органов, их образующих; показать функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого. Система органов, аппарат органов. Частично-поисковый. Таблицы с изображением тканей, различных систем органов человека; скелет и торс; микроскопы; микропрепараты тканей. П.р.№1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов». Запись в тетради. Координация и регуляция (10ч).

10. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности. Раскрыть понятие гуморальной регуляции; сформировать знания о железах эндокринного аппарата, об особенностях работы желёз внутренней секреции, их отличии от желёз внешней секреции, о роли гормонов в жизнедеятельности человека. Железы внутренней секреции, железы смешанной секреции, гормоны, щитовидная железа, околощитовидные железы, надпочечники, половые железы, гипофиз.Частично-поисковый. Таблицы с изображением кожи человека, желёз внутренней секреции, пищеварительной системы, вегетативной системы. С.44-47. 11. Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, её нарушения. Показать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека; познакомить с нарушениями нервно-гуморальной регуляции, с мерами предупреждения заболеваний и поддержания нормальной жизнедеятельности людей, имеющих подобные нарушения. Частично-поисковый. Таблицы с изображением кожи человека, желёз внутренней секреции, пищеварительной системы, вегетативной системы. Подготовка к зачёту по темам: «Общий обзор организма человека», «Координация и регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат». 12. Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. Сформировать знания о строении нервной системы, её функциях; раскрыть зависимость выполняемых функций от особенностей нервных клеток, рефлекторный принцип работы нервной системы, механизм нервной регуляции; продолжить развитие умений работать с учебником. Нейрон, нервный импульс, синапс, рефлекс, рефлекторная дуга. Частично-поисковый. Таблицы со схемами строения нервных клеток и тканей, отделов нервной системы рефлекторной дуги.

Самостоятельная работа по рисункам учебника с.52-53. С.50-53. 13. Спинной мозг. Сформировать знания о строении спинного мозга, его функциях; уточнить знания о составных частях центрального отдела нервной системы; разъяснить механизм взаимосвязи спинного и головного мозга. Центральный канал, спинномозговая жидкость, спинномозговые нервы. Частично-поисковый. Таблицы со схемами строения нервных клеток и тканей, отделов нервной системы рефлекторной дуги. С.56-57. 14. Строение и функции головного мозга. Сформировать знания о строении основных отделов головного мозга, выполняемых функциях; разъяснить особенности микроскопического строения мозга. Продолговатый мозг, мост, средний мозг, промежуточный мозг. Частично-поисковый. Таблицы со схемами строения нервных клеток и тканей, отделов нервной системы рефлекторной дуги, модель головного мозга. Л.р.№2 «Изучение головного мозга (по муляжам)». С.60-61, вопросы на с.64. 15. Полушария большого мозга. Разъяснить особенности строения полушарий большого мозга, функции долей и зон коры полушарий; продолжить формирование знаний учащихся о строении и функциях головного мозга человека; сравнить строение и функции больших полушарий мозга человека и животных. Кора полушарий, борозды, извилины, зрительная, слуховая, обонятельная зоны, мозолистое тело. Частично-поисковый. Таблицы со схемами строения нервных клеток и тканей, отделов нервной системы рефлекторной дуги, модель головного мозга, портреты И. П. Павлова и И.М. Сеченова. Самостоятельная работа с текстом учебника заполнить таблицу «Строение и функции коры полушарий большого мозга». С.66-69, подготовить доклад «Умственная деятельность и одарённость». Учёные Ульяновской области.

16. Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор. Раскрыть понятие анализатор и показать особенности строения на примере зрительного анализатора; сформировать знание учащихся о строении и функциях глаза, его частей, об особенностях восприятия окружающего мира, о гигиене зрения; продолжить развитие умения выделять главное, сравнивать; формирование навыков самостоятельности в обучении. Глазное яблоко, склера, роговица, сосудистая оболочка, радужная оболочка, зрачок, хрусталик, стекловидное тело, палочки, колбочки, жёлтое пятно, слепое пятно, близорукость, дальнозоркость.Частично-поисковый. Таблицы «Зрительный анализатор», «Органы вкуса, обоняния», разборная модель глаза. Л. р.№3 «Изучение изменения размера зрачка». С.72-75, доклад «Как сохранить зрение?» 17. Анализаторы слуха и равновесия. Сформулировать понятия о строении и функциях анализаторов слуха и равновесия, о гигиене органа слуха; показать их связующую роль организм – среда; разъяснить правила гигиены слуха и равновесия; способствовать воспитанию полезных привычек по соблюдению правил гигиены. Барабанная перепонка, слуховая косточка, улитка, вестибулярный аппарат. Частично-поисковый. Таблицы, модели органа слуха. С.80-83, повторить материал о зрительном анализаторе. 18. Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. Познакомить учащихся с различными видами анализаторов, их локализацией в организме; дать представление о строении и функциях каждого из них. Болевые рецепторы, механорецепторы, терморецепторы, обонятельные рецепторы, вкусовые почки, дальтонизм. Частично-поисковый. Таблицы, рисунки учебника. С.86-89, вопросы на с.90-91. 19. Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость. Обобщение знаний об органах чувств и анализаторах. Расширить и обобщить знания учащихся о свойствах анализаторов, об их взаимодействии и взаимозаменяемости; показать роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения; обобщить знания об органах чувств. Частично-поисковый. Таблицы, модели органа слуха, глаза, рисунки учебника, дополнительная литература. Повторить материал темы, задание рубрики «Подумай!», с.91. Опора и движение (8ч).

20. Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение, строение скелета. Расширить знания о строении и функциях скелета; научить выявлять особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Надкостница, сустав, суставная сумка. Частично-поисковый. Модели скелета, черепа, таблицы. Самостоятельная работа с учебником, заполнить таблицу «Череп человека». С.98-101. 21-22. Строение, свойства костей, типы их соединений. Обобщить знания об основных функциях и особенностях опорно-двигательного аппарата; изучить строение и химический состав костей; изучить типы соединения костей. Череп, позвоночник, пояс конечностей, грудина, лопатка, таз, крестец, свободная конечность. Частично-поисковый. Модели скелета, черепа, таблицы, прокалённые и декальцинированные кости. Л. р.№4 «Изучение внешнего строения костей». С.92-95, подготовить сообщения об антропологии, о пропорциях тела и лица. 23. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Научить оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей. Частично-поисковый. Модели скелета человека, таблицы, простейшие шины, перевязочный материал. Л. р.№5 «Первая помощь при растяжениях и переломах костей». Подготовить сообщение по данной теме. 24. Мышцы, их строение и функции. Обобщить и углубить знания о строении и свойствах мышечной ткани; раскрыть особенности строения и функций скелетных мышц; сформировать представление об основных группах мышц тела человека. Мышечные волокна, миофибриллы, сухожилия, мимические мышцы, жевательные мышцы. Частично-поисковый. Таблицы, микроскопы, микропрепараты мышечных тканей. Самостоятельная работа с учебником, заполнить таблицу «Основные группы мышц, их функции». С.106-109. 25. Работа мышц. Познакомить с условиями функционирования мышц; дать представление о системе, которая управляет сокращениями мышц, об условиях, повышающих работоспособность мышц. Динамическая работа, статическая работа, мышцы-сгибатели, мышцы-разгибатели. Частично-поисковый. Таблицы «Скелетные мышцы», «Рефлекторная дуга», портрет И.М. Сеченова. Л. р.№6 «Измерение массы и роста своего организма» С.112-113, подготовить сообщение о значении физических упражнений для правильного формирования и развития мышц, осанки человека. 26. Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения. Раскрыть условия формирования аппарата опоры и движения, влияние физических упражнений, спорта и труда на его развитие; выявить причины нарушения осанки и плоскостопия, меры их предупреждения и исправления. Частично-поисковый. Модель скелета, таблицы. Л. р.№7 «Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц». Повторить тему «Опора и движение», подготовить сообщение о спортивном долголетии. 27. Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека. (обобщающий) Обобщить знания о связи между строением и функциями скелета и мышц; отметить черты сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; акцентировать внимание школьников на значении мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма подростка. Частично-поисковый. Таблицы, модель скелета, микропрепараты тканей, микроскоп. Внутренняя среда организма (3ч).

28. Внутренняя среда организма и её значение. Разъяснить роль внутренней среды в жизнедеятельности организма, значение постоянства её состава. Тканевая жидкость, лимфа, фибриноген, фибрин, фагоцитоз. Частично-поисковый. Таблицы, микроскопы. Самостоятельная работа с учебником, заполнить таблицу «Функции крови». С.117-119, сообщение об открытии И.И. Мечниковым явления фагоцитоза. 29. Плазма крови, её состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции. Сформировать знания о плазме крови, её функциях, о свёртывании крови. Эритроцит, лейкоцит, тромбоцит. Частично-поисковый. Таблицы, микроскопы. Л.р.№8 «Микроскопическое строение крови». С.118-119, сообщения «Из истории учения о переливании крови», «Группы крови человека». 30. Иммунитет. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус-фактор. Раскрыть материал о защитных свойствах организма; познакомить с видами иммунитета, со значением анализа крови при установлении диагноза; объяснить сущность СПИДа; сформировать знания о группах крови, об их отличительных признаках, о совместимости крови по группам; показать значение переливания крови и роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей. Иммунитет, антитела, антигены, резус-фактор. Частично-поисковый. Таблица «Клетки крови человека», портрет И.И. Мечникова. С.122-123, сообщение о донорстве в России, его значении. Транспорт веществ (4ч).

31. Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения. Показать движение крови и лимфы, охарактеризовать его значение для организма; рассмотреть особенности строения органов кровообращения; продолжить формирование умений работать с учебником; научить подсчитывать пульс, измерять кровяное давление. Артерия, вена, капилляр, предсердие, желудочек, створчатые клапаны, полулунные клапаны, большой и малый круги кровообращения.Частично-поисковый. Таблицы, модель сердца. Самостоятельная работа с учебником. С.126-127. 32. Работа сердца. Формирование новых анатомических понятий; развитие умений сравнивать и обобщать. Сердечный цикл, пауза, автоматизм. Частично-поисковый. Таблицы, модель сердца, образцы электрокардиограмм. С.130-131. 33. Движение крови по сосудам. Формирование новых анатомических понятий; развитие умений сравнивать и обобщать. Артериальное давление, пульсовое давление, пульс, лимфатические сосуды, лимфатические узлы. Частично-поисковый. Секундомер, тонометр, таблицы. Л. р.№9 «Измерение кровяного давления. Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений». С.134-135. 34. Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение Научить распознавать виды кровотечений, оказывать первую помощь при повреждении сосудов; раскрыть вредное влияние никотина и алкоголя на сердечно-сосудистую систему; показать роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. Частично-поисковый. Таблицы, рисунки учебника. Повторить тему «Транспорт веществ». Дыхание (5ч).

35. Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания. Познакомить с сущностью процесса дыхания; сформировать знания о строении органов дыхания в связи с их функциями и функцией образования звуков и формирования членораздельной речи; раскрыть меры профилактики заболевания голосовых связок. Альвеола, гортань, надгортанник, щитовидный хрящ, голосовые связки, трахея, бронхи. Частично-поисковый. Таблицы, муляжи гортани, рельефная таблица «Органы дыхания». С.138-139, подготовить сообщение «Требования к воздуху, которым дышит человек». 36. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях. Продолжить изучение дыхательной системы, её строения и функций, связанных с обменом веществ; показать влияние среды на функционирование органов дыхания, взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Газообмен. Частично-поисковый. Таблицы, муляжи гортани, рельефная таблица «Органы дыхания», прибор для изучения состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. С.142, подготовить сообщение об изменении потребности в кислороде при увеличении физических нагрузках. 37. Дыхательные движения. Жизненная емкость лёгких. Разъяснить механизм вдоха и выдоха; сформировать понятие жизненная ёмкость лёгких. Жизненная ёмкость лёгких. Частично-поисковый. Таблицы, муляжи гортани, рельефная таблица «Органы дыхания». С.143-144. 38. Регуляция дыхания. Разъяснить процесс регуляции дыхательных движений. Дыхательный центр. Частично-поисковый. Таблицы, муляжи гортани, рельефная таблица «Органы дыхания». Л.р.№10 «Определение частоты дыхания». С.143-144, подготовить сообщения о болезнях органов дыхания. 39. Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения. Познакомить с возможными заболеваниями и нарушениями органов дыхания, гигиеническими требованиями к воздушной среде, с правилами дыхания; разъяснить необходимость проветривания в жилых помещениях; обучить приёмам оказания первой помощи при нарушении дыхания; дать знания о вредном воздействии курения на органы дыхания; обобщить знания о взаимосвязи дыхания и кровообращения. Никотин. Частично-поисковый. Таблицы, муляжи, марлевые салфетки. Самостоятельная работа с учебником, заполнить таблицу «Первая помощь при нарушении дыхания». Подготовка к зачёту по темам «Внутренняя среда организма», «Дыхание». Пищеварение (5ч).

40. Пищевые продукты. Питательные вещества и их превращения в организме. Пищеварение. Раскрыть особенности пищи, потребляемой человеком, и её значение; показать роль питательных веществ в организме. Фермент. Частично-поисковый. Таблицы с изображением органов пищеварения животных и человека. Самостоятельная работа с учебником, заполнить таблицу «Пища человека». С.148-151. 41. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Показать особенности строения пищеварительной системы человека; раскрыть процессы пищеварения в ротовой полости, роль ферментов, нервно-гуморальную регуляцию этих процессов; разъяснить влияние курения и алкоголя на пищеварение в ротовой полости; сформулировать правила ухода за ротовой полостью и зубами. Резец, клык, малый коренной зуб, большой коренной зуб, слюнная железа, глотка, пищевод, перистальтика.Частично-поисковый. Таблицы, чашка Петри, раствор йода, лакмусовый индикатор, сухой бинт, ватный жгут. С.152-153, проработать схему на с.149. 42. Пищеварение в желудке. Показать особенности строения желудка; раскрыть свойства ферментов желудочного сока, условиях их активности, роль соляной кислоты в пищеварении; разъяснить процесс нервно-гуморальной регуляции отделения желудочного сока, влияние алкоголя, никотина на пищеварение в желудке.

Желудок, желудочный сок. Частично-поисковый. Таблица, схема строения органов пищеварения, торс человека, пробирки, водяная баня, термометр, желудочный сок, белок куриного яйца, вода, растительное масло, крахмал.Л. р.№11 «Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал». С.156-157, повторить материал о железистом эпителии на с.32. 43. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Познакомить учащихся с этапами пищеварения в кишечнике; раскрыть роль печени, поджелудочной железы и желёз кишечника в переваривании пищи; продолжить формировать умения обосновывать правила гигиены питания и пищеварения. Тонкая кишка, двенадцатиперстная кишка, печень, желчь, толстая кишка, аппендикс. Частично-поисковый. Таблицы, рисунки учебника. С.157-158. 44. Гигиена питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний. Сформировать знания о правилах личной гигиены и режиме питания; показать меры предупреждения желудочно-кишечных и глистных заболеваний, болезней органов пищеварения; научить оказывать первую помощь при их возникновении; разъяснять правила хранения продуктов и приготовления пищи. Частично-поисковый. Таблицы. Л.р.№12 «Определение норм рационального питания». Повторить «Пищеварение». Обмен веществ и энергии. Витамины (2ч).

45. Обмен веществ и энергии. Развитие общеобразовательных понятий об обмене веществ, о связи организма со средой, умений работать с книгой; дать понятие о пластическом и энергетическом обменах как единстве противоположностей; вести разъяснительную работу о вреде алкоголя и наркомании для организма подростков. Пластический обмен, энергетический обмен, обмен веществ и энергии. Частично-поисковый. Таблицы, стенгазета «Правильное питание - залог здоровья», схемы. Самостоятельная работа с учебником, заполнить таблицу «Обмен веществ и энергии в клетке». Подобрать фактический материал о вреде алкоголя и наркомании. 46. Витамины. Сформировать представление о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания; показать приоритет отечественной науки в открытии витаминов; продолжить трудовое, эстетическое и физическое воспитание учащихся. Витамины, авитаминоз. Частично-поисковый. Таблицы, стенгазета «Азбука здоровья», выставка овощей и фруктов, препараты витаминов. С.166-167. Выделение (2ч).

47. Выделение. Строение и работа почек. Сформировать знания о строении мочевыделительной системы; раскрыть особенности внешнего строения и локализации почек в организме; установить взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией; воспитывать сознательное отношение к своему здоровью, соблюдению правил личной гигиены. Нефрон, фильтрация, почечная лоханка, вторичная моча. Частично-поисковый. Таблицы, модели почки. Самостоятельная работа с учебником, заполнить таблицу «Органы, выделяющие конечные продукты обмена из организма». С.170-171, сообщения о заболеваниях почек. 48. Заболевания почек, их предупреждение. Объяснить влияние заболеваний почек на здоровье человека; раскрыть роль гигиены питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом. Частично-поисковый. Таблицы, модели почки. Кроссворд по теме «Выделение». Покровы тела (3ч).

49. Строение и функции кожи. Гигиена кожи. Сформировать понятие о строении и функциях покровного органа – кожи; познакомить учащихся с защитной, рецепторной, выделительной и теплорегуляционной функциями кожи, с правилами гигиены кожи. Эпидермис, собственно кожа, потовые железы, сальные железы, волосы, ногти. Частично-поисковый. Микроскопы, набор микропрепаратов, таблица «Строение кожи». С.174-175, заполнить таблицу «Гигиена кожи». 50. Роль кожи в терморегуляции организма. Познакомить с ролью кожи в терморегуляции, условиями сохранения постоянной температуры тела человека, со способами терморегуляции и её рефлекторным механизмом; раскрыть физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; сформировать знания о нарушениях терморегуляции и умения оказывать первую помощь. Терморегуляция. Частично-поисковый. Таблица «Кожа». С.178-179. 51. Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви. Раскрыть сущность и роль закаливания организма, его формы, условия и физиологические требования к одежде и обуви. Частично-поисковый. Таблицы «Кожа», «Закаливание организма». С.179, вопросы на с.180. Размножение и развитие (3ч).

52. Половая система человека. Обобщить знания об особенностях полового размножения, о сущности оплодотворения, строении половой системы; познакомить с особенностями строения и функциями половой системы, желёз человека; сформировать знания о развитии зародыша, гигиене беременной женщины, о влиянии вредных факторов на формирование и развитие зародыша человека. Яйцеклетка, сперматозоид, маточные трубы, матка, зигота, зародыш, плод, беременность. Частично-поисковый. Модели зародышей позвоночных, таблица «Зародыши позвоночных животных». Самостоятельная работа с учебником по изучению мужских и женских половых органов. Подготовить сообщения «Влияние венерических заболеваний на половую систему мужчины и женщины и будущее потомство», «Пути заражения СПИДом и меры профилактики». 53- 54. Возрастные процессы. Планирование семьи. Раскрыть особенности роста и развития ребёнка первого года жизни; познакомить с периодами формирования организма, принципами планирования семьи. Родовые схватки, лактация, роды. Частично-поисковый. Рисунки учебника. Самостоятельная работа с текстом учебника. С.188-189. Высшая нервная деятельность (5ч).

55. Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. Раскрыть рефлекторную теорию поведения, особенности врождённых и приобретённых форм поведения; обобщить знания о рефлексах: безусловных и условных, рефлекторной дуге и характере деятельности нервной системы. Безусловный рефлекс, условный рефлекс, врождённое поведение, приобретённое поведение, инстинкт, динамический стереотип. Частично-поисковый. Таблицы «Рефлекс. Рефлекторная дуга», «Строение головного мозга человека». Самостоятельная работа, заполнить таблицу «Рефлексы, их строение». Подготовить сообщения « И.М. Сеченов - исследователь рефлекторного характера работы головного мозга», «И.П. Павлов и его исследования высшей нервной деятельности». 56. Торможение, его виды и значение. Раскрыть роль и физиологическую природу видов торможения; охарактеризовать торможение условных рефлексов как приспособление организма к различным условиям жизни; объяснить взаимосвязь процессов возбуждения и торможения. Безусловное торможение, условное торможение. Частично-поисковый. Портреты И.М. Сеченова и И.М. Павлова, таблица «Головной мозг». Работа с текстом учебника, заполнить таблицу «Виды торможения». С.193-195. 57. Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна. Разъяснить физиологическую сущность сна, природу сна и сновидений, цикличность, его значение в нормальном функционировании мозга; показать необходимость выполнения правил гигиены сна. Сон, сновидение, гипноз, летаргия. Частично-поисковый. Таблица «Головной мозг человека», рисунки учебника. С.200-201, подготовить сообщения «Нарушения и расстройства сна», «Гипноз и его значение», «Сновидения. Вещие сны». 58. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Разъяснить особенности высшей нервной деятельности человека, значение речи, сознания и мышления; охарактеризовать способность к трудовой деятельности в становлении человека, его поведение; сформировать знания о памяти, её видах, роли рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания. Ощущение, восприятие, представление, память, мышление. Частично-поисковый. Портреты И.М. Сеченова и И.М. Павлова, таблицы. Самостоятельная работа с учебником, заполнить таблицу «Сходство и отличие процессов высшей нервной деятельности человека и животных». С.206-207, вопросы на с.208-209. 59. Типы нервной деятельности. Познакомить с типами нервной деятельности, классификацией темпераментов, характерными признаками типов нервной системы; показать роль окружающей среды на формирование типа нервной системы. Темперамент, холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Частично-поисковый. Психологические тесты на определение типов темперамента. С.210-211. Человек и его здоровье (4ч).

60 Первая помощь при кровотечениях, отравлениях, травмах. Научить распознавать виды кровотечений, оказывать первую помощь при повреждении сосудов. Угарный газ, искусственное дыхание, ожог, обморожение. Частично-поисковый. Таблицы, вырезки из журналов и газет. Л.р.№13 «Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечения». Изучение дополнительной литературы, сообщения. 61. Укрепление здоровья. Раскрыть влияние физических упражнений, спорта и труда на укрепление здоровья; выявить причины нарушения здоровья, меры их предупреждения и исправления; показать роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. Двигательная активность, закаливание. Частично-поисковый. Вырезки из различных источников (журналы, газеты). Изучение дополнительной литературы, сообщения. 62 Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки. Раскрыть вредное влияние никотина и алкоголя на сердечно-сосудистую систему; научить избегать стрессов и переутомления. Стресс, гиподинамия, переутомление. Частично-поисковый. Таблицы, вырезки из журналов и газет. Изучение дополнительной литературы, сообщения. 63. Человек и окружающая среда. Раскрыть влияния окружающей среды на здоровье человека, поведение человека в окружающей среде. Среда обитания. Частично-поисковый. Таблицы, вырезки из журналов и газет. П.р.№2 «Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье». Изучение дополнительной литературы, сообщения. Итого: 63 + 7 резерв


Похожие работы:

«ПОЛОЖЕНИЕ о проведении республиканского конкурса методической литературы и педагогического опыта в помощь организаторам туристско-краеведческой работы с детьми и молодежью С 03 января по 03 марта 2017 года учреждением образования...»

«Тесты по дисциплине "Основы микробиологии". Вариант 1.Наука, изучающая строение м/о, экологию, биологию, изменения, вызываемые ими в организме людей, животных, растений и в неживой природе:А) бактериология; В) физиология;Б) генетика; Г) микробиология.Частная микробиология делится:А) на общу...»

«Утверждаю Руководитель Федеральнойслужбы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главный государственный санитарный врач Российской Федерации Г.Г.ОНИЩЕНКО 21 октября 2013 годаДата введения: с момента утверждения Государственное санитарно-эпидемиологическое нормирование Российской Федерации4....»

«17.12.2013 группа 1к2м/сТема урока " Закономерности наследования признаков. Законы Грегора Менделя" Вид урока: обобщающий урок.Цели:Образовательные: Обобщить и закрепить знания основных генетических законов, понятий, теорий и фактов развития и становления науки. Повторить зако...»

«СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЙТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПЛАТФОРМА"МАЛАЯ РАСПРЕДЕЛЕННАЯ ЭНЕРГЕТИКА" Москва, 2012СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ1. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ РЫНКА И ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ МАЛОЙ ЭНЕРГЕТИКИ 1.1. Законодательное об...»

«УДК 551.1(476): 556.3 (476): 628.1(476) В. И. Зуй1, В. Н. Губин1, А.М. Ковхуто2, А. Ф. Санько1, Л. И. Мурашко1 1Белорусский государственный университет, Минск, Беларусь 2Государственное предприятие "НПЦ по геологии"ВКЛАД...»

«Методические рекомендациипо проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования по всем учебным предметам в форме государственного выпускного экзамена (письменная форма)Москва, 2017 Оглавление TOC \o 1-2 \h \z \u 1.О...»

«Автор: Оруджева Наталья Викторовна Название образовательного учреждения: Республика Татарстан, г. Набережные Челны, Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №1" Предмет: биология Тема: "Питание животных" Класс: 6 Учебно-методич...»

«2. Участники конкурса Участниками Конкурса являются обучающиеся образовательных организаций общего и дополнительного образования, в том числе дети-инвалиды и обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, в возрасте от 6 до 18 лет. Сроки проведения Фестиваля Республиканский фестиваль экологических театров...»

«Утверждаю: Директор МБОУ "Устьинская СОШ" В.Ф.Абрамович Приказ № 17 от 17.07.2016 Образовательная программа Среднего общего образования МБОУ " Устьинская СОШ" МР " Сунтарский улус (район)" Республики Саха (Якутия) на 2016 2017 учебный год Содержание содержание 2 Общие положения 4 Информационная справка о МБОУ “Уст...»










 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.