WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«5851525-396240020000ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ 24123655715 Программа развития Государственного бюджетного общеобразовательного ...»

5851525-396240020000ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

24123655715

Программа развития

Государственного бюджетного общеобразовательного

учреждения города Москвы «Школа № 2054»

на 2015- 2020 г.г.

«ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОСТАРАНСТВА В РАМКАХ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА В ЦЕНТРЕ МОСКВЫ»

(наименование программы)

Принята на заседании Управляющего Совета ГБОУ Школа № 2054

Протокол № 2 от «_01__» _апреля_ 2015 года

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ Школа № 2054 ______________Бородина И. Ю.

« 01 »_апреля 2015 г.

г. Москва

СОДЕРЖАНИЕ

TOC \o "1-3" \h \z \u ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ PAGEREF _Toc374484784 \h 2ГЛАВА I.КОНТЕКСТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ – ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ PAGEREF _Toc374484785 \h 6ГЛАВА II. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ PAGEREF _Toc374484786 \h 102.1. Общие сведения об образовательном учреждении PAGEREF _Toc374484787 \h 102.2. Управление учреждением и учебно-воспитательным процессом PAGEREF _Toc374484788 \h 242.3. Краткая характеристика администрации и педагогического коллектива PAGEREF _Toc374484789 \h 262.4. Краткая характеристика ученического коллектива PAGEREF _Toc374484790 \h 282.5. Информация о состоянии здоровья обучающихся PAGEREF _Toc374484791 \h 282.6. Сотрудничество с родителями PAGEREF _Toc374484792 \h 282.

7. Характеристика социума, творческие, административные контакты, легитимные внешние связи PAGEREF _Toc374484793 \h 302.8. Характеристика учебного плана и его особенности PAGEREF _Toc374484794 \h 312.9. Организация внеклассной и внеурочной деятельности PAGEREF _Toc374484795 \h 322.10. Методическая и инновационная работа в школе PAGEREF _Toc374484796 \h 332.11. Информационно-технологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса PAGEREF _Toc374484797 \h 332.12. Материально-техническая база PAGEREF _Toc374484798 \h 34ГЛАВА III. РЕСУРСЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА PAGEREF _Toc374484799 \h 34ГЛАВА IV. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО PAGEREF _Toc374484800 \h 374.1. Цель Программы развития PAGEREF _Toc374484801 \h 374.2. Целесообразные задачи Программы развития PAGEREF _Toc374484802 \h 374.3. Научные концепции, положенные в основу Программы развития PAGEREF _Toc374484803 \h 37ГЛАВА V. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА PAGEREF _Toc374484804 \h 415.1. Структура образовательного пространства образовательной организации PAGEREF _Toc374484805 \h 415.2. Краткое описание центров образовательной организации PAGEREF _Toc374484806 \h 42ГЛАВА VI. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ PAGEREF _Toc374484808 \h 47ГЛАВА VII. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ PAGEREF _Toc374484809 \h 47ГЛАВА VIII. РИСКИ, ИХ ВЛИЯНИЕ и МИНИМИЗАЦИЯ PAGEREF _Toc374484810 \h 49ГЛАВА IX. КОНТРОЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫ PAGEREF _Toc374484811 \h 51ГЛАВА X. ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ PAGEREF _Toc374484812 \h 52ПРИЛОЖЕНИЯ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯПолное наименование Программы «Формирование единого социокультурного пространства в рамках территориального образовательного комплекса в центре Москвы»

Ответственный исполнитель Программы Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 2054»

Авторы и разработчики Программы Бородина Ирина Юрьевна – директор ГБОУ Школа №2054,

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 2054»





Основания для разработки Программы развития Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Президентская инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации 04.02.2010 № Пр.-271.

Закон города Москвы от 20.06.2001 № 25 «О развитии образования в городе Москве».

Закон города Москвы от 10.03.2004 № 14 «Об общем образовании в городе Москве».

Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2018 гг.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование»), утвержденная Постановлением Правительства города Москвы от 27.09.2011 № 450-ПП в ред. ПП № 206 от 22.04.2014.

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

Приоритетная цель Программы развития Создание единого социокультурного образовательного пространства, обеспечение модернизации, открытости, доступности, непрерывности и преемственности образовательных маршрутов с детского сада до поступления в ВУЗ и дальнейшей профессиональной деятельности, интеграцию основного и дополнительного образования с целью удовлетворения запросов и потребностей родителей в качественном обучении и воспитании подрастающего поколения, обеспечения детей организованными формами досуга.

Целесообразные задачи реализации Программы развития Изучение социально-образовательного заказа жителей города Москвы, родителей обучающихся.

Разработка концептуальных, методологических, нормативно-управленческих основ новой образовательной модели.

Оптимизация образовательной среды с позиций непрерывности, преемственности, вариативности на основе внедрения и реализации деятельности центров, организованных с учетом внешнего и внутреннего контекста деятельности ГБОУ Школа № 2054.

Создание системы интегрированного обучения и воспитания в первой и во второй половине дня, обеспечение познавательно-учебного и созидательного досуга обучающихся.

Создание условий развития творческой активности школьников через интеграцию учебной и внеучебной деятельности.

Создание системы профилактики и коррекции нарушений в процессе социализации на базе всех учреждений комплекса, способствующая гармоничному развитию учащихся и пребыванию в учебном заведении.

Создание системы развития профессионального сообщества на базе всего комплекса, способствующей профессиональному развитию и росту учителя и воспитателя.

Системный мониторинг удовлетворённости обучающихся и их родителей происходящими изменениями.

Создание атмосферы психологического комфорта для всех субъектов образовательного процесса объединившихся образовательных учреждений.

Для реализации в условиях влияния на развитие ГБОУ Школа № 2054 внешнего (политического, территориального, инновационного) контекста деятельности рекомендованных на основании исследования ресурсов развития ОО концепции преемственности в образовательном процессе и концепции интеграции целесообразно организовать работу следующих центров в структуре образовательного комплекса (Школа+Школа+Детский сад):

- ЦДО - центр дополнительного образования.

- ЦТРЛ - центр творческого развития личности.

- ЦС - центр профилактики и коррекции нарушений в процессе социализации.

- ЦИИП - центр интенсивной профессиональной подготовки.

- ЦРПС - центр развития профессионального сообщества школы.

- ЦДВС - центр развития детско-взрослого сообщества

Целевые индикаторы и показатели успешности реализации Программы Увеличение и поддержание контингента обучающихся и педагогов школы;

Удовлетворенность участников образовательного сообщества (учащиеся, педагоги, родители) качеством предоставляемых образовательных услуг;

Положительная динамика качества и успеваемости учащихся школы;

Положительная динамика результативности участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях и др. мероприятиях различной направленности для учащихся и воспитанников;

Положительная динамика результативности участия педагогов в конкурсах, конференциях и др. мероприятиях различной направленности;

Благоприятные показатели физического, психического здоровья учащихся;

Рост числа педагогов, использующих дистанционные технологии, ИКТ, инновационных педагогических технологий в урочной и внеурочной деятельности;

Высокий уровень воспитанности обучающихся;

Рост прибыли за счет дополнительных платных образовательных услуг;

Увеличение числа договоров о сотрудничестве с организациями округа и города научной, технической, инновационной, культурной, спортивной, художественной, творческой направленности;

Поддержание и развитие материально-технической базы.

Ресурсное обеспечение, финансирование реализации Программы Для реализации Программы развития необходимо следующее ресурсное обеспечение:

нормативно-правовое;

программно-методическое;

информационное;

мотивационное;

кадровое;

материально-техническое.

Финансирование происходит за счет бюджетных средств, предоставления платных дополнительных образовательных услуг, участия в грантах и спонсорских программах

Сроки реализации Программы развития 2015 - 2020 г.г.

ГЛАВА I. КОНТЕКСТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ – ОСНОВАНИЯ ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯСовременные столичные образовательные комплексы являются коллективными субъектами образовательной активности. Так же, как и любому отдельному субъекту, осуществляющему любой вид деятельности, комплексу присущи внутренний и внешний контексты деятельности. Частью внутреннего контекста являются ресурсы развития – в широком смысле все средства, использующиеся для реализации основных функций школы: обучения, воспитания и развития обучающихся, сохранения и укрепления здоровья всех членов образовательного сообщества. Другая часть – условия, в которых осуществляется образовательная деятельность: личностный и профессиональный потенциал педагогического коллектива и администрации, качество контингента школьников, состояние здоровья обучающихся и сотрудников, система управления школой, состояние школьного здания и др.

К внешнему контексту относится нормативный, задаваемый программными документами государственных органов управления образованием, по которому осуществляется деятельность школы. Это, прежде всего, Закон РФ «Об образовании» в действующей редакции, «Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы»;«Национальная доктрина образования в Российской Федерации»;Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» и др. Важными для разработки программы развития являются также документы стратегического характера регионального уровня. Например, в Москве все образовательные учреждения планируют деятельность на основании Государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие образования города Москвы» («Столичное образование»).Кроме того, на жизнедеятельность образовательного учреждения влияет множество других контекстов: политический, финансово-экономический, культурно-исторический, религиозный, национальный, территориальный, климатический и инновационно-педагогический.

Все внутренние и внешние контексты динамично взаимодействуют, сталкиваются друг с другом в каждый момент времени, порождая ситуации развития. При этом нормативный контекст как составляющая общего внешнего контекста деятельности образовательного учреждения не случайно поставлен на первое место. Документы, которые регламентируют деятельность школы, подчас не только определяют траекторию развития образовательного учреждения, но и существенно её ограничивают.

Остановимся на внутреннем контексте, частью которого являются актуальные и потенциальные ресурсы развития. Актуальные ресурсы – это комплекс средств, реально использующихся для решения поставленных школой задач и воспринимаемых большинством представителей коллектива школы как хорошо освоенные и необходимые для качественной профессионально-педагогической деятельности. Потенциальные ресурсы – комплекс средств, номинально имеющихся в школе, но либо не использующихся часто и активно, либо не использующихся никогда и не воспринимающихся как нечто необходимое и удобное.

Выявленные ресурсы развития образовательного комплекса ГБОУ Школа № 2054 представлены в Главе 3, подробно в Приложении __.

Факторы, определяющие планирование дальнейшего развития образовательной организации

В то же время можно выделить ряд факторов, в значительной степени определяющих планирование дальнейшего развития Образовательного комплекса:

К числу таких факторов, в частности, относятся:

Долгосрочное планирование темпов развития общества, что выражается:

в необходимости перехода к инновационному развитию экономики, росте конкуренции, глубоких структурных изменениях в сфере занятости, определяющих постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации;

в расширении возможностей социального выбора;

в переходе к информационному обществу, значительном расширении масштабов межкультурного взаимодействия;

в проектировании оптимальных путей преодоления возникающих и растущих глобальных проблем, которые могут быть разрешены в результате сотрудничества.

Существенные изменения, произошедшие в системе образования Российской Федерации и столичном образовании, а именно:

Программа «Развитие образования г. Москвы «Столичное образование» 2012-2016 гг. определила Московский стандарт качества и основные направления развития;

ФГОС, в основу которого положено формирование универсальных учебных действий, ориентация на личностные, метапредметные и предметные результаты;

значительно обновлен пакет электронных образовательных ресурсов, охватывающих все разделы основных образовательных программ;

ресурсы сети Интернет позволили учителям широко использовать их возможности при подготовке к урокам и на уроках для поиска информации, погружения в языковую среду, создания мультимедийных презентаций, тестирования, отработки общеучебных навыков;

расширился спектр индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для учащихся на основе развития профильного обучения, дополнительного образования;

все более важную роль начинает играть как внешняя, так и внутренняя система оценки качества, ориентированная не столько на регулирование процесса, сколько на новые результаты.

Потенциал педагогических коллективов структурных подразделений ГБОУ Школа №2054 и создание условий, обеспечивающих выполнение требований, предъявляемых к образованию родителями и учащимися:

проведена значительная модернизация материально-технической базы, позволившая оснастить образовательное пространство школы современным учебным оборудованием;

педагоги ориентированы на системное повышение профессиональной квалификации с целью подготовки к работе в новых условиях;

процесс обучения ориентирован на самостоятельность учащихся, позволяющую им овладевать необходимыми в информационном обществе новыми видами деятельности – проектными, творческими, исследовательскими.

ГЛАВА II. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА О ГБОУ ШКОЛА № 2054

2.1. Общие сведения об образовательном учрежденииФормирование ГБОУ Школа №2054 происходило в три этапа.

На первом этапе (в мае 2012 года) были объединены средняя общеобразовательная школа № 232 и средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного (немецкого) языка № 1219, в результате чего была сформирована ГБОУ СОШ № 2054.

На втором этапе (в апреле 2013 года) формирования Школы к ней был присоединен детский сад № 1831.

На третьем этапе (июнь-июль 2014 года) на основании приказа Департамента образования города Москвы от 02 июля 2014 г. № 492 «О реорганизации государственных образовательных организаций, подведомственных Центральному окружному управлению образования города Москвы» ГБОУ СОШ № 2054 реорганизовано в форме присоединения к нему ГБОУ ЦО № 1479, ГБОУ СОШ № 1278 (с углубленным изучением английского языка), ГБОУ СОШ № 1113 (с углубленным изучением музыки и хореографии), детского сада общеразвивающего вида № 41, детского сада комбинированного вида № 878 и переименовано в Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 2054» (сокращенное наименование согласно Уставу – ГБОУ Школа № 2054).

Таким образом, в настоящее время в состав ГБОУ Школа № 2054 входят семь структурных подразделений: четыре общеобразовательные школы (в рамках реализации начального, основного и среднего общего образования) и три детских сада (в рамках реализации дошкольного образования).

Общая характеристика структурных подразделений, входящих в состав образовательного комплекса

ГБОУ Школа №2054

Общая характеристика структурных подразделений, реализующих начальное, основное и среднее общее образование

Структурное подразделение СП№1 (2054)

Наименование учреждения Структурное подразделение СП№1 (2054)

ГБОУ Школа № 2054

Адрес учреждения ул.Трубная, д.36;

Почтовый адрес и место хранения документов учреждения 127051 г. Москва, ул.Трубная, д.36

Телефон/факс учреждения телефон 8(495)- 608-38-27

факс 8(495)- 608-33-05

Сайт школы

http://schc2054.mskobr.ru

e-mail

sch2054@yandex.ruФИО директора Бородина Ирина Юрьевна

Учредитель Департамент Образования города Москвы

Лицензия на образовательную деятельность Серия 77Л01 №0000185 от 12.10.2012

Свидетельство об аккредитации Серия 77А01 №0000021 от 26.11.2012

Режим работы

Количество учащихся

Структурное подразделение СП№1 (2054) образовано в 2012 году путем объединения школ № 232 и № 1219.

Школа № 232 открылась в 1950 году. За прошедшие годы накопила большой опыт в обучении и воспитании школьников, в развитии индивидуальных и творческих способностей учащихся, в выполнении социального заказа общества.

Некоторые направления в работе школы.

1. С 1960 г. - школа с продленным днем

2. В 1972 г. - организованы классы с литературно-театральным уклоном, многолетнее творческое сотрудничество с Высшим театральным училищем им. М.С. Щепкина.

3. С 1986 г. - работа с шестилетками

4. С 1991 г. - в связи с увеличением роли и значения иностранного языка в социально- экономической и культурной жизни общества и по просьбе родителей введен иностранный язык с первого класса.

5. С 1992 г. - работа с классами коррекционно-развивающего обучения.

6. С 1992 г по 1997 г - участвовали в городском эксперименте "Дифференцированное обучение".

7. С 1992 года введена экологическая профилизация в старших классах и установлено сотрудничество с Российским университетом дружбы народов, МАТХТ им. М.В. Ломоносова.

8. С 1996 по 1998 гг. - школа апробировала тесты ЛАТ МИПКРО в рамках стандартизации обучения.

9. С 1998 г. - для проверки результатов конечной цели школа участвует в окружном педагогическом мониторинге в соответствии с приказом ЦОУ МКО № 585 от 13.10.98. "О развитии системы педмониторинга в образовательных учреждениях ЦОУ МКО". По результатам педмониторинга школа переведена на самоконтроль для анализа итогов мониторинга.

10. С 1998 г. - школа участвует в городской экспериментальной площадке "Разработка курса "Русская филология" - его содержания, средств и методов обучения".

11. В 1999 г. организованы химико-технологические классы (10-11) при Академии тонкой химической технологии им. М.В.Ломоносова.

12. С 2000 г. по 2005 г. - в школе работала городская экспериментальная площадка "Совершенствование структуры и содержания общего и среднего образования".

13. С 2003 года работает в режиме школы полного дня.

14. С 2005 г. по 2007 г. участвовала в городском эксперименте "Внедрение в учебно-воспитательный процесс системы профильного обучения учащихся старшей школы".

15. С 2006 г. является пунктом проведения единых государственных экзаменов.

16. С 2010 года школа является окружным Ресурсным центром по финансово-хозяйственной деятельности.

17. В школе организована оздоровительная работа: введены часы здоровья в начальной школе, открыты четыре спортивных класса совместно со СДЮШОР № 71 и спортивные секции во всех возрастных группах.

18. Во внеклассной воспитательной работе доминирует патриотическое и эстетическое воспитание - изучение Отечества, проводится работа в рамках Президентской программы гражданско-правового воспитания.

Средняя общеобразовательная школа № 1219 с углубленным изучением немецкого языка была открыта в 1955 году. До 1991 года была школой № 50 Дзержинского р-на с углубленным изучением немецкого языка.

Основными целями своей деятельности в области развития образования коллектив школы СЧИТАЛ:

• Повышение качества образования на основе изменения его содержания, переход от простой осведомленности, частных умений и навыков к методам мышления, способам действия.

• Определение новых ориентиров образования на основе изменения его характера и результатов: переход к развивающейся личности, к самообразующемуся коллективу.

В течение многих лет школа сотрудничает с немецким культурным центром им. Гёте, участвуя в семинарах, конкурсах. Работы учащихся отмечены дипломами и грамотами. Более десяти лет школа сотрудничает с учебными заведениями Германии. Организуя поездки в Германию, Австрию и в другие европейские страны, мы формируем у детей широту взглядов, толерантность, культуру мира.

Школа является городской экспериментальной площадкой языкового образования по теме «Инновационное поле по языковому образованию».

Школа стала участвовать в проекте АШ ЮНЕСКО в 1990 году. В качестве основных направлений работы школы были приняты:

• расширение международного сотрудничества;

• воспитание учащихся в духе толерантности, приобщение к достижениям мировой культуры;

• уважение к правам человека, ознакомление с международными документами по правам человека и участие в международных акциях;

• формирование у учащихся чувства причастности к сохранению и защите окружающей среды.

В настоящее время эти направления работы конкретизированы и сама деятельность школы, уже в составе образовательного комплекса, приобрела разнообразные формы.

Основные виды деятельности.

По соблюдению прав человека и формированию толерантности:

• Изучение Конвенции по правам ребенка и Всеобщей декларации прав человека.

• Участие в мероприятиях и акциях программы «Культура мира и ненасилия», в том числе в сборе подписей под «Манифестом -2000».

Всемирное культурное наследие:

• Осуществление на протяжении 30 лет взаимного обмена со школами и гимназиями Германии: поездки, экскурсии, переписка.

• Проведение встреч, дискуссий, бесед с представителями общественных организаций Германии, Австрии в секции «Россия – Германия» Дома дружбы.

• Участие в проектах, экскурсиях, путешествиях, встречах с интересными людьми, конкурсы рисунков и плакатов «Защищай свою планету», акция «За мир и ненасилие!».

• Участие в конкурсах «Баварские мотивы» и «Комиксы к произведениям Гёте», а также в проекте «300 лет Немецкой слободе»

Изучение и охрана окружающей среды:

• Участие в конкурсах и проектах Немецкого культурного центра им. Гёте «Мир воды», «Моя Родина».

• Участие в проекте «Здоровье - моё богатство».

• Участие в программе Правительства Москвы «Мой двор, мой подъезд» и в разработке проекта «Макет школьного двора «Гармония».

Распространение информации о работе ООН, ЮНЕСКО:

• Участие в Международной конференции молодежи в Страсбурге.

• Участие в акциях, посвященных 50-летию принятия Декларации ООН по правам человека.

• Участие в Международных выставках «Мир без границ».

• Участие в международном проекте «Мир воды».

Структурное подразделение СП№2 (1479)

Наименование учреждения Структурное подразделение СП№2

(ЦО №1479 на Большом Каретном)

ГБОУ Школа № 2054

Адрес учреждения Большой Каретный переулок, д.22, стр.6

Почтовый адрес и место хранения документов учреждения 127051, г. Москва, Большой Каретный переулок, д.22, стр.6

Телефон/факс учреждения +7(495) 699-53-19

Сайт школы

http://schc2054.mskobr.ru

e-mail

1276_sch@mail.ru

ФИО директора Филиппов Алексей Витальевич

Учредитель Департамент Образования города Москвы

Лицензия на образовательную деятельность Свидетельство об аккредитации Режим работы

Количество учащихся

Образовательное учреждение ЦО № 1479 (в настоящее время СП№2 ГБОУ Школа №2054) было создано в 1936 году.

В 2008 году распоряжением Правительства Москвы от 11 сентября 2008 г года №2076-РП «О реорганизации государственных образовательных учреждений системы ДОгМ (ЦАО г.Москвы)» и приказом ДОгМ от 12 сентября 2008 года №588 «О реорганизации государственного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №1276 с углубленным изучением английского языка и государственного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №189» образовательное учреждение реорганизовано путем слияния в государственное образовательное учреждение Центр образования №1479.

Структурное подразделение СП№2 (ЦО №1479 на Большом Каретном) – это современное многопрофильное полиязычное образовательное учреждение, где обучаются более 500 учеников, в том числе учащиеся дети иностранных граждан таких стран, как Армения, Венесуэла, Польша, США, Турция.

Школа является частью системы образования города Москвы и социально-экономической среды Центрального административного округа, района «Тверской».

В 2008 году ЦО №1479 на Большом Каретном стал победителем Приоритетного национального проекта "Образование". 

В 2011 году ЦО №1479 стал участником Пилотного проекта по развитию общего образования в городе Москве и обладателем Гранта мэра Москвы в сфере образования.

Школа имеет богатейшую историю, в которой нашла отражение и история нашей страны с её горестями и радостями. Менялись номера школы (№ 187, № 30, № 1276, № 1479), менялись директора, но каждый из них, внедряя что-то новое, бережно хранил опыт прежних поколений.

За прошедшие годы ХХ столетия школу возглавляли 9 директоров. Первым директором школы № 187 с 1936 по 1938 год была Худак Софья Моисеевна, с 1939 по 1940 гг. – Коновалова Таисия Васильевна, с 1940 по 1942 гг. – Киселев Афанасий Кириллович, с 1942 по 1949 гг. – Малисова Анна Львовна, с 1949 по 1955 гг. – Афиногенова Анна Ивановна, с 1955 по 1975 гг. – Мартынов Михаил Петрович, с 1975 по 1980 гг. – Посконина Галина Владимировна, с 1980 по 1985 гг. – Родионов Джон Николаевич, с 1985 по 2013 гг. – Куликова Нина Владимировна.

В годы Великой Отечественной войны школа не переставала обучать детей. 41 выпускник школы ушел на фронт, 38 из них погибли на полях сражений. Светлая память о погибших выпускниках хранится в школе, их имена запечатлены на мемориальной доске. В школе открыт и активно работает Музей Боевой славы Первой гвардейской стрелковой ордена Ленина дивизии и истории Московской Краснознаменной дивизии. После войны школа работала в три смены, несколько лет была женской.

Большой вклад в развитие школы внес директор Мартынов Михаил Петрович – Заслуженный учитель, кавалер орденов Знак Почета и Трудового Красного Знамени. Он руководил школой с 1955 по 1975 год. При нем школа получила статус школы с преподаванием ряда предметов на английском языке, и ей был присвоен № 30. В разное время в школе работали такие талантливые учителя как Э.С.Цейтлин, М.А.Лозовская, Т.Ю.Коробьина, Т.А.Концевая, М.В.Глазкова. В школе преподавали и преподают много Заслуженных учителей, среди них: А.С.Гугина, Д.М.Тарасова, Н.М.Руделева, И.В.Дьяконова, Н.В.Куликова, Е.А.Владимирова и др. Рядом с ними работают молодые специалисты, перенимая опыт и внося новую, свежую струю в жизнь школы.

С 1985 по 2013 год школу возглавляла директор Нина Владимировна Куликова - Заслуженный учитель школы РФ, завучем школы работает Заслуженный учитель РФ Владимирова Елена Александровна. В 1987 году школе № 30 был присвоен статус школы № 1276 с углубленным изучением английского языка.

В 2008-2009 учебном году школа получила новый статус – Центр образования № 1479. В результате слияния со средней общеобразовательной школой № 189 наш Центр образования располагается в двух зданиях: на Большом Каретном, д. 22, стр.6 и на Цветном бульваре, д. 7, стр. 11.

В 2013 году школу возглавила новый директор – Басевская Ольга Борисовна, лауреат конкурса «Учитель года».

В настоящее время с июля 2014 года Приказом ДОгМ школа вошла в состав образовательного комплекса «Школа № 2054» как «Структурное подразделение № 2 (1479)», сохранив свой кадровый состав, свои традиции и богатый потенциал. Новым руководителем школы стал Филиппов Алексей Витальевич.

Структурное подразделение СП№3 (1278)

Наименование учреждения Структурное подразделение СП№3 (№1278 с углубленным изучением английского языка)

ГБОУ Школа № 2054

Адрес учреждения г. Москва, улица Петровка, 23/10, стр. 18, 21

Почтовый адрес и место хранения документов учреждения 107031, Москва, улица Петровка, 23/10, стр. 18, 21

Телефон/факс учреждения +7 (495) 621-04-89

Сайт школы http://schc2054.mskobr.ru

e-mail schl1278@yandex.ruФИО директора Богословская Анна Владимировна

Учредитель Департамент Образования города Москвы

Лицензия на образовательную деятельность Свидетельство об аккредитации Режим работы Количество учащихся Структурное подразделение СП№3 (1278) ГБОУ Школа № 2054 основано в 1935 году.

Думая над тем, какое место школа может занять в городской системе образования, её педагогический коллектив понимает, что даже адрес – «Центральный округ, ул. Петровка, д. 23/10» – говорит о многом. Наша школа принадлежит к числу тех учебных заведений, которые, как, впрочем, и весь центр Москвы, имеют собственную историю, значимую не только как часть истории развития московской школы, но и как часть культурного наследия всей страны.

В нашей школе учились Андрей Миронов, Эдвард Радзинский, Геннадий Гладков, Людмила Петрушевская, Марк Розовский, Илья Рутберг, Василий Ливанов, Борис Мессерер, Евгений Светланов. Уже лишь то, что все эти люди были когда-то учениками одной школы, делает её поистине уникальной. Уважение к личности учащегося, демократизм были и остаются краеугольным камнем нашей педагогической политики. Это те системообразующие ценности, которые мы должны сохранить во что бы то ни стало. Однако верность традициям не означает отсутствие перемен. Школа должна и будет меняться, как меняется мир, в котором мы живём. Современные технологии, без сомнения, сделают преподавание более эффективным, а выпускника школы – готовым к вызовам XXI века. Вот почему мы решили назвать нашу школу «МОСТ» (Мы, Образование, Современные Технологии). Наш мост – гуманитарная основа, без которой знание теряет смысл. Образ моста также символизирует и языковую направленность нашей школы, всегда успешно осуществлявшей развитие у обучающихся коммуникативных компетентностей. Владение иностранным языком, как и компьютерной технологией, расширяют возможность общения, а ведь именно через общение лежит путь к знанию. Само представление о знании в эпоху ноосферы и интернета подразумевает, прежде всего, способность видеть взаимосвязи, перешагнуть ограниченность узкого профессионализма. Саморазвитие становится возможным только в том случае, если человек постоянно находится «на связи» со всем миром.

Структурное подразделение СП№4 (1113)

Наименование учреждения Структурное подразделение СП№4 (№1113 с углубленным изучением музыки и хореографии)

ГБОУ Школа № 2054

Адрес учреждения г. Москва, Дегтярный пер, д.7/1, стр.1

Почтовый адрес и место хранения документов учреждения 125009, г. Москва, Дегтярный пер, д.7/1, стр.1

Телефон/факс учреждения тел: 8 (495) 699-57-22

Сайт школы http://schc2054.mskobr.ru

e-mail 1113sch@couo.ru ФИО директора Толкунова Софья Сергеевна

Учредитель Департамент Образования города Москвы

Лицензия на образовательную деятельность Свидетельство об аккредитации Режим работы Количество учащихся Структурное подразделение СП№4 (№1113) было создано  в 1988 году по инициативе заслуженных представителей российской культуры: И.А. Моисеева, Д.С. Лихачева и В.С. Попова и по предложению Фрунзенского исполкома, Гостелерадио СССР, Главного управления народного образования в составе Фрунзенского района города Москвы.

С 2011/12 учебного года школа работает как базовое учреждение художественно-эстетического профиля образования – модели школы практического гуманизма как основы мировоззренческого и социокультурного самоопределения и самореализации личности.

Начало истории: школа №167.

Школа №167 была открыта 19 октября 1936 года. Среди выпускников школы – космонавт, первый врач, полетевший в космос Б.Б.Егоров; знаменитый актер театр им. Е.Б.Вахтангова Н.О. Гриценко, академик РАН, физик А.В.Гуревич; математик, лингвист, публицист, доктор физико-математических наук В.Д.Успенский, известные деятели культуры, писатели, ученые.

От школы рабочей молодежи к школе для творческих ребят.

Здание школы было построено в 1935 году. Здесь располагалась школа №167, среди выпускников которой была целая плеяда деятелей науки и культуры. Позднее она была преобразована в вечернюю школу №127, в которой обучались преимущественно люди творческих профессий. В 1988 году по инициативе выдающихся деятелей отечественной культуры –академика Д.Лихачева, руководителя Большого детского хора В.Попова и основателя и бессменного руководителя Государственного Академического ансамбля народного танца И.А.Моисеева – была основана школа №1113 с углубленным изучением музыки и хореографии, в которой творчески одаренные дети могли бы успешно сочетать получение качественного образования с развитием своих способностей, освоением творческих профессий.

В 2014 году школа №1113 была включена как СП №4 в состав образовательного комплекса ГБОУ Школа №2054.

Выпускники школы 127-1113 – гордость отечественной культуры, искусства и спорта.

Среди выпускников школы – известные спортсмены, актеры кино и театра, режиссеры, певцы, танцовщики и балетмейстеры, журналисты, менеджеры в области культуры, искусствоведы и театроведы, такие как, например Николай Басков, Дмитрий Назаров, Мария Миронова, Анастасия Стоцкая, Михаил Таратута, Мария Киселева и многие другие.

Общая характеристика структурных подразделений, реализующих дошкольное образование

Структурное подразделение СП ДО №1 (№1831)

Наименование учреждения Структурное подразделение СП ДО №1

(детский сад № 1831)

ГБОУ Школа № 2054

Адрес учреждения ул. Трубная, д.36, стр.1

Почтовый адрес и место хранения документов учреждения г. Москва, ул. Трубная, д.36, стр.1

Телефон/факс учреждения телефон 8(495)- 608-09-89

Сайт школы http://schc2054.mskobr.ru

e-mail det-1831@yandex.ruФИО директора Богоевич Тамилла Сафаровна

Учредитель Департамент Образования города Москвы

Лицензия на образовательную деятельность Свидетельство об аккредитации Режим работы Количество учащихся Структурное подразделение СП ДО №1 (детский сад № 1831) ГБОУ Школа № 2054 функционирует с 1989 года. Детский сад размещается в трехэтажном здании, построенном в 1891 году и переоборудованном под детский сад в 1964 году. В 1989 году после капитального ремонта детский сад вновь был открыт.

Детский сад №1831 расположен внутри жилого микрорайона в отдельно стоящем здании, имеет прилегающую территорию, оборудованную участками для прогулок детей, спортивной площадкой. Территория озеленена, имеются различные виды деревьев, кустарников, газоны, клумбы, цветники. Все прогулочные площадки оснащены малыми игровыми формами и необходимым оборудованием для реализации двигательной активности детей.

В детском саду создана необходимая материальная база и хорошие условия для учебной и воспитательной работы, накоплен опыт воспитательно-образовательной работы, позволяющий заложить фундамент знаний воспитанников, обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту образования, Закону Российской Федерации «Об образовании».

Вся планировка здания детского сада и его оснащение организовано с учетом индивидуальных и возрастных особенностей развития воспитанников. Для каждой возрастной группы имеется все необходимое для полноценного функционирования помещения: раздевальная, игровая, туалетная, умывальная. Среда обеспечивает безопасность жизни детей, способствует их физическому, познавательно-речевому, художественно – эстетическому и социально – личностному развитию.

Структурное подразделение СП ДО №2 (№878)

Наименование учреждения Структурное подразделение СП ДО №2

(детский сад № 878)

ГБОУ Школа № 2054

Адрес учреждения Петровский б-р, д.8 стр. 4,5

Почтовый адрес и место хранения документов учреждения г. Москва, Петровский б-р, д.8 стр. 4,5

Телефон/факс учреждения телефон 8(495)- 625-44-48

Сайт школы http://schc2054.mskobr.ru

e-mail detsad878@mail.ruФИО директора Богоевич Тамилла Сафаровна

Учредитель Департамент Образования города Москвы

Лицензия на образовательную деятельность Свидетельство об аккредитации Режим работы Количество учащихся Структурное подразделение СП ДО №3 (№41)

Наименование учреждения Структурное подразделение СП ДО №2

(детский сад № 41)

ГБОУ Школа № 2054

Адрес учреждения ул. Тверская, д.28 к. 3

Почтовый адрес и место хранения документов учреждения г. Москва, ул. Тверская, д.28 к. 3

Телефон/факс учреждения телефон 8(495)- 699-46-56

факс 8(495)-699-23-12

Сайт школы http://schc2054.mskobr.ru

e-mail ФИО директора Богоевич Тамилла Сафаровна

Учредитель Департамент Образования города Москвы

Лицензия на образовательную деятельность Свидетельство об аккредитации Режим работы Количество учащихся Территориальное расположение структурных подразделений образовательного комплекса ГБОУ Школа №2054

Объекты, обозначенные цифрами на карте:

1. СП №1 (2054)

2. СП №2 (ЦО №1479 на Большом Каретном)

3. СП №3 (1278)

4. СП №4 (1113)

5. СП ДО №1 (№1831)

6. СП ДО №2 (№878)

7. СП ДО №3 (№41)

2.2. Управление учреждением и учебно-воспитательным процессомДеятельность ГБОУ Школа № 2054 регламентирована следующими федеральными, региональными и локальными законами, актами и положениями:

Свидетельство о государственной регистрации.

Приказ ДОгМ № 492 от 02.07.2014г. «О реорганизации государственных образовательных учреждений, подведомственных Центральному окружному управлению образования Департамента образования города Москвы».

Приказ ДО г. Москвы №172 от 19.04.13 «О реорганизации ГБОУ СОШ № 2054 в форме присоединения к нему ГБОУ ДОУ № 1831».

Устав ГБОУ Школа №2054. Нормативные документы, регулирующие взаимоотношения между образовательными учреждениями города Москвы, подведомственными Департаменту образования г. Москвы.

Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц (ОГРН) со всеми изменениями.

Контракт на право оперативного управления нежилым фондом.

Свидетельство о государственной регистрации права на помещение.

Государственный акт на право пользования землей.

Свидетельство о государственной регистрации права на земельный участок.

Информационное письмо на присвоение кодов.

Свидетельство о регистрации в налоговой инспекции.

Оттиски действующих штампов и печатей.

Лицензия с приложениями.

Свидетельство об аккредитации, приложение к свидетельству об аккредитации.

Программа развития разработана на основании нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность школы:

Конституция РФ;

Конвенция о правах ребенка (брошюра Правительства г. Москвы, Департамент семейной и молодежной политики г. Москвы, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября, 1989г.);

Закон РФ «Об образовании», № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.;

«Национальная доктрина образования в Российской Федерации»;Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;Федеральные государственные образовательные стандарты;Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.;

Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 гг.;

Государственная программа города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие образования города Москвы» («Столичное образование»).Типовые положения об образовательном учреждении, о профильном образовании, о дополнительном образовании;

Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241);

Московский региональный базисный учебный план (Приказ Департамента Образования города Москвы «Об утверждении новой редакции Московского базисного учебного плана» от 11 мая 2010 г. № 958);

Закон РФ «Об охране труда»;

О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиНа 2.4.4. 1251-03.

Структура управления ГБОУ Школа № 2054

2.3. Краткая характеристика администрации и педагогического коллектива ГБОУ Школа №2054

Состав администрации СП№1 (2054) ГБОУ Школа №2054

ДОЛЖНОСТЬ ФИО Образование Квалиф.

категория Специальность по диплому Пед.

стаж

Директор Бородина Ирина Юрьевна

высшее высшая биология и химия Зам. директора по УВР

Брюзгина Татьяна Викторовна высшее высшая биология и химия Зам. директора по ВР Красовская Наталья Юрьевна высшее высшая география,

финансы и кредит Зам. директора по ИТ

Михаленок Анна Пантелеевна высшее высшая физика Ответственный за работу начальной школы

Хрустачева Наталья Васильевна высшее Ответственный за безопасность Лукашевич Александр Георгиевич высшее Состав администрации СП№2 (1479) ГБОУ Школа №2054

ДОЛЖНОСТЬ ФИО Образование Квалиф.

категория Специальность по диплому Пед.

стаж

Директор Филиппов Алексей Витальевич

высшее высшая Зам. директора по УВР

Свирина Валентина Викторовна высшее высшая Методист Мозговой Олег

Михайлович высшее первая инженер,

специалист в области управления Ответственный за работу начальной школы

Гынина Светлана

Александровна высшее высшая Ответственный за безопасность Кочетов Николай Анатольевич высшее первая Состав администрации СП№3 (1278) ГБОУ Школа №2054

ДОЛЖНОСТЬ ФИО Образование Квалиф.

категория Специальность по диплому Пед.

стаж

Директор Богословская Анна Владимировна

высшее высшая Зам. директора по УВР

Лейтес Ирина Михайловна высшее высшая Ответственный за безопасность Прокофьев Андрей Вячеславович высшее Состав администрации СП№4 (1113) ГБОУ Школа №2054

ДОЛЖНОСТЬ ФИО Образование Квалиф.

категория Специальность по диплому Пед.

стаж

Директор Толкунова Софья Сергеевна высшее высшее Зам. директора по УВР

Назарова Людмила Михайловна высшее высшее Заместитель руководителя СП №4 по дополнительному образованию

Ложкина Марина Витальевна

высшее Заместитель руководителя СП №4 по хозяйственной части

Толмачов Николай Николаевич

высшее Ответственный за безопасность Цыбулькин Сергей Константинович

высшее Состав администрации дошкольных учреждений ГБОУ Школа №2054

ДОЛЖНОСТЬ ФИО

Руководитель структурных подразделений дошкольного образования Тамилла Сафаровна Богоевич

Зам. директора по безопасности Виктор Николаевич Шанов

Краткая характеристика педагогических коллективов

структурных подразделений ГБОУ Школа № 2054

Структурное подразделение ОК Всего педаг. работников Из них

канд. наук Молодые специалисты присвоена квалификационная категория отличники просвещения,

почетные работники,

заслуженный учитель Другие отраслевые награды

высшая первая соотв. СП№1 (2054)

81 5 7 29 16 16 7 8

СП№2 (1479)

СП№3 (1278)

СП№4 (1113)

СП№1 ДО (1831)

13 0 0 0 3 10 0 2

СП№2 ДО (878)

СП№3 ДО (41)

В течение 5 лет все педагоги структурных подразделений комплекса прошли курсы повышения квалификации.

Педагоги школ активно транслируют свой опыт, демонстрируя высокий уровень профессионализма на всех уровнях (округ, город), о чем свидетельствует наличие большого числа грамот и благодарностей.

Так, в 2012 – 2013 учебном году аттестованы на высшую квалификацию учителя: Брюзгина Т.В.– учитель химии, Прелова Ю.Ю.– учитель нач.кл. За период с 2007 по 2014 год прошли курсовую систему повышения квалификации в МИОО 100 % учителей. За период с 01.04.2012г. по 01.06.2014г. были разработаны индивидуальные траектории повышения квалификации учителей (курсы ПК прошли 25 педагогов).

Администрация структурных подразделений ОК – педагоги высшей и первой квалификационных категорий, что позволяет качественно осуществлять управление реализацией стратегических направлений развития школы. На основе представленных данных можно сделать вывод о том, что педагогический состав представляет собой качественное сочетание опыта, мудрости, молодости и творчества, имеются актуальные и потенциальные кадровые ресурсы, используя которые возможно дальнейшее развитие школы в соответствии с требованиями московского качества образования.

2.4. Краткая характеристика ученического коллективаАнализируя данные, представленные в Приложении 2.4, можно сделать вывод о позитивной динамике результатов обучения, о сохранении контингента учащихся школы, о высоком уровне учебных и внеурочных достижений обучающихся, а соответственно позитивном опыте реализации стратегических направлений развития ОУ. Школа занимает лидирующие позиции среди московских школ и входит в ТОП-400 лучших школ г. Москвы (56 место в рейтинге образовательных организаций по итогам 2013-2014 уч.г.).

2.5. Информация о состоянии здоровья обучающихсяСостояние здоровья учащихся в целом соответствует общей статистике по РФ, однако, следует обратить внимание на дополнительные школьные программы пропаганды здорового образа жизнедеятельности, которые могут способствовать также социализации личности (информация о состоянии здоровья школьников представлена в Приложении 2.5).

2.6. Сотрудничество с родителямиОпросы и анкетирование учащихся и родителей определило тот социальный заказ, который выполняет школа:

- получение качественного базового образования, которое позволит выпускнику продолжить свое образование далее

- обучение в гимназических классах

- расширение системы дополнительного образования

- обеспечение психологической поддержки учащихся

- обеспечение комфортной моральной и психологической среды

Таким образом, целью образования является приобретение универсальных (системных, межпредметных, интегрированных) знаний о мире, человеке и человеческом обществе, т.е. овладение ученическими компетенциями.

В школе большое внимание уделяется работе с родительской общественностью, которая ведется в направлении осуществления основной цели: достижение взаимопонимания между педагогами школы, родителями и ученическим коллективом.

Поставленная цель и задачи осуществлялись по следующим направлениям:

- Организация родительских конференций, собраний, лекториев, индивидуальных встреч, консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч со специалистами;

- Организация работы телефонной линии, по которой родители могут связаться с учителями и административным составом школы и получить необходимую консультацию;

- Использование электронной почты; личных сайтов учителей;

- Проведение неформальных встреч родителей, детей и учителей (концерты, праздники, интеллектуальные и спортивные игры, выставки и т.д.)

Кроме того, в школе созданы:

Управляющий совет – коллегиальный орган, наделенный полномочиями по осуществлению управленческих функций в соответствии с Уставом.

В целях содействия Учреждению в осуществлении воспитания и обучения детей в Учреждении создаются Родительские комитеты классов и Родительский комитет Учреждения.

Родительский комитет класса избирается Собранием родителей класса в количестве 2-4 человек. Собранием родителей класса избирается 1 представитель в Родительский комитет Учреждения.

Для обсуждения и решения наиболее важных вопросов Родительский комитет Учреждения созывает Родительское собрание Учреждения, Родительский комитет класса созывает Собрание родителей класса.

Родительские комитеты классов и Родительский комитет Учреждения действуют на основании Положения о Родительском комитете.

Родительский комитет призван содействовать Учреждению в организации образовательного процесса, социальной защите обучающихся, обеспечении единства педагогических требований к обучающимся.

Каждый год проводится диагностика удовлетворенности участников ОП (родителей, учеников и учителей) по одной и той же методике. Данные опроса родителей показывают повышение удовлетворённости родителей качеством образовательных услуг.

Социальный состав семей учащихся школы таков, что большинство родителей понимают ценность получения хорошего образования, которое позволит их детям продолжить образование в престижных ВУЗах. Поэтому родители поддерживают образовательную политику школы и ее педагогического коллектива.

2.7. Характеристика социума, творческие, административные контакты, легитимные внешние связи структурных подразделений ГБОУ Школа №2054

Характеристика социума, творческие, административные контакты, легитимные внешние связи СП№1 (2054) ГБОУ Школа №2054

-17018073025Социальные партнеры СП№1 (2054) ГБОУ Школа №2054

ЦАО г. Москвы

Префектура ЦАО г.Москвы

Управа

Детская поликлиника №113

Детская музыкальная школа им.Ю.Шапорина

ДО г.Москвы

ОНМЦ

МЦКО

ГБУ г. Москвы МЦОП

Всероссийский государственный университет им.С.А.Герасимова

ГБОУ СПО ПК №1 им. К.Д.Ушинского

НОП МПГУ

ГОУ центр социально-трудовой адаптации и профориентации «Гагаринский»

Московский университет тонкой химической технологии им. М.В. Ломоносова (МИТХТ)

Всероссийская академия внешней торговли Министерства экономического развития Российской Федерации (ВАВТ Минэкономразвития России)

Московский архитектурный институт (МАРХИ)

Высшее театральное училище им. М.С.Щепкина

00Социальные партнеры СП№1 (2054) ГБОУ Школа №2054

ЦАО г. Москвы

Префектура ЦАО г.Москвы

Управа

Детская поликлиника №113

Детская музыкальная школа им.Ю.Шапорина

ДО г.Москвы

ОНМЦ

МЦКО

ГБУ г. Москвы МЦОП

Всероссийский государственный университет им.С.А.Герасимова

ГБОУ СПО ПК №1 им. К.Д.Ушинского

НОП МПГУ

ГОУ центр социально-трудовой адаптации и профориентации «Гагаринский»

Московский университет тонкой химической технологии им. М.В. Ломоносова (МИТХТ)

Всероссийская академия внешней торговли Министерства экономического развития Российской Федерации (ВАВТ Минэкономразвития России)

Московский архитектурный институт (МАРХИ)

Высшее театральное училище им. М.С.Щепкина

Характеристика социума, творческие, административные контакты, легитимные внешние связи СП№3 (1278) ГБОУ Школа №2054

19050918845Социальные партнеры СП№3 (1278) ГБОУ Школа №2054

ЦАО г. Москвы

ГП №13

МЦ «Дети улиц»

Детский театр «А-Я»

МУК №15

ДГП №32

Политехнический музей

Музей «Экспериментаниум»

Мемориальный музей космонавтики

Музей изобразительных искусств

им. А.С.Пушкина

Государственный Дарвиновский музей

Библиотека им. А.П.Чехова

МТЮЗ

ДО г.Москвы

ОНМЦ

МЦКО

ГБУ г.Москвы МЦОП

ДОУ №878

ДООЦ «Центральный»

Психолого-педагогический центр «Мери Поппинс»

ЦТ «На Вадковском»

МПГУ им. Ленина

Московская международная школа бизнеса «Мирбис»

Педагогический колледж №1 им.Ушинского

ГУ ВШЭ

00Социальные партнеры СП№3 (1278) ГБОУ Школа №2054

ЦАО г. Москвы

ГП №13

МЦ «Дети улиц»

Детский театр «А-Я»

МУК №15

ДГП №32

Политехнический музей

Музей «Экспериментаниум»

Мемориальный музей космонавтики

Музей изобразительных искусств

им. А.С.Пушкина

Государственный Дарвиновский музей

Библиотека им. А.П.Чехова

МТЮЗ

ДО г.Москвы

ОНМЦ

МЦКО

ГБУ г.Москвы МЦОП

ДОУ №878

ДООЦ «Центральный»

Психолого-педагогический центр «Мери Поппинс»

ЦТ «На Вадковском»

МПГУ им. Ленина

Московская международная школа бизнеса «Мирбис»

Педагогический колледж №1 им.Ушинского

ГУ ВШЭ

Творческие, административные контакты, легитимные внешние связи СП№4 (1113) ГБОУ Школа №2054

СП№4 (1113) ГБОУ Школа №2054 является активным участником инновационной работы по следующим направлениям:

- взаимодействие с ВУЗами (РГГУ, ГИТИС, МГУУ, Академия музыки им. Гнесиных) по организации профильного образования учащихся;

- участие в программе Правительства Москвы по профориентации учащихся 10-х классов;

- участие в проекте ГлобалЛаб по развитию проектно-исследовательской компетенции учащихся;

- участие в работе в творческих группах ГМЦ по разработке уроков на основе деятельностного подхода для учителей начальной школы.

В режиме инноваций стабильно работает практически весь коллектив школы – 100% педагогов.

Сотрудничество структурных подразделений комплекса с организациями управления, округа, города Москвы определяет образовательную политику и направления деятельности Школы и благотворно влияет на формирование социокультурного образовательного пространства.

Организация взаимодействия с учреждениями среднего и высшего профессионального образования способствуют раннему определению профессионального выбора и соответственно обеспечению качественного уровня профильного образования в школе. Об этом свидетельствуют данные соответствия профиля в старших классах выбранной профессии.

Выстраивание партнерских отношений с социальным окружением школы направлено на развитие, усиление взаимодействия педагогического коллектива с социумом, включая родителей, общественность, ВУЗы, управление образования и др. субъекты, заинтересованные в получении качественного образования. Развитие данных связей позволяет говорить о возможности формирования и развития социальной компетентности учащихся. В приложении 2.7 представлены формы взаимодействия с организациями.

Таким образом, современный опыт, в том числе инновационный, результаты обучения, качественные образовательные услуги, оптимально поставленные стратегические направления развития ОК позволят комплексу выдерживать конкуренцию. Однако, в условиях создания в столичном регионе других образовательных комплексов необходимо воспользоваться и учесть все возможности, предоставляемые подобной формой организации ОО.

2.8. Характеристика учебного плана и его особенностиУчебный план на 2014-2015 учебный год представлен в Приложении 2.8.Реализация данного учебного плана полностью обеспечена необходимым количеством кадров соответствующей квалификации согласно штатному расписанию.

Реализация данного учебного плана предоставляет возможность всем учащимся получить базовое образование, позволяет удовлетворить социальный заказ родителей, образовательные запросы и познавательные интересы учащихся, то есть достигнуть целей образовательной программы школы. Кроме того, разнообразие ранней профилизации позволяет обеспечить преемственность на всех уровнях обучения.

2.9. Организация внеклассной и внеурочной деятельностиЗначительной частью внеурочной воспитывающей деятельности педагогического коллектива школы является дополнительное образование.  

В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа по дополнительному образованию была направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей.

В 2011-2012 учебном году в системе дополнительного образования функционировала 21 группа по 15 человек, всего 315 человек.

Образовательное учреждение постоянно совершенствует систему дополнительного образования, расширяя разнообразие кружков, интегрируя с системой профильного обучения, что сказывается положительно на занятости обучающихся во внеурочное время, тем самым способствуя социализации личности. Более подробную информацию по данному разделу можно увидеть в Приложении 2.9.Профилактическая работа по формированию здорового образа жизни

Согласно совместному плану воспитательной работы и социально-психологической службы, в рамках реализации задачи по совершенствованию оздоровительной работы с учащимися и привитию навыков здорового образа жизни в школе осуществляется следующая деятельность: традиционные спортивные соревнования, Дни здоровья, физкультминутки и музыкальная утренняя гимнастика, динамические перемены, спортивные соревнования в рамках дополнительного образования, организованы и проведены беседы лектория медицинских знаний.

Дополнительное образование реализуется за пределами основных образовательных программ, выполняет функцию расширения возможностей образовательных стандартов и удовлетворяет постоянно изменяющиеся индивидуальные образовательные и социокультурные потребности детей и подростков. В 2013 - 2014 учебном году в соответствии с образовательными запросами учащихся и их родителей, возможностями школы в программу дополнительного образования были включены кружки тех направленностей, которые в прошлые годы не были представлены. В программе дополнительного образования максимально учтены запросы социума, а также необходимость развития информационной культуры учащихся. В системе дополнительного образования учащимся предоставляется возможность расширить и углубить знания по учебным предметам, развить необходимые качества, организовать их внеурочную творческую деятельность. Вся работа направлена на формирование мотивации успеха у школьников, на развитие их познавательных интересов и способностей.

2.10. Методическая и инновационная работа в школеВажнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей является методическая и инновационная работа. Подробно об организации методической и инновационной деятельности можно ознакомиться в Приложении 2.10.

Работа в инновационном режиме, качественная организация методической службы позволяет сделать вывод о достаточной конкурентоспособности образовательного учреждения.

2.11. Информационно-технологическое обеспечение учебно-воспитательного процессаОдним из направлений развития Школы является совершенствование информационного обеспечения образовательного учреждения. Школа имеет свой сайт в Интернете - http://www.schc2054.mskobr.ru, который является представительством школы в глобальной сети, также активно функционирует электронная почта. Кроме того, 95% рабочих мест педагогов обеспечены ПК и доступом в Интернет, практически все педагоги имеют ПК дома. В школе активно применяются информационно-коммуникационные технологии, осуществляется работа над развитием ИКТ-компетентности педагогов, курсы компьютерной грамотности прошли все педагоги.

Школа также является активным участником реализации принципа доступности образования посредством использования электронного дневника. Это позволяет частично реализовывать дистанционное обучение. В дальнейшем планируется проведение вебинаров, увеличение количества личных сайтов учителей.

Планируемые направления обучения с целью расширения использования:

- использование ИКТ на уроках у предметников;

- использование ЦОР на уроках у учителей предметников;

- обучение составлению собственных ЦОР;

- использование сервисов Web 2.0.

Более подробно о сервисах, ИКТ-компетентности и др. можно в Приложении 2.11.

Таким образом, ГБОУ Школа №2054 активно работает над реализацией информатизации образовательного пространства школы, что немаловажно для достижения современных требований к московскому качеству образования.

2.12. Материально-техническая базаСостояние материально-технической и дидактической баз учебных кабинетов показало, что администрация и педагогический коллектив школы уделяет должное внимание развитию современных кабинетов.

ГЛАВА III. РЕСУРСЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСАНа основании опроса, проведенного 23.10.2013 г. были выработаны рекомендации, которые повлияли на выработку концептуального решения и построения стратегических направлений развития ГБОУ Школа № 2054. Подробно результаты опроса представлены в Приложении 3.

ГЛАВА IV. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО4.1. Цель Программы развитияСоздание единого образовательного пространства, обеспечение модернизации, открытости, доступности, непрерывности и преемственности образовательных маршрутов с детского сада до поступления в ВУЗ, интеграцию основного и дополнительного образования с целью удовлетворения запросов и потребностей родителей в качественном обучении и воспитании подрастающего поколения, обеспечения детей организованными формами досуга.

4.2. Целесообразные задачи Программы развитияИзучение социально-образовательного заказа жителей микрорайона, родителей обучающихся, школьников.

Разработка концептуальных, методологических, нормативно-управленческих основ новой образовательной модели.

Оптимизация образовательной среды с позиций непрерывности, преемственности, вариативности на основе внедрения и реализации деятельности центров, организованных с учетом внешнего и внутреннего контекста деятельности ГБОУ Школа № 2054.

Создание системы интегрированного обучения и воспитания в первой и во второй половине дня, обеспечение познавательно-учебного и созидательного досуга обучающихся.

Создание условий развития творческой активности школьников через интеграцию учебной и внеучебной деятельности.

Создание системы профилактики и коррекции нарушений в процессе социализации на базе всех учреждений комплекса,способствующая гармоничному развитию учащихся и пребыванию в учебном заведении.

Создание системыразвития профессионального сообщества на базе всего комплекса, способствующей профессиональному развитию и росту учителя и воспитателя.

Системный мониторинг удовлетворённости обучающихся и их родителей происходящими изменениями.

Создание атмосферы психологического комфорта для всех субъектов образовательного процесса объединившихся образовательных учреждений.

Для реализации в условиях влияния на развитие ГБОУ Школа № 2054 внешнего (политического, территориального, инновационного) контекста деятельности, рекомендованных на основании исследования ресурсов развития ОО концепции преемственности в образовательном процессе и концепции интеграции в условиях формирования нового типа корпоративной культуры необходимо организовать работу центров в структуре образовательного комплекса, деятельность которых будет направлена на достижение цели и решения целесообразных задач.

4.3. Научные концепции, положенные в основу Программы развитияКОНЦЕПЦИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Непрерывность и преемственность процесса образования должны обеспечиваться на любом этапе обучения при последовательном освоении всей совокупности образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности, которые, согласно закону Российской Федерации «Об образовании», являются важным элементом системы образования России.

Идея преемственности в педагогической науке представлена в классических работах в разных аспектах: идеи самообразования и принципах систематичности и последовательности, постепенного развития разнообразных знаний, когда «последующее всегда основывается на предшествующем, а предшествующее укрепляется последующим» в трудах Я.А.Коменского. В развивающемся историческом контексте педагогического знания трактовка преемственности в работах зарубежных ученых согласовывалась с содержанием образования и процесса обучения (представители французского материализма К.А.Гельвеций, Д.Дидро, Ж.А.Кондоре); в идеях швейцарского педагога И.Г.Песталоцци она трактуется как непрерывное и постепенное движение к познанию; идеях немецкого педагога-гуманиста А.Дистервега - как связь предшествующего материала с последующим при определенной самостоятельности учащихся.

Преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом рассматривается на современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребёнка и определяется степенью его готовности самостоятельно добывать и применять знания. Преемственность — объективная необходимая связь между новым и старым в процессе развития. Непрерывность образования понимается как обеспечение этой необходимой связи в процессе, как согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, технологий, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования.

Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, — любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения и др. Знания, умения и навыки рассматриваются в системе непрерывного образования как важнейшие средства развития ребёнка.

При этом под непрерывностью понимается наличие на протяжении всего обучения последовательной цепи учебных задач, переходящих друг в друга и обеспечивающих постоянное, объективное и субъективное продвижение учащихся вперёд на каждом из последовательных временных отрезков.

Под преемственностью понимается непрерывность на границах различных этапов или форм обучения (детский сад — школа, школа — вуз, вуз — последипломное обучение и т.д.), т.е. в конечном счёте — единая организация этих этапов или форм в рамках целостной системы образования.

Таким образом, непрерывность и преемственность предполагают разработку и принятие единой системы целей, технологий и содержания образования на протяжении всего образования от детского сада до последипломного и курсового обучения.

Учитывая многообразие форм обучения, в особенности на этапе школы, следует, различать внешнюю непрерывность (преемственность), т.е. организационный переход обучения на более высокую ступень, и внутреннюю непрерывность (преемственность), определяемую соотнесённостью содержания образования на каждой предшествующей и последующей ступенях. Это относится ко всей системе образования.

Вместе с тем для каждой ступени и каждой формы обучения должна быть предусмотрена вариативность программ для учащихся с разным уровнем подготовки, разными общими способностями и знаниями, разным уровнем личностно-психологической зрелости (в частности, с разным уровнем доступной им самоорганизации), наконец, относящихся к различным личностно-психологическим типам. Последовательно проведённая стратегия вариативности позволяет в значительной мере снять психологические барьеры, максимально дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения, адаптировать его к особенностям учащихся.

КОНЦЕПЦИЯ ИНТЕГРАЦИИ В УСЛОВИЯХ ФОРМИРОВАНИЯ НОВОГО ТИПА КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

Ситуация создания и организации работы образовательных комплексов порождает необходимость поиска значимых черт корпоративной культуры вошедших в ОК образовательных организаций и их последующей интеграции для обеспечения гармоничного и эффективного взаимодействия всех участников образовательного сообщества.

Педагогическая интеграция – процесс и результат развития, становления и формирования многомерной человеческой целостности в условиях осуществления интегративно-педагогической деятельности.

Первоначально понятие «организационная» или «корпоративная культура» возникло в теории и практике управления. Эмпирические исследования организационной культуры фиксировали внимание, главным образом, на установлении зависимости между ее особенностями и эффективностью функционирования организаций, чаще всего коммерческих.

Корпоративная культура школы представляет собой сложное интегральное образование, включающее общие цели образовательного учреждения, действующие в нем ценности и нормы, обычаи и традиции, общепринятый стиль взаимоотношений учащихся с педагогами и друг с другом, внешний дизайн и т.д. В большинстве случаев данный феномен принято толковать как образ жизни, мышления, действия и существования субъектов организации, в основе которого лежат единство целей и система разделенных ценностей.

Организационная культура школы однозначно характеризует поведение ее членов, способ решения возникающих перед организацией проблем и конфликтных ситуаций, отношение к внешним воздействиям, скорость и способ реагирования на изменяющиеся обстоятельства. Осознание представлений о культуре своей организации имеет практическое значение и позволяет определить стратегию поведения в тех или иных обстоятельствах.

Организационная культура включает в себя два уровня, которые постоянно и непосредственно воздействуют друг на друга. Верхний (поверхностный) уровень, который называется объективной организационной культурой, состоит из элементов, имеющих внешнее видимое значение: имидж организации, имидж руководителя, фирменный стиль, символы, ритуалы и церемонии и др.

На нижнем (подповерхностном) уровне находятся ценности, правила, нормы и принципы, контролирующие поведение сотрудников. Они создаются и поддерживаются коллективом организации. Этот уровень принято называть субъективной организационной культурой. К этому уровню можно также отнести традиции и философию компании, а также этический кодекс.

Итак, под корпоративной школьной культурой вслед за Е.М. Беляковым, Н.М. Воскресенской, А.Н. Иоффе, и О.Н. Мачехиной, мы понимаем «комплекс норм, ценностей и принципов деятельности, разделяемый большинством представителей того или иного образовательного сообщества».

Корпоративная культура может рассматриваться как фактор эффективности управления, поскольку, являясь более широким и емким понятием, может объединять в себе не только функции управления школой, но и ценности, нормы и правила, на основе которых функционирует школа. Поэтому все стандартные функции управления органично входят в состав организационной культуры в качестве ее структурных элементов. Так, элементы «поверхностного уровня»: миссия школы, стратегия развития, цель – включают функцию управления, стиль руководства включают другие стандартные функции управления – организацию, руководство и контроль. Это подтверждается позицией авторов работы, считающих, что ценности, нормы, принципы управления вместе с характерными для данной системы обычаями, традициями, ритуалами можно рассматривать как управленческую культуру данной образовательной организации (и составную часть школьной организационной культуры). Таким образом, организационная культура, принимая на себя функции управления образовательной организацией, в полной мере может их реализовывать в практической деятельности.

Ниже приводится перечень критериев и соответствующих им показателей, выбор которых обусловлен влиянием развития организационной культуры на эффективность управления образовательной организацией (Таблица). При этом следует учитывать, что данные показатели для школы в целом характеризуют «поверхностный» уровень организационной культуры, для педагогов – «подповерхностный» уровень, а на уровне ребенка – результат развития организационной культуры на первых двух ее уровнях. Таким образом, приведенные показатели определяют характеристику организационной культуры образовательной организации, в том числе отмечая ее развитие за счет изменения указанных показателей в положительном направлении.

Таблица. Критерии и показатели влияния корпоративной культуры на эффективность управления образовательной организации

Критерии Показатели Интегральный критерий: характеристика развития организационной культуры

Уровень образовательной организации - обновление знаково-символической системы;

- развитие внешних связей с научными организациями;

- нормативно-правовое обеспечение работы школы;

- совершенствование материально-технической базы;

- совершенствование государственно-общественного управления школой;

- достижения образовательной организации в целом;

- реформирование организационной культуры школы Уровень педагога - развитие ценностной сферы педагогов;

- творческая активность педагогов;

- уровень профессионального роста педагогических кадров (уровень образования и квалификации кадрового состава);

- мотивация к изменению организационной культуры Уровень ребенка (обучающегося) - результативность образовательной деятельности (успеваемость, качество знаний, количество отличников, результаты ГИА, ЕГЭ, олимпиад);

- сохранность контингента;

- вовлеченность в общественную жизнь школы, города и т.д. Диагностирование уровня школьной культуры позволяет объективно подойти к стратегическому развитию образовательной организации и направлению развития организационной культуры. В Приложении 4.3 представлены некоторые диагностические инструменты для мониторинга школьной корпоративной культуры с целью эффективного управления ОО и успешной реализации намеченных стратегических целей.

ГЛАВА V. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСАДля реализации в условиях влияния на развитие ГБОУ Школа № 2054 внешнего (политического, территориального, инновационного) контекста деятельности рекомендованных на основании исследования ресурсов развития ОО концепции преемственности в образовательном процессе и концепции интеграции в условиях формирования нового типа корпоративной культуры целесообразно организовать работу следующих центров в структуре образовательного комплекса (Школа+Детский сад):

- ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

- ЦЕНТР ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.

- ЦЕНТР ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ.

- ЦЕНТР ИНТЕНСИВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ.

- ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СООБЩЕСТВА ШКОЛЫ.

- ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ДЕТСКО-ВЗРОСЛОГО СООБЩЕСТВА

5.1. Примерная структура образовательного пространства образовательной организации

5.2. Краткое описание центров образовательной организации

В приложении 5 представлены цели, задачи и ожидаемые результаты проекта каждого центра.

ГЛАВА VI. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ2015-2016 учебный год – первый этап Определение и уточнение задач формирования и становления образовательного комплекса на основе мониторинга – анализа состояния материально-технической, финансово-хозяйственной, образовательной и управленческой деятельности учреждений, вошедших в состав комплекса. Практическое становление вновь созданного учреждения, период адаптации, внедрения основных направлений в систему работы учреждения. Дальнейшее становление и развитие финансово-хозяйственной деятельности. Уточнения и корректировка промежуточных результатов работы.

2017 -2018 учебный год – второй этап Поступательная реализация задач Программы развития, внедрение основных направлений программы в работу учреждения. Дальнейшее развитие всех направлений деятельности. Корректировка и выравнивание промежуточных результатов и путей реализации Программы развития

2019 – 2020 учебный год – третий этап Последовательная реализация программы.Мониторинг результатов деятельности. Подведение итогов, транслирование результатов. Определение перспектив развития учреждения на последующий период.

Достижение указанных уровней образовательных услуг обеспечивается и обуславливается необходимым программным обеспечением, достаточной материально-технической и кадровой базой.

ГЛАВА VII. РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕДля реализации Программы развития необходимо следующее ресурсное обеспечение:

нормативно-правовое;

программно-методическое;

информационное;

мотивационное;

кадровое;

материально-техническое.

Нормативно - правовое обеспечение включает:

1. Формирование пакета утвержденных комплексных образовательных проектов, обеспечивающих создание модели школы, в которой реализуется концепция непрерывности и преемственности, интеграции в условиях нового типа корпоративной культуры.

2. Внесение необходимых для реализации основных направлений программы развития изменений в Устав Школы;

3. Разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей, школьного ученического самоуправления, родительского самоуправления.

Программно-методическое обеспечение подразумевает:

1. Формирование банка диагностических и мотивационных техник для внедрения в практику учебной деятельности школьников и профессиональной деятельности учителей системы технологизации образовательного процесса;

2. Создание календарно-тематических планов проведения обучающих и воспитывающих мероприятий с использованием образовательных технологий;

Информационное обеспечение заключается в информировании социума о характере преобразований в Школе.

Основу мотивационного обеспечения составляют:

1. Стимулирование деятельности учителей-новаторов;

2. Усиление работы с учениками и их родителями по разъяснению необходимости преобразований в образовательном учреждении.

Кадровое обеспечение основывается на:

1. Повышении профессиональной квалификации педагогических работников в очном и дистанционном режиме;

2. Подборе и расстановке педагогических кадров для реализации основных положений Программы развития.

Материально-техническое обеспечение заключается в совершенствовании оснащения учебных кабинетов, пополнении библиотечного фонда, развитии школьного медиацентра.

Важнейшим компонентом материально-технического обеспечения Программы развития Школы является периодическая модернизация имеющихся средств компьютерной техники, демонстрационного оборудования и периферийных устройств.

ГЛАВА VIII. РИСКИ, ИХ ВЛИЯНИЕ и МИНИМИЗАЦИЯВ ходе деятельности по реализации Программы развития допустимы риски и неопределенности.

Прогностическое моделирование позволяет не только компенсировать прогнозируемые риски, но и предусмотреть определенные меры, обеспечивающие безопасность проектных действий.

Риски Меры для минимизации рисков

1. Психологическая неготовность отдельных субъектов образовательного процесса к кардинальным изменениям Диагностика готовности различных категорий участников программы развития к изменениям, проведение большой информационной работы среди учащихся, родителей, преподавателей.

2. Недостаточный уровень готовности педагогического коллектива к решению единой цели образовательной организации, инновационной деятельности 1) Обучение педагогов на курсах повышения квалификации.

2) Постепенный перевод обучения в учение и саморазвитие профессиональных компетенций, и, прежде всего, методологической компетенции, непосредственно связанной с реализацией на практике теоретических положений организации учебной и педагогической деятельности и теории концепций непрерывности и преемственности в образовательном пространстве;

3) Проведение обучающих семинаров, мастер-классов, подготовка учителей и администрации к участию в научно-практических мероприятиях различного уровня.

3. Дробление коллектива как единого целого, возникновение конкурентной борьбы, межличностных напряжений Развитие кооперативных связей, формирование пространства общих смыслов деятельности;

4. Внедрение информационных и Интернет-технологий приводит к принципиальному изменению роли учителя в образовательном процессе, к необходимости качественно новой подготовки педагогических кадров, которые технически и психологически всегда были бы готовы к новым условиям осуществления профессиональной деятельности Организация психолого-педагогической поддержки всех участников процесса через создание службы профессионального сопровождения социальной и профессиональной деятельности ВСЕХ участников образовательного сообщества.

5. Несоответствие представлений педагогов о возможностях учащихся и их реальным психофизическим состоянием Проведение психолого-педагогических мероприятий по выявлению ресурсов личностного развития учащихся;

Совершенствование системы психологической работы, включающей диагностику, которая позволяет выявлять индивидуальные психологические особенности ребёнка, обусловливающие специфику освоения учебного материала.

6. Недостаточный уровень владения представителями образовательного сообщества информацией о современных возможностях реализации маркетингового подхода к управлению, стратегическому и тактическому планированию профессиональной деятельности в режиме реализации программы развития. Создание комфортных условий для постоянного саморазвития педагогов через систему очного и дистанционного развития профессионализма и повышения квалификации.

ГЛАВА IX. КОНТРОЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОГРАММЫКонтроль за выполнением Программы администрация ГБОУ Школа № 2054 оставляет за собой.

Администрация, педагогический коллектив ГБОУ Школа № 2054, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры анализируют ход выполнения плана действий по реализации Программы и вносят предложения на педагогический совет по его коррекции, осуществляют информационное и научно-методическое обеспечение реализации Программы развития по теме.

Администрация ГБОУ Школа № 2054 ежегодно подводит итоги выполнения Программы и публикует их на сайте образовательного учреждения.

ГЛАВА X. ФИНАНСОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫВыполнение программы обеспечиваются за счет различных источников финансирования:

-         государственный бюджет;

-        дополнительные привлеченные средства (спонсорские средства, средства попечителей, доходы от дополнительных образовательных услуг, добровольные пожертвования, безвозмездные денежные взносы).


Похожие работы:

«Ольга Пулінець Особливості децентралізованої освіти Канади Канада – це країна, досягненням якої є система освіти, що займає друге місце у світі після США. Вона переслідує дві головні цілі: дати людям можливість розвинути свої з...»

«Урок підготувала вчитель вищої категорії, старший вчитель трудового навчання Рівненської загально-освітньої школи І-ІІІ ступенів №24 Шарабура Оксана ГеннадіївнаТема уроку: КОРОТКІ ІСТОРИЧНІ ВІДОМОСТІ ПРО КУЛЬТУРНИЙ СИМВОЛ УКРАЇНИ – ПИСАНКУ, Ї...»

«МОУ Сергеихинскаясредняя общеобразовательная школа д.Лубенцы Камешковского района Владимирской области 10 "Несклоняемые имена существительные в культуре речи" Урок русского языка в 10 классе (программа Н.Г.Голоцовой и И.В.Шамшина) Егорова Наталия Алексе...»

«112903012446000 Анкета для записи Заполняется отдельно для каждого участника! ФАМИЛИЯ:. ИМЯ:.. ВОЗРАСТ:. ТЕЛ.:.. E.MAIL:... Как вы узнали о фестивале? сайт Альянс Франсез социальные сети друз...»

«Краткое содержание Философских Чтений 18 Синтеза Изначально Вышестоящего Отца "Изначальный Посвящённый ИВО" Подразделение 254И, Новосибирск, 22-23 октября, Слу...»

«"Рассмотрено" На заседании МО Протокол № от"_" 2013 г. "Согласовано" Заместитель директора по УВР МОУ Кологривская СОШ Топоркова Л. П. "_"2013 г. "Утверждаю" Директор МОУ Кологривская СОШ _Куликова С. Н. Приказ № _от"_"_2013 г.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Савиной Людмилы Васильевны Категория 1 Стаж работ...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯРОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТУТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Шабанов Г.А. "" 201_г.ПРОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ по...»

«1.Пояснительная запискаДанная рабочая программа по учебному предмету "Литература" для 5 класса (базовый уровень) разработана на основе: Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образов...»

«Викторина Задание 1. Вашему вниманию представлены русские пословицы и поговорки о здоровье, спорте и физкультуре, закаливании. Вам необходимо определить последнее слово и закончить поговорку (за каждый правильный ответ 1 балл, максимальное кол-во баллов 10) Двигайся больше — проживешь дольше" Ледяная вода — для всякой...»

«Тема: "О ходе выполнения мероприятий по переходу учреждений дополнительного образования в организации спортивной подготовки, реализующие программы по спортивной подготовке в муниципальных образованиях" Сургутский район...»

«Управління культуриВиконавчого органу Оболонської районної у м. Києві ради(Оболонської районної у м. Києві державної адміністрації)Геніальний майстер словаОлесь Гончар (До 90-річчя від дня народження )Бібліо...»

«Довідник І розділ. Українська мова. Мова і мовлення Текст. Речення. Слово. Значення слова. Будова слова. Звуки і букви. Іменник Прикметник. Числівник Займенник. Дієслово. Види розборів. Словник.МОВА І МОВЛЕННЯ 1. Букви (знаки) звуки Сл...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИПОСТАНОВЛЕНИЕ от 26 декабря 2008 г. N 519-ПОБ ОПЛАТЕ ТРУДАРАБОТНИКОВ ГОСУДАРСТВЕННЫХ КАЗЕННЫХ И БЮДЖЕТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙКУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ (в ред. постановлений Правительства Саратовской областиот 20.04.2011 N 2...»

«Дисциплина: Русский язык и культура речи. Преподаватель: Кузнецова И.Ю. Группа: _ИС-16 Дата: "_" 201 г. План урока I Тема программы (раздела): Раздел № 2 Лексика и фразеология. II Тема урока: Лексико-фразеологическая норма и ее варианты. Фразеологизмы. Фразеологические обороты. Фразео...»

«Пояснительная запискаРабочая программа русскому языку составлена на основе:-федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004г., №1089;примерной программы по русскому языку,образовательной программы осн...»

«Тема урока: Имена существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных.Цели:распознавать имена существительные общего рода;группировать имена существительные общего рода в соответствии со значением-характе...»

«Архитектура Архитектура — искусство и наука строить, проектировать здания и сооружения (включая их комплексы), а также сама совокупность зданий и сооружений, создающих пространственную среду для жизни и деятельности человека....»

«Муниципальное бюджетное учреждение культуры "Централизованная библиотечная система Отдел специализированная библиотека №1 "Мир искусств" Урок №3. Тема: "Детское чтение для сердца и разума". Читаем сказки Н.М. Карамзина вместе (сказка "Дремучий...»

«Пояснительная записка Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 11 классе на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования 2007 года, приме...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИРОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ(МИНОБРНАУКИ РОССИИ)П Р И К А З " _ "_ 2014 г. Москва № Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подго...»

«Пояснительная записка Уровень рабочей программы – базовый.Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004), прим...»

«Тестовые задания по КТНД Ученик_класс1.Назовите столицу Дагестана.А)БуйнакскБ)ИзбербашВ)МахачкалаГ)Владикавказ2.Какова площадь Дагестана и численность его населения? 3.В каком селе мы живем?_ 4.Назови соседей Дагестана?_ _ 5.В каком году Дагестан присоединился к России?...»

«ИНФОРМАЦИЯ о среднемесячной заработной плате руководителей, их заместителей и главных бухгалтеров автономных и бюджетных учреждений, подведомственных департаменту культуры и молодёжной политики администрации города Перми за 2016 год № Фамилия, имя, отчество Должность Средн...»






















 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.