WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нижнекулойская средняя школа» Верховажского района Вологодской области 3921125183515 Принята «Согласовано» на заседании педагогического Зам. ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Нижнекулойская средняя школа»

Верховажского района Вологодской области

3921125183515

Принята «Согласовано»

на заседании педагогического Зам. директора по УВР

совета № 1

25.08.2015 года /О.А. Киселева/

25.08.2015 г. Приказ № 64 от 25.08.2015 г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

обще-интеллектуального направления

«Удивительный мир природы»

5 класс

Автор: Жукова Надежда Николаевна,

учитель биологии и химии,

МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»,

высшая квалификационная категория

д. Урусовская

2015 г.

Структура рабочей программы:

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовая база 

1.2. Направленность программы внеурочной деятельности

1.3. Педагогическая целесообразность, актуальность и новизна программы внеурочной деятельности

1.4. Цель и задачи программы внеурочной деятельности

1.5. Отличительные особенности данной программы внеурочной деятельности от уже существующих программ внеурочной деятельности

1.6. Возраст детей, участвующих в реализации программы внеурочной деятельности

1.7. Сроки реализации программы внеурочной деятельности (продолжительность образовательного процесса, этапы)

1.8. Формы и режим занятий по программе внеурочной деятельности



1.9. Ожидаемые результаты и способы определения результативности программы внеурочной деятельности

1.10. Формы подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности

2.Учебно-тематический план

2.1. Календарный план-график реализации программы внеурочной деятельности

3.Содержание программы внеурочной деятельности

3.1. Перечень разделов и краткое описание основных программных мероприятий (что и зачем предполагается сделать, каковы ожидаемые результаты)

3.2. Способы и формы определения результатов программы внеурочной деятельности

4. Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности

4.1. Педагогические технологии, используемые для реализации программы внеурочной деятельности

4.2. Описание методов и форм проведения занятий

4.3. Описание форм подведения итогов

4.4. Описание педагогического инструментария оценки результативности программы внеурочной деятельности (критерии и показатели результативности, технологии отслеживания результатов)

4.5. Обеспечение программы внеурочной деятельности методическими видами продукции

4.6. Рекомендации по проведению практических занятий по программе внеурочной деятельности

4.7. Дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе

4.8. Тематика творческих, проектных и исследовательских работ учащихся

4.9. Организационно-педагогические условия реализации программы внеурочной деятельности

5. Список литературы

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовая база 

Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (часть 5 статья 12);

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373;





Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года, №1897;

Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 г. № 03- 296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях – СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года №189;

Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»; 

Устав МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»;

План внеурочной деятельности в 5 классе МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»;

Положение о внеурочной деятельности в МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»;

Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, дисциплинам, курсам МБОУ «Нижнекулойская средняя школа» по реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО.

1.2. Направленность программы внеурочной деятельности

Необходимость создания программы внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» обусловлена отсутствием разработанных программ, позволяющих учащимся одновременно систематизировать знания по биологии (в 5 классе биология изучается в течение 1 часа в неделю, что является крайне недостаточным для получения прочных предметных знаний и приобретения специальных умений), а также продолжить формирование и развитие предметных и метапредметных (универсальных) учебных действий.Программа внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» имеет обще-интеллектуальную направленность, так как предусматривает углубление, обобщение и систематизацию знаний по биологии, расширение кругозора учащихся, развитие познавательных способностей.

В структуре занятия учитель предусматривает систематизацию учебного материала по биологии в виде выполнения различных заданий: анализа текста, составления таблиц и опорных схем, анализа терминов, составления вопросов и поиска ответов на вопросы и т. д. В течение занятия учащимся предлагаются задания для групповой и самостоятельной работы.

В зависимости от уровня подготовки учащихся учитель может изменять структуру занятия, подбирать типичные задания или задания разного уровня сложности.

За последние десятилетия в обществе произошел сдвиг от признания «знаний, умений и навыков» как основных итогов образования, переход от простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к пониманию важности формирования ключевой компетенции «умения учиться».

Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

Результатом образования становится не наращивание предметной информации, а комплекс умений, позволяющих добиваться требуемого результата, причем часто в неопределенных, проблемных ситуациях.

Программа внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» способствует развитию коммуникативных, регулятивных, познавательных и личностных универсальных учебных действий учащихся.

Уровень реализации содержания программы - базовый.

Форма реализации содержания программы – кружковые занятия.

Программа внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» реализуется через разные виды деятельности (познавательную, игровую, творческую, исследовательскую, проектную и др.).

1.3. Педагогическая целесообразность, актуальность и новизна программы внеурочной деятельности

Педагогическая целесообразность

Основная цель в развитии универсальных учебных действий (УУД) на каждой из трех ступеней образования остается на протяжении всех лет обучения одной и той же: научить ребенка умению учиться. Но кардинально меняется доля самостоятельности ребенка и роль учителя в этом процессе.

На ступени начальной школы целью учителя является «учить ученика учиться», на ступени основной школы - «учить ученика учиться в общении», на ступени старшей школы – «учить ученика учиться самостоятельно».

Поэтому целью программы внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» в 5 классе является формирование умения «учиться биологии в общении».

Актуальность

Программа внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» является актуальной, поскольку развивает и специальные (предметные, биологические) умения, навыки, действия и универсальные учебные действия, которые необходимы учащимся для овладения содержанием большинства школьных предметов, способствует интеллектуальной и информационно-коммуникативной деятельности.

Новизна

Отличие программы внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» заключается в модульном подходе к структурированию содержания программы.

Модульный подход позволяет учащемуся после завершения обучения при желании повторить курс или отдельный модуль обучения, используя комплекс различных заданий или выбрать новую тему творческой, исследовательской, проектной или иной работы в рамках одного и того же модуля.

Отличием данной программы является и использование «трех китов» образовательной системы «Школа 2100»: целеполагание, продуктивное (смысловое) чтение, оценивание.

Процесс целеполагания состоит из целепредположения, целеопределения, целекоррекции и целерефлексии.

Различные виды заданий для работы с текстом позволяют чтение сделать смысловым (продуктивным).

Критериальное и рефлексивное оценивание (самооценка, оценивание работы группы (пары) или класса) позволяет учащимся видеть реальные результаты своей деятельности на каждом занятии на фоне остальных учащихся класса и в сравнении с «Я» вчерашним.

В ходе освоения программы внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» используется рациональное сочетание элементов различных педагогических технологий: технологий проблемного и развивающего обучения, рефлексивно-деятельностных технологий, в том числе проектно-исследовательской технологии.

Содержание и формы работы учащихся способствуют активизации познавательной активности школьников, приобретению ими коммуникативного опыта, возможно, появлению предпосылок к выбору будущей профессиональной деятельности (медицинский работник, учитель биологии, лесник, эколог и др.).

1.4. Цель и задачи программы внеурочной деятельности

В программе внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в Примерной программе по биологии. (Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы, 10-11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2010.)Система целей программы внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» состоит из двух групп целей – образовательных и социально-педагогических.

Образовательные цели и задачи направлены на формирование и развитие предметных и универсальных учебных действий.

Цель программы внеурочной деятельности «Удивительный мир природы»:

Достижение учащимися предметных и личностных результатов (успех в изучении биологии), метапредметных результатов (формирование и развитие УУД).

Задачи программы внеурочной деятельности «Удивительный мир природы»:

1. Формирование у учащихся научного мировоззрения, метапредметных понятий;

2. Систематизация и углубление знаний учащихся по основным разделам биологии в процессе выполнения заданий на развитие УУД, межполушарного взаимодействия;

3. Формирование и развитие у учащихся навыков работы с научной учебной информацией; умений преобразовывать знания, получаемые из различных информационных источников и применять их в новых условиях для решения нестандартных задач;

4. Формирование навыков исследовательской и проектной деятельности:

развитие способности к проведению самостоятельных исследований в рамках тематики исследования;

развитие способности к выполнению самостоятельных реферативных, научно-исследовательских и творческих работ;

развитие навыков работы с литературой и компьютерными системами поиска данных;

развитие умения анализировать, обобщать и графически представлять полученные данные с проведением статистического, исторического и иного анализа результатов;

развитие умения диалогового стиля общения, способности аргументировано отстаивать свое мнение;

5. Расширение кругозора и стимулирование стремления к самостоятельному поиску знаний, творчеству;

6. Рефлексия (объективная самооценка) индивидуальных психических особенностей, их саморазвитие;

7. Входная, текущая и заключительная диагностика сформированности УУД.

Группа социально-педагогических целей направлена на формирование и развитие специальных практических умений и навыков учащихся.

Социально-педагогические задачи позволяют:

сформировать современные представления о профессиях биологической направленности, их специфике;

повышать информированность учащихся по вопросам прикладной биологии;

способствовать усвоению специфической биологической терминологии (ботанической, медицинской, экологической и др.);

сформировать навык анализа полученных эмпирических и теоретических сведений в сравнительном и историческом аспекте;

сформировать критическое отношение к информации (достоверность и научность информации, полученной из разных источников);

способствовать применению теоретических знаний на практике (научно-исследовательские работы; выступления на конференциях; выполнение и защита проекта, сообщения, реферата; творческие работы; участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня и др.).

1.5. Отличительные особенности данной программы внеурочной деятельности от уже существующих программ внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» способствует формированию специальных (предметных) знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий.

Занятия по данной программе имеют следующие особенности:

Систематичность

Изложение каждого раздела ведется по принципу «от общего – к частному» по плану: определение (понятие), классификация, примеры (многообразие), задания, мониторинг собственных достижений. Выполнение заданий различного типа и разного уровня сложности позволяет обобщить и систематизировать знания учащихся по курсу ботаники.

Практическая значимость

Занятия развивают навыки, необходимые учащимся в различных видах учебной деятельности (записи в тетради, составление схем, написание сообщений, работа с различными текстами и пр.).

Доступность

Занятия построены на материале школьного базового курса биологии по УМК В. В. Пасечника, поэтому все учащиеся могут справиться с заданиями и упражнениями с биологическим содержанием.

Активизация процесса обучения

Большинство заданий стимулирует познавательную активность учащихся, позволяет реализовать их творческий потенциал.

Возможность широкого использования заданий

Задания применимы для подготовки учащихся к выполнению домашних заданий, для подготовки к олимпиадам, контрольным работам, будущим экзаменам в устной форме и в форме ОГЭ и ЕГЭ, другим формам контроля знаний.

Возможность использования сформированных УУД на других предметах

Используя на занятиях подобные задания и упражнения, можно с успехом реализовать главную цель обучения - вооружить школьников универсальными учебными действиями, необходимыми при изучении любого предмета.

Цикличность

Учащиеся, завершившие обучение по программе внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» будут готовы к обучению по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе естественнонаучной направленности «Теоретические основы изучения биологии» для учащихся 9-11 классов.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности используется распечатанный на каждого учащегося дидактический материал, что позволяет сделать обучение индивидуальным, личностно значимым для каждого школьника.

Наличие материалов для индивидуальной работы позволяет при выполнении заданий работать в собственном ритме в соответствии со своими способностями, знаниями, умениями и действиями.

Озвучивание результатов «по группам», «по цепочке», «по вариантам», «по желанию», «по мере готовности», «фронтально», «с помощью учителя (консультанта)» и др. дает возможность отслеживания индивидуальных достижений на фоне всей группы учащихся. Реальное оценивание (рейтинг) позволяет учащимся дома самостоятельно поработать дополнительно с какой-то проблемой, темой. Более «успешные» учащиеся становятся консультантами. Все учащиеся в течение учебного года выполняют творческие, исследовательские, проектные или иные работы по биологии.

Учет индивидуальных особенностей, познавательного интереса, творческих способностей, обращение к собственному опыту учащихся дает возможность проводить занятия, затрагивая чувства и эмоции учащихся.

Программа внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» имеет четкую практическую направленность, так как ученики должны научиться самостоятельно работать с различными информационными источниками, самостоятельно ставить цели, уметь достигать их и проводить оценивание и рефлексию. Результатом систематичности занятий будет успешная дальнейшая учеба.

В ходе освоения программы внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» учащиеся приобретут специальные (предметные, биологические) умения и навыки:

Учащиеся будут знать:

историю развития науки биологии (ученые, теории, законы, эксперименты и пр.);

основные профессии биологической направленности;

биологическую терминологию;

правила обращения с микроскопом и другими биологическими приборами;

правила поведения в природе;

особенности биологических экскурсий;

особенности биологических наблюдений и экспериментов в лаборатории и природе и др.

Учащиеся будут уметь:

работать с биологическим оборудованием;

пользоваться методами биологической науки (наблюдение, описание, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование, библиографический метод);составлять описание (характеристику) биологических объектов, сообществ, экосистем;

определять виды в on-line определителях (плантариумах);

проверять знания, умения с помощью электронной «Лаборатории по систематике растений» А. И. Сидорки, электронных учебников издательств «Дрофа», «Просвещение»;

выполнять интерактивные задания на компьютере;

участвовать в биологических компьютерных играх (например, «Стрижиная академия», «Цветочные загадки», «Деревья» и др.)

работать с различными источниками информации: электронными и печатными учебниками, словарями и энциклопедиями, Интернет-ресурсами; анализировать и отбирать информацию, перерабатывать её;

выступать перед аудиторией;

составлять презентацию и др.

1.6. Возраст детей, участвующих в реализации программы внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» рассчитана на обучение учащихся 5 классов (12-13 лет) на базе школьного кабинета биологии.

1.7. Сроки реализации программы внеурочной деятельности (продолжительность образовательного процесса, этапы)

Программа внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» рассчитана на 36 часов (1 час в неделю).

Занятия проводятся в соответствии с приказом директора МБОУ «Нижнекулойская средняя школа» с 1 сентября по 31 мая текущего учебного года, в том числе и в каникулярное время.

Систематизация биологического содержания программы осуществляется при освоении следующих информационных модулей:

Введение в биологию – 6 часов;

Клеточное строение живых организмов – 10 часов;

Бактерии – 4 часа;

Грибы – 4 часа;

Растения – 10 часов;

Рефлексия. Диагностика сформированности УУД – 2 часа.

Учащиеся, прошедшие все модули обучения становятся консультантами, работа которых заключается в проведении консультаций для остальной группы учащихся, помощи в разборе заданий, направленных на развитие УУД, выполнении творческих, проектных и исследовательских работ.

1.8. Формы и режим занятий по программе внеурочной деятельности

Формы работы и их практическая направленность

Формы работы Практическая направленность

Различные виды работы с текстами Формирование умений смыслового (продуктивного) чтения

Подготовка письменного сообщения (текста) Формирование умения работы по составлению сообщения

Выступление  с докладами, сообщениями, презентациями Овладение навыками публичных  выступлений, умениями формулировать свои мысли и грамотно излагать их перед аудиторией, критически оценивать работу и выступать в роли оппонента

Работа с биологический тезаурусом Составление словаря биологических терминов (греко-латинский перевод, формулировка, работа с понятием и понятийным полем)

Индивидуальные консультации Оказание помощи учащимся в подготовке  творческих и иных работ, в систематизации знаний по биологии

Создание банка заданий на формирование УУД с биологическим содержанием Усвоение предметных умений, знаний и навыков, освоение способов и средств оценки знаний, умений, действий

Проектно-исследовательская деятельность Формирование умений проектной и исследовательской работы

Режим занятий предполагает очно-заочную форму обучения. Обучение происходит во время еженедельных занятий в кабинете биологии и дома, в том числе и в каникулярное время.

Во время самостоятельной работы учащиеся выполняют проект, научно-исследовательскую, творческую или иную работу под руководством педагога (консультанта).

1.9. Ожидаемые результаты и способы определения результативности программы внеурочной деятельности

В ходе освоения программы внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» учащиеся работают самостоятельно, под руководством педагога, приобретают опыт познавательной и коммуникативной деятельности. Индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности позволяет учащимся раскрыть свои творческие способности.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Важнейшие личностные и метапредметные результаты

Личностные результаты Умения самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор Регулятивные универсальные учебные действия

Умения ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою деятельность

Познавательные универсальные учебные действия

Умения результативно МЫСЛИТЬ и работать с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире

Коммуникативные универсальные учебные действия

Умения ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми

Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация);

Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей;

Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки. Определять и формулировать цель деятельности;

Составлять план действий по решению проблемы (задачи);

Осуществлять действия по реализации плана;

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его;

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Извлекать информацию;

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата - в том числе и для создания нового продукта;

Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст, таблица, схема, график, иллюстрация и др.) и выбирать наиболее удобную для себя форму;

Работая с информацией, уметь передавать её содержание в сжатом или развёрнутом виде, составлять план текста, тезисы, конспект и т.д.;

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи;

Понимать другие позиции (взгляды, интересы);

Договариваться с людьми, согласовывая с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.

Предметными результатами являются следующие умения:

Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение биологии в жизни человека и общества;

Формирование представления о природе как развивающейся системе;

Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии;

Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей условия ограничения активности человечества в целом и каждого отдельного человека;

Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни;

Овладение биологическими основами здорового образа жизни.

Практическим результатом обучения по программе внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» является пополнение банка дидактических материалов, создание проектов, выполнение исследовательских работ и их презентация в школе, на конференциях различного уровня.

1.10. Формы подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности

Преимущественные формы достижения воспитательных результатов во внеурочной познавательной деятельности

Уровни воспитательных результатов

I. Приобретение школьником новых социальных знаний II. Развитие позитивных отношений школьника к базовым общественным ценностям III. Накопление школьником опыта самостоятельного социального действия

Познавательные занятия кружка, направленные на освоение детьми воспитывающей информации (об общественных нормах и ценностях во взаимоотношениях «Человек – Общество – Природа», об основных социальных, нравственных и глобальных экологических проблемах, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения по отношению к природе и т.п.);

Познавательные акции: олимпиады, марафоны, конференции, викторины, экскурсии, организуемые педагогом;

Детские исследовательские проекты. Познавательные занятия кружка духовно-нравственной или социальной направленности (диспут, дискуссия, ролевой диалог и т.п.);

Познавательные акции, совместно организуемые школьниками и педагогом в виде КТД;

Занятия в интеллектуальных и познавательных клубах;

Детские исследовательские проекты социальной направленности. Познавательные акции, совместно организуемые школьниками и педагогом для малышей, сверстников, учителей, родителей, представителей окружающего школу социума;

Детские исследовательские проекты с элементами социального проектирования.

Программа внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» предусматривает

Участие в учебно-исследовательских конференциях;

Экскурсии виртуальные и реальные;

ЭМУ (Эрудит-Марафон Учащихся);

Комплексные работы по естествознанию;

Выполнение тестов по темам (материалы КИМов ГИА);

Анкетирование;

Диагностическое выполнение заданий на формирование УУД.

2.Учебно-тематический план

2.1. Календарный план-график реализации программы внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» на базе кабинета биологии для учащихся 5 классов

Дата

(месяц) № п/п Тема занятия, основные элементы биологического содержания программы Работа с текстом Определение темы занятия Оценивание

Название текста Приемы Модуль 1. Наука биология – 10 часов

09 1-2. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы. (АМОР «Ах, кружева…») Стихи о кружевах Поиск словосочетаний со словами «кружева», «кружевной» Что общего? (круг, узор, нить) Устная самооценка

09 3-4 Многообразие живого Почему живые организмы так разнообразны? [2] Продолжение следует… (причины многообразия) По теме занятия Оценка учителем

10 5-6 Среды обитания организмов (АМОР «Что живо, то и хитро») Древесный заяц, летучая рыба Характеристика среды обитания По названию абзацев текста Оценивание в группе

10 7-8 Методы исследования. Эксперимент Как работают в лаборатории [1]

В лаборатории Р. Бойля Используя названия лабораторного оборудования в тексте, дать названия оборудованию на столе По названию текстов Оценивание в паре

11 9-10 Методы исследования. Сравнение Как мы сравниваем предметы? [2] Полное и неполное сравнение По представленным объектам Критериальное оценивание

Модуль 2. Клеточное строение живых организмов – 6 часов

11 11-12 Увеличительные приборы Первые микроскопы [1]

«+» и «-« световых микроскопов По стихотворению «Прибор Левенгука» Индивидуальный лист достижений ученика

12 13-14 Пигменты – растительные краски Цветок - загадка [3], Дарящая мед [4]

(Медуница)

Соотнести название и цвет пигментов По коробке красок (карандашей, фломастеров) Оценивание работы класса

12 15-16 Микроскопирование: разнообразие клеток Моя лаборатория [1]

Выполнение работы по инструктивной карточке По набору для микроскопированияСамооценка

Модуль 3. Бактерии – 4 часа

01 17-18 Строение бактерий Бактерии – самые мелкие и многочисленные живые существа [2] Сравнение с текстом учебника Пасечника В. В. (поиск нового) По словам: «Точка, точка, запятая…» Оценка в паре

01 19-20 Многообразие бактерий Бактерии в организме человека [2] В (задай вопрос автору) – О (спрогнозируй ответ) – П (проверь себя по тексту) По перечисленным бактериальным болезням Самооценка

Модуль 4. Грибы – 4 часа

02 21-22 Строение грибов Не растения и не животные [4]

Поиск признаков сходства и отличия По словам: «Дьявольское изобретение природы» Индивидуальный лист достижений ученика

02 23-24 Виртуальная экскурсия «Необычные грибы»

Волчий табак, заячья картошка [4]

Нахождение ответа на вопрос: «Почему грибы так разнообразны?» По фотографиям необычных грибов Индивидуальный лист достижений ученика

Модуль 5. Растения – 10 часов

03 25-26 Водоросли - слоевищные растения Водоросли донные и плавучие. Велик океан, а водорослей много не везде [2]

Силиванов А. «Вороночник» В (задай вопрос автору) – О (спрогнозируй ответ) – П (проверь себя по тексту) По микропрепаратам Оценка работы класса

03 27-28 Земноводные растения (Мхи) Неприхотливое меховое одеяло почвы [2]

Ниже травы [4]

Попов Ю. «Стратегии жизни мхов» Выбор главного По гербарию «Мхи» Самооценка

04 29-30 Папоротникообразные Крупным растениям нужны ткани [2] Определить, какие приспособления позволили растениям на суше увеличиться в размерах По комнатным папоротникам Индивидуальный лист достижений ученика

04 31-32 Голосеменные

Игра «Деревья» Голосеменные - процветающая группа [2] Определить, какие приспособления позволили голосеменным обитать в сухих местах По гербарию «Голосеменные» Критериальное оценивание

05 33-34 Цветковые (Покрытосеменные)

Игра «Цветочные загадки» Как люди используют растения? [2] Составление схемы По видеофильму Рейтинговое оценивание

Модуль 6. Рефлексия.

Диагностика сформированности УУД – 2 часа

05 35-36 Знаю. Умею. Могу. Опросники.

ЭМУ Самооценка, оценка учителя

Научные тексты для занятий взяты из следующих источников:

Биология. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электорн. носителе /[В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, З. Г. Гапонюк]; под ред. В. В. Пасечника; Рос. акад.наук, Рос. акад образования, изд-во «Просвещение». – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 160 с: ил.

Ловягин С. Н. Биология (Обо всем живом). 5 кл.:учеб.для общеобразоват. Организаций /С. Н. Ловягин, А. А. Вахрушев, А. С.Раутиан. – М.: Баласс, 2014. – 176 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

Запартович Б. Б., Криворучко Э. Н., Соловьева Л. И. С любовью к природе: Дидактический материал по природоведению для начальной школы /Под ред. И. Д. Зверева. – 3-е изд. – М.: Педагогика, 1983. – 232 с., ил.

Плешаков А. А. Зеленые страницы: Кн. для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1994. – 223с.: ил.

3.Содержание программы внеурочной деятельности

3.1. Перечень разделов и краткое описание основных программных мероприятий (что и зачем предполагается сделать, каковы ожидаемые результаты)

Направления

деятельности Основные программные мероприятия Форма

подведения итогов Ожидаемые

результаты

Поиск информации Работа с внетекстовым аппаратом учебника, каталогом, словарем;

Поиск информации в Интернете;

Создание перечня источников получения информации: литературы, Интернет-ресурсов; Правильно оформленные ссылки на информацию, картинку, например, в презентации, реферате Развитие умений работы с информацией

Понятийное поле Проговаривание, правописание, семантика значения и происхождения термина;

Анализ и синтез сложного термина;

Формирование собственного понятийного банка – тезауруса;

Взаимосвязь понятий темы: причинно-следственная, пространственная, временная и т.д.;

Работа со словарными картами; Правильно составленные ЛОС, биологический словарь, цепочка понятий, знание греко-латинских корней биологических терминов Развитие умений работы с понятиями

Работа с научным текстом

Пересказ текста;

Цитирование;

Свертывание и развертывание информации; Озвучивание выполненных заданий на занятии Развитие умений работы с текстом

Составление схем, диаграмм, графиков, таблиц Составление схемы объекта, явления, процесса, классификации;

Составление таблиц характеристики объекта, классификации объекта, сравнения, процесса;

Составление столбчатых, круговых диаграмм;

Составление графика Правильно составленные схемы, таблицы, диаграммы, графики, например, в исследовательской работе Развитие умений преобразования информации

Составление плана, конспекта, ЛОС Составление плана простого и развернутого;

Составление конспекта тематического, плана-конспекта, текстового, свободного;

Составление ЛОС Представление разных форм плана, конспекта, ЛОС Развитие умений работы с текстом

Составление и ответы на вопросы Составление вопросов общих, специальных, альтернативных, разделительных;

Ответы на вопросы Правильно составленные вопросы, умение определять тип вопроса, краткий и развернутый ответы Развитие умений работы с текстом

Игра Знакомство с играми биологической тематики

Участие в модельной, имитационной, сюжетно-ролевой, интеллектуальной играх Четкое следование правилам игры

Проект Выполнение проекта Составление и защита проекта Соответствие проекта заданным критериям

Творческие работы Различные виды творческих работ Творческие работы Оригинальность, самостоятельность выполнения работы, творческие способности, творческое мышление

Оформление творческой работы Письменное оформление работы: титульные лист, структура, источники, приложения, авторство Презентация. Реферат. Научно- исследовательская работа. Оформление соответствует критериям

Создание презентации Знакомство с правилами оформления презентаций в PowerPointПредставление презентации на занятии Оформление презентации в соответствии с требованиями

Выступление перед аудиторией Подготовка к публичному выступлению;

Выступление перед аудиторией: высказывание, монолог, диалог, диспут;

Критерии оценки публичного выступления Предъявление аудиальной информации;

Самооценка и оценка представленных работ Устная речь говорящего - четкая, правильна, красива

Самооценка Определение реальной самооценки;

Приемы повышения заниженной самооценки Выполнение диагностик Наличие реальной (адекватной) самооценки у учащихся

3.2. Способы и формы определения результатов программы внеурочной деятельности

Анкетирование;

Оценивание результатов выполненных заданий;

Анализ заполнения индивидуального листа достижений ученика;

Критериальная оценка;

Рейтинговая оценка;

Мини-тестирование;

Оценивание работы класса;

Анализ деятельности группы;

Самооценка своей деятельности;

Участие в конкурсах, конференциях, олимпиадах различного уровня;

Результаты контрольных и комплексных работ;

В ходе освоения программы внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» учащиеся должны:

1. Знать основные алгоритмы формирования УУД;

2. Уметь не только выполнять готовые задания, но и составлять задания с биологическим содержанием для развития УУД;

3. Уметь применять рациональные приемы переработки информации на любом учебном предмете и другие сформированные УУД;

4. Уметь осуществлять мониторинг собственных успехов в саморазвитии.

4. Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности

4.1. Педагогические технологии, используемые для реализации программы внеурочной деятельности

В ходе реализации программы внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» используются общепедагогические технологии: технология развивающего обучения и рефлексивно-деятельностные технологии.

Соответствие содержания УУД педагогическим технологиям

Вид универсальных учебных действий Ведущая технология

Познавательные УУД Проектно-исследовательская деятельность

Коммуникативные УУД Учебное сотрудничество

Регулятивные УУД Учебные ситуации, учебные задачи

Личностные УУД Воспитательные технологии

Развивающее обучение отличается от обучения объяснительно-сообщающего типа характером преподавания и учения. Основная роль учителя в процессе развивающего обучения - организация учебной деятельности ученика, направленной на формирование познавательной самостоятельности, развитие и формирование способностей, идейных и нравственных убеждений, активной жизненной позиции.

Развивающее обучение осуществляется в форме вовлечения учащегося в различные виды деятельности, использование в преподавании дидактических игр, дискуссий, а также методов обучения, направленных на обогащение творческого воображения, мышления, памяти, речи. Вовлекая ученика в учебную деятельность, ориентированную на его потенциальные возможности, учитель должен знать, какими способами деятельности учащийся овладел в ходе предыдущего обучения, какова психология этого процесса овладения, степень осмысления учащимися собственной деятельности. На основе полученных данных учитель конструирует педагогические воздействия на учащихся, располагая их в зоне ближайшего развития ребенка.

Суть развивающего обучения в том, чтобы ученик не только усваивал конкретные знания и навыки, но и овладевал способами действий, обучался конструировать и управлять своей учебной деятельностью.

Суть проблемного обучения состоит в том, что преподаватель не сообщает знаний в готовом виде, а ставит перед учащимися проблемные задачи, побуждая искать пути и средства их решения.

Главные психолого-педагогические цели проблемного обучения:

развитие мышления и способностей учащихся, развития творческих умений;

усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате чего эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении;

воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы.

Цель проектного обучения - создать условия, при которых учащиеся:

самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;

развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

Технология проектного обучения представляет собой совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность обучающихся - партнеров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Работая над проектом, дети учатся ставить цель, подбирать средства для ее достижения, оценивать последствия, принимать решения и нести за них ответственность, учатся мыслить, т.е. развиваться интеллектуально. Поскольку технология проектов – это система постепенно усложняющихся практических заданий, то происходит непрерывная перестройка опыта ребенка, углубление его знаний и совершенствование его умений, развиваются такие качества личности, как самостоятельность, инициативность, любознательность, опыт взаимодействия и др.

Приёмы и методы рефлексивно-деятельностных технологий позволяют образовательный процесс сделать личностно-значимым для учащихся и систематически проводить рефлексию содержания учебного материала, деятельности и чувств на современном уровне.

Среди множества способов повышения эффективности освоения программы внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» использование информационно-коммуникационных технологий занимает одно из ведущих мест.

Информационно-коммуникационная технология – это технология, которая направлена на преобразование и обработку информации. Информационно-коммуникационная технология является обобщающим понятием, описывающим различные механизмы, устройства, алгоритмы, способы обработки данных.

Важнейшим современным устройством ИКТ является компьютер, снабженный необходимым программным обеспечением. Не менее важным оборудованием считаются средства коммуникации с размещенной на них информацией.

Сегодня преподаватель обязан применять информационно-коммуникационные технологии в своей непосредственной деятельности, активно использовать их для передачи данных и обеспечения взаимодействия учителя и обучаемого в современной системе дистанционного и открытого образования.

4.2. Описание методов и форм проведения занятий

При реализации программы внеурочной деятельности используется разнообразные формы проведения занятий: беседы, лекции, диспуты, игры, защита проектов, конференции, экскурсии, практические работы и пр.

Формы организации деятельности учащихся:

Индивидуальная (каждый ребенок должен выполнить свое задание);

Групповая, в т. ч. парная (при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет определенное задание);

Фронтальная (коллективное выполнение работы).

При выборе методов и форм обучения учитываются цели конкретного занятия программы внеурочной деятельности.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

словесный (устное изложение, беседа, рассказ);

наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися;

индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

групповой - организация работы в группах;

индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

4.3. Описание форм подведения итогов

Предметом оценивания являются:

Уровень предметных знаний, умений, практических навыков;

Уровень сформированности (развития) универсальных учебных действий, которые должен освоить учащийся в результате обучения по программе внеурочной деятельности;

Перечень важнейших личностных свойств, которые желательно сформировать у учащегося за период его обучения по программе внеурочной деятельности.

4.4. Описание педагогического инструментария оценки результативности программы внеурочной деятельности (критерии и показатели результативности, технологии отслеживания результатов)

Показатели результативности

Результаты образовательной деятельности (самооценка, оценивание учителем):

Различные виды контроля;

Диагностика специальных (предметных) и универсальных учебных действий;

Индивидуальная карта достижений учащегося (например, в развитии УУД):

Фамилия, имя учащегося

Дата начала наблюдения

Даты последующих наблюдений

Баллы: не умеет выполнять действие - 1 балл; выполняет действие иногда - 2 балла; умеет выполнять действие с чьей-то помощью - 3 балла; умеет выполнять действие, но в зависимости от сложности материала показывает иной уровень владения знаниями, умениями, навыками - 4 балла; всегда выполняет действие - 5 баллов.

Проявление творческих способностей:

Участие в проведении мероприятий биологической направленности;

Участие в конкурсах;

Участие в Интернет-проектах;

Творческие работы;

Выполнение проекта или научного исследования;

Создание презентации и др.

4.5. Обеспечение программы внеурочной деятельности методическими видами продукции

Программа внеурочной деятельности «Удивительный мир природы» обеспечена дидактическими, методическими материалами, электронными и печатными ресурсами.

Памятки ОС «Школа 2100»:

Памятка подготовки урока по комплексу технологий «Школы 2100»;

Общая модель проблемно-диалогического урока изучения нового материала;

Технология продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности);

Памятка подготовки учебно-научного текста к использованию на уроке в режиме технологии продуктивного чтения;

Памятка «Освоение технологии оценивания учебных успехов» и др.

Авторские методические образовательные ресурсы:

Целеполагание;

Планирование;

Рефлексия;

Всеядность бактерий;

Что живо, то и хитро;

Ах, кружева, кружева…;

Аленький цветочек;

Был ли Ной биологом?

Есть ли на свете бессмертие?

Бородач и К0.

4.6. Рекомендации по проведению практических занятий по программе внеурочной деятельности

Для реализации программы внеурочной деятельности учителем разработаны:

памятки:

«Правила подготовки и проведения виртуальной (реальной) экскурсии»;

«Правила техники безопасности при проведении экспериментов, лабораторных и практических работ в кабинете биологии»;

«Правила поведения в природе»;

«Правила работы с микроскопом» и др.;

шаблоны:

«Морфо-биологический анализ растения»;

«Описание биологического объекта, системы, процесса» и др.;

алгоритмы:

«Алгоритмы выполнения различных видов заданий на формирование и развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД»;

«Алгоритм систематизации и обобщения знаний, умений и навыков по теме» и др.;

анкеты:

«Самооценка уровня сформированности УУД».

4.7. Дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе

Методические рекомендации «Проектная деятельность»;

Методические рекомендации «Виды творческих работ»;

Методические рекомендации «Требования к созданию презентаций»;

Методические рекомендации «Структура и содержание исследовательской работы»;

Критерии выполнения презентации;

Критерии оценки проекта;

Критерии оценки исследовательской работы;

Критерии оформления материалов исследовательской работы;

Критерии оценки публичного выступления.

Тематика творческих, проектных и исследовательских работ

Творческие работы школьного уровня

Форма творческой работы Тема творческой работы

Отчет после проведения экскурсии Осенние явления в жизни природы

Отчет после проведения экскурсии Зимние явления в жизни природы

Отчет после проведения экскурсии Весенние явления в жизни природы

Памятка Правила грибника

Презентация Многообразие живых организмов

Фотографии Лесные дары: грибы, ягоды

Творческая работа, проект Мой любимец

Гербарий Лишайники

Гербарий Ветки деревьев и кустарников зимой

4.9. Организационно-педагогические условия реализации программы внеурочной деятельности

Информационное обеспечение реализации программы

Программа развития УУД

http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BC%D0%B0+%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F+%D1%83%D1%83%D0%B4+%D0%B2+%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D0%B9+%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5&source=web&cd=1&ved=0CCsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fzaoisc.ru%2Fmetod%2Fprogrammi%2Fprog-razvit-i-formir.doc&ei=rKCKUbTrLIm4O_CfgLAC&usg=AFQjCNELLHjS7tpYTnJU7qdudSaU402s7g&bvm=bv.46226182,d.d2k&cad=rjt Программа развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования. Москва, 2008.

Работа по новым стандартам

http://wiki.pippkro.ru/index.php/%D0%98%D0%BD%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BD%D0%B5%D1%82-%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D0%B3_%D0%B4%D0%B8%D0%B4%D0%B0%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85_%D0%BF%D1%80%D0%B8%D1%91%D0%BC%D0%BE%D0%B2_%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F Категории: Приморский Форум 2010 | Конкурс сетевых образовательных площадок | Методическая копилка Интернет-каталог дидактических приёмов обучения

http://www.kmspb.narod.ru/posobie/zigzag.htm#2 Чтение и письмо для развития критического мышления

Аствацатуров Г.О. Медиадидактика и современный урок: технологические приемы / Г.О.Аствацатуров, канд. ист. наук. – Волгоград: Учитель, 2011. – 111 с.

Аствацатуров Г.О. Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приемы, фрагменты уроков / Г.О.Аствацатуров, канд. ист. наук. – Волгоград: Учитель, 2009. – 133 с.

Дюжева О. А. Развитие речи. 5-9 классы: инновационная технология обучения. – Волгоград: Учитель, 2013. – 167 с.

Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия / Г. Л. Коптева, И. М. Логвинова. – Волгоград: Учитель, 2013. – 99 с.

Миронов А.В. Как построить урок в соответствии с ФГОС /А. В. Миронов. – Волгоград: Учитель, 2013. – 174 с.

Михайлова С.Ю. Учимся писать рефераты, составлять конспекты и тезисы на уроках русского языка: 9-11 класс. – М.: ООО «Астрель», 2005. – 253 с.

Ривкин Е.Ю. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования. Теория и технологии/ Е. Ю. Ривкин. – Волгоград: Учитель, 2013. – 183 с.

Стручков Е.А. Окружающий мир. 4 класс: развитие умения развернутого оценивания информации. – Волгоград: Учитель, 2012. – 114 с.

Целеполагание

http://lida-sch1.ehost.by/index.php?option=com_content&view=article&id=200&Itemid=128 Материалы семинара по целеполаганию урока СШ №1 г. Лиды

http://www.eidos.ru/journal/2006/0822-1.htm Хуторской А.В. Проблемы и технологии образовательного целеполагания

http://standart.edu.ru.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.: ил.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2010. – 159 с.: ил.

Аствацатуров Г. О. Технология целеполагания урока / Г.О.Аствацатуров, канд. ист. наук. – Волгоград: Учитель, 2009. – 118 с.

Иванова Е. О., Осмоловская И. М. Теория обучения в информационном обществе. М.: Просвещение, 2011. – 190 с.

Планирование

http://aniramio.ru/chto-takoe-plan/ Антонова М. Что такое план

http://www.metodolog.ru/01131/01131.html Крохалева О. Ю. Обучение детей планированию своей деятельности, используя системный подход

http://www.sch2000.ru/library/detail.php?ID=6499 Кубышева М. А., Рогатова М. В. Новые ФГОС: формирование умения планировать у учащихся средней школы

http://duma.tomsk.ru/page/236/ Типы планов

http://www.4ne.ru/stati/proizvodstvennoe-obuchenie-stanochnika/usloviya-i-metody-obucheniya-uchashhixsya-planirovaniyu-i-kontrolyu-svoego-truda.html/3 Условия и методы обучения учащихся планированию и контролю своего труда

Рефлексия

http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D0%BA%D0%BD%D1%8F%D0%B7%D0%B5%D0%B2%D0%B0%20%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D1%8F%20%D0%B8%20%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D1%8B&source=web&cd=1&sqi=2&ved=0CC0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fpedsovet.org%2Fforum%2Findex.php%3Fact%3Dattach%26type%3Dpost%26id%3D2580&ei=mzW8UImeCIWl4gSMs4HwCg&usg=AFQjCNG2ozPhgWkA9tsX6CDBif4x9sQ2yw&cad=rjt Князева, В.В. Рефлексия и рефлексивные методы http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D1%85%D1%83%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9%20%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%2C%D1%81%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D0%B0%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D0%B8%D0%B7%20%D0%B8%20%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D1%8F&source=web&cd=4&sqi=2&ved=0CDMQFjAD&url=http%3A%2F%2Fallanick.rusedu.net%2Fgallery%2F3609%2FRefleksivno-deyatelnostnye_tehnologii_v_rabote_pedagoga.doc&ei=9aKTUPuuHtKK4gSu-4GABQ&usg=AFQjCNFbS_ACYjwyb2yUMzG4psKl2pZkbg&cad=rjt Рефлексивно-деятельностные технологии в работе педагога

http://festival.1september.ru/articles/553626/ Пугачев Е. П. Пугачева Л. В. Технологии рефлексии в педагогическом процессе

http://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D1%85%D0%BE%D0%B4%D1%8B%20%D0%BA%20%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8E%20%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%C2%AB%D1%80%D0%B5%D1%84%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B8%D1%8F%C2%BB.%20&source=web&cd=1&ved=0CC0QFjAA&url=http%3A%2F%2Fnmcpo.narod.ru%2Fbiblioteka%2Fmetres%2Fmr2_refl.doc&ei=ZZm8UOmKHMSg4gTZtYHoAQ&usg=AFQjCNEbFtyw8baAyVEU0SZWCajxyK5jcA&cad=rjt Современные подходы к пониманию термина «рефлексия»

http://psychology.net.ru/_img/articles/shema.gif Карта рефлексии личности

Метапредметный подход в образовании

http://www.imc-new.com/index.php/2011-03-12-11-11-29/168-l-r Формирование метапредметных понятий в рамках преподавания предмета

http://www.eidos.ru/journal/2012/0229-10.htm Хуторской Андрей Викторович Метапредметное содержание и результаты образования: как реализовать федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)

https://sites.google.com/site/interaktivps/ocenka-metapredmetnyh-rezultatov-ucitelem Оценка метапредметных результатов учителем

https://docs.google.com/file/d/0BzFJ0ooxRzffNjU2Y2ZkZWUtNzEzZi00MDg3LTg2ZTItOTZkNmZiZWI0NWJi/edit?usp=drive_web&pli=1 Пинская М. А. Формирующее оценивание: оценивание для обучения. Практическое руководство для учителей

Теоретические основы изучения биологии

Галеева Н. Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. - М.: 5 за знания, 2006. – 144 с. - (Методическая библиотека)

Гусарева Н. Б. Теоретические основы биологии //Приложение к «1 сентября» «Биология» № 8, 12, 13, 15, 17, 18. за 1996 г.

Внеурочная деятельность

https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CBsQFjAAahUKEwj14uj49JnIAhWEnnIKHeNzCR0&url=http%3A%2F%2Fwww.tiuu.ru%2Fupload%2Fnado39.doc&usg=AFQjCNEvJ0O9BCxU7ezXg3jgen5p-yRMvw&bvm=bv.103388427,d.bGQ Степанов П. В., Григорьев Д. В. Организация внеурочной деятельности школьников: методический конструктор

Криволапова Н. А. Внеурочная деятельность. Сборник заданий для развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / Н. А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012. – 222 с. – (Работаем по новым стандартам).

Криволапова Н. А. Внеурочная деятельность. Программа развития познавательных способностей учащихся. 5-8 классы / Н. А. Криволапова. – М.: Просвещение, 2012. – 47 с. – (Работаем по новым стандартам).

Материалы «ОС «Школа 2100»

http://school2100.com/ сайт «Образовательная система «Школа 2100»

Ресурсное обеспечение программы

Банк дидактических материалов для занятий по биологи. Папки: «Ботаника» - 12, «Удивительный мир природы» - 12;

Методические пособия;

Электронные учебники УМК Пасечника В. В.;

Комплекты КИМов для ЕГЭ по биологии;

Медиаресурсы: DVD, CD, CD-ROM – диски, видеофильмы по биологии;

Микроскопы и наборы микропрепаратов;

Рабочие тетради на печатной основе;

Коллекции по биологии;

Гербарии;

Рельефные таблицы;

Таблицы по биологии, по охране природы;

Динамические пособия, модели – аппликации для магнитной доски и др.

Кадровое обеспечение программы

Учитель биологии имеет стаж педагогической работы 35 лет, высшую квалификационную категорию.

Материально-техническое обеспечение программы

Занятия по программе внеурочной деятельности проходят в кабинете биологии.

В кабинете имеются:

Компьютер;

Плазменный телевизор;

DVD – приставка;

Видео-приставка.

Финансовое обеспечение программы

Нет.

5. Список литературы

Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы, 10-11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2010. – 80 с.

УМК Пасечника В.В.

Биология: 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника. Автор-составитель Г. М. Пальдяева – 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. – 92 с.

Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 5 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 141 с.

Литература для учителя

Батуев А. С., Гуленкова М. А., Епеневский А. Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004.

Биология: 1600 задач, тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы/ Т. А. Дмитриева, С. И. Гуленков, С. В. Суматохин и др. – М.: Дрофа, 1999.

Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Якушкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 186 с.

Биология: ботаника 6 класс: книга для учителя. – М.: Изд «Первое сентября», 2002. – 256 с.: ил.( Я иду на урок)

Биология: пособие для поступающих в вузы (в 2-х томах) /Н. В. Чебышев и др./ - М.: ООО «Изд-во Новая волна»; ЗАО Изд. дом «ОНИКС», 1999.

Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники: дидактические карточки. 6 класс. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001. – 176 с.

Воронина Г. А., Иванова Т. В., Калинова Г. С. Биология. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 класс: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2013. – 160 с.

Дмитриева Т. А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002. – 128 с.: ил. – (Дидактические материалы).

Ермаков П. Н., Щербатых Ю.В.. Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-во Рост.ун-та, 1993. – 240с.

Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.: ил. – (Работаем по новым стандартам)

Ловкова Т. А. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 192 с.: ил. – (Методика).

Малеева Ю. В., Чуб В. В. Биология. Флора: экспериментальный учебник. – М.: Мирос, 1994. – 400с.: ил.

Реброва Л. В., Прохорова Е. В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997.

Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 6 - 8 кл.: Дрофа, 1997.

Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ. Интеллект – центр, 2011.

Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с.

Козлова Т. А., Кучменко B. C. Биология в таблицах 6 -11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002.

Реймерс Н. Н. Основные биологические понятия и термины – М.: Просвещение, 1988.

Литература для учащихся

Верзилин Н. М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994.

Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992.

Золотницкий Н. Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002.

Козлова Т. А. Растения леса /Т.А. Козлова, В.И. Сивоглазов. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 63 с.: ил. - (Твой первый атлас - определитель).

Мазуренко М. Т. Я познаю мир. Энциклопедия для детей. Удивительные растения. М.: АСТ Астрель, 2001.

Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991.

Петров В. В. Из жизни зеленого мира: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1975. – 157 с.: ил.

Петров В. В. Растительный мир нашей Родины. - М.: Просвещение, 1991.

Сергеева М. Н., Гуленкова М. А. Атлас родной природы. Грибы. /Учебное пособие для школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2002. – 64 с.: ил.

Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1998.

Трайтак Д. И. Книга для чтения по биологии. Растения. – М.: Просвещение, 1996.

Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ "СРЕДНЯЯ ШКОЛА №34 Г. МОГИЛЕВА"СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ "ЭКОЛОГИЯ ОНЛАЙН" 196215-635Автор и координатор проекта: Глазкова Ольга Николаевна, учащаяся 9 "Б" кл...»

«Аннотация проекта Шифр: 2016-03.01-09-033-Ф-30.002 "Обновление содержания и технологий сопровождения образовательных программ для организаций, осуществляющих отдых детей и их оздоровление" Программа: Федеральная целевая программа развития образования н...»

«Вопросы к экзамену по курсу "Ландшафтоведение" для студентов заочной формы обучения специальности 1-33 01 02 "Геоэкология", 1-31 02 01 "География" 2015/2016 учебный год Объект, предмет, цель, задачи ландшафтоведения Ландшафтная сфера и закономерности ее развития. Научные подходы и методы ландша...»

«Представленные рекомендации помогут Вам более качественно подготовить выпускников до начала сдачи ЕГЭ по биологии в 2017 году! Уважаемые коллеги! Напоминаем, что с 2017 года каждый вариант экзаменационной работы ЕГЭ по биологии вк...»

«УДК 551.1(476): 556.3 (476): 628.1(476) В. И. Зуй1, В. Н. Губин1, А.М. Ковхуто2, А. Ф. Санько1, Л. И. Мурашко1 1Белорусский государственный университет, Минск, Беларусь 2Государственное предприятие "НПЦ по геологии"ВКЛАД АКАДЕМИКА Г. В. БОГОМО...»

«Отстік азастан мемлекеттік фармацептика академиясы Техникалы жне ксіби білім беру факультеті Биохимия, биология жне микробиология кафедрасы Микробиология жне вирусология пні бойынша дістемелік деу Дрістер жинаы Мамандыы: 0301000 "Емдеу ісі" Біліктілігі: 0301013 – "Фельдшер" Курсы: IІ Семестрі: IV Шымкент -2014 Кафед...»

«УДК 55; 504; 574 знания об экологических функциях литосферы как необходимый элемент экологического образования Трофимов В.Т.1, Харькина М.А.2 1доктор гмн, профессор, зав. кафедрой, МГУ им. М.В. Ломо...»

«Вопросы к зачету по курсу "Природное наследие" Наследие как феномен. Основные признаки наследия. Основные категории наследия: природное, культурное и природно-культурное, нематериальное культурное наследие. Географичность феномена наследия. Состояние наследия как индикатор устойчивости развития общества. На...»

«ОАО "Центр благоустройства и обращения с отходами" _УТВЕРЖДАЮ Глава городского округа В.И. Хлыста "_"_ 2010г. ТО Роспотребнадзора в Саткинском районе _ "_"_ 2010г. ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ ПО ТЕМЕ: ГЕНЕРАЛЬНАЯ СХЕМА ОЧИСТКИ ТЕРРИТОРИИ НАСЕЛЕННЫХ П...»

«Авторы: В. Г. Сикерин, В. И. Погорелов, Н. Е. Шалабот, В. М. Севодняев, С. В. Колчин, А. С. Семенов, В. В. Гурдин, В. М. Касимов, Н. В. Костицина, А. Н. Шарипов, А. Ю. Камалов, М. Л. Дычек, С. В. Бочкарев Киноло...»

«Колотикова Анна Михайловна Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Факультет иностранных языков и регионоведения e-mail: alucardy@list.ru Anna M. Kolotikova, Lo...»

«Информация об объектах государственной экологической экспертизы федерального уровня (по состоянию на 03.05.2017) № п/п Наименование объекта ГЭЭ Заказчик Номер приказа об организации ГЭЭ (с указанием срока работы комиссии) П...»

«МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ЭЛЕКТРОНИКИ И МАТЕМАТИКИ НИУ ВШЭ Кафедра информационных технологий и автоматизированных системПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к дипломному проекту На тему: Оценка эффективности выделенных полос наземного городского пассажирского транспорта Студент  Семаго Илья Михайлович Руководитель про...»

«Интегрированный урок географии и биологии в 7 классе по теме: " Зоогеография Северной Америки" Учитель химии и биологии МБОУ СОШ№24 Голеницкая Н.А. Учитель географии МБОУ СОШ№24 Исхнопуло Н.Г. Цель урока: получи...»








 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.