WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

Pages:   || 2 |

«1ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа разработана на основе авторской учебной программы: И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова. 10-11 классы. Базовый ...»

-- [ Страница 1 ] --

1ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана на основе авторской учебной программы: И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова. 10-11 классы. Базовый уровень.//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010 в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования по биологии. Рабочая программа по учебному предмету БИОЛОГИЯ предназначена для реализации на уровне среднего образования (10-11 классы).

Изучение биологии на уровне среднего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической наук

е; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира;методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и уменийв повседневной жизни дляоценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

В содержание рабочей программы включен национально-региональный компонент:

10 класс:

Раздел I. Введение в курс общебиологических явлений.

1. Морфологические особенности растений различных видов, произрастающих на территории РК (лабораторная работа)

2. Изучение приспособленности животных к среде обитания и относительный характер приспособлений на примере животных, обитающих на территории РК (лабораторная работа)

Раздел III. Биогеоценотический уровень организации жизни.

Сохранение разнообразия биогеоценозов на примерах РК. Экологические законы природопользования в РК (отдельный урок-дискуссия)

Раздел IV. Популяционно-видовой структурный уровень организации жизни.

Всемирная стратегия охраны природных видов. Проблемы сохранения видов в Республике Коми (отдельный урок с биологическим экспериментом, защита исследовательских проектов)

11 класс

Раздел V. Организменный уровень жизни.

Наследственные болезни человека на примерах РК (отдельный урок-конференция)

Раздел VI. Клеточный уровень организации жизни.

1. Роль простейших в природе на примерах РК (отдельный урок-конференция)

2. ГНУ НИИСХ РК: история, селекционные достижения, перспективы, профессии сотрудников (элемент урока)

Раздел VII. Молекулярный уровень организации жизни





Экологическое состояние городов РК (отдельный урок-конференция)

При изучении предмета биологии используется учебно-методический комплект:

1. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Биология для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/Под ред. Проф. И.Н. Пономаревой – М.: Вентана-Граф,.

2. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Биология для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/Под ред. Проф. И.Н. Пономаревой – М.: Вентана-Граф, 2008. – 240 с.:ил.

Рабочая программа по биологии рассчитана на 140 часов за 2 года обучения:

классы

10 класс 11 класс

Кол-во часов по учебному плану В неделю 1 1

В год 36 34

На проведение контрольных работ 3 3

На проведение практических работ 4 4

Уровень изучения базовый базовый

УМК Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Биология для учащихся 10 класса общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/Под ред. Проф. И.Н. Пономаревой – М.: Вентана-Граф,. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Биология для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/Под ред. Проф. И.Н. Пономаревой – М.: Вентана-Граф, 2008. – 240 с.:ил.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, практических занятий, конференций, диспутов, уроков-путешествий. Значительное место в учебном процессе должны занять лекции, семинарские занятия, разнообразные по форме их проведения, ролевые игры, групповые и индивидуальные самостоятельные работы, зачеты, различные виды проверки и самопроверки знаний и умений.

Наиболее целесообразно на уроках использовать следующие методы:

словесные – беседа, объяснение, рассказ, лекция;

наглядные – демонстрация (опытов, натуральных объектов, таблиц, пособий, коллекций), использовать средства ТСО и ИКТ;

практические работы и лабораторные опыты. Разные методы сочетаются с преобладанием какого-либо одного или нескольких. На уроках следует использовать средства обучения и воспитания в комплексе, включая технические средства, микропроцессорную технику. Целесообразно проведение комплексных экскурсий по ряду учебных предметов на тот или иной объект. Выполнению лабораторных и практических работ и проведению производственных экскурсий должно предшествовать ознакомление учащихся с правилами техники безопасности, которые необходимо строго соблюдать. Все виды методов и форм работы должны тесно сочетаться с технологиями: развивающими, личностно-ориентированными, эвристическими, здоровьесберегающими, а также использовать дифференциацию и интеграцию.

Взаимосвязь коллективной (аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых

При изучении курса для обучаемых предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы, а именно использование знаний, требующих поиска, переработки и представления информации в новом виде.

Освоение курса предполагает изменения роли ученика и учителя в учебном процессе относительно традиционной парадигмы, а также учета динамики передачи ученику ответственности за собственное учение. В ходе прохождения программного материала обучающиеся самостоятельно могут выбирать уровень сложности и характер задания, роль и характер участия в групповой работе, выполнять исследовательские задания на разрешение проблем и проектные работы.

Контроль знаний осуществляется посредством следующих форм:

1. Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, биологические диктанты, самостоятельные работы в рамках урока. Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

2. Промежуточный контроль знаний обучающихся

Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании четверти (полугодия) на основе результатов текущего контроля.

Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графикомМАОУ «Технический лицей».

Промежуточный контроль обучающихся, пропустивших значительную часть учебного времени, проводится в форме собеседования, зачета, контрольной работы и т.п. в конце установленного периода с целью определения фактического уровня предметных знаний. В случае отсутствия обучающегося на протяжении всего установленного периода и (или) невозможности определения фактического уровня его предметных знаний в классном журнале делается запись «н/а» (не аттестован).

3. Промежуточная аттестация обучающихся

Промежуточная аттестация учащихся 10-11кл. проводится в соответствии с положением о промежуточной аттестации в МАОУ «Технический лицей». Сроки промежуточной аттестации устанавливаются приказом по лицею. Оценки, полученные обучающимися в ходе промежуточной аттестации, записываются в классные журналы и учитываются при принятии решения педагогического совета о переводе обучающихся в следующий класс.

II. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;

УМЕТЬ

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ ДЛЯ:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

III. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тематический план 10 класс

распределение учебных часов по разделам

№ п/п Тема Кол-во часов Из них (количество часов)

Лабораторные работы Практические работы зачеты Контрольные работы

1 Введение в курс общебиологических явлений 4 3 1 - -

2 Биосферный уровень организации жизни 10 2 1 - 1

3 Биогеоценотический уровень организации жизни 8 2 - - 1

4 Популяционно-видовой уровень организации жизни 14 4 2 1 1

Итого: 36 11 4 1 3

Тематический план 11 класс

распределение учебных часов по разделам

№ п/п Тема Кол-во часов Из них (количество часов)

Лабораторные работы Практические работы зачеты Контрольные работы

5 Организменный уровень жизни 14 4 2 - 1

6 Клеточный уровень жизни 12 6 1 1 1

7 Молекулярный уровень жизни 8 2 1 2 1

итого 34 11 4 3 3

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

10 класс36 ч/год (1 ч/нед., 36 учебных недель)

№ п/п Наименование раздела или темы Содержание Наименование контрольных, лабораторных, практических и иных видов занятий, предусмотренных при изучении данного раздела (темы) Национально-региональный компонент

1 Раздел I. Введение в курс общебиологических явлений (4 ч)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Основные свойства жизни.. Биосистема как структурная единица живой материи. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы. Наблюдение, эксперимент, описание и определение видов как биологические методы изучения природы. Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №1 «Наблюдение за живой клеткой»

Лабораторная работа №2 «Морфологические особенности растений различных видов, произрастающих на территории РК»

Лабораторная работа №3

«Изучение приспособленности животных к среде обитания и относительный характер приспособлений на примере животных, обитающих на территории РК»

Практические работы:

Практическая работа № 1 «Биология как наука и ее прикладной характер» 1. Морфологические особенности растений различных видов, произрастающих на территории РК (лабораторная работа)

2. Изучение приспособленности животных к среде обитания и относительный характер приспособлений на примере животных, обитающих на территории РК (лабораторная работа)

2 Раздел II. Биосферный уровень организации жизни (10 ч) Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Учение В.И. Вернадского о живом веществе. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Функции живого вещества в биосфере. Гипотезы возникновения жизни (живого вещества) на Земле. Физико-химическая эволюция в развитии биосферы. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Хронология развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема. Механизмы устойчивости биосферы. Человек как житель биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Глобальные изменения в биосфере, вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития биосферы. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы. Особенности биосферного уровня живой материи. Правила поведения в природной среде.

Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. Лабораторные работы:

Лабораторная работа № 4«Условия жизни в биосфере»

Лабораторная работа №5 «Определение химического загрязнении атмосферного воздуха с помощью биоиндикаторов»

Практические работы:

Практическая работа №2«Экологические кризисы, проблемы и катастрофы»

Контрольные работы:

Контрольная работа № 1 по разделу «введение в курс общей биологии, Биосферный уровень организации жизни»

3 Раздел III. Биогеоценотический уровень организации жизни (8ч)

Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз, биоценоз и экосистема. Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Круговорот веществ и превращения энергии в биогеоценозе. Зарождение и смена биогеоценозов. Многообразие биогеоценозов. Сохранение разнообразия биогеоценозов. Экосистемы. Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Правила экологической пирамиды. Причины устойчивости и смены экосистем.Саморегуляция в экосистеме. Агроэкосистема. Влияние деятельности человека на биогеоценозы

Лабораторные работы

Лабораторная работа №6 «Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов)»

Лабораторная работа № 7 «Свойства экосистем»

Контрольные работы:

Контрольная работа№2по теме «Биогеоценотический уровень жизни» Сохранение разнообразия биогеоценозов на примерах РК. Экологические законы природопользования в РК (отдельный урок-дискуссия)

4 Раздел IV. Популяционно-видовой структурный уровень организации жизни (14 ч)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.Вид, его характеристика и структура. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Популяция как форма существования вида. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. История эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Факторы эволюции.Видообразование и его формы. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.Человеческие расы. Система живых организмов на Земле. Приспособленность к среде обитания. Основные закономерности эволюции. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, биологический прогресс и биологический регресс. Биоразнообразие - современная проблема науки и общества. Проблема сохранения биологического разнообразия. Генофонд и охрана редких и исчезающих видов. Всемирная стратегия сохранения природных видов. Особенности популяционно-видового уровня жизни.

Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №8

«Характеристика вида»

Лабораторная работа №9

«Количественные характеристики популяции»

Лабораторная работа №10«Биосоциальная природа человека»

Лабораторная работа №11«Наблюдение признаков ароморфоза у растений и животных»

Практические работы:

Практическая работа № 3 «Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекции животных»

Практическая работа №4«Виды ресурсов и их использование в истории человечества»

Зачеты:

Зачет № 1 по теме«Популяционно-видовой уровень жизни»

Контрольные работы:

Контрольная работа № 3Итоговая (промежуточная аттестация)

Всемирная стратегия охраны природных видов. Проблемы сохранения видов в Республике Коми(отдельный урок с биологическим экспериментом, защита исследовательских проектов)

11 класс

ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ

34 ч/год (1 ч/нед., 34 учебных недель)

№ п/п Наименование раздела или темы Содержание Наименование контрольных, лабораторных, практических и иных видов занятий, предусмотренных при изучении данного раздела (темы) Национально-региональный компонент

5. Раздел V. Организменный уровень жизни (14 ч)

Организм – единое целое. Многообразие организмов. Живой организм как биологическая система.Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Гомеостаз. Основные процессы жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных организмов. Типы питания и способы добывания пищи организмами: гетеротрофы (сапротрофы, паразиты, хищники) и автотоофы(хемотрофыифототрофы). Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.

Размножение и развитие организмов. Воспроизведение организмов, его значение. Типы размножения. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение у животных. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Жизненные циклы и чередование поколений. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Основные закономерности наследования признаков.Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Изменчивость признаков организма и её типы. Генетика. Истории развития генетики.Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Г.Мендель – основоположник генетики. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т. Моргана. Взаимодействие генов. Теория гена. Развитие знаний о генотипе. Генотип как целостная система. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Определение пола. Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты медицинской генетики. Основные факторы, формирующие здоровье человека. Образ жизни и здоровье человека. Роль творчества в жизни человека и общества.

Основные закономерности изменчивости.Изменчивость признаков организма и её типы (наследственная и ненаследственная). Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Мутации, их материальная основа — изменение генов и хромосом. Виды мутаций и их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Меры защиты среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.

Царства прокариотических организмов, их разнообразие и значение в природе.Царствоэукариотических организмов, их значение в природе. Вирусы – неклеточные формы.Царство неклеточных организмов — вирусов, их разнообразие, строение и функционирование в природе. Вирусные заболевания. Профилактика вирусных заболеваний. Организменный уровень жизни и его роль в природе.

Проведение биологических исследований:выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач Лабораторные работы:

Лабораторная работа №1. «Свойства живых организмов»

Лабораторная работа №2. «Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней среды»

Лабораторная работа №3. «Модификационная изменчивость»

Лабораторная работа № 4. «Вирусные заболевания растений»

Практические работы:

Практическая работа №1«Строение хромосом. Выделение ДНК»

Практическая работа №2«Решение элементарных задач по генетике»

Контрольные работы:

Контрольная работа №1по теме «Организменный уровень организации жизни»

Наследственные болезни человека на примерах РК (отдельный урок-конференция)

6. Раздел VI. Клеточный уровень организации жизни (12)

Строение живой клетки. Цитология — наука о клетке. Развитие знаний о клетке.Методы изучения клетки. М. Шлейден и Т. Шванн — основоположники клеточной теории. Клеточная теория.Основные положения клеточной теории. Основные положения современного учения о клетке. Многообразие клеток и тканей.Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.Строение клеток и внутриклеточных образованийСтроение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки.Поверхностный комплекс клетки, его строение и функции. Цитоплазма, её органоиды; их строение и функции. Ядро, его строение и функции. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки.

Хромосомы, их химический состав, структура и функции. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы.Особенности клеток прокариот и эукариот. Гипотезы возникновения эукариотической клетки.Процессы жизнедеятельности клетки. Деление клетки: митоз и мейоз. Подготовка клетки к делению. Клеточный цикл. Интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз и его фазы. Сходство и различие митоза и мейоза. Значение митоза и мейоза. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках.Развитие половых клеток у растений и животных. Клетка — основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов. Клетка — единица роста и развития организмов. Специализация клеток, образование тканей. Многообразие клеток и ткани. Гармония, природосообразность и управление в живой клетке. Научное познание и проблема целесообразности в природе.

Селекция.Селекция и биотехнология на службе человечества.Селекция и её задачи. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.Закон гомологически рядов наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.Особенности селекции растений, животных и микроорганизмов.

Биотехнология, ее достижения, ее направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).

Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений;анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии. Лабораторные работы:

Лабораторная работа №5 «Изучение свойств клеток»

Лабораторная работа №6 «Изучение многообразия в строении клеток. Сравнительный анализ»

Лабораторная работа №7 «Органические вещества клетки»

Лабораторная работа №8 «Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня»

Лабораторная работа №9«Исследование фаз мейоза на микропрепарате клеток»

Лабораторная работа №10 «Сравнительный анализ митоза и мейоза»

Практические работы:

Практическая работа №3 «Решение задач по теме «Молекулярная биология»

Зачеты:

Зачет № 1 по теме «Строение клетки»

Зачет № 2 по теме «Митоз и мейоз»

Контрольные работы:

Контрольная работа №2 по теме «Клеточный уровень организации жизни». 1. Роль простейших в природе на примерах РК (отдельный урок-конференция)

2. ГНУ НИИСХ РК: история, селекционные достижения, перспективы, профессии сотрудников (элемент урока)

7 Раздел VII. Молекулярный уровень организации жизни(8ч)

Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.Биосинтез в живых клетках. Матричное воспроизводство белков. Фотосинтез, его роль в природе. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез и его роль в природе. Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание.Преобразование энергии в клетке. Роль ферментов как регуляторов биомолекулярных процессов. Сходство химического состава молекул живых систем как доказательство родства разных организмов. Роль естественных и искусственных биополимеров в окружающей среде.

Молекулярный уровень жизни и его особенности.

Время экологической культуры. Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Гуманистическое сознание и благоговение перед жизнью.Экологическая культура — важная задача человечества.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №11«Химический состав клетки»

Лабораторная работа №12

«Ферментативные процессы в клетке»

Практические работы:

Практическая работа №4. «Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема».

Зачеты:

Зачёт №3 по теме “Молекулярный уровень проявления жизни”

Контрольные работы:

Контрольная работа №3 итоговая “Промежуточная аттестация”

Экологическое состояние городов РК (отдельный урок-конференция)

Календарно-тематическое планирование 10 класс

№ п/п Наименование раздела Номер урока Тема урока

(жирным курсивом выделено то,

что записываем в журнале) Ориентировочная дата

(по неделям) Примечание

Раздел I. Введение в курс общебиологических явлений (4 ч)

1/1 Содержание и структура курса общей биологии 1-я неделя 1/2 Основные свойства жизни. Уровни организации живой природы

Л/р №1 «Наблюдение за живой клеткой» 2-я неделя 1/3 Биологическое разнообразие РК.

Л/р №2«Морфологические особенности растений различных видов, произрастающих на территории РК»

Л/р №3«Изучение приспособленности животных к среде обитания и относительный характер приспособлений на примере животных, обитающих на территории РК» 3-я неделя 1/4 Значение практической биологии

Пр/р № 1 «Биология как наука и ее прикладной характер» 4-я неделя 2. Раздел II. Биосферный уровень организации жизни (10 ч) 2/1 Учение о биосфере В.И. Вернандского. Происхождение вещества 5-я неделя 2/2 Биологическая эволюция в развитии биосферы. 6-я неделя 2/3 Биосфера как глобальная экосистема.

Л/р № 4 «Условия жизни в биосфере» 7-я неделя 2/4 Круговорот веществ в природе. 8-я неделя 2/5 Человек как житель биосферы. 9-я неделя Итого за 1 четверть: кол-во часов 9ч, к.р.0, пр.р. – 1, л.р–4, зачет -0 2/6 Особенности биосферного уровня организации живой материи 10-я неделя 2/7 Роль биосферного уровня организации в обеспечении жизни на Земле.

Лабораторная работа №5 «Определение химического загрязнении атмосферного воздуха с помощь. Биоиндикаторов» 11-я неделя 2/8 Экологические факторы и их значение. Экологические проблемы в РК. 12-я неделя 2/9 Пр/р№ 2 «Экологические кризисы, проблемы и катастрофы» 13-я неделя 2/10 Контрольная работа № 1 по разделам«Введение в курс общей биологии, Биосферный уровень организации жизни» 14-я неделя 3. Раздел III. Биогеоценотический уровень организации жизни (8ч)

3/1 Биогеоценоз как особый уровень организации жизни 15-я неделя 3/2 Биогеоценоз как биосистема и экосистема 16-я неделя Итого за 2 четверть: кол-во часов 7ч, к.р. 1, пр.р. – 1, л.р–1, зачет -0 3/3 Строение и свойства биогеоценоза

Л/р №6 «Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов)» 17-я неделя 3/4 Совместная жизнь видов (популяций) 18-я неделя 3/5 Причины устойчивости биогеоценозов.

Л/р № 7 «Свойства экосистем» 19-я неделя 3/6 Зарождение и смена биогеоценозов 20-я неделя 3/7 Сохранение разнообразия биогеоценозов на примерах РК. Экологические законы природопользования в РК 21-я неделя 3/8 Контрольная работа 2 по теме «Биосферный уровень жизни» 22-я неделя 4.

Раздел IV. Популяционно-видовой структурный уровень организации жизни (14 ч)

4/1 Вид, его понятие, способы образования и значение многообразия.

Л/р №8 «Характеристика вида» 23-я неделя 4/2 Пр/р№ 3 «Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях или гербарии и коллекции животных» 24-я неделя 4/3 Популяция как форма существования и как особая генетическая единица 25-я неделя 4/4 Видообразование – процесс увеличения видов на Земле 26-я неделя Итого за 3 четверть: кол-во часов 10ч, к.р. 1, пр.р. – 1,л.р–3, зачет -0

4/5 Популяция как основная единица эволюции

Л/р №9 «Количественные характеристики популяции» 27-я неделя 4/6 Этапы происхождения человека 28-я неделя 4/7 Человек как уникальный вид живой природы

Л/р №10 «Биосоциальная природа человека»

История развития эволюционных теорий 29-я неделя 4/8 Зачет № 1 по теме«Популяционно-видовой уровень жизни» 30-я неделя 4/9 Современное учение об эволюции

Л/р №11 «Наблюдение признаков ароморфоза у растений и животных» 31-я неделя 4/10 Особенности популяционно-видового уровня жизни 32-я неделя 4/11 Всемирная стратегия охраны природных видов. Проблемы сохранения видов в Республике Коми 33-я неделя 4/12 Пр/р № 4 «Виды ресурсов и их использование в истории человечества» 34-я неделя 4/13 Контрольная работа №3Итоговая «Промежуточная аттестация» 35-я неделя 4/14 Живой мир и культура. Урок обобщения 36-я неделя Итого за 4 четверть: кол-во часов 10ч, к.р.1, пр.р. –1, л.р–3, зачет-1

Итого за год: кол-во часов: 36ч., к.р. – 3, пр.р.4, л.р. 11, зачетов -1

Календарно-тематическое планирование 11 класс

№ п/п Наименование раздела Номер урока Тема урока

(жирным курсивом выделено то,

что записываем в журнале) Ориентировочная дата

(по неделям) Примечание

5 Раздел V. Организменный уровень жизни (14 ч)

5/1 Организменный уровень жизни: значение и роль в природе 1-я неделя 5/2 Организм как биосистема

Л/р № 1. «Свойства живых организмов» 2-я неделя 5/3 Онтогенез 3-я неделя 5/4 Л/р № 2. «Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней среды» 4-я неделя 5/5 Размножение организмов 5-я неделя 5/6 Основные понятия генетики

Пр/р №1 «Строение хромосом. Выделение ДНК» 6-я неделя 5/7 Изменчивость признаков организма и ее типы

Л/р № 3 «Модификационная изменчивость» 7-я неделя 5/8 Генетические закономерности 9-я неделя 5/9 Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Пр/р №2 «Решение элементарных задач по генетике» 9-я неделя Итого за 1 четверть: кол-во часов 9 ч, к.р. 0, пр.р. – 2, л.р –3, зачет - 0

5/10 Наследственные болезни человека на примерах РК 10-я неделя 5/11 Этические аспекты применения генных технологий 11-я неделя 5/12 Факторы, определяющие здоровье человека 12-я неделя 5/13 Царство Вирусы: разнообразие и значение. Вирусные заболевания. Меры профилактики вирусных инфекций

Л/р № 4. «Вирусные заболевания растений» 13-я неделя 5/14 Контрольная работа № 1 по теме «Организменный уровень жизни» 14-я неделя 6 Раздел VI. Клеточный уровень организации жизни (12)

6/1 Клеточный уровень организации живой материи: значение и роль в природе. 15-я неделя 6/2 Клетка как этап в эволюции. Строение клетки.

Лабораторная работа №5 «Изучение свойств клеток» 16-я неделя Итого за 2 четверть: кол-во часов 7ч, к.р.1, пр.р. –0, л.р –2, зачет - 0

6/3 Многообразие клеток. Ткани.

Л/р №6 «Изучение многообразия в строении клеток. Сравнительный анализ» 6/4 Структура и функции клеток и внутриклеточных образований

Л/р №7 «Органические вещества клетки» 6/5 Зачет № 1 по теме «Строение клетки» 19-я неделя 6/6 Клеточный цикл. Непрямое деление клетки - митоз

Л/р №8 «Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня» 20-я неделя 6/7 Мейоз – редукционное деление клетки

Лабораторная работа №9 «Исследование фаз мейоза на микропрепарате клеток» 21-я неделя 6/8 Структура функции хромосом 22-я неделя 6/9 Достижения медицинской генетики и биоэтические проблемы. История развития цитологии 23-я неделя 6/10 Зачет № 2 по теме «Митоз и мейоз»

Л/р №10 «Сравнительный анализ митоза и мейоза» 24-я неделя 6/11 Пр/р №3 «Решение задач по теме «Молекулярная биология» 25-я неделя 6/12 Контрольная работа №2 по теме «Клеточный уровень организации жизни». 26-я неделя Итого за 3 четверть: кол-во часов - 10 ч, к.р.1, пр.р. –1, л.р –5, зачет - 2

7 Раздел VII. Молекулярный уровень организации жизни(8ч)

7/1 Молекулярный уровень жизни: значение и роль в природе 27-я неделя 7/2 Основные химические соединения живой материи

Л/р №11 «Химический состав клетки» 28-я неделя 7/3 Процессы синтеза в живых системах молекулярного уровня. 29-я неделя 7/4 Молекулярные процессы расцепления в элементарных биосистемах.

Л/р №12

«Ферментативные процессы в клетке» 30-я неделя 7/5 Зачёт №3 по теме “Молекулярный уровень проявления жизни” 31-я неделя 7/6 Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема 32-я неделя 7/7 Пр/р №4. «Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема». 33-я неделя 7/8 Контрольная работа №3 итоговая (Промежуточная аттестация) 34-я неделя Итого за 4 четверть: кол-во часов 7ч, к.р.1, пр.р. –1, л.р –2, зачет - 1

Итого за год: кол-во часов 34ч., к.р – 3, пр.р – 4, л.р. – 12, зачет - 3

V. СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

На уроках биологии используются следующие виды контроля:

предварительный (определение уровня базовых знаний перед изучением темы);

текущий (выявление объёма, глубины и качества восприятия учебного материала);

тематический (проверка прочности усвоения полученных знаний через более продолжительный период времени);

итоговый (выявление степени усвоения знаний раздела, нескольких тем)

V.1 СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

10 КЛАСС

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 ПО ТЕМАМ

«ВВЕДЕНИЕ В КУРС ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ», «БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ»

Вариант 1

I.Из четырех ответов выберите один наиболее точный и правильный

А1. Изучение структуры ферментов проводят на... уровне:

1) организменном

2) молекулярном

3) клеточном

4)популяционно-видовом

А2.. Живое от неживого отличается способностью

1) изменять свойства объекта под воздействием среды

2) участвовать в круговороте веществ

3) воспроизводить себе подобных

4) изменять размеры объекта под воздействием среды

А3. Учение о биосфере создал:

1) В.И.Вернадский

2) И. И. Мечников

3) Г..Мендель

4) А.Н. Северцев

А4. Часть биосферы, в которой проявляется деятельность человека, называется:

1) литосфера

2) гидросфера

3) биогеоценоз

4) ноосфера

А5. Живое вещество Земли это:

животные организмы

песок

почва

каменный уголь

А6. Главной силой, обеспечивающей единство биосферы выступает

взаимодействие разнообразных организмов

озоновый слой в атмосфере

биологический круговорот веществ

живое вещество и неживая природа

А7. Опыты Л. Пастера доказали возможность:

самозарождения жизни

появления живого только из живого

занесения «семян жизни» из космоса

биохимической эволюции

А8. Коацерват — это

1) пузырьки жидкости, окруженные белковыми пленками

2) небольшие белковые тела, взаимодействующая с внешней средой по типу открытой системы

3) высокомолекулярное органическое соединение

4) молекулы, окруженные водной оболочкой

А9. Первыми живыми организмами на Землебыли:

1) анаэробные гетеротрофы

2) аэробные гетеротрофы

3) анаэробные автотрофы

4) аэробные автотрофы

А10. К продуцентам относится:

1) растения и цианобактерии

2)животные и грибы

3)бактерии и человек

4) растения и животные

В 1.Установите соответствие между характеристикой и уровнем организации, к которому она относится

Состоит их биологических макромолекул

Элементарной единицей уровня служит особь

Возникают системы органов, специализированных для выполнения различных функций

С этого уровня начинаются процессы передачи наследственной информации

С этого уровня начинаются процессы обмена веществ и энергии

Особь рассматривается от момента зарождения до момента прекращения существования Уровни организации

1) молекулярный

2) организменный

В2. Установите правильнуюпоследовательностьвозникновения на Земле

1. А) плоские черви Б) хордовые В) кишечнополостные Г) жгутиковые Д) трилобиты

С1. Как повлияло появление фотосинтезирующих организмов на дальнейшую эволюцию жизни на Земле?

С2. Сжигание ископаемого топлива (уголь и нефть) увеличивает в атмосфере содержание углекислого газа и ведёт к исчезновению лесов. Как этот факт влияет на круговорот углерода и кислорода в биосфере?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1 ПО ТЕМАМ

«ВВЕДЕНИЕ В КУРС ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ», «БИОСФЕРНЫЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ»

Вариант 2

I.Из четырех ответов выберите один наиболее точный и правильный

А1. Изучение строения митохондрии проводят на... уровне:

1) организменном

2) молекулярном

3)клеточном

4)популяционно-видовом

А2.. Живое от неживого отличается способностью

1) изменять размеры объекта под воздействием среды

2) воспроизводить себе подобных

3) участвовать в круговороте веществ

4) изменять свойства объекта под воздействием среды

А3. Учение о ноосфере создал:

1) Г.Мендель

2) И. И. Мечников

3) В.И.Вернадский

4) А.Н. Севрцев

А4. Оболочка Земли в которой существуют живые организмы, называется:

1) биосфера

2) гидросфера

3) биогеоценоз

4) ноосфера

А5.Биокосное вещество Земли это:

животные организмы 2) песок 3) почва 4) каменный уголь

А6. Главным условием возникновения и и существования глобальной экосистемы является силой:

взаимодействие разнообразных организмов

озоновый слой в атмосфере

биологический круговорот веществ и поток энергии

живое вещество и неживая природа

А7. Опыты Ф.Реди доказали возможность:

1) самозарождения жизни

2) появления живого только из живого

3) занесения «семян жизни» из космоса

4) биохимической эволюции

А8. Коацерват — это

1) пузырьки жидкости, окруженные белковыми пленками

2) молекулы, окруженные водной оболочкой

3) высокомолекулярное органическое соединение

4) небольшие белковые тела, взаимодействующая с внешней средой по типу открытой системы

А9. Первыми живыми организмами на Землебыли:

1) анаэробные гетеротрофы

2) аэробные автотрофы

3) анаэробные автотрофы

4) аэробные гетеротрофы

А10. Появление фотосинтеза привело:

1) к возникновению многоклеточности

2) к возникновению бактерий

3) к возникновению полового процесса

4) к появлению автотрофного способа питания

В 1.Установите соответствие между характеристикой и уровнем организации, к которому она относится

Самый высокий уровень организации жизни на нашей планете

Элементарной единицей уровня служит особь

Возникают системы органов, специализированных для выполнения различных функций

На этом уровне происходят круговорот веществ и превращение энергии, связанные с жизнедеятельностью всех живых организмов, обитающих на Земле.

Уровень включает живое, костное, биогенное ибиокосное вещества.

Особь рассматривается от момента зарождения до момента прекращения существования Уровни организации

1) биосферный

2) организменный

В2. Установите правильнуюпоследовательностьвозникновения на Земле.

А) покрытосеменные Б) псилофиты В) папоротники Г)голосеменные Д)водоросли

С1. Какое влияние на эволюцию организмов оказало их совместное существование в сообществах.

С2. Использование аэрозолей, содержащих фреон приводит к разрушению озонового слоя Земли. Как этот фактор влияет биосферу Земли как глобальную экосистему?

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 ПО ТЕМЕ

«БИОГЕОЦЕНОТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ЖИЗНИ»

Вариант 1.

Часть А. Выбери один правильный ответ из четырех.

Биогеоценоз составляют:

а)растения и окружающая среда,

б)неживая среда, в которой существуют организмы;

в)все организмы и окружающая среда;

г)одно растительное сообщество.

К биотическим компонентам экосистемы относят

газовый состав атмосферы

состав и структуру почвы

особенности климата и погоды

продуцентов, консументов, редуцентов

Многократно вовлекается в биологический круговорот веществ в природе:

а)солнечная энергия;

б)органические вещества, произведенные растениями;

в)химические элементы;

г)органические вещества, произведенные животными.

Какова роль продуцентов в круговороте веществ?

запасают энергию Солнца в органических веществах

синтезируют минеральные вещества

накапливают воду в вегетативных органах

используют атмосферный азот в фотосинтезе

Из перечисленных явлений к суточным биоритмам относят

миграции морских рыб на нерест

открывание и закрывание цветков покрытосеменных растений

распускание почек у деревьев и кустарников

открывание и закрывание раковин у моллюсков

Показателем устойчивости экосистемы служит

повышение численности хищников

сокращение численности популяций жертв

увеличение разнообразия видов

увеличение числа консументов

Лес считают экосистемой, так как обитающие в нем виды

приспособлены к длительному совместному проживанию и к неживой природе

сформировались в процессе эволюции под действием движущих сил

вступают в конкурентные отношения между собой

имеют родственные связи и сходное строение

При каких условиях возникает конкуренция между двумя видами?

если соседствуют два вида со сходными экологическими потребностями

если два близкородственных вида долго проживают на одной территории

если два близкородственных вида проживают на смежных территориях

если один вид выступает для другого в качестве ресурса

В симбиотических взаимоотношениях находятся.

лев и шакал;

акула и рыба-лоцман;

росянка и муха

рыба и дождевой червь

Паразитизм — форма связи в популяциях, при которой паразит:

приносит пользу хозяину

приносит хозяину вред, но не вызывает его немедленной гибели

не приносит хозяину ни вреда, ни пользы

всегда приводит хозяина к гибели

Определите правильно составленную пищевую цепь.

чайка—» окунь —» мальки рыб —» водоросли

водоросли —> чайка —> окунь —» мальки рыб

мальки рыб —» водоросли—» окунь —> чайка

водоросли —» мальки рыб —> окунь —> чайка

Водоем, заселенный разнообразными видами растений и животных, - это

биогеоценоз

биосфера

ноосфера

агроэкосистема

В чем причина смены одного биоценоза другим?

изменение погодных условий

сезонные изменения в природе

колебания численности популяций одного вида

изменение среды обитания живыми организмами

Энергия, необходимая для круговорота веществ, вовлекается из космоса

растениями в процессе фотосинтеза

гнилостными бактериями

клубеньковыми бактериями

организмами гетеротрофами

К каким последствиям в жизни биоценоза могут привести мероприятия по уничтожению комаров?

ухудшению кормовой базы насекомоядных животных

нарушению процесса опыления растений

расширению территории заболоченных участков

увеличению численности насекомых-вредителей

Появление новых паразитов наряду со старыми:

а)положительно влияет на жизнь популяции;

б)стимулирует появление у старых паразитов новых адапта¬ций;

в)приводит к гибели хозяина или сокращению его численно¬сти;

г)не вызывает изменений в популяции.

Растительноядные позвоночные животные в цепи питания играют роль

конечного звена цепи

разрушителей органических веществ

начального звена цепи

потребителей органических веществ

Роль консументов в лесной экосистеме играют:

а) зайцы-беляки;

б) мухоморы;

в)почвенные бактерии;

г) осины.

В биоценозах роль редуцентов выполняют

бактерии и грибы

одноклеточные водоросли

хищные животные

организмы-паразиты

1.Какова роль продуцентов в круговороте веществ?

запасают энергию Солнца в органических веществах

синтезируют минеральные вещества

накапливают воду в вегетативных органах

используют атмосферный азот в фотосинтезе

1.Наиболее продуктивной экосистемой является:

джунгли

океан

тайга;

сосновый бор.

1.Причиной огромного увеличения численности кроликов в Австралии стало:

а)изобилие пищи;

б)отсутствие врагов;

в)сознательный отбор кроликов человеком;

г)доброе отношение человека к кроликам.

Укажите правильную последовательность смены растений на вырубке елового леса при ее зарастании.

травянистые растения —> берёза —» ель

берёза —» сосна —> травянистые растения

ель —» берёза —> травянистые растения сосна

травянистые растения —» ель —» сосна

Сходство искусственной и естественной экосистем состоит в том, что они

содержат одинаковое число звеньев в цепях питания

имеют одинаковую продуктивность биомассы растений

не могут существовать без участия человека

содержат одинаковые функциональные группы организмов

Наиболее эффективный способ охраны всех видов растений и животных - это

запрет на сборы растений и отстрел животных

отказ от использования видов растений и животных человеком

регуляция численности видов и охрана природных сообществ

создание зоопарков и ботанических садов

Часть В.

Установите последовательность процессов, протекающих при зарастании скал.

заселение лишайником

голые скалы

зарастание мхами

формирование травянистого сообщества

образование тонкого слоя почвы

2.Консументы в экосистеме луга участвуют в круговороте веществ и превращениях энергии, так как они

аккумулируют солнечную энергию

потребляют органические вещества

синтезируют органические вещества из неорганических

преобразуют органические вещества

освобождают заключенную в органических веществах энергию

разлагают органические остатки

3.Подберите примеры (правая колонка) к каждой форме взаимодействия популяций разных видов (левая колонка).

1.Конкуренция

2.Хищничество

3.Паразитизм

4.Симбиоз а) росянка и насекомые

б) щука и судак

в) блохи и кот

г) клевер и шмель

д)корова и печеночный сосальщик

е)лось и зубр

ж)водоросль и гриб

в слоевище лишайника

з)змея и лягушка

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 ПО ТЕМЕ

«БИОГЕОЦЕНОТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ЖИЗНИ»

Вариант 2

Часть А. Выбери один правильный ответ из четырех.

Биогеоценозом называют совокупность:

популяций разных видов, обитающих на определенной территории

живых и неживых компонентов природы, связанных круговоротом веществ

взаимосвязанных популяций растений и животных

популяций одного вида, населяющих разные территории

Основными поставщиками энергии в сосновом лесу являются:

а) бактерии; б) сосны;

в)белки; г) насекомые.

Что служит главным источником энергии, обеспечивающим круговорот веществ в экосистемах?

АТФ

солнечныйсвет

живые организмы

органические вещества

В каком направлении осуществляются пищевые и энергетические связи:

а)консументы — продуценты — редуценты;

б)редуценты — консументы — продуценты;

в)продуценты — консументы — редуценты:

г)продуценты — редуценты — консументы?

Причина смены экосистем —

сезонные изменения в природе

ярусное размещение организмов

неблагоприятные погодные условия

изменение организмами среды обитания

Паразитические растения и животные выполняют в экосистеме роль

продуцентов

потребителей

разрушителей веществ

симбиотических организмов

Примером конкуренции организмов является:

повилика, растущая на других растениях

сурепка на пшеничном поле

клубеньковые бактерии на корнях бобовых

гриб-трутовик на березе

Сигналом к осеннему перелету насекомоядных птиц служит

понижение температуры окружающей среды

сокращение длины светового дня

выпадение первого снега

сокращение численности популяций

Уничтожение хищников в сообществе приводит к:

наиболее благоприятным условиям для существования жертв

появлению генотипов с адаптивными преимуществами

расцвету и размножению популяций жертв

изменению оптимальных условий для существования популяции

В большей степени вымирание популяции амфибий может зависеть от:

а)чрезмерного перенаселения;

б)слишком малой численности и родственных скрещиваний;

в)повышения гетерозиготности популяции;

г)снижения численности насекомых.

В результате длительной конкуренции двух видов растений скорее всего произойдет следующее событие:

а)вымирание одного из видов;

б)вымирание обоих видов;

в)прогрессивная эволюция обоих видов;

г)эволюция одного из видов.

Быстрее всего приводит к смене биогеоценоза:

а)распространение в нем инфекционных заболеваний;

б)загрязнение выделениями источников питания;

в)повышенное количество осадков;

г)деятельность человека.

Укажите правильно составленную пищевую цепь:

а)клевер — ястреб — шмель — мышь;

б)клевер — шмель — мышь — ястреб;

в)шмель — мышь — ястреб — клевер;

г)мышь — клевер — шмель — ястреб.

Природные территории, на которых запрещена хозяйственная деятельность человека с целью восстановления численности популяций редких видов растений и животных, охраны флоры и фауны, представляют собой

Агроценозы

ботанические сады

заповедники

полезащитные лесные полосы

В агроэкоситеме пшеничного поля, в отличие от экосистемы луга,

имеются продуцены, консументы, редуценты

замкнутый круговорот веществ

длинные цепи питания

небольшое число видов

Большое разнообразие видов в экосистеме, разнообразие цепей питания, сбалансированный круговорот веществ - основа

устойчивого развития экосистемы

колебания численности популяций

появления новых видов

расселения видов в другие экосистемы

Водоросли - важный компонент водной экосистемы, так как они

препятствуют накоплению ила

выполняют роль редуцентов

поглощают минеральные вещества со дна водоема

обогащают воду кислородом и создают органические вещества

Какой из организмов является консументом ?

а)ежв) пшеница

б)соснаг) кувшинка

Примером смены экосистемы служит

отмирание надземных частей растений зимой на лугу

сокращение численности хищников в лесу

изменение внешнего облика лесного сообщества зимой

зарастание водоема

Найдите неверное утверждение. Агроценозы в отличие от природных сообществ:

а)существуют только с помощью человека;

б)не поддерживают свое существование;

в)состоят из малого числа видов;

г)повышают плодородие почвы.

Из приведенных примеров к цепи разложения относится:

а)растения — овца — человек;

б)растения — кузнечики — ящерицы — ястреб;

в)фитопланктон — рыбы — хищные птицы;

г)силос — дождевые черви — бактерии.

Обычно первыми поселяются на скалах:

грибы;

накипные лишайники;

травянистые растения;

кустарнички.

В каждой экосистеме происходит саморегуляция, которая проявляется в том, что

ни один вид не уничтожается полностью другим видом

в ней постоянно происходит колебание численности видов

одни виды вытесняют другие, менее приспособленные

на смену менее устойчивой экосистемы приходит более устойчивая

Одним из признаков агроценоза является:

а)полное отсутствие в агроценозе естественного отбора;

б) отсутствие генетических изменений у растений;

в) пониженная способность растении к борьбе с вредителями;

г) высокая степень изменчивости организмов.

Поле следует считать агроценозом, так как в нем, в отличие от природного биогеоценоза,

а)имеются цепи питания

б)преобладают монокультуры

в)происходит круговорот веществ

г)обитают различные виды.

Часть В.

1.Установите последовательность смены биоценозов.

1)луг

2)смешанный лес

3)озеро

4)березовая роща

5)болото

2.Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что

численность деревьев сокращается в результате лесного пожара

волки ограничивают рост численности кабанов

массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев

численность белок зависит от урожая семян ели

популяция кабанов полностью уничтожается волками

совы и лисицы ограничивают рост численности мышей

3.Подберите примеры (правая колонка) к каждой форме взаимодействия популяций разных видов (левая колонка).

1.Симбиоз

2.Квартиранство

3.Паразитизм

4.Конкуренция а) человек и таракан

б) тля и роза

в) овца и коза

г) азотфиксирующие бактерии и горох

д)человек и аскарида

е)лиса и паук

ж)рак отшельник и актиния

з)цапля и журавль

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО БИОЛОГИИ 10 КЛАСС

(промежуточная аттестация)

1 вариант

В части А к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный

А 1.Среди перечисленных примеров ароморфозом является

Плоская форма тела у ската

Покровительственная окраска у кузнечика

Четырехкамерное сердце у птиц

Редукция пищеварительной системы у паразитических червей

А 2. Биологическая эволюция – это процесс

Индивидуального развития организма

Исторического развития органического мира

Эмбрионального развития организма

Улучшения и создания новых сортов растений и пород животных

А 3.В ответ на увеличение численности популяции жертв в популяции хищников происходит

Увеличение числа новорожденных особей

Уменьшение числа половозрелых особей

Увеличение числа женских особей

Уменьшение числа мужских особей

А 4.К причинам экологического кризиса в современную эпоху не относится

Рациональное природопользование

Строительство плотин на реках

Сельскохозяйственная деятельность человека

Промышленная деятельность человека

А 5.Определенный набор хромосом у особей одного вида считают критерием

Физиологическим

Морфологическим

Генетическим

Биохимическим

А 6. Отбор особей с уклоняющимися от средней величины признаками называют

Движущим

Методическим

Стабилизирующим

Массовым

А 7. Основу естественного отбора составляет

Мутационный процесс

Видообразование

Биологический прогресс

Относительная приспособленность

А 8. На каком этапе эволюции человека ведущую роль играли социальные факторы

Древнейших людей

Древних людей

Неандертальцев

Кроманьонцев

А 9. Видовая структура биогеоценоза леса характеризуется

Ярусным расположением животных

Числом экологических ниш

Распределением организмов в горизонтах леса

Многообразием обитающих в нем организмов

А10. Биогеоценоз считают открытой системой, так как в нем постоянно происходит

Приток энергии

Саморегуляция

Круговорот веществ

Борьба за существование.

В заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа

В 1. К факторам эволюции относят

Кроссинговер

Мутационный процесс

Модификационную изменчивость

Изоляцию

Многообразие видов

Естественный отбор

В 2. Саморегуляция в экосистеме тайги проявляется в том, что

Численность деревьев сокращается в результате лесного пожара

Волки ограничивают рост численности кабанов

Массовое размножение короедов приводит к гибели деревьев

Численность белок зависит от урожая семян ели

Популяция кабанов поностью уничтожается волками

Совы и лисицы ограничивают рост численности мышей

В заданиях В3 и В4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

В 3. установите соответствие между организмами и направлениями эволюции

Организмы Направления эволюции

Страус эму А) биологический прогресс

Серая крыса Б) биологический регресс

Домовая мышь

Синезеленые (цианобактерии)

Орел беркут

Уссурийский тигр

В 4. Установите соответствие между признаками отбора и его видами

Признаки отбора Вид отбора

1. Сохраняет особей с полезными в данных условиях признаками А) естественный

Б) искусственный

2. Приводит к созданию новых пород животных и сортов растений 3. Способствует созданию организмов с нужными человеку изменениями 4. Проявляется внутри популяции и между популяциями одного вида 5. Действует в природе миллионы лет 6. Приводит к образованию новых видов 7. Проводится человеком 1 2 3 4 5 6 7

В 5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи

Тля

Паук

Божья коровка

Грач

Листья растений

______________

В 6. – Установите хронологическую последовательность антропогенеза

Человек умелый

Человек прямоходящий

Дриопитек

Неандерталец

Кроманьонец.

___________________

C 1. Численность популяций окуней в реке сокращается в результате загрязнения воды сточными водами, уменьшения численности растительноядных рыб, уменьшения содержания кислорода в воде зимой. Какие группы экологических факторов представлены в данном перечне?

С 2. Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?

Контрольная работа №3

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО БИОЛОГИИ 10 КЛАСС

2 вариант

В части А к каждому заданию приводится 4 ответа, один из которых верный

А 1. Какой ароморфоз способствовал выходу позвоночных животных на сушу

Жаберное дыхание

Появление конечностей

Наличие позвоночника

Появление легочного дыхания

А 2. Общую территорию, которую занимает вид, называют

Экологической нишей

Биоценозом

Ареалом

Кормовой территорией

А 3. Биомасса растений в океане уменьшается на глубине вследствии

Понижения температуры воды

Уменьшения освещенности

Уменьшения числа животных

Уменьшения питательных веществ в воде

А 4. Парниковый эффект на Земле явдяется следствием повышения в атмосфере концентрации

Кислорода

Углекислого газа

Сернистого газа

Паров воды

А 5. Уровень организации любой лягушки остромордой

Молекулярно – клеточный

Биосферно – биотический

Популяционно – видовой

Организменный

А 6. Концентрационная функция живого вещества биосферы заключается

В аккумуляции солнечной энергии в процессе фотосинтеза

Избирательном накоплении химических элементов организмами

Круговороте химических элементов, входящих в состав организмов

Переносе органических веществ и энергии по цепям питания

А 7. Согласно взглядам Ч. Дарвина результатом естественного отбора является

Выживание наиболее приспособленных особей

Гибель наименее приспособленных особей

Появление приспособленности у организмов

Появление изменчивости признаков у организмов

А 8. Элементарным материалом для эволюции служат

Фенотипы группы особей популяции

Генотипы отдельных особей популяции

Мутации генов у особей популяции

Модификации генотипов у особей популяции

А 9. Увеличение числа видов в экосистеме, образование разветвленных цепей питания, ярусность – это признак

Устойчивого развития экосистемы

Перехода устойчивой экосистемы в неустойчивую

Отмирания экосистемы

Смены одной экосистемы другой

А10. Укажите неверное утверждение. Оставленный человеком агроценоз гибнет, так как

Культурные растения вытесняются сорняками

Он не может существовать без удобрений и ухода

Он не выдерживает конкуренции с естественными биоценозами

Усиливается конкуренция между культурными растениями.

В заданиях В 1 – В 2 выберите три верных ответа

В 1. Устойчивые биогеоценозы характеризуются

Сложными пищевыми цепями

Простыми пищевыми цепями

Отсутствием видового разнообразия

Наличием естественного отбора

Зависимостью от деятельности человека

Устойчивым состоянием

В 2. Почему популяцию считают единицей эволюции

В ней происходит свободное скрещивание

Многие виды состоят из ряда популяций

Особи популяции подвергаются мутациям

Особи популяции имеют различные приспособления к среде обитания

Происходит саморегуляция численности популяций

Под воздействикм естественного отбора в популяции сохраняются особи с полезными мутациями

В заданиях В3 и В 4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

В 3. Установите соответствие между видами изменчивости и их характеристикой

Характеристика изменчивости

Виды изменчивости

1. Изменение признака исчезает после прекращения действия вызвавшего его фактора А) модификации

Б) мутации

2. изменение возникает внезапно 3. изменение имеет ненаправленный характер 4. возникающее изменение, как правило, соответствует изменениям среды 5. проявляется у всех особей вида 6. проявляется у отдельных особей вида 1 2 3 4 5 6

В 4. Установите соответствие между направлениями эволюции и их характеристиками

Характеристики

Направления эволюции

1. Расширение ареала А) Биологический прогресс

Б) Биологическийрегресс

2. Снижение приспособленности 3. Возрастание численности 4. Уменьшение численности 5. Уменьшение разнообразия 6. Увеличение разнообразия 1 2 3 4 5 6

В 5. Установите последовательность объектов в пастбищной пищевой цепи

Жук жужжелица

Листья

Гусеницы

Сова

Синица.

____________________

В 6. Установите в какой хронологической последовательности появились основные группы растений на Земле

Голосеменные

Цветковые

Папоротникообразные

Псилофиты

Водоросли

_____________________

С 1. Какое значение для эволюции имеет изоляция популяций?

С 2, Почему растения (продуценты) считают начальным звеном круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме?

Система оценивания работы:

0-8 баллов – «2»

10-16 баллов – «3»

17-23 баллов – «4»

24-28 баллов – «5»

V.1 СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАСС

Зачеты 11 класс:

Урок-зачет по теме "Учение о клетке" в 11-м классе

ЦЕЛЬ: проверить знания учащихся по разделу «Учение о клетке».

ЗАДАЧИ:

- систематизировать и закрепить знания учащихся о химическом составе, строении, процессах жизнедеятельности эукарической клетки, её жизненном цикле;

- развивать речевую деятельность учащихся, умение устанавливать взаимосвязи между строением и функциями органоидов и частей клетки, умение работать с литературой, делать общения и выводы, умение работать в группе;

- воспитывать ответственность за результат собственного труда, чувство коллективизма, трудолюбие, настойчивость, интерес к учёбе.

ПОДГОТОВКА К ЗАЧЁТУ

За 2 недели до зачёта 3 (6) ученика получают задание составить вопросы разного уровня сложности по разделам «Химическая организация живого вещества», «Структурно-функциональная организация клеток эукариот», «Обмен веществ в клетке - метаболизм». По каждой теме работает 1 (2) ученик.

Вопросы проверяет и корректирует учитель. Ответственный по теме должен дать ответы на все подготовленные вопросы.

Учащиеся получают задание повторить материал по теме «Учение о клетке». «Вопросы для обсуждения» по каждому разделу доводятся до сведения учащихся с целью подготовки ответов.

 ХОД УРОКА

 Класс делится на 3 равные группы. Каждая группа последовательно проходит 3 этапа. На каждом этапе сдаёт зачёт по одному из трёх разделов ответственным по темам. Время нахождения на этапе зависит от количества учащихся в группе и времени проведения зачёта. На каждом этапе учащийся получает оценку, которую ответственный выставляет в зачётный лист. После прохождения всех этапов выставляется общая оценка. Работу ответственных оценивает учитель (за предварительную работу) и учащиеся.

 Зачётный лист

№ этапа Вопросы базового уровня Вопросы для обсуждения Оценка на этапе Итоговая оценка

1. Химическая организация живого вещества.2. Структурно-функциональная организация клеток.3. Обмен веществ в клетке. В конце урока проводится диагностика. Учащихся и ответственных по темам просят высказать своё мнение по форме проведения зачёта.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ПО РАЗДЕЛУ «ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВОГО ВЕЩЕСТВА»

 Какие химические элементы входят в состав клетки? Приведите примеры биологической роли химических элементов.

 Что такое микроэлементы? Приведите примеры и охарактеризуйте их биологическое значение.

 Какие неорганические вещества входят в состав клетки? В чём заключается биологическая роль воды? Минеральных солей?

 Что такое буферность? Какие вещества обуславливают буферные свойства клетки?

 Какие органические вещества входят в состав клетки?

 Структура и свойства белков.

 Функции белков.

 Какие химические соединения называют углеводами? Какие клетки наиболее богаты углеводами?

 Что такое моносахариды и полисахариды? Приведите примеры.

 Назовите функции углеводов.

 Что такое жиры? Опишите их химический состав. В каких клетках и тканях наиболее велико содержание жиров?

 Какие функции выполняют жиры?

 Каково значение витаминов и других низкомолекулярных органических соединений в жизнедеятельности организма?

 Что такое нуклеиновые кислоты? Какие простые органические соединения служат элементарной составной частью нуклеиновых кислот? Какие типы нуклеиновых кислот вы знаете?

 Чем различается строение молекул ДНК и РНК?

 Назовите функции ДНК.

 Какие виды РНК имеются в клетке?

Вопросы для обсуждения

 Чем определяется специфичность деятельности биологических катализаторов – ферментов?

 Каков механизм деятельности рецепторов клеточной поверхности?

 Как моносахариды объединяются в полимеры?

 В чём заключается биологическое значение липоидов?

 В чём заключается биологическая роль двухцепочечности молекул ДНК, выполняющих функции хранителя наследственной информации?

 Какова сущность процесса передачи наследственной информации из поколения в поколение и из ядра в цитоплазму к месту синтеза белка?

 Как можно использовать каталитические функции белковых молекул в народном хозяйстве?

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ПО РАЗДЕЛУ «СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТОК - ЭУКАРИОТ»

 Какими основными чертами строения характеризуется эукариотическая клетка?

 Перечислите органоиды клетки и укажите их функции.

 Какие функции выполняет наружная цитоплазматичекая мембрана? Какими путями осуществляется обмен веществ между клеткой и окружающей средой? Что такое пиноцитоз и фагоцитоз?

 В чём различие между гладкой и шероховатой ЭПС?

 Какие органоиды клетки содержат ДНК и способны к самовоспроизведению?

 Опишите строение ядра эукариотической клетки.

 Как устроены и из чего состоят хромосомы?

 Что такое кариотип?

 Какой хромосомный набор называют гаплоидным? Диплоидным?

 Сравните строение хромосомы бактерий и хромосомы эукариот.

 Что такое жизненный цикл клетки? Дайте определение митотического цикла клетки.

 Опишите митоз.

 Назовите особенности строения растительной клетки.

 Каково строение различных видов пластид? Приведите примеры взаимного превращения пластид.

 Изложите основные положения клеточной теории.

 В чём заключается значение клеточной теории для биологии?

Вопросы для обсуждения

 Каковы пути воспроизведения различных внутриклеточных структур: митохондрий, пластид, клеточного центра, базальных телец, жгутиков, ресничек?

 В чём заключается значение рибосом в процессе биологического синтеза белков в клетке?

 В чём заключается биологический смысл различий течения митотического цикла клеток разных тканей многоклеточного организма?

 Каковы сущность и биологическое значение размножения клеток путём митоза?

 Используя знания о путях распространения вирусных и бактериальных инфекций, предложите пути предотвращения заболеваний.

 В чём заключается значение прокариот в биоценозах? Какова их экологическая роль?

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ПО РАЗДЕЛУ «ОБМЕН ВЕЩЕСТВ В КЛЕТКЕ - МЕТАБОЛИЗМ»

 Что такое метаболизм? Из каких процессов он состоит? Что такое катаболизм и анаболизм?

 Где синтезируются рибонуклеиновые кислоты?

 Где происходит синтез белка?

 Как осуществляется синтез белка?

 Какие типы питания вам известны? Какие организмы называются автотрофами?

 Охарактеризуйте световую и темновую фазы фотосинтеза.

 Сравните световую и темновую фазы фотосинтеза.

 Напишите реакции световой и темновой фаз фотосинтеза. Обозначьте пути переноса электронов и протонов.

 Что такое диссимиляция? Охарактеризуйте этапы диссимиляции.

 В чём заключается роль АТФ в обмене веществ в клетке?

 Расскажите об энергетическом обмене в клетке на примере расщепления глюкозы.

 Что такое хемосинтез?

 Какие организмы называют гетеротрофами? Приведите примеры.

 Охарактеризуйте различные реакции бескислородного расщепления глюкозы у анаэробных и аэробных организмов.

 Опишите процесс расщепления органических молекул при участии кислорода в клетках аэробов.

Вопросы для обсуждения

 Каков механизм образования сводного кислорода в результате фотосинтеза у зелёных растений? В чём биологическое и экологическое значение этого процесса?

 Где, в результате каких преобразований молекул и в каком количестве образуется АТФ у живых организмов?

 Как вы думаете, каким образом можно повысить эффективность фотосинтеза у зелёных растений?

 Приведите примеры, характеризующие использование особенностей метаболизма живых организмов в медицине, сельском хозяйстве и других отраслях.

Зачет № 2 по теме «Митоз и мейоз»

ЦЕЛЬ: проверить знания учащихся по разделу «Митоз и мейоз».

ЗАДАЧИ:

- систематизировать и закрепить знания учащихся о типах деления клеток; механизме митоза и мейоза;

- развивать речевую деятельность учащихся, умение устанавливать взаимосвязи между фазами митоза и мейоза, умение работать с литературой, делать общения и выводы, умение работать в группе;

- воспитывать ответственность за результат собственного труда, чувство коллективизма, трудолюбие, настойчивость, интерес к учёбе.

 ХОД УРОКА

Зачет состоит из двух частей: практической и теоретической. Учащиеся выбирают карточку-задание и начинают отвечать на вопрос. В течение урока каждый из учащихся вызывается к учителю, настраивает цифровой микроскоп и определяет фазы митоза и мейоза на приготовленных микропрепаратах. Итоговая оценка выставляется как среднее арифметическое из ответов практической и теоретической частей.

Теоретическая часть зачета:

Карточка №1

1.Что называется размножением и какие формы размножения вы знаете?

2.Какое деление клетки называется митозом? Карточка №2

1.Дайте определение бесполого размножения.

2. Какое деление клетки называется мейозом?

Карточка №3

1.Дайте определения полового размножения.

2.Что такое жизненный (клеточный) цикл клетки?

Карточка №4

1.Какие хромосомы называют гомологичными?

2.Какие факторы способствовали наступлению митоза?

Карточка №5

1.Каково значение кроссинговера?

2.Процессы происходящие в профазе (2n4c) и метафазе (2n4c) митоза?

Карточка №6

1.Какой процесс называется конъюгацией и что образуют в процессе конъюгации гомологичные хромосомы?

2.Процессы происходящие в анафазе (2n2c) и телофазе (2n2c) митоза?

Карточка №7

1.Процессы происходящие в профазу I(2n4c) и метафазу I(2n4c)

2.Каково биологическое значение мейоза?

Карточка №8

1. Почему первое деление мейоза называют редукционным?

2.Черты сходства митоза и мейоза.

Карточка №9

1.Что называется интеркинезом?

2. В чем проявляется случайный характер распределения хромосом между гаметами?

Карточка №10

1.Что характерно и каково значение для вегетативного размножения?

2.Что такое митотический цикл клетки?

Карточка №11

1.Какая форма размножения половое или бесполое, наиболее совершенна и почему?

2.Периоды и процессы происходящие в интерфазу? Карточка №12

1.Какие способы бесполого размножения существуют?

2.Какие клетки называются диплоидными, гаплоидными?

Карточка №13

1.Какой процесс носит название кроссинговер?

2.Почему дочерние клетки при митозе в точности копируют материнскую? Карточка №14

1. Как образуются хиазмы?

2.Почему митоз называют универсальным делением?

Карточка №15

1.Дайте характеристику бивалентам.

2.В чем заключается биологическое значение митотического цикла?

Карточка №16

1.Процессы происходящие в анафазу I(1n2c) и телофазу I(1n2c)?

2.Чем профаза митоза отличается от профазы мейоза Карточка №17

1.Почему второе деление мейоза называют митотическим?

2.Почему в процессе мейоза увеличивается изменчивость организмов? Карточка №18

1.Процессы происходящие в фазах митотического деления мейоза II?

2. Черты отличия митоза и мейоза.

Карточка №19

1. Что называется гаметогенезом, из каких периодов состоит?

2.В чем сущность оплодотворения? Карточка №20

1. В чем сущность двойного оплодотворения у цветковых растений?

2. Раскройте биологический смысл двойного оплодотворения Урок-зачет №3 по теме «Молекулярный уровень проявления жизни»

 Задачи урока:

Обобщить и систематизировать знания учащихся о строении и функционировании клетки, взаимосвязях частей и органоидов клетки как основе её целостности, обмене веществ, лежащем в основе жизнедеятельности клетки; закрепить знания о гене, генетическом коде, систематизировать знания о механизме трансляции, синтезе белков в рибосоме.

Проверить качество усвоения знаний о механизмах метаболизма клетки,       осмысление и осознание биосинтеза белка.

Формировать умения использовать знания о механизме биосинтеза белка при решении задач по молекулярной биологии.

Оборудование: таблица генетического кода, таблицы «Биосинтез белка», «Фотосинтез», «Строение белка», модель молекулы ДНК, магнитная доска и аппликация «Биосинтез белка».

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Надпись на доске:

Другого ничего в природе нетни здесь, ни там, в космических глубинах:Всё от песчинок малых до планет -Из элементов состоит единых.Вокруг тебя творится мир живой.Входи в него, вдыхай, руками трогай.И не забудь, во внутрь заглянуть, в себя,Познать, что за творенье – человек разумный.

Класс разбивается на группы. По истечении определённого времени учитель подаёт сигнал, по которому учащиеся проводят самопроверку выполненного задания и оценивают его, занося оценку в «Экран учёта знаний».

ФИО 1 задание 2 задание 3 задание 4 задание 5 задание итоговая оценка

             

2. Урок-зачет.

Первое задание, которое должны выполнить учащиеся – это игра «Пинг-понг». В течение 2 минут каждая команда задаёт друг другу вопросы. Первый вопрос задаёт учитель любой команде, дальше эта команда отвечает на вопрос и задаёт свой вопрос другой команде. За правильный ответ выдается жетончик. За максимальное количество жетончиков, набранное командой ставится «5», на 1-2 жетончика меньше- «4», на 3-4 меньше- «3». Оценку получает каждый ученик ту, которую заработала команда.

Второе задание.

Каждой команде выдаётся задание. Каждому термину, указанному в левой колонке, подберите соответствующее ему определение, приведённое в правой колонке.

А. Гликолиз 1. Процесс перевода наследственной информации с молекулы ДНК в последовательность кодонов и-РНК.

Б. Фотосинтез 2. Сочетание трёх нуклеотидов в молекуле ДНК.

В. Фотолиз 3. Процесс перевода информации из кодонов и-РНК в последовательность аминокислот полипептидной цепи.

Г. Трансляция 4. Участок молекулы ДНК, несущий информацию о первичной структуре белка.

Д. Автотроф 5. Процесс разложения воды под действием энергии солнечного света.

Е. Метаболизм 6. Организм, использующий для питания только органические вещества.

Ж. Транскрипция 7. Совокупность процессов обмена веществ и энергии в организме.

З. Гетеротроф 8. Процесс ферментативного расщепления глюкозы без участия кислорода.

И. Ген 9. Организм, осуществляющий синтез органического вещества из неорганического.

К. Кодон 10. Процесс преобразования растениями энергии Солнца в энергию химических связей органического вещества.

Ответы: 1- ж, 2- к, 3-г, 4-и, 5-в, 6-з, 7-е, 8-а, 9-д, 10-б.

Критерии оценки: Если всё правильно, то получаете «5», 1-3 ошибки – «4», 4-5 ошибок –«3», более 5 ошибок-«2». Оценку получает каждый ученик ту, которую он заработал.

 

 

Третье задание «Биологический лабиринт».

Чтобы добраться до финиша, начните прохождение лабиринта со слова «старт». Если суждение, вписанное в клетку, верно, то продолжайте путь по стрелке «да», если ошибочно, то по стрелке «нет». Учащиеся работают в паре.

 

Ответ: 1-5-2-6-7-11-10-15-12-16.

Критерии оценки: Если всё правильно, то получаете «5», 1-3 ошибки- «4». 4-5 ошибок- «3», более 5 ошибок –«2». Оценка ставится каждому учащемуся та, которую заработала пара.

Четвертое задание «Магические квадраты».

Впишите в квадраты соответствующие нуклеотиды.

Работа индивидуальная, по вариантам.

1 вариант.

2 вариант.

 

Ответ: 1 вариант. АГГ-ЦЦГ-ТТА-ТАТ 2 вариант. ГГЦ-ЦАГ-ТГА-ЦАА

  ТЦЦ-ГГЦ-ААТ-АТА   ЦЦГ-ГТЦ-АЦТ-ГТТ

  АГГ-ЦЦГ-УУА-УАУ   ГГЦ-ЦАГ-УГА-ЦАА

Критерии оценки: Учащиеся обмениваются работами и проверяют правильность выполнения задания. Если всё правильно, то получаете «5», 1-3 ошибки- «4». 4-5 ошибок- «3», более 5 ошибок- «2».

Пятое задание.

Задание индивидуальное, по вариантам.

Задача. Определите первичную структуру белка, если известна одна из цепочек молекулы ДНК:

1 вариант: ГАТ-АТТ-ТАЦ-ГЦА.

2 вариант: ТГТ-ТАТ-ЦАА-ЦГТ.

Ответ: 1 вариант 2 вариант.

  ГАТ-АТТ-ТАЦ-ГЦА ТГТ-ТАТ-ЦАА-ЦГТ

  ЦТА-ТАА-АТГ-ЦГТ АЦА-АТА-ГТТ-ГЦА

  ГАУ-АУУ-УАЦ-ГЦА и-РНК УГУ-УАУ-ЦАА-ЦГУ и-РНК

  ЦУА-УАА-АУГ-ЦГУ т-РНК АЦА-АУА-ГУУ-ГЦА т-РНК

  лей стоп мет арг тре иле вал ала

Критерии оценки: Учащиеся обмениваются работами и проверяют правильность выполнения задания. Если всё правильно, то получаете «5», 1-3 ошибки – «4». 4-5 ошибок- «3», более 5 ошибок- «2».

3. Подведение итогов урока.

За урок учащиеся получают несколько отметок, а в журнал выставляется итоговая оценка

Контрольные работы 11 класс:

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1ПО ТЕМЕ

«ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ ЖИЗНИ»

Вариант 1

Часть А. Из четырех ответов выберите один верный

А1 Организм – биосистема, так как:

способен к саморегуляции

размножается

растёт

состоит из химических элементов

А2 Гетеротрофный способ питания у:

1. лошади и клёна;

2. зайца и подберёзовика;

3. цианобактерии и мха;

4.комара и ромашки

А3 Размножение картофеля клубнями – это:

половое размножение

вегетативное размножение

партеногенез

спорами

А4 Постэмбриональный период у бабочки начинается с:

1.куколки

2. яйца

3.гусеницы

4. взрослого насекомого

А5 Генетика - это наука о:

1. селекции организмов

2. наследственности и изменчивости организмов

3. эволюции органического мира

4. генной инженерии

А6 Признак родителя, который не проявляется у гибридов первого поколения, называют:

1. промежуточным

2. мутантным

3. доминантным

4. рецессивным.

А7 При скрещивании гороха, образующего желтые семена (АА) с горохом, образующего зеленые семена (аа) фенотип семян их первого поколения будет:

1. желтым

2. гетерозиготным

3. гомозиготным

4. зеленым

А8 «Расщепление по каждой паре признаков идёт независимо от других пар признаков» - так формулируется:

1. первый закон Менделя;

2. второй закон Менделя;

3. третий закон Менделя

4.закон Моргана

А9 Организм с генотипом ААВв образует гаметы:

1. АА и Вв;

2.АВ и Ав;

3.ААВ и в;

4.А и в

А10 В условиях тропических районов Земли у белокочанной капусты не образуются кочаны. Какая форма изменчивости проявляется в данном случае?

1. мутационная

2.комбинативная

3.модификационная

4.онтогенетическая

А11 Эффект гетерозисапроявляется вследствие:

1.увеличения доли гетерозигот;

2.появления полиплоидных особей;

3.увеличения числа мутаций;

4.перехода рецессивных мутаций в гомозиготное состояние.

А12 Применение наркотиков родителями:

1. снижает вероятность вредных мутаций у потомства

2.не оказывает никакого влияния на плод

3. повышает вероятность врожденных пороков

4. всегда ведет к наследственным заболеваниям

Часть В

В1 Установите соответствие между видом генотипа и его характеристикой

Характеристика генотипаВиды генотипа

А) наличие двух доминантных аллелей гена 1) гомозиготный

Б) наличие доминантного и рецессивного аллеля гена 2) гетерозиготный

В) зигота содержит два рецессивных аллеля гена

Г) образуется два типа гамет

Д) образуется один тип гамет

Е) дает расщепление признаков у потомства

В2.Установите последовательность этапов эмбрионального периода развития:

1) органогенез; 2) зигота; 3) бластула; 4) нейрулы; 5) гаструла; 6) дробление

Часть С.

С1.Дайте свободный ответ. Почему считается, что образ жизни человека – это показатель его культуры?

С2.Решите задачу. Известно, что ген нормального свёртывания крови (А) доминирует над геном гемофилии (а) и сцеплен с Х-хромосомой (ХА, Ха). В семье, где отец был болен гемофилией и мамой с нормальной свёртываемостью крови, отец которой страдал гемофилией, родился здоровый сын. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и сына, возможные генотипы детей, которые могут родиться в дальнейшем в данном браке.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1ПО ТЕМЕ

« ОРГАНИЗМЕННЫЙ УРОВЕНЬ ЖИЗНИ»

Вариант 2

Часть А. Из четырех ответов выберите один верный

А1 Организм – открытая биосистема так как:

1. размножается

2. растёт

3. способен к обмену веществ

4. состоит из химических элементов

А2 Автотрофный способ питания у:

1. лошади и клёна;

2. зайца и подберёзовика;

3. цианобактерии и мха;

4.комара и ромашки

А3 Размножение клубники «усами» – это:

1. вегетативное размножение

2. половое размножение

3. партеногенез

4. спорами

А4 Постэмбриональный период у птицы начинается с:

1. яйца

2. появления птенчика из яйца

3.развития в яйце

4. взрослого животного

А5 Роль генов и хромосом в формировании признаков у потомства изучает наука

1.цитология

2. генетика

3.палеонтология

4.физиология

А6 Признак родителя, который проявляется у гибридов первого поколения, называют:

1. промежуточным

2. мутантным

3. доминантным

4. рецессивным.

А7 При скрещивании гороха, образующего гладкие семена (АА) с горохом, образующего морщинистые семена (аа) фенотип семян их первого поколения будет:

1. морщинистым

2. гетерозиготным

3. гомозиготным

4. гладким

А8 «При скрещивании гетерозигот первого поколения между собой в их потомстве обнаруживаются разные генотипы: 50% (половина) из них снова оказываются гетерозиготами. А гомозиготы по каждому из родительских аллелей составляют 25% (одну четверть)» - так формулируется:

1. первый закон Менделя;

2. второй закон Менделя;

3. третий закон Менделя

4.закон Моргана

А9 Организм с генотипом Аавв образует гаметы:

1. Аа и вв;

2. ав и Ав;

3.Ав и вв;

4.А и в

А10 Случайно появившийся ягнёнок с укороченными ногами (выгодное человеку уродство – не перепрыгивает через изгородь) дал начало породе онконских овец. О каком типе изменчивости идёт речь?

мутационная

комбинативная

модификационная

онтогенетическая

А11 В селекции для получения новых полиплоидных сортов растений:

1.увеличивают набор хромосом в клетках;

2.скрещивают чистые линии;

3.скрещивают родителей и потомков;

4.уменьшают набор хромосом в клетках.

А12 Употребление алкоголя родителями:

1. повышает вероятность врожденных пороков

2.не оказывает никакого влияния на плод

3. снижает вероятность вредных мутаций у потомства

4. всегда ведет к наследственным заболеваниям

Часть В

В1 Установите соответствие между характеристикой изменчивости и её видом.

Характеристика изменчивостиВид изменчивости

А)перестройка хромосом 1) модификационная

Б)снижение урожайности в засушливый год 2) мутационная

В)наследуется

Г)не наследуется

Д) обусловлена нормой реакции признака

Е) возникает в результате увеличения ультрафиолетового излучения

В2.Установите последовательность этапов эмбрионального периода развития:

1) гаструла; 2) зигота; 3) бластула; 4) нейрулы; 5) дробление; 6) органогенез

Часть С.

С1.Дайте свободный ответ. Почему считается, что образ жизни человека – это показатель его культуры?

С2.Решите задачу. Известно, что ген нормального цветового зрения (А) доминирует над геном дальтонизма (а) и сцеплен с Х-хромосомой (ХА, Ха). В семье, где отец страдал дальтонизмом и мамой с нормальным зрением, отец которой страдал дальтонизмом, родился сын-дальтоник. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей и сына, возможные генотипы детей, которые могут родиться в дальнейшем в данном браке.

Критерии оценки.

«5» от 18 до 22 баллов

«4» от 17 до 14 баллов

«3» от 13 до 10 баллов

«2» менее 9 баллов

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 ПО ТЕМЕ «КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ ЖИЗНИ»

Вариант 1.

Часть А. Из нескольких вариантов ответа выберите один верный (10 баллов).

1.Из приведенных формулировок укажите положение клеточной теории:

1.Оплодотворение — это процесс слияния мужской и женской гамет

2.Каждая новая дочерняя клетка образуется в результате деления материнской

3. Аллельные гены в процессе митоза оказываются в разных клетках

4. Развитие организма с момента оплодотворения яйцеклетки до смерти организма называют онтогенезом

2.Авторами клеточной теории являются:

1.Р.Гук и М.Мальпиги

2.Т.Шванн и М. Шлейден

3.М.Шлейден и Р.Гук

4.М.Мальпиги и А.Левенгук

3. Определите орган, изображенный на рисунке:

1.митохондрия

2.аппарат Гольджи

3.лизосома

4.хлоропласт

4.Органоид, в котором происходит синтез белка:

1.рибосома

2.ЭПС

3.клеточная мембрана

4.митохондрия

5.Митохондрии в клетке выполняют следующую функцию:

1.хранение и передача наследственной информации

2.синтез АТФ

3.фотосинтез

4.синтез белков

6.Отличие растительной клетки от животной:

1.наличие клеточной оболочки из хитина

2.наличие в цитоплазме клеточного центра

3.наличие в цитоплазме пластид

4.наличие ядра

7.Сущность митоза состоит в образовании двух дочерних клеток с:

1. одинаковым набором хромосом, равным материнской клетке

2. уменьшенным вдвое набором хромосом

3. увеличенным вдвое набором хромосом

4. различающимся между собой набором хромосом

8.В интерфазе перед митозом в клетке:

1. хромосомы выстраиваются в плоскости экватора

2. хромосомы расходятся к полюсам клетки

3. количество молекул ДНК уменьшается вдвое

4. количество молекул ДНК удваивается

9.В результате мейоза образуются:

1.сперматозоиды быка

2.споры мхов

3.эритроциты человека

4.костные клетки птицы

10.Сколько хромосом содержится в ядре клетки кожи, если в ядре оплодотворённой яйцеклетки человека содержится 46 хромосом:

1. 23

2. 46

3. 69

4. 92

Часть В.В заданиях 1 и 2 выберите три верных ответа из шести.

1.Выберите организмы эукариоты(2 балла):

Азотобактерии

Улотрикс

Мукор

Палочка Коха

Стафилококк

Спирогира

2.Выберите признаки митоза(2 балла):

Происходит два деления исходного ядра

Протекает в яичниках и семенниках многих животных

Сохраняется материнский хромосомный набор

Происходит кроссинговер

Делению подвергаются соматические клетки

В результате образуются две клетки

3.Установите соответствие между органом клетки и его характеристикой(2 балла).

1.Клеточная мембрана

2.Ядро

3.Митохондрии

4.Пластиды

5.Рибосомы

А.Синтез белка

Б.Фотосинтез

В.Хранение наследственной информации

Г.Обеспечение клетки энергией

Д.Связь клетки с внешней средой

4.В гаплоидных клетках человека 23 хромосомы. Сколько хромосом содержится(4 балла):

а) в сперматозоидах человека_________

б) в яйцеклетке ________

в) в соматических клетках после митоза________

г) в оплодотворенной яйцеклетке________

5.Вставьте пропуски в текст(4 балла).

Клеточные органоиды выполняют разные функции, обеспечивающие жизнедеятельность клетки. Так, например, в хлоропластах растительных клеток происходит ____, а на рибосомах синтезируется _____. В митохондриях вырабатывается ____, а ядро хранит ______.

1 – транспорт веществ 2 – фотосинтез 3 – крахмал 4 – наследственная информация 5 – АТФ 6 – белок

Часть С. Прочитайте текст и выполните задание.

Двухмембранные органоиды клетки.

К двумембранным относят достаточно крупные органоиды клетки — митохондрии и хлоропласты. Они имеют свои собственные молекулы ДНК, способны, независимо от ядра клетки, к биосинтезу и делению. Эти органоиды выполняют одну из наиболее значимых функций — преобразуют внешнюю энергию в разные ее виды, которые могут быть использованы для жизнедеятельности клеток и целостных организмов.

Эллипсовидные по форме митохондрии характерны для всех эукариот. Наружная мембрана у них гладкая, а внутренняя образует складки, или кристы. На мембранах крист располагаются многочисленные ферменты. Они катализируют окисление органических веществ и участвуют в энергетическом обмене. Основная функция митохондрий — синтез универсального источника энергии — АТФ.

Хлоропласты, в отличие от митохондрий, присутствуют только в растительных клетках, но встречаются и у некоторых простейших, например, у эвглены зеленой. С этими органоидами связан процесс фотосинтеза, заключающийся в преобразовании световой энергии в энергию химических связей молекул глюкозы. Благодаря процессу фотосинтеза в атмосферу постоянно поступает молекулярный кислород.

Хлоропласты несколько крупнее митохондрий. Внутри почти шаровидного тела имеются многочисленные мембраны, на которых располагаются ферменты. Там же находится пигмент хлорофилл, придающий хлоропластам зеленый цвет.

Заполните таблицу (3 балла).

Сравнительная характеристика двумембранных органоидов

Признаки для сравнения Митохондрии Хлоропласты

Форма органоида Эллипсовидная 1

Для каких клеток характерны органоиды? 2 Только для растительных клеток эукариот

3 Синтез АТФ Фотосинтез

При выполнении задания перерисовывать таблицу не обязательно. Достаточно записать номер графы и содержание пропущенного элемента.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 ПО ТЕМЕ «КЛЕТОЧНЫЙ УРОВЕНЬ ЖИЗНИ»

Вариант 2.

Часть А. Из нескольких вариантов ответа выберите один верный (10 баллов).

1.Одно из положений клеточной теории:

1. при делении клетки хромосомы способны к самоудвоению

2. новые клетки образуются при делении исходных клеток

3. в цитоплазме клеток содержатся различные органоиды

4. клетки способны к росту и обмену веществ

2.Кто из ученых определил, что ядро является обязательным компонентом клетки:

1.А.Левенгук

2.Р.Броун

3.Р.Гук

4.Ж.Б.Ламарк

3.Определите орган, изображенный на рисунке:

1.митохондрия

2.аппарат Гольджи

3.лизосома

4.хлоропласт

4.Органы, в которых происходит процесс фотосинтеза:

1.рибосомы

2.митохондрии

3.хлоропласты

4.лизосомы

5.Рибосомы в клетке выполняют следующую функцию:

1.хранение и передача наследственной информации

2.синтез АТФ

3.фотосинтез

4.синтез рибосом

6.Отличие животной клетки от растительной:

1.наличие в цитоплазме клеточного центра

2.наличие клеточной оболочки из целлюлозы

3.наличие пластид

4.наличие вакуолей, заполненных клеточным соком

7.Сущность мейоза состоит в образовании четырех дочерних клеток с:

1. одинаковым набором хромосом, равным материнской клетке

2. уменьшенным вдвое набором хромосом

3. увеличенным вдвое набором хромосом

4. различающимся между собой набором хромосом

8.В какую фазу митоза пары хроматид прикрепляются своими центромерами к нитям веретена деления:

1.анафазу

2. телофазу

3. профазу

4. метафазу

9.В результате мейоза образуются:

1.яйцеклетки курицы

2. споры папоротника

3.эритроциты собаки

4.мышечные клетки человека

10.Сколько хромосом содержится в ядре нервной клетки, если в ядре сперматозоида шимпанзе содержится 48 хромосом:

1. 24

2. 48

3. 72

4. 94

Часть В.В заданиях 1 и 2 выберите три верных ответа из шести.

1.Выберите организмы прокариоты(2 балла):

Трутовик

Гонококк

Цианобактерии

Хлорелла

Ламинария

Палочка Коха

2.Выберите признаки мейоза(2 балла):

Происходит два деления исходного ядра

Протекает в яичниках и семенниках многих животных

Сохраняется материнский хромосомный набор

Происходит кроссинговер

Делению подвергаются соматические клетки

В результате образуются две клетки

3.Установите соответствие между органом клетки и его характеристикой(2 балла).

1.Лизосомы

2.Митохондрии

3.Клеточный центр

4.Рибосомы

5.Ядро

А.Синтез белка

Б.Внутриклеточное пищеварение

В.Синтез АТФ

Г.Содержит ДНК

Д.Участвует в делении клетки

4.В диплоидных клетках шимпанзе 48 хромосом. Сколько хромосом содержится

(4 балла):

а) в сперматозоидах шимпанзе_________

б) в яйцеклетке ________

в) в соматических клетках после митоза________

г) в оплодотворенной яйцеклетке________

5.Вставьте пропуски в текст(4 балла).

Наука, изучающая строение и функции клеток, называется - ______. Система канальцев, отвечающая за транспорт веществ по клетке, называется - _____. Органоиды, отвечающие за синтез белка, называются ____. Орган, в котором хранятся белки, жиры и углеводы - ______.

1 – гистология 2 – аппарат Гольджи 3 – цитология 4 – эндоплазматическая сеть 5 – рибосомы 6 – лизосомы

Часть С. Прочитайте текст и выполните задание.

Прокариотические и эукариотические клетки.

Электронный микроскоп выявил фундаментальные отличия между эукариотическими и прокариотическими клетками. Предполагается, что прокариотические (бактериальные) клетки возникли раньше эукариотических. Бактериальным клеткам присущи все жизненные функции, но у них нет окруженных мембраной органелл, имеющихся в эукариотических клетках, а именно: митохондрий, эндоплазматической сети, хлоропластов, лизосом и комплекса Гольджи. Самое же важное их отличие заключается в том, что у них нет и окруженного мембраной ядра. Именно этот признак является решающим при делении клеток на прокариотические и эукариотические. У прокариот есть лишь нуклеарная область, мембраной не окруженная. Прокариотическая ДНК представлена одной свернутой кольцевой молекулой. В отличие от ДНК, содержащейся в хромосомах эукариот, ДНК прокариот связана лишь с очень небольшим количеством белка. Рибосомы в прокариотических клетках имеются, но они здесь мельче, чем в цитоплазме эукариотических клеток.

У прокариотических клеток имеются клеточные стенки несколько иного химического состава, чем у прокариотических клеток, и клеточные мембраны. Однако внутренние мембраны примитивны. Некоторыеиз них участвуют в образовании клеточной стенки, а некоторые, как у фотосинтезирующих бактерий, содержат хлорофилл. Вакуолей с клеточным соком у прокариотических клеток нет, нет и пищеварительных или сократительных вакуолей, которые присутствуют в эукариотических клетках животных.

Заполните таблицу (3 балла).

Сравнительная характеристика прокариотических и эукариотических клеток

Структура Эукариотическая клетка Прокариотическая клетка

1 Есть Есть, но имеет другой химический состав

Клеточная мембрана Есть 2

Хромосомы 3 Кольцевые; содержат мало белка

При выполнении задания перерисовывать таблицу не обязательно. Достаточно записать номер графы и содержание пропущенного элемента.

Критерии оценки.

«5» от 23 до 27 баллов

«4» от 17 до 22 баллов

«3» от 11 до 16 баллов

«2» менее 11 баллов

Контрольная работа №3

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО БИОЛОГИИ 11 КЛАСС

Вариант 1.

Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например: 1. А   2. Б

1. Из предложенных ответов выберите одно из положений клеточной теории:

а.   Клетка бактерий не имеет оформленного ядра

б.  Клетка – структурная и функциональная единица живого

в.   Снаружи клетка растений покрыта целлюлозной оболочкой

г.   С помощью цитоплазмы осуществляется взаимосвязь органоидов клетки

2. Молекулы белка представляют собой

а.    Нуклеотид, в состав которого входит аденин и остатки фосфорной кислоты

б.    Биополимер, мономерами которого являются глюкоза и фруктоза

в.     Биополимер, мономерами которого являются аминокислоты

г.      Биополимер. состоящий из нуклеотидов

3. АТФ считают основным источником энергии в клетки, так как:

а.   Она содержит богатые энергией связи

б.     Она представляет собой нуклеотид

в.   Это фермент

г.  Она преобразует энергию света

4. Обмен веществ происходит в каждой живой клетке и представляет собой:

а. Передвижение веществ в организме

б.  Совокупность реакций синтеза и распада органических веществ

в.  Процесс передачи наследственной информации от материнского организма к дочернему

г.  Перемещение органоидов клетки вследствие движения цитоплазмы

5. Зародыш животного, человека развивается как целостный организм, так как происходит:

а.  Дифференциация клеток

б.  Образование тканей

в.   Взаимодействие зародыша со средой

г.  Взаимодействие клеток и тканей в зародыше

6. «Виды и роды, генетически близкие, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости» - это формулировка

а.  Закона сцепленного наследования Т. Моргана

б. Закона расщепления признаков Г. Менделя

в.Закона независимого распределения генов Г. Менделя

г. Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова

7. Какой процент растений ночной красавицы с розовыми цветками можно ожидать от скрещивания растений с красными и белыми цветками (неполное доминирование)?

а. 25%

б.  50%

в. 75%

г.  100%

         8. Исходным материалом для естественного отбора служит

а.   борьба за существование

б. мутационная изменчивость

в.изменение среды обитания организмов

г. приспособленность организмов к среде обитания

        9. Формирование приспособленности у организмов происходит в результате

а.  освоения видом новых территорий

б. прямого воздействия  среды на организм

в.  дрейфа генов и увеличения численности гомозигот

г. сохранения отбором особей с полезными признаками

        10. Роль борьбы за существование в эволюции состоит в:

а. сохранения особей преимущественно с полезными изменениями

б.  возникновение под действием факторов внешней среды наследственных изменений

в.создание неоднородности популяции, материала для отбора

г.  обострении взаимоотношений между особями

        11. В связи с выходом на сушу у первых растений сформировались

а.  ткани

б.   споры

в. семена

г. половые клетки

12. Изменчивость, которая отражает изменения фенотипа под действием условий существования организма, не затрагивающая генотип, оказывается:

а.     наследственной

б. генотипической

в.    модификационной

г. комбинативной

         13. Определите среди названных эволюционных изменений идиоадаптации:

а. появление четырехкамерного сердца

б.   возникновение покровительственной окраски у насекомых

в.     появление легочного дыхания у земноводных

г.   появление многоклеточных растений и животных

         14. К газовой функции живого вещества НЕ относится

а. выделение кислорода растениями

б.   выделение углекислого газа при дыхании

в.   накопление в организмах химических элементов

г.   восстановление азота бактериями

15. Что служит главным источником энергии, обеспечивающим круговорот веществ в          экосистемах?

а.     АТФ

б.    солнечный свет

в.  живые организмы

г.    органические вещества

  16.  В чем причина смены одного биоценоза другим?

а.   изменение погодных условий

б.   сезонные изменения в природе

в.  колебание численности популяций одного вида

г.   изменение среды обитания живыми организмами

       17.  К редуцентам, как правило,  относятся

а.    Низшие растения

б.   Беспозвоночные животные

в.   Грибы и бактерии

г.  Вирусы

       18. Саморегуляция в биоценозе направлена на

а.  уменьшение видового состава



Pages:   || 2 |



Похожие работы:

«Строение и функции костей. Соединение костей скелета человека. Предмет: биология Тема: Строение и функции костей. Соединение костей скелета человека. Место урока в теме: первый урок в разделе опорно-двигательной системы Тип урока: урок изучения нового материалаУчебная цель: планируется, что в конце урока: Ученики будут знат...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №78 имени первого Президента Азербайджана Г.Алиева" г. Ульяновска Согласовано Заместитель директора _ Т.А.Рябченюк" " _ 2015г. "Рассмо...»

«"М.Тынышпаев атындаы аза клік жне коммуникациялар академиясы" А Атбе клік жне коммуникациялар колледжі М.Тынышпаев атындаы азККА Атбе колледжіні 2016-2017 оу жылындаы трбие жмысыны есебі Атбе, 2016ж "Баланы дрыс трбиелеу бл бізді...»

«ЕЖЕГОДНАЯ ВСЕРОССИЙСКАЯ НЕДЕЛЯ ОХРАНЫ ТРУДА Глобальная дискуссионная и презентационная площадка, посвященная новейшим тенденциям и перспективам развития деятельности в области охраны труда, обеспечения безопасных условий труда и сохранения здоровья. Во исполнение поручения Правительства Российской Федерации ОГ-П12-...»

«Приложение 3 к приказу Федерального агентства по недропользованию от " 21" апреля 2016 №301 Состав ЦКР Роснедр по УВС № Ф.И.О. Должность 1 Каспаров О.С. Председатель ЦКР Роснедр по УВС, Заместител...»

«СВЕДЕНИЯ о доходах за отчетный период с 01 января по 31 декабря 2014 года, об имуществе и обязательствах имущественного характера (по состоянию на конец отчетного периода), представленные руководителями муниципальных у...»

«311023059055 Ценоразпис Профилактика и орална хигиена Профилактичен преглед и снемане на орален статус – 20лв Почистване на зъбен камък с ултразвук и полиране с Air Flow – 90лв Професионално кабинетно избелване на зъби – 360лв Домашно избелване на зъби – 200лв ( +50лв шини) Кабинетно + домашно...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИПОСТАНОВЛЕНИЕ от 6 ноября 2012 г. N 461-пОБ УСТАНОВЛЕНИИ ПОРЯДКА ОФОРМЛЕНИЯ, ГОСУДАРСТВЕННОЙРЕГИСТРАЦИИ И ВЫДАЧИ ЛИЦЕНЗИЙ НА ПОЛЬЗОВАНИЕ УЧАСТКАМИНЕДР МЕСТНОГО ЗНАЧЕНИЯВ соответствии со статьей 16 Закона Российской Федерации от 21.02.1992 N 2395-1 О недрах, пунктом 12.1 статьи 2 Закона Тюменской области от 0...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГАОУ ВО Новосибирский национальный исследовательский государственный университет Факультет естественных наук "УТВЕРЖДАЮ" Декан ФЕН НГУ, профессор _Резников В.А. "29" а...»

«УТВЕРЖДАЮ Главный государственный ветеринарный инспектор Республики Дагестан В.В.Курчаев " " ноябрь 2014г. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОРГАНОВ ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВЛАСТИ, ОРГАНОВ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ И РУКОВОДИТЕЛЯМ ЖИВОТНОВОДЧЕСИХ ХОЗЯЙ...»

«ТЕСТИ ОДД1. Тести одд Экология хамчун фан. Муносибати мутакобилаи организмхо бо биосфера. Мачмуи организми зинда ва муносибати мутакобилаи он бо мухити зист Мачмуи организми зинда ва муносибати мутакобилаи он бо мухити зист Мунос...»

«План график программы летней организации отдыха и оздоровления детей с дневным пребыванием "Луговчане" на июнь 2017 года № дней Мероприятия 1 день. Открытие смены "Здравствуй, лето!" Встреча детей. Торжественная линейка открытия лагерной смены. Игра "Расскажи мне о себ...»

«Приложение к Решению Калачёвской районной Думы от 22 мая 2013г. №373 Схема территориального планирования Калачевского муниципального района Волгоградской области Положение о территориальном планировании Калачевского муниципального района Волгоградской областиПоложение о территориальном планировании Калачевского муниципального района включает:1)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГАОУ ВО Новосибирский национальный исследовательский государственный университет Факультет естественных наукУТВЕРЖДАЮ _ "_"2014 г. Рабочая программа дисциплины Микробиология Направление подготовки 06.03.01 "Би...»

«Утверждаю Руководитель Федеральнойслужбы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека, Главный государственный санитарный врач Российской Федерации Г.Г.ОНИЩЕНКО 21 октября 2013 годаДата введе...»

«Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" Факультет мировой экономики и мировой...»

«УДК 81:1 А. В. КравченкоБИОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАЛЬНОСТЬ ЯЗЫКА Игнорирование биологической природы когниции и языка, характерное для ортодоксального взгляда на язык как знаковую (символическую) систему, представляет в науках...»

«М.Тынышпаев атындаы азККА Амола колледжіні 2016-2017 оу жылындаы трбие жмысыны есебі азастан Республикасы Білім жне ылым министрлігіні "22" суір 2015 ж. №227 бйрыына сйкес растырылан "Трбиені тжырымдамалы негіздерін" іске асыру масатында колледжді трбие жмысыны жоспары бекітіліп, 2016-2017 оу жылы ішінде жмыстар а...»

«БИОТЕРРОРИЗМ: ФАКТЫ И КОМЕНТАРИИ О.М. Карабан, А.М.Дащук* В.П.Корж Харьковская академия последипломного образования Харьковский государственный медицинский университет * Ключевые слова: биопатогены, искусственное распространение,...»

«ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО Неправительственный экологический фонд имени В.И. Вернадского совместно с Межрегиональной экологической общественной организацией "ГРИНЛАЙФ", ОАО "ТВЭЛ", АО "Техснабэкспорт", ГУП "Водоканал Санкт-Петербурга", Общественным движением "Мусора. Больше. Нет.", Российской эколо...»

«Классный час на тему: "Мы – дети Земли"Подготовила: учитель начальных классовБелецкая Лариса АлимовнаКлассный час на тему: "Мы – дети Земли" Цели: 1. Формировать первоначальные представления учащихся об экологии и ее роли в жизни людей...»

«8 класс Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев "Биология. Человек" 68 ч., 2 ч. в неделю 2012/2013 учебный год. № п/п № темы Название темы Кол-во часов Дата проведенияТемы уроков. Лабораторные работы, практические работы, экскурсии. Домашние задания.1. I. Введение 1ч. 1. Введение. Науки о чело...»

«МЗ УКРАИНЫЗАПОРОЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙМЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТКАФЕДРА ФИЗИЧЕСКОЙ И КОЛЛОИДНОЙ ХИМИИМЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯК ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМПО МЕДИЦИНСКОЙ ХИМИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ФАКУЛЬТЕТА Тема: "Биогенные S-P-Dэл...»

«Обзор учебников биологии (ФГОС) Издательство "Дрофа" На сайте издательства можно бесплатно скачать электронные приложения и использовать на каждом уроке. Концентрическая программа Линейная программа УМК "Сфера жизни" Авторы: Сонин Н.И. и дрВсе учебники помечены красн...»

«Государственное бюджетное учреждение Ростовской области "Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Константиновского района" Работа с дошкольниками Воспитатель: Нетребскова Светлана Викторовна ЯНВ...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждениевысшего профессионального образования"СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Институт фундаментальной биологии и биотехнологии Кафедра биофизикиРЕФЕРАТ по Информационно-коммуникационным технологиям в естественнонаучных исследованиях Анизотропия зрительного поля при восприят...»

«Тема Урок 1 Наука о растениях – ботаника. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Основные применения ботанических знаний. Значение растений в природе и жизни человека. Распростр...»

«ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ, ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМУ И АТОМНОМУ НАДЗОРУ (РОСТЕХНАДЗОР) СЕВЕРО-КАВКАЗСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ  Информационное письмо №2Г-14   20 июня 2014г.                                                                           ...»

«Перечень аккредитованных испытательных лабораторий (центров) и органов по подтверждению соответствия продукции и услуг по Северо-Казахстанской области Всего субъектов: 19 № Наименование Аттестат Рек...»







 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.