WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Пояснительная записка к рабочей программе по риторике Данная программа курса «Риторика» разработана для 6 класса на основе Программы по риторике к учебнику для 6 класса «Школьная риторика. 6 ...»

Пояснительная записка к рабочей программе по риторике

Данная программа курса «Риторика» разработана для 6 класса на основе Программы по риторике к учебнику для 6 класса «Школьная риторика. 6 класс» (автор Т.А.Ладыженская), рекомендованной Управлением развития общего и среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

Программа рассчитана на 19ч. и реализуется в 6 классе МБОУ «Таттинская гимназия имени Ивана Пудовича Жегусова ».

Культура речи – необходимое свойство каждого человека любой страны, ибо без речевой культуры невозможно общение, невозможно совершенствование и развитие общей культуры.

Искусство живого слова имеет давнюю и богатую историю. Оно предшествовало возникновению литературы, во многом питало и питает её до сих пор.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

В содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Цели программы по риторике:

учиться вежливой речи –значит учиться уважительному, доброму отношению друг к другу;

учиться выражать собственные мысли собственными словами;

успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.

В разработанной рабочей программе можно выделить два смысловых блока: «Общение» и «речевые жанры». Первый блок даёт представление о сути взаимодействия между людьми, которое называется общением, о коммуникативной ситуации, её компонентах; о видах общения, о коммуникативной деятельности, её структуре; о коммуникативных качествах речи – на основе чего у детей формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативную стратегию и коммуникативное намерение, оценивать степень их реализации в общении.Второй блок - «Речевые жанры» - даёт представление о стилях языка и речи, о тексте как продукте речевой деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста.

Курс носит практический характер, центральное место в программе занимает развитие коммуникативных умений, которые делятся на две группы:

формирующие умения анализировать и оценивать общение, созданный текст;

формирующие умения говорить, слушать, писать, читать – умение общаться.

Структура урока

Планируемые уроки содержат следующие основные компоненты:

речевые разминки;

ортологические разминки;

введение теоретических сведений;

риторическую практику;

импровизационные задачи, т.е. неподготовленные диалоги и монологи, развивающие неподготовленную речь;

риторические игры.

Эти упражнения, обеспечивающие формирование определённых умений и навыков, позволяют переключить школьников с одного вида деятельности на другой, помогают снимать усталость.

Для того чтобы успешно реализовать программу, необходимо урок строить как урок обучения речи, где каждый ученик вовлекается в процесс общения, говорит, слушает. При планировании урока учитываются особенности здоровья класса, индивидуальные особенности учащихся, уровень их интеллектуального развития, особенности их психологического состояния. Этому способствуют создание доброжелательной обстановки на уроке, применение здоровьесберегающих и психосберегающих технологий.

Оснащение и средства наглядности

Для успешной реализации рабочей программы необходимо особое оснащение урока. Предполагается, что на уроке будут использованы магнитофон, дидактический материал, видеомагнитофон, раздаточный изобразительный материал, звуковое пособие.

Развернутый тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса:

Ладыженская Т.А. Школьная риторика. класс: учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2 ч. – М.: Издательство «Баласс», Издательство «Ювента», 2008

Успенский Л. Культура речи. – М.: 1980.

Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте»: Речевой этикет в нашем общении. – М.: 1982

Школьная риторика. 6 класс. Методические рекомендации// Под ред. Т.А.Ладыженской.М.: ООО «С-инфо»; ООО»Баласс», 2006

Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта +, 1998.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование видеофильмов и слайдовых презентаций.

Основное содержание программы

Раздел 1. Общение.

Тема 1. Вспоминаем, узнаём новое.

Общение как процесс взаимодействия людей. Речевая ситуация как один из главных компонентов общения Понятия «Общение», «адресат». Два вида информации, передаваемой в процессе общения.

Тема 2. Чего я хочу? Сигналы речи.

Понятие «коммуникативная задача», «сигналы речи». Способы выражения коммуникативных задач. Сигналы речи. Интонация, отражающая коммуникативное намерение.

Раздел 2. Виды общения.

Тема 1. Официальное и неофициальное общение.

С кем ты общаешься?1ч

Словесные и несловесные виды общения, их роль в речевом общении; использование жестов и мимики как интонационных средств, помогающих говорящему полнее и точнее выразить свою мысль. Официальное и неофициальное общение. Правила поведения в официальной обстановке и общественных местах.

Раздел 3. Обращение.

Тема 1. Такие разные обращения.

Уместное обращение. Прозвища. 1ч

Обращение. Использование обращений в этикетных диалогах. Официальное и неофициальное обращение. Выбор способа обращения. Прозвища и уместность их употребления в речевом общении.

Раздел 4. Великая сила голоса.

Тема 1. Великая сила голоса.

Учим голос летать.1ч

Отражение чувств в голосе говорящего. Речевая задача и возможности голоса. Интонационный, тембральный, громкостный рисунок голоса.

Раздел 5. Жесты.

Тема 1. Жесты.

Жест как невербальное средство общения. Роль жестов в речевом общении. Однозначные и многозначные жесты. Уместные и неуместные жесты. Использование жестов в речевом общении.

Раздел 6. Виды речевой деятельности.

Тема 1. Устная речь.

Виды речевой деятельности. Виды речи. Правильная речь. Устная речь. Беззвучная речь.

Тема 2. Учимся слушать информационную речь.

Основные способы и приёмы слушания. Почему важно уметь слушать. Роль невербальных средств общения при слушании.

Раздел 7. Побеседуем.

Тема 1. Беседы бывают разными.

Что такое беседа. Беседы разных видов: дружеская, этикетная, деловая, научная. Цели беседы. Что нужно уметь, чтобы хорошо беседовать?

Раздел 8. Можно ли управлять спором.

Тема 1. Всё-таки спор, а не ссора.

Спор. Отличия спора от ссоры. Основные компоненты спора. Задачи спора. Правила ведения спора. Аргументация собственного мнения.

Раздел 9. Учимся читать учебную книгу 1ч

Тема 1. Виды чтения.

Чтение. Цели чтения. Виды чтения. Ознакомительное и изучающее чтение. Задачи читающего. Понимание основной мысли текста.

Раздел 10. Учимся отвечать.

Тема 1. Учимся отвечать.

Начало ответа 1ч

Ответы на уроках. Задача ответа. Развёрнутый ответ – это устный текст. Как строить ответ. Тип ответа. План ответа. Первые начальные предложения. Выбор начала ответа.

Тема 2. Основная часть ответа.

Конец ответа. 1ч

Построение основной части ответа. Доказательства, аргументы, примеры. Концовка ответа. Ключевые слова для доказательства мысли.

Раздел 11. Изобретаем…речь.

Тема 1. Что значит изобретать речь? 1ч.

Творчество. Две разновидности определений: логические и риторические.

Раздел 12. Речевые жанры.

Тема 1. Как мы различаем речевые жанры? 1ч

Понятие «текст». Первичные и вторичные тексты. Речевые жанры. Различие речевых жанров. Жанр представления.

Раздел 13. Вторичные тексты.

Тема 1. Сжатое изложение текста.

Жанры вторичных текстов; подробное и сжатое изложение текста.

Раздел 14. Аннотация.

Тема 1. Что такое аннотация? 1ч

Аннотация. Понятие о жанре. Главные и факультативные элементы аннотаций. Разновидности аннотаций.

Тема 2. Аннотируем новые издания.

Культура работы с книгой. Создание аннотаций на прочитанную книгу.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов

В результате изучения курса ученики должны знать:

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка; нормы речевого этикета;

уметь:

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы; объяснять значения слов.

• успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо)

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога и диалога;

• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Календарно-тематическое планирование

урока Тема Кол-

во

часов Дата проведения Дата факт. проведе нияФорма учебногозанятия Требования к уровню подготовки учащихся

Базовые знания Развитие познавательных

умений Формирование ценностно-мировоззренческих

ориентаций

1 Вспоминаем, узнаём новое 1 практикум Знать: понятия «общение», «адресант», «речевая ситуация», два вида информации:, для чего нужна речь.

Уметь: вступать в речевое общение, определять коммуникативное намерение, выбирать словесные средства общения Формирование

коммуникативной

компетенции

2 Чего я хочу? Сигналы речи.

1 практикум Знать: понятие «коммуникативная задача», «сигналы речи». Способы выражения коммуникативных задач, интонацию истинного коммуникативного намерения Уметь: уместно пользоваться жестами и мимикой в соответствии с ситуацией общения, прямо и косвенно выражать просьбу. Содействовать социальной адаптации учащихся, вступающих в речевое общение

3 Официальное и неофициальное общение. С кем ты общаешься?

1 практикум Знать: виды общения, зависимость выбора тех или иных средств общения от его вида. Словесные и несловесные виды общения, их роль в речевом общении; использование жестов и мимики как интонационных средств, помогающих говорящему полнее и точнее выразить свою мысль. Правила поведения в официальной обстановке и общественных местах.

Уметь: выбирать средство общения, уместно пользоваться жестами и мимикой в соответствии с ситуацией общения Содействовать формированию культуры поведения в повседневной жизни

4 Такие разные обращения. Уместное обращение. Прозвища. 1 практикум Знать: использование обращений в этикетных диалогах. Официальное и неофициальное обращение. Выбор способа обращения. Прозвища и уместность их употребления в речевом общении.

Уметь: использовать обращения в этикетных диалогах, выбирать способ обращения, вступать в речевое общение в соответствии с нормами этикета Формирование культуры речевого общения

5 Великая сила голоса. Учим голос летать. 1 практикум Знать: отражение чувств в голосе говорящего. Речевая задача и возможности голоса. Интонационный, тембральный, громкостный рисунок голоса.

Уметь: умело пользоваться возможностями голоса для решения коммуникативных задач, определять чувства говорящего. Отражающиеся в голосе Формирование

коммуникативной

компетенции

6 Жесты. 1 практикум Знать: роль жестов в речевом общении. Однозначные и многозначные жесты. Уместные и неуместные жесты. Использование жестов в речевом общении.

Уметь: определять роль жестов; уместно пользоваться жестами в речевом общении. Содействовать формированию культуры поведения в повседневной жизни

7 Устная речь 1 практикум Знать виды речевой деятельности; виды речи. Уметь: применять полученные знания в практике речевого общения Формирование

коммуникативной

компетенции

8 Учимся слушать информационную речь. 1 практикум Знать: основные способы и приёмы слушания. Почему важно уметь слушать. Роль невербальных средств общения при слушании.

Уметь: различать способы и приёмы слушания, выбирать способы слушания от ситуации общения. Соблюдать правила собеседника. Формирование культуры речевого общения

9 Беседы бывают разными 1 практикум Знать: что такое беседа. Беседы разных видов: дружеская, этикетная, деловая, научная. Цели беседы. Что нужно уметь, чтобы хорошо беседовать?

Уметь: применять полученные знания в практике речевого общения Содействовать социальной адаптации учащихся, вступающих в речевое общение

10 Всё-таки спор, а не ссора. 1 практикум Знать: основные компоненты спора; задачи спора; Уметь: вести спор, соблюдая правила ведения спора; определять задачи спора. Формирование культуры речевого общения

11 Виды чтения. 1 практикум Знать: цели и виды чтения, задачи ознакомительного и изучающего чтения Уметь: применять полученные знания Содействовать социальной адаптации учащихся

12 Учимся отвечать. Начало ответа. 1 практикум Знать: виды ответов, задачи ответов, как строить ответ, план ответа; первые начальные предложения Уметь: строить развёрнутый ответ - устный текст, выбирать начало ответа Формирование

коммуникативной

компетенции

13 Основная часть ответа. Конец ответа. 1 практикум Знать: построение основной части ответа. Доказательства, аргументы, примеры. Концовка ответа. Ключевые слова для доказательства мысли.

Уметь: строить развёрнутый ответ - устный текст, выбирать Формирование

коммуникативной

компетенции

14 Что значит изобретать речь? 1 практикум Знать: что такое творчество; две разновидности определений: логические и риторические.

Уметь: создавать текст, используя риторические определения Формирование мировоззренческого кругозора

15 Как мы различаем речевые жанры? 1 практикум

Знать: понятие «текст». Первичные и вторичные тексты. Речевые жанры. Различие речевых жанров. Жанр представления.

Уметь: различать речевые жанры, представлять человека и представляться самим Содействовать социальной адаптации учащихся

16-17 Сжатое изложение текста 2 Беседа, изложение Знать: жанры вторичных текстов; подробное и сжатое изложение текста. Уметь: сжато излагать исходный текст Формирование

коммуникативной

компетенции

18 Что такое аннотация? Разновидности аннотаций. 1 практикум

Знать: что такое аннотация, разновидности аннотаций, обязательные и факультативные элементы аннотации Уметь: анализировать аннотацию, находить обязательные и факультативные элементы аннотации, определять вид аннотации Формирование

коммуникативной

компетенции

19 Аннотируем новые издания. 1 практикум

Знать: что такое аннотация, разновидности аннотаций Уметь: самостоятельно создавать аннотацию на прочитанную книгу Формирование

коммуникативной

компетенции

Похожие работы:

«ДПТНЗ "Броварський професійний ліцей" Методична розробка уроку з української літератури на тему: "Свідчать сосни Биківні: злочин проти людства" Номінація: Сучасний навчальний заклад як соціокультурний осередок громадянсько-патріотичного виховання дітей та студентської молоді 274955254000Автор: викладач української мови і літератури Мик...»

«Пилипенко Л.П. вчитель ВК, методист, ЗОШ№3 м. Костянтинівки-1460533655 Тема: П’єса – казка. Н. Куфко "Гуси лебеді". Мета: Удосконалювати навички усвідомленого, виразного художнього читання п’єси – казки; вчити розрізняти і характеризувати позитивних і негативних дійових осіб за їхніми вчинками, інсценізувати уривки тексту,...»

«Календарно тематическое планирование по учебному предмету "Основы духовно-нравственной культуры народов России" Календарно тематическое планирование состоит из пояснительной записки, графика проведения самостоятельных работ, примерного календарно тематического план...»

«Демистификация "Дхармы" и Дхармические типы. В современной западной духовной субкультуре слово дхарма употребляется так же часто как и понятие карма. Концепция Дхармы явно недопонята и требует детального объяснения. Слово Дхарма не возможно перевести с санскрита на другие языки так как оно не имеет эквивале...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Детская школа искусств №11 города Астрахани"Год основания:  Создана в 1949 году, как "Детская музыкальная школа № 2". В связи с расширением сети отделений реорганизована в "Детскую шк...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯКАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Проректор по образовательной деятельности Р.Г.Минзарипов 20 г. ПРОГРАММА...»

«Основы мировых религиозных культур Дорогие друзья! Межрегиональный конкурс "Зернышки Добра" по учебному курсу "Основы религиозных культур и светской этики" связан с возрождением духовной культуры и патриотических чувств в современном российском обществе. Конкурсное задание состоит из 30 вопросов. Воп...»

«УДК021.4БИБЛИОТЕКА – ЦЕНТР ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА Гуркова Л. В., директор КУ "ЦБС для взрослых" Рассматривается досуговая деятельность библиотек в контексте социокультурных потребностей личности. Ключ...»

«АфрикаОтветьте на вопросы: Почему сдвинутость населения к побережьям океанов и морей в Африке выражена меньше, чем в Зарубежной Азии? Во внутренних районах Африки нет высоких гор и нагорий, как в Азии; и пустыни в А...»








 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.