WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Киселёва Татьяна Игоревна, учитель биологии первой категории МАОУ «СОШ № 7» г. Сорочинска Предмет: биология Класс: 11 УМК: Сивоглазов В. И. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для 10-11 ...»

Киселёва Татьяна Игоревна,

учитель биологии первой категории

МАОУ «СОШ № 7» г. Сорочинска

Предмет: биология

Класс: 11

УМК: Сивоглазов В. И. Биология. Общая биология. Базовый уровень: учеб. Для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений /В. И. Сивоглазов, И. Б. Агафонова, Е. Т. Захарова; под ред. Акад. РАЕН, проф. В. Б. Захарова. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011- 381 с. ISBN 978-5-358-09504-5

Уровень: базовый

Тема урока: «Влияние человека на экосистемы. Агроценозы.

Количество часов, отведенное для данной темы: 2

Место данного урока: №7. Раздел «Экосистемы».Цель урока: обобщение, расширение, систематизация знания учащихся об экосистемах, экологических факторах и структуре экосистем, а также воздействия человека на экосистемы.

Задачи урока:

Образовательные: продолжить углубление понятия «экологические факторы» на основе характеристики влияния антропогенных факторов на экосистемы; сформировать знания об особенности видовой структуры и биоценотических процессов в искусственных экосистемах (агроценозах, модельных экосистемах – аквариум).

Развивающие: развивать способности правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного, ученики отрабатывают стратегии исследовательского поведения, повышают уровень своей рефлексивной культуры, происходит дальнейшее развитие их умений наблюдать, интерпретировать данные наблюдения, описывать и анализировать процессы и явления. Продолжить формирование навыков обобщения знаний в виде таблиц, схем; навыков работы с текстом (устным, экранным) и изображениями как основой для самостоятельной работы.



Воспитательные: ценностное осмысление пройденного материала в ходе презентации своей деятельности, пробуждение заинтересованности к предмету «Биология», формирование научного мировоззрения, воспитание умений работать в коллективе, значение человека в природных процессах, его компетентности в решении экологических задач, научной и этической готовности к экологически сбалансированному хозяйствованию.

Планируемые результаты: выпускник получит возможность научиться:

Личностные:

- использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению влияния человека на природу (приводить доказательства, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

- ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе;

Регулятивные:

- соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими таблицами и инструментами;

- выделять эстетические достоинства объектов живой природы (консументы, редуценты, продуценты);

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

Метапредметные:

- находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

- выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коммуникативные:





- умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками в групповой работе

Техническое обеспечение урока: компьютер, презентация.

Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: Красная книга Оренбургской области.

Содержание урока:

Организационный момент.

Взаимное приветствие учителя и учеников, проверка готовности учащихся к уроку. Создание психологической установки на работу.

Задание 1. Разделите слова, написанные на доске на 2 группы.

(Слова: сапожник, орехи, парикмахер, корреспонденция, сельдерей, бананы, ножницы, комар, банк, булка.) -Навыки классифицирования пригодятся вам сегодня на уроке.

Актуализация знаний учащихся.

Задание 1. Интеллектуальная разминка.

(Создание проблемной ситуации, лежащей в зоне ближайшего развития учащихся. Формирование интереса к проблеме. Обозначение образовательного объекта урока, создание необходимой образовательной среды.)Работа в парах.

- Известно, что на полях можно получать очень высокие урожаи, стоит ли при этом беспокоиться о снижении продуктивности дикой природы? Обсудите это в парах.

Мотивационная деятельность

Задание 1. Напишите небольшое интервью на тему: «Что полезного и хорошего я сделал для родной природы».

Учащиеся формируют тему урока.

Тема урока: «Влияние человека на экосистемы. Агроценозы.»

Давайте определим цели урока:

систематизировать ранее полученные знания о причинах устойчивости и смены экосистем, о влиянии человека на экосистемы, об агроценозах;

отработать навыки исследования;

повысить уровень своей культуры;

развивать экологическую грамотность.

(Ставя задачи, ученики осознают образовательную ситуацию урока, отвечают на вопросы: «Согласно чему я должен действовать? Знаю ли я как мне действовать? Есть ли у меня способы и правила действия?»)Учебно-познавательная деятельность.

Искусственные экосистемы – агроценозы, их сходство и отличия от естественных экосистем, зависимость их от существования и состояния деятельности людей.

Выполнение лабораторной работы № 6 «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности ». (Выполняют лабораторную работу по инструкциям учителя.)

Тема: «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»

Цель: выявить антропогенные изменения в экосистемах местности и оценить их последствия и определить черты сходства и различия естественных и искусственных экосистем.

Оборудование: красная книга растений Оренбургской области, учебник

Ход работы

1. Прочитайте о видах растений и животных, занесенных в Красную книгу Оренбургской области: исчезающие, редкие, сокращающие численность по вашему региону. Какие вы знаете виды растений и животных, исчезнувшие в вашей местности.

2. Приведите примеры деятельности человека, сокращающие численность популяций видов. Объясните причины неблагоприятного влияния этой деятельности, пользуясь знаниями по биологии.

3. Дайте оценку движущим силам, формирующим природные сообщества и агроэкосистемы.

Задание 1. Заполните предложенную таблицу таким образом, чтобы получить причинно-следственные цепочки, описывающие формирование глобальных экологических проблем.

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Природная Агроэкосистема

Естественный отбор Искусственный отбор Варианты: действие направленно на достижение максимальной продуктивности; не действует на экосистему; действует на экосистему минимально; действует на экосистему.

4.Оцените некоторые количественные характеристики экосистем.

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Природная Агроэкосистема

Видовой состав сообществ Продуктивность экосистем Поставьте знаки больше, меньше, равно.

5. Заполните таблицу. Сравните данные выражения природной экосистемы и агроэкосистемы, выбирая правильные характеристики из предложенных вариантов.

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.

Общие характеристики Характерно только для природных экосистем Характерно только для агроэкосистемВарианты характеристик:

Часть энергии или химических веществ может искусственно вноситься человеком.

Наличие в цепях питания редуцентов.

Характеризуется многообразием экологических ниш.

Человек слабо влияет на круговорот веществ.

Экосистема устойчива во времени без вмешательства человека.

Основной источник энергии – солнце.

Неорганические вещества, извлекаемые продуцентами из почвы, удаляются из экосистемы.

Неорганические вещества, извлекаемые продуцентами, возвращаются в почву.

Обязательным элементом в цепи питания является человек.

Наличие в цепях питания продуцентов.

Экосистема быстро разрушается без вмешательств человека.

Наличие в цепях питания консументов.

6. Сделайте вывод: какие виды деятельности человека приводит к изменению в экосистемах, как человек влияет на экосистемы.

5.Физкультминутка

Закройте глаза, расслабьте тело,

Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!

Теперь в океане дельфином плывете,

Теперь в саду яблоки спелые рвете.

Налево, направо, вокруг посмотрели,

Открыли глаза, и снова за дело!

6. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Решение проблемных задач по группам:

А) Сгорел участок хвойного леса, где эдификатором была пихта, но имелись сосна сибирская и лиственница. Причина пожара - молния. Условия: влажно, склон северный. Какой биоценоз займёт место сгоревшего через 10-15 лет? Какая порода деревьев может стать видообразующей? Ответ обоснуйте (правильный ответ – осина).

Б) Человек на склоне горы вырубил берёзовую рощу и построил горнолыжную трассу. Условия: сухо, южный склон. Какой биоценоз займёт место предыдущего через 1-2 года? Какое растение может стать видообразователем? Ответ обоснуйте (правильный ответ – злаки, подорожник)

7. Рефлексия

Анализируют материал урока.

Подводят итог работы на уроке.

-Сегодня я узнал…

-Мне было интересно узнать …

-Было трудно …

-Я понял, что …

-В жизни пригодится …

Проводят самооценку работы, обосновывают своё мнение.

8. Информация о домашнем задании.

Обязательное: Изучить § 5.7 стр.333 – 335, ответить на вопросы №1-4 устно.

Творческое:

Развитие биогеоценоза

Название экосистемы Факторы, которые влияют на его развитие Изменяемый экологический фактор Вновь возникший биогеоценоз

Смешанный лес (сосна-пихта) Массовая вырубку деревьев на дрова

Похожие работы:

«Культурные растения полей, садов и огородов. Зорина Е.Г., учитель географии Предмет: "Живой мир" Класс: 5Цели и задачи урока: закрепить знания о классификации растений Оборудование: мультимедийное оборудование, през...»

«Федеральные нормы и правилав области промышленной безопасности Правила промышленной безопасности опасных производственных объектов, на которых используется оборудование, работающее под избыточным давлением(утв. приказом Федеральной службы по экологическому, технологическому и атомному надзору от 25 марта 2014 г....»

«Департамент природных ресурсов, экологии и агропромышленного комплекса Ненецкого автономного округа Казенное учреждение Ненецкого автономного округа "Центр природопользования и охраны окружающей среды"ДОКЛАД о состоянии окружающей среды в Ненецком автономном округев 2014 году г. Нарьян-Мар 2015 г....»

«Коваленко Галина Ивановна, доцент кафедры естественно-научного и математического образования (из опыта работы учителей: Маклаковой Оксаны Анатольевны, учителя биологии, географии МОУ "ООШ №34" г. Сыктывка...»

«Утверждаю Проректор по учебной работе, д.м.н., проф. ЦыбусовС.Н._ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ЛЕЧЕБНОГО ФАКУЛЬТЕТАУЧЕБНОГО ГОДА Строение и функции белков и аминокислот Биологические функции белков. Классификация белков: простые и сложные, глобулярные и фибриллярные, мономерные и олигомерные. Строение белков. Аминокисл...»

«СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЙТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПЛАТФОРМА"МАЛАЯ РАСПРЕДЕЛЕННАЯ ЭНЕРГЕТИКА" Москва, 2012СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ1. ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ РЫНКА И ТЕХНОЛОГИЙ В СФЕРЕ МАЛОЙ ЭНЕРГЕТИКИ 1.1. Законодательное обеспечение...»

«Certification File n° FORMTEXT Бланк заявки на сертификацию идентификационная карточка организации Application form / Company Identity Card1COMPANY DETAILS / РЕКВИЗИТЫ КОМПАНИИНазвание компании:Corporate Name: FORMTEXT Принадлежность к Группе:Affiliation to a Group: FORMTEXT Сфера деятельности: Sector of activity: FORMTEXT Код деятельно...»

«РЕФЕРАТ "Воздействие тяжелых металлов на природу и здоровье человека" Реферат подготовил ученик "_" класса школы №_ _ План Введение Тяжелые металлы Биологическая роль Загрязнение тяжелыми металлами Ртуть Свинец Кадмий и цинк Су...»

«Приложение №. к договору № от Место для ввода даты.г. Требования в области охраны труда, промышленной безопасности и экологии Общество с ограниченной ответственностью "СИБУР Тольятти" / Акционерное общество "Тольяттисинтез" (ОГРН ), выступающее в рамка...»

«Введение в феномен посттравматического роста (ПТР) Все мы знаем высказывание, сделанное Ницше 1888 году: Всё в жизни, что меня не убивает, делает меня сильнее. Это выражение заключает в себе суть феномена посттравматического роста (ПТР), который будет рассмотрен с нейробиологической и клинической точек зре...»








 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.