WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета Программа по курсу «География» разработана к линии учебников под редакцией В.П. Дронова для учащихся 5–9 классов ...»

Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета

Программа по курсу «География» разработана к линии учебников под редакцией В.П. Дронова для учащихся 5–9 классов общеобразовательных учреждений. Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода и предполагает вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность, что, в свою очередь, является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения.

Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.

Рабочая программа составлена в соответствии:

Федерального закона от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г.



Уставом муниципального общеобразовательного учреждения Тимшерской средней общеобразовательной школы

Учебным планом муниципального общеобразовательного учреждения Тимшерской средней общеобразовательной школы

Основная идея программы предусмотрена стандартом. Формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. В программе предусмотрено проведение практических работ, что так же способствует приобретению умений и навыков и повышению уровня знаний.

Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.

Диагностирование результатов предполагается через использование урочного и тематического тестирования, выполнение индивидуальных и творческих заданий, проведение практических работ, экскурсий, защиты проектов.

Цели и задачи учебного предмета

Основная цель: сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Основные задачи курса:

формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира ;познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях, что позволяет сформировать географическую картину мира;





понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития;

формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Место учебного предмета в учебном планеГеография в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет не менее 280 часов.

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения, по отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.В свою очередь, содержание курса географии основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез для старшей школы. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.Важнейшие личностные результаты:- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;- формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;- развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;- умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;- умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;- смысловое чтение;- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).Важнейшие предметные результаты:1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;6) первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;7)начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.Содержание учебного предмета

Общее за курс изучения.

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус.  Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейших планов местности.

Географическая карта- особый источник информации. Отличие карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды.  Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

 Земля – планета Солнечной системы. Внутреннее  строение земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, ее строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. внешние процессы, изменяющие земную кору.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна мирового океана. Различия гор и равнин  по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.Атмосфера - воздушная оболочка земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, ее структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков  на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов.  Посторенние графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погод за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогноз погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные природные явления в атмосфере, их характеристик и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера – водная оболочка Земли.

Вода на земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

 Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения географического положение морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные  и органические ресурсы океана их хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана, меры по сохранению качества воды и  органического мира.

Воды суши. Реки Земли – их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озера, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

 Ледники -  главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами   пресной воды на Земле  и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечение личной безопасности.

 Биосфера Земли.

Разнообразие растительного и животного мира Земли.  Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособления живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана животного и растительного мира Земли. Наблюдение за растительным и животным миром как способ определения качества  окружающей среды.

 Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы( условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почвы, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

 Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи  между ее составными частями территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка- крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географичес4кая оболочка как окружающая человека среда

Заселение человеком Земли.  Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

 Численность населения Земли, ее изменение во времени. Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности Земли.

 Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные  различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность  жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и ее изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей  в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилище, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

 Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и  впадин океанов. Современное положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические  явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

 Океаны  Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное  освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского  и Тихого океанов. Охрана природы.

 Историко-культурные районы мира памятники природного и культурного наследия человечеств.

 Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран( по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры

Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения Росси и его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития ее хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры и территории России. Особенности геологического строения Росси: основные тектонически структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и   внешних процессов на формирование  рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенение. Стихийны природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа по влияние деятельности человека. Изучение  закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

 Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечно радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для  различных пунктов. Составление прогноза погоды.

 Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровья. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории сраны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

 Опасные и неблагоприятные климатически явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории сраны. Распределение рек п бассейнам океанов главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течение рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления связанные с волами( паводки, наводнения, лавинами, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развития хозяйства России. Составление характеристики карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.

 Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанные с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

 Почва и почвенные ресурсы. Почва- особый компонент природы.  Факторы развития почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

 Почва- национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

 Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мир. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

 Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей  и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

 Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия. 

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. основные показатели, характеризующие население страны и ее отдельные территории. Прогнозирование изменений численности населения России и ее отдельных территорий.

 Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения в России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского  населения России.

 Народы и религии России.  Россия – многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов Росси. Определение по картам особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний  для анализа и территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

 Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городски агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении  населения России.

 Миграции населения России.  Направления и типы миграций на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста отдельных территорий России.

 Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная  и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития ее хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории сраны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс(ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве.  Нефтяная, газовая. Угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

 Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов  размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

 Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Черная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и окружающая среда.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйств. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лесная промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и окружающая среда.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение п картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг(инфраструктурный комплекс). Состав место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место  и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйств, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качества жизни населения.

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы  и районы России.

Регионы России: Западный и восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия. Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона. 

 Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.

Содержание учебного курса, 5 класс.

Введение

География - наука о Земле. Развитие представлений человека о мире. Наблюдение за географическими объектами своей местности. Выдающиеся географические открытия.

1. Земля как планета Солнечной системы

Земля среди других планет. Форма, размеры Земли. Движение Земли. Наблюдение за географическими объектами своей местности. Географические следствия движения Земли вокруг своей оси. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Неравномерное распределение солнечного тепла и света на поверхности Земли.

2. Геосферы Земли

Внутреннее строение Земли

Внутреннее строение Земли. Из чего состоит Земная кора. Изучать горные породы своей местности. Рельеф Земной поверхности. Вулканы. Землетрясения Движение земной коры. Человек и литосфера. Особенности рельефа. Проводить изучение полезных ископаемых своей местности.

2. Атмосфера

Воздушная оболочка Земли – атмосфера. Погода и метеорологические наблюдения. Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам. Человек и атмосфера. Опасные явления в атмосфере. Особенности погоды своей местности.

3. Водная оболочка Земли

Вода на Земле. Мировой океан – главная часть гидросферы. Воды суши. Реки. Проводить воображаемые путешествия рек своей местности. Озера. Вода в «земных кладовых». Человек и гидросфера. Работать с текстами легенд и народных сказаний посвященным объектам гидросфере.

4. Биосфера – оболочка жизни

Оболочка жизни. Появление и развитие жизни на Земле. Растительный и животный мир умеренных поясов. Создавать игры биогеографического содержания. Степи. Жизнь в полярных поясах и океанах.

5. Охрана природы

Природная среда. Охрана природы. Природное окружение человека. Природные особо охраняемые территории. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории своей местности. Совершить экскурсии по экологической тропе и составлять схему

6. Повторение

Словарь терминов. Итоговое тестирование. Весенняя экскурсия. ИТБ.

3. Календарно-тематическое планирование, 5 класс

№ урока Наименование разделов, тем Количество уроков Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

1 четверть Введение.

Географическое познание нашей планеты (5 ч)

География — одна з наук о планете Земля. Инструктаж по ТБ. 1 Наблюдать за географическими объектами своей местности.Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта».

Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли

Правила работы с «Дневником географа-следопыта». Календарь погоды. 1 Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта».

Зарождение древней географии. Работа на контурной карте. 1 Изготавливать модель гномона.Подготовка «Дневника географа-следопыта» для проведения наблюдения за изменением направления и длины тени гномона в течение некоторого времени.

Проводить наблюдение за изменением тени гномона

Наблюдение за геообъектами своей местности. Экскурсия. ИТБ. 1 Наблюдать за географическими объектами своей местности.

Обобщение по теме «Географическое познание нашей планеты». 1 Работать с тестами, понятиями.

Земля как планета Солнечной системы (7 ч)

Планета Земля (7 ч)

Земля среди других планет Солнечной системы. 1 Измерять «земные окружности» (экватор, два противоположных меридиана) по глобусу, чтобы убедиться в том, что глобус — наиболее точная модель Земли.

Глобус-модель Земли. Практическая работа. 1 Определять форму глобуса.

Сравнивать глобус с формой Земли.

Движение Земли по околосолнечной орбите. 1 Изучать обращение Земли вокруг Солнца.

Готовить «Календарь природы».

Фенологическое наблюдения. Экскурсия. ИТБ 1 Проводить осенние фенологические наблюдения.

Смена времен года на Земле. Практическая работа. 1 Изучать модель «Земля — Луна — Солнце».

Суточное вращение Земли. 1 Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси.

Составлять рассказ по плану о четырёх особых положениях Земли.

Обобщение по теме «Планета Земля». 1 Работать с тестами, понятиями.

Геосферы Земли (47 ч)

Литосфера (13 ч)

Слои «твёрдой» Земли. 1 Строить модель «твёрдой» Земли

Вулканы Земли. Практическая работа. 1 Создавать модели литосферных плит. Работать с конструктором литосферных плит.

Определять положение Тихоокеанского огненного кольца.

Обозначать на схеме действующие вулканы

Из чего состоит земная кора. 1 Создать коллекцию горных пород своей местности.

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов.

Горные породы своей местности. Практическая работа. 1 Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов. Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы.

Строение земной коры. Землетрясения. 1 Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы.

Рельеф земной поверхности. 1 Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.

2 четверть

Относительная высота. Экскурсия. ИТБ 1 Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности.

Полезные ископаемые. 1 Изучать полезные ископаемые.

Жизнь человека в горах и на равнинах. 1 Изучать условия жизни человека в горах и на равнинах.

Происхождение географических названий. 1 Узнать о происхождении озера Байкал и озера Донты

Топонимический словарь. Практическая работа. 1 Работать с топонимическим словарём.

Определять происхождение названий географических объектов.

Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.

Географическая номенклатура по теме «Литосфера». 1 Повторить географическую номенклатуру.

Обобщение по теме «Литосфера». 1 Работать с тестами, номенклатурой.

Атмосфера (10 ч)

Воздушная оболочка Земли. Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.Изготавливать самодельный барометр и измерять атмосферное давление.

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения атмосферного давления самодельным барометром

Состав атмосферного воздуха. 1 Составить диаграмму.

Погода. 1 Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр).

Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами.

Метеорологические наблюдения. Экскурсия. ИТБ 1 Проведение измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами.

Оценка прогноза погоды. Практическая работа. 1 Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года.

Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс)

Влияние атмосферы на человека. 1 Изучать влияние атмосферы на человека.

Влияние человека на атмосферу. 1 Изучать влияние на человека атмосферы.

3 четверть

Редкие и опасные явления в атмосфере. 1 Составить описание и нарисовать редкие опасные явления.

Прогнозы погоды по народным приметам. 1 Составить прогноз на зиму и весну.

Обобщение по теме «Атмосфера». 1 Работать с тестами, понятиями.

Водная оболочка Земли (13 ч)

Вода на Земле. 1 Изучать и описывать свойства воды.

Проведение опытов по изучению свойств воды. 1 Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опытов по изучению свойств воды.

Мировой океан — главная часть гидросферы. 1 Определять происхождение названий географических объектов.

Создавать игру «Знатоки морских названий».

Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы

Суша в океане. 1 Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.

Топонимический словарь. Практическая работа. 1 Выполнить задания по топонимике.

Воды суши. Реки. 1 Проводить воображаемые путешествия по Южной Мылве и Тереку.

Выявлять основные различия горных и равнинных рек.

Реки. 1 Изучить реки своей местности.

Озёра. 1 Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).

Создавать и работать с самодельной моделью родника.

Ледники. 1 Работать с текстом учебника.

Вода в «земных кладовых». 1 Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью.

Просачивание воды в горных порах. Практическая работа. Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок).

Человек и гидросфера. 1 Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённых объектам гидросферы.

Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы.

Обобщение по теме «Водная оболочка Земли». 1 Работать с тестами, понятиями, номенклатурой.

Биосфера (11 ч)

Оболочка жизни. 1 Работать с изображениями и описаниями ископаемых остатков организмов.

Влажные экваториальные леса. 1 Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу.

Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания.

Саванны. 1 Изучать виртуально растений и животных саванн.

Тропические пустыни. 1 Изучать виртуально растений и животных тропических пустынь.

Степи. 1 Изучать виртуально растений и животных степей.

Растительный и животный мир умеренных поясов. 1 Создавать игры биогеографического содержания.

4 четверть

Тундра. 1 Изучать гербарии растений тундры.

Арктическая пустыня. 1 Изучать растительный и животный мир Арктики.

Антарктическая пустыня. 1 Изучать растительный и животный мир Антарктики.

Условия жизни в океане. 1 Изучать виртуально морских животных с путеводителем «Жизнь в морских глубинах».

Работать с определителем морских животных.

Обобщение по теме «Биосфера». 1 Работать с тестами, понятиями, номенклатурой.

Охрана природы (8 ч)

Природная среда. 1 Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы.

Обмен веществ и энергией между оболочками. 1 Нарисовать схему оболочек Земли.

Природное окружение человека. 1 Изучить понятия окружающая, природная и искусственная среда.

Природные особо охраняемые территории. 1 Изучить понятия ООПТ.

Природные особо охраняемые территории своей местности. 1 Изучить понятия ООПТ своей местности.

Плакаты на природоохранные темы. Практическая работа. 1 Создавать плакаты на природоохранные темы.

Охрана природы. 1 Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы.

Обобщение по теме «Охрана природы» 1 Совершать путешествие по карте. Работать с тестами.

Повторение курса (3ч)

Словарь терминов. 1 Повторить термины за курс 5 класса. Создать кроссворд.

Итоговое тестирование. 1 Работать с тестами.

Весенняя экскурсия. ИТБ. 1 Совершать путешествие по экологической тропе.

Содержание учебного курса, 6 класс.

Введение. Географическое познание нашей планеты

География в античное время. Развитие картографии. Картографический метод. Расширение географического кругозора в Средние века. Открытия викингов. Торговые пути в Азию. Географические достижения в Китае и на арабском Востоке. Три пути в Индию. Первое кругосветное плавание

Продолжение эпохи Великих географических открытий. Первые научные экспедиции. Экспедиционный метод в географии

Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Космическое землеведение

Изображение земной поверхности

План местности

Различные способы изображения местности. Дистанционный метод изучения Земли.

Ориентиры и ориентирование на местности с помощью компаса. Определение расстояний на местности различными способами.

Масштаб топографического плана и карты. Условные знаки плана и карты. Главная точка условного знака.

Инструментальная и глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности

Абсолютная высота точек земной поверхности. Способы показа рельефа на топографических картах. Горизонтали и бергштрихи. Чтение карты Большого Соловецкого острова

Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные и исторические, автомобильные и транспортные планы)

Глобус и географическая карта — модели земной поверхности

Метод моделирования в географии. Глобус. Масштаб и градусная сеть глобуса

Географическая широта и географическая долгота, их обозначения на глобусе

Примеры способов определения расстояний по глобусу. Ориентирование глобуса. Способы изображения рельефа на глобусе. Изогипсы и изобаты. Шкала высот и глубин

Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Картографические проекции. Географические карты. Масштаб географической карты. Линии градусной сетки на картах. Примеры работы с географическими картами

Условные знаки мелкомасштабных географических карт. Разнообразие географических карт и их использование людьми разных профессий. Географический атлас. Система космической навигации.

Геосферы Земли

4.Литосфера

Минералы и их свойства.

Ильменский минералогический заповедник.

Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних процессов. Виды выветривания. Деятельность ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность.

Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Горный рельеф. Различия гор по высоте. Высочайшие горы мира.

Равнинный рельеф. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа. Крупнейшие по площади равнины мира.

Как изучают рельеф океанического дна. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Ложе океана, его рельеф.

5.Атмосфера

Распределение солнечных лучей в атмосфере Земли. Подстилающая поверхность. Нагрев поверхности суши и океана. Как нагревается атмосферный воздух. Изменение температуры воздуха в течение суток. Суточная амплитуда температуры воздуха.

Что такое атмосферное давление и как его измеряют. Изменение атмосферного давления с высотой. Сведения о температуре воздуха и атмосферном давлении на карте погоды.

Восходящие и нисходящие потоки воздуха. Ветер — движение воздуха вдоль земной поверхности. Направление и скорость ветра. Сведения о ветре на карте погоды. Роза ветров. Бризы. Муссоны.

Водяной пар. Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Изменение относительной влажности воздуха с высотой. Уровень конденсации. Образование облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и выпадение осадков. Виды атмосферных осадков. Измерение осадков. Сведения об облаках и осадках на карте погоды. Изменение количества осадков в течение года.

Что такое климат. Причины разнообразия климата на Земле. Как рассчитывают климатические показатели.

6.Гидросфера

Солёность и температура морской воды. Движения морских вод: течения, приливы и отливы. Тёплые и холодные течения.

Река. Речная долина. Питание и режим реки. Озеро. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Многолетняя мерзлота. Подземные воды. Условия образования межпластовых вод. Болота.

7.Биосфера и почвенный покров

Биологический круговорот веществ. Почва. Образование почвы. Плодородие почв.

Почвенные организмы. В.В. Докучаев. Рождение науки о почвах.

8.Географическая оболочка Земли

Круговорот вещества на Земле. Природно-территориальный комплекс. Географическая оболочка Земли. А.А. Григорьев о географической оболочке. Состав и строение географической оболочки. Появление и развитие человечества в географической оболочке. Расселение человека на Земле.

Образование рас в разных природных условиях.

9.Повторение

3.Календарно-тематическое планирование, 6 класс

№ урока Наименование разделов, тем Количество уроков Основные виды деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

1 четверть Введение (11ч)

Географическое познание нашей планеты (11 ч)

Начало географического познания Земли. Инструктаж по ТБ. 1 Строить модель гномона.

Измерять высоту Солнца над горизонтом.

Картографический метод. 1 Составлять свою «Карту мира» в «Дневнике географа-следопыта».

Моя карта мира. Практическая работа. 1 Составлять свою карту мира.

География в Средние века (Европа). Практическая работа. 1 Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» Марко Поло.

Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа-следопыта».

География в Средние века (Азия). Практическая работа. 1 Читать фрагмент «Книги о разнообразии мира» Марко Поло.

Устройства компаса. Экскурсия. Инструктаж ТБ. 1 Изучать устройство компаса.

Создавать модель компаса.

Определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу.

Великие географические открытия. Практическая работа. 1 Создавать игру «Материки и части света».

Топонимическая игра «Материки и части света». 1 Работать с топонимическим словарём.

Географические открытия и исследования в XVI–XIX вв. Практическая работа. 1 Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности — памятника природы.

Современные географические исследования. Практическая работа. 1 Изучать изображения Земли из космоса.

Работать по освоению «языка» космических снимков

Обобщение по теме «Географическое познание нашей планеты». 1 Работать с тестами, понятиями, номенклатурой.

Изображение земной поверхности (23 ч)

План местности (11 ч)

Изображения земной поверхности. 1 Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Поленово».

Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности

Ориентирование на местности. Экскурсия. Инструктаж ТБ. 1 Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности.

Определять среднюю длину своего шага.

Ориентирование объектов вокруг школы. Экскурсия. Инструктаж ТБ, 1 Определять объекты.

Топографический план. Практическая работа. 1 Создавать игру «Топографическое домино».

Топографическая карта. Практическая работа. 1 Знать условные знаки на карте.

Как составляют топографические планы и карты. Экскурсия. Инструктаж ТБ 1 Проводить полярную съёмку пришкольного участка.

Изображение рельефа на топографических планах. 1 Создавать и работать с макетами холмов.

Обозначать на макетах линии с одинаковой высотой.

Определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов холмов.

2 четверть

Изображение рельефа на картах. 1 Читать карту.

Виды планов. 1 Создавать серию схематических планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».

Использование планов. 1 Использовать серию планов.

Обобщение по теме «План местности». 1 Работать с тестами, понятиями, номенклатурой.

Глобус и географическая карта — модели земной поверхности (12ч)

Глобус — модель Земли. Практическая работа. 1 Работать со школьным глобусом: определять масштаб, измерять длину экватора и меридианов, определять расстояния между объектами, протяжённость Африки с севера на юг

Масштаб. 1 Определять масштаб.

Географическая широта. Практическая работа. 1 Определять географическую широту.

Географическая долгота. Практическая работа. 1 Определять географическую долготу.

Географические координаты. Практическая работа. 1 Изготавливать широтную линейку для школьного глобуса.

Определять по глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков, Северного и Южного полярных кругов.

Определение расстояний и высот по глобусу. Практическая работа. 1 Изготавливать масштабную линейку для школьного глобуса.

Измерять расстояния по глобусу с помощью масштабной линейки.

Изготавливать кольцевую подставку для школьного глобуса.

Ориентировать глобус в соответствии с широтой школьного здания и направлением «север — юг».

Географическая карта. 1 Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты

Масштаб. 1 Определять масштаб.

Правила работы с контурными картами. 1 Изучать правила работы с контурными картами.

Географические карты и навигация в жизни человека. 1 Создавать игру «Картографическое домино».

Изготавливать самодельный эклиметр.

Определять географические координаты школьного здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).

3 четверть

Картографическое домино. Практическая работа. 1 Знать условные знаки объектов.

Обобщение по теме «Глобус и географическая карта». 1 Работать с тестами, понятиями, номенклатурой.

Геосферы Земли (32 ч)

Литосфера (7 ч)

Минералы. Практическая работа. 1 Работать с коллекцией минералов и горных пород.Описывать свойства одного минерала, определять его твёрдость.

Записывать результаты изучения минерала в «Дневнике географа-следопыта»

Выветривание и перемещение горных пород. 1 Заочно знакомиться с известняковыми пещерами.

Готовить и проводить опыт по выращиванию сталактита и сталагмита.

Рельеф земной поверхности. 1 Описывать географическое положение Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Горы суши. Практическая работа. 1 Составлять план описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.

Равнины и плоскогорья суши. Практическая работа. 1 Описывать географическое положение Амазонской низменности по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.

Составлять план описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.

Рельеф дна Мирового океана. 1 Изучать рельеф дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки подводных линий газопроводов.

Строить упрощённый профиль дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода

Обобщение по теме «Литосфера». 1 Работать с тестами, понятиями, номенклатурой.

Атмосфера (8 ч)

Как нагревается атмосферный воздух. 1 Исследовать условия нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой модели.

Сравнивать значения амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.

Объяснять отмеченные различия

Изменение температуры воздуха. Практическая работа. 1 Определять суточную амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды.

Атмосферное давление. 1 Изучать устройство и правила работы с барометром-анероидом.Измерять атмосферное давление на разных этажах здания.

Определять высоты по разности атмосферного давления

Движение воздуха. Практическая работа. 1 Определять преобладающие направления ветра в различных российских городах. Разрабатывать маршруты кругосветного путешествия на воздушном шаре.

Вода в атмосфере. 1 Проводить опыт, показывающий, как образуется туман.

Описывать результаты опыта в «Дневнике географа-следопыта».

Виды атмосферных осадков. Практическая работа. 1 Работать с таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира, объяснять причины выявленных особенностей годового распределения осадков

Климат. 1 Составлять карты климатических рекордов Земли.

Анализировать основные климатические показатели своей местности ЭСС.

Обобщение по теме «Атмосфера». 1 Работать с тестами, понятиями.

Гидросфера (8 ч)

Воды Мирового океана. 1 Составлять карту «Глобальный океанический конвейер».Находить примеры влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли.Составлять план описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.

Движение морских вод. 1 Обозначить течения Мирового океана.

Описание океана. Практическая работа. 1 Составить план описания океана.

Воды суши. Реки. Практическая работа. 1 Описывать географическое положение реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с примерами

Озера. Практическая работа. 1 Описывать географическое положение озер.

4 четверть

Многолетняя мерзлота. Болота. 1 Изучать понятия.

Подземные воды. 1 Изучать движение воды.

Обобщение по теме «Гидросфера». 1 Работать с тестами, понятиями.

Биосфера и почвенный покров (2 ч)

Биологический круговорот. 1 Изучать круговорот веществ.

Почва. Практическая работа. 1 Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.

Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»

Географическая оболочка Земли (7 ч)

Взаимосвязь оболочек Земли. 1 Описывать представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков.

Фиксировать выводы о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта»

Природно-территориальный комплекс. 1 Описывать взаимосвязи компонентов природы.

Географическая оболочка. 1 Изучить понятия.

Состав и строение географической оболочки. 1 Изучить состав и строение.

Географическая оболочка и человек. 1 Использовать текст учебника.

Расселение человека. 1 Обозначить пути расселения человека.

Обобщение по теме «Географическая оболочка». 1 Работать с тестами, понятиями.

Повторение (4 ч)

Весенняя экскурсия. 1 Создавать плакаты на природоохранные темы.

Совершать путешествия по экологической тропе. ЭСС.

Словарь терминов. 1 Изучить словарь терминов

Географическая номенклатура. 1 Повторить географические объекты.

Итоговое тестирование. 1 Работать с тестами различного содержания.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, мультимедиапроектор, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

В учебно-методический комплект входят:

1. Учебник «География. Начальный курс»; А.А.Летягин., «Вентана- Граф», 2014;

2. Рабочая тетрадь Дневник географа- следопыта., А.А.Летягин., «Вентана- Граф», 2014;

3. Атлас Начальный курс географии; И.В.Душина, А.А.Летягин., «Вентана- Граф», 2014;

4. Комплект таблиц «География. Начальный курс 5 класс» 5. Географические карты.

5. География. Начальный курс: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений Летягин А.А.. В.П. Дронова. Вентана-Граф, 2013;

6. Землеведение Савельева Л.Е., Дронов В.П.. Методическое пособие. Дрофа, 2007.

Интернет-ресурсы:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/

2.Федеральный портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/

3.Российский общеобразовательный портал. - http://www.school.edu.ru

4.Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - http://window.edu.ru

5.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - http://school-collection.edu.ru

6.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/7.Федеральный институт педагогических измерений. - http://www.fipi.ru/

Печатные пособия:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /(сост. Е.С. Савинов).-М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

3. Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- 2-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

Данный учебно-методический комплекс для изучения курса географии в 5—9 классах содержит, кроме учебников, методические пособия, рабочие тетради, электронные мультимедийные издания.

Учебно-методический комплект (УМК):

Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, копировально-множительная техника);

цифровые образовательные ресурсы;

учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;

Лабораторное и демонстрационное оборудование;

Комплект географических карт;

Комплект тематических таблиц;

Комплект портретов выдающихся географов и путешественников;

Библиотека учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературы;

Медиатека (интерактивные карты, электронные наглядные пособия, видеофильмы);

Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических, самостоятельных, контрольных работ.

Материально-техническое обеспечение :Учебно- практическое  и учебно-лабораторное оборудование:

Теллурии, глобусы, нивелиры, компасы, визирные линейки,

Наборы минералов и горных пород, почв, коры деревьев.

Коллекции металлов и сплавов,

Шкала твердости

Барометр, анемометр, флюгер, термометры

Стенды для временных экспозиций

Комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения

Компьютер

Мультимедиа-проектор

Электронный учебник  «Начальный курс географии» для учащихся. 6 класса. Дронов.

Выход в Интернет.

Электронная карта мира (физическая, климатические пояса и области, природные зоны, океанические течения)

Электронное учебное пособие для 6-7 классов( тестирование)

Комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий

Карты по физической географии: физическая карта мира,  физическая карта полушарий, физическая карта России, физическая карта Восточно- Европейская равнина,  физическая карта Кавказ, физическая карта Урал, физическая карта Западная Сибирь и Дальний Восток, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Арктика, Антарктика, почвенная карта мира, великие географические открытия и экологически проблемы мира.

Экономические карты: Европейский Север и Северо-Запад, Европейский ЮГ, Центральная Россия, Западная Сибирь, Восточная Сибирь и Дальний Восток, Поволжье, Уральский экономический район.

Политическая карта мира, политическая карта полушарий, федеральные округа  РФ,

Климатическая карта России, Африки, Северной Америки, Южной Америки, Австралии, Евразии, климатические пояса и области  мира, природные зоны мира, плотности населения  России, народы России, карта строения земной коры, тектоническая карта России, геологическая карта России, качество жизни населения России,  часовые пояса, водные ресурсы России, почвенная карта России,   Агропромышленный комплекс, топливная промышленность России, электроэнергетика России,  Черная и цветная металлургия России, химическая промышленность России, машиностроительный комплекс России,  Животноводство России, зерновые культуры России, транспорт России, экономическая карта России, Экологические проблемы России,

Таблицы: происхождение горных пород и минералов, землетрясение, вулканизм,  образование теплого фронта, образование холодного фронта,  карта прогноза погоды, природные ресурсы, постоянные ветры, мир звезд. Строение Вселенной.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

5 класс

Личностные

Формировать познавательный интерес к географии и понимание значимости исследования природы, населения и хозяйства;

понимать роль и значение географических знаний.

Развивать творческое мышление, воображение, память и внимание.

развивать готовность к саморазвитию и реализации своего творческогопотенциала.

Развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;

развивать готовность к саморазвитию и реализации своего творческого потенциала;

развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осваивать метод моделирования;

осознавать представления о целостности литосферы и её значении для хозяйственной деятельности человека.

Развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;

развивать готовность к саморазвитию и реализации своего творческого потенциала;

развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осваивать новые виды деятельности;

осуществлять поиск информации в учебных и справочных пособиях, работать с текстом и научными понятиями.

Развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;

развивать готовность к саморазвитию и реализации своего творческого потенциала;

развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осваивать новые виды деятельности;

осуществлять поиск информации в учебных и справочных пособиях, работать с текстом и научными понятиями;

осознать значение гидросферы в природе и для человека.

осуществлять поиск информации в учебных и справочных пособиях, работать с текстом и научными понятиями;

осознать значение биосферы в природе и для человека

Метапредметные умения

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу под руководством учителя;

планировать её реализацию под руководством учителя.

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с предложенным планом.

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать и организовывать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с предложенным планом;

формировать навыки самоконтроля и самооценивания.

Коммуникативные:

уметь слушать и вступать в диалог.

уметь слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения;

участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений.

участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группы;

продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Познавательные:

уметь работать с текстом, выделять в нём главное;

выявлять причинно-следственные связи;

уметь работать с различными источниками информации.

структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации;

овладевать умением находить черты сходства и отличия географических объектов.

уметь работать с различными источниками информации;

уметь выделять главное в различных источниках информации;

структурировать учебный материал;

выявлять причинно-следственные связи;

готовить сообщения и презентации;

выявлять причинно-следственные связи;

Предметные умения

Умение объяснять:

специфику географии как науки;

специфику методов географических исследований.

существенные признаки понятий «Солнечная система», «Вселенная», «космос», « Млечный путь», «Галактика»;

характерные особенности планет земной группы;

взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года;

особенности распределения тепла и света по поверхности Земли;

влияние космоса на жизнь на Земле.

особенности внутреннего строения Земли;

образование и строение вулкана;

образование горных пород;

причины и следствия движения земной коры;

особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах;

относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности.

закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты;

влияние атмосферы на человека;

влияние человека на атмосферу;

опасные и редкие явления в атмосфере.

существенные признаки частей Мирового океана;

особенности состава и строения гидросферы;

условия залегания и использования подземных вод;

условия образования рек, озёр, природных льдов;

причинно-следственные связи;

взаимодействие объектов гидросферы и человека.

закономерности географической оболочки на примере биосферы;

особенности приспособления организмов к среде обитания;

причины разнообразия органического мира;

необходимость охраны органического мира.

Умение определять:

отличительные особенности географических методов исследования;

рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной ситуации.

высоту Солнца над горизонтом;

особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

географические следствия движений Земли.

существенные признаки понятий «литосфера», «земная кора», «рельеф»;

интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы;

положение Тихоокеанского огненного кольца;

происхождение названий географических объектов.

существенные признаки понятий: «атмосфера», «погода», «атмосферное давление»;

опасные и редкие явления в атмосфере.

основные различия горных и равнинных рек

существенные признаки понятий раздела «Гидросфера»;

географическое положение объектов гидросферы;

вид рек, озёр, природных льдов и подземных вод;

происхождение названий географических объектов

существенные признаки понятий «биосфера», «Красная книга»;

сущность экологических проблем;

взаимосвязи между средой обитания и особенностями приспособления к ней живых организмов в разных природных зонах;

причины разнообразия растений и животных;

сравнительную характеристику объектов биосферы Земли и своей местности.

Умение применять:

основные правила работы в кабинете географии;

изображения Земли из космоса для определения географических объектов;

источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий.

полученные знания по теме для решения учебных задач по определению

географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли

по околосолнечной орбите;

приобретённые знания и умения для проведения фенологических наблюдений;

информацию о планетах Солнечной системы из разных источников.

понятия: «литосфера», «земная кора» и др. для решения учебных задач по созданию модели внутреннего строения Земли;

приобретенные знания и умения для возможных действий человека в чрезвычайных ситуациях;

информацию по литосфере Земли или своей местности из разных источников.

приобретенные знания для грамотного поведения в чрезвычайных ситуациях.

понятия: «гидросфера», «Мировой океан», «воды суши» и др. для решения учебных задач по теме;

источники географической информации по теме.

приобретённые знания и умения для описания растительного и животного мира Земли и своей местности;

понятия: «биосфера», «Красная книга» и др. для решения учебных задач по теме;

источники географической информации для составления описаний органического мира и сравнительной характеристики объектов биосферы, для объяснения причин разнообразия природы на Земле и необходимости её охраны.

6 класс

Личностные

Развивать логическое мышление, воображение, память и внимание;

развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осваивать новые виды деятельности.

Развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;

развивать готовность к саморазвитию и реализации своего творческого потенциала.

осознавать представления о целостности литосферы и её значении для хозяйственной деятельности человека.

Развивать творческое мышление, воображение, память и внимание;

развивать готовность к саморазвитию и реализации своего творческого потенциала;

развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

осваивать новые виды деятельности.

Метапредметные умения

Регулятивные:

ставить задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с предложенным планом;

сравнивать свои результаты с ожидаемыми результатами;

контролировать и оценивать свои действия;

оценивать работу одноклассников.

Коммуникативные:

уметь слушать и вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении проблем;

интегрироваться в группы и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

уметь слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения;

участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений.

уметь слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения;

Познавательные:

уметь работать с различными источниками информации;

уметь выделять главное в различных источниках информации;

выявлять причинно-следственные связи;

структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации;

овладевать умением находить черты сходства и отличия географическихПредметные умения

Умение объяснять:

особенности географических объектов своей местности;

значение выдающихся географических открытий и путешествий.

существенные признаки понятий «Солнечная система», «фенология», «полуденная линия», «дистанционные методы исследования Земли», характерные особенности планет земной группы;

взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года;

особенности распределения тепла и света по поверхности Земли;

влияние космоса на жизнь на Земле.

существенные признаки понятий: «план местности», «азимут», «масштаб», «абсолютная и относительная высота», «горизонтали»;

взаимосвязимежду густотой горизонталей и крутизной склонов холма;

отличия видов масштаба;

значение планов в практической деятельности человека.

существенные признаки понятий: «географическая карта», «глобус», «меридианы», «параллели», «градусная сеть», «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты», « изогипсы»;различия карт по содержанию, масштабу и способам картографического изображения.

особенности форм рельефа суши и дна Мирового океана;

особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.

существенные признаки понятий: «план местности», «азимут», «масштаб», «абсолютная и относительная высота», «горизонтали»;

взаимосвязимежду густотой горизонталей и крутизной склонов холма;

отличия видов масштаба;

значение планов в практической деятельности человека.

особенности форм рельефа суши и дна Мирового океана;

особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.

закономерности процессов происходящих в гидросфере;

существенные признаки частей Мирового океана;

особенности состава и строения гидросферы;

условия залегания и использования подземных вод;

условия образования рек, озёр, природных льдов;

причинно-следственные связи;

взаимодействие объектов гидросферы и человека.

закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, тепловых поясов, циркуляции атмосферы и др.;

причины возникновения природных явлений в атмосфере;

зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

взаимосвязи между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха, между температурой воздуха и атмосферным давлением, между атмосферным давлением и скоростью ветра;

особенности адаптации человека к климатическим условиям.

особенности приспособления организмов к среде обитания;

причины разнообразия органического мира;

необходимость охраны органического мира.

особенности строения и состава географической оболочки;

взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

законы развития географической оболочки;

причины разнообразия природных комплексов на Земле;

сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

существенные признаки понятий: “географический объект”, ”компас”;

характерные особенности погоды по народным приметам.

высоту Солнца над горизонтом;

особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

географические следствия движений Земли.

среднюю длину своего шага;

расстояния и направления по плану;

абсолютные и относительные высоты точек;

изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности.

расстояния и направления по глобусу и карте;

географические координаты и местоположение географических объектов;

для объяснения происхождения географических названий.

существенные признаки понятий «горы» и « равнины»;

географическое положение объектов литосферы;

среднюю длину своего шага;

расстояния и направления по плану;

абсолютные и относительные высоты точек;

изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности.

существенные признаки понятий «горы» и « равнины»;

географическое положение объектов литосферы

существенные признаки понятий раздела «Гидросфера»;

географическое положение объектов гидросферы;

вид рек, озёр, природных льдов и подземных вод;

характерные черты сравнительной характеристики объектов гидросферы.

существенные признаки понятий: «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат»;

по статистическим данным значения амплитуды температуры воздуха, характер годового хода атмосферных осадков;

преобладающие направления ветра в различных российских городах;

причины разнообразия климата на Земле.

существенные признаки понятий «биосфера»;

взаимосвязи между средой обитания и особенностями приспособления к ней живых организмов в разных природных зонах;

причины разнообразия растений и животных;

сравнительную характеристику объектов биосферы Земли и своей местности.

существенные признаки понятий;

представителей различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний расовых признаков

Умение применять:

понятия: “географический объект”, ”компас” для решения учебных задач понаблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию иопределению направлений на стороны горизонта;

информацию об этапах познания Земли или своей местности из разных источников.

полученные знания по теме для решения учебных задач по определению

географических следствий вращения Земли вокруг своей оси и движения Земли пооколосолнечной орбите;

приобретённые знания и умения для проведения фенологических наблюдений;

информацию о планетах Солнечной системы из разных источников.

понятия «план местности», «азимут», «масштаб», «абсолютная и относительная высота», «туристические планы», «космическая навигация (GPS») для решения учебных задач:

по ориентированию на местности

по проведению глазомерной съёмки местности;

по составлению плана местности (маршрута);

по определению относительных высот по карте;

по чтению плана и карты;

для ориентирования на местности и проведения съёмок её участков.

приобретенные знания и умения для возможных действий человека в чрезвычайных ситуациях;

информацию о рельефе Земли или своей местности из разных источников.

понятия: «гидросфера», «Мировой океан», «воды суши» и др. для решения учебных задач по теме;

источники географической информации по теме.

понятия «атмосфера», «ветер», «атмосферные осадки», «погода», «климат» для решения учебных задач по определению атмосферного давления, суточной температуры воздуха, амплитуды температур, по построению «розы ветров» и др.; приобретенные знания для чтения синоптических карт и грамотного поведения в чрезвычайных ситуациях;

источники географической информации для составления описаний погоды в разных регионах Земли и своей местности.

приобретённые знания и умения для описания растительного и животного мира Земли и своей местности;

понятия: «биосфера» и др. для решения учебных задач по теме;

источники географической информации для составления описаний органического мира и сравнительной характеристики объектов биосферы, для объяснения причин разнообразия природы на Земле и необходимости её охраны.

источники географической информации для определения редких и исчезающих видов животных и растений Земли и своей местности.

Критерии и нормы оценок

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Оценка устного ответа учащихся

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной

логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну, две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставленаоценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.

Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Похожие работы:

«Комунальний заклад Запорізька обласна бібліотека для дітей Юний читач Запорізької обласної ради 92075075565 В її віршах – історія народу Інформаційно-методичний матеріал (до 85-річчя від дня народження Ліни Костенко) Запоріжжя, 2015 В її віршах –...»

«Администрация муниципального образования "Томаринский городской округ" Сахалинской областиПОСТАНОВЛЕНИЕ от 05.08.2016 № 262 г. Томари Положение о системе оплаты труда работников муниципального бюджетного учреждения культуры "Томаринская централизованная библиотечная система" администрации МО "Томаринский городской округ" Сахалинской...»

«-332105231140УПРАВЛІННЯ КУЛЬТУРИ І ТУРИЗМУ КИЇВСЬКОЇ ОБЛДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇКИЇВСЬКА ОБЛАСНА БІБЛІОТЕКА ДЛЯ ЮНАЦТВА Київ 2013-396240141605УПРАВЛІННЯ КУЛЬТУРИ І ТУРИЗМУ КИЇВСЬКОЇ ОБЛДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇКИЇВСЬКА ОБЛАСНА БІБЛІОТЕКА ДЛЯ ЮНАЦТВА Інформаційний бюлетень з бібліотечно-бібліографічного обслуговування юнацтва (з досвіду робот...»

«ГЛОССАРИЙ ТЕРМИНОВ ВСЕРОССИЙСКОГО ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО КОМПЛЕКСА "ГОТОВ К ТРУДУ И ОБОРОНЕ" Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс "Готов к труду и обороне" Программная и нормативная основа системы физического воспитания различных групп населения Российской Федерации, которая устанавливает государственные требования...»

«Анна Александровна Ожиганова (ИЭА РАН)ПЕРСПЕКТИВЫ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:ОБУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫМ НАВЫКАМ1.Согласно глобальным оценкам в настоящее время более 200 миллионов человек являются ме...»

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОРОЛИКОВ И РЕКЛАМЫ КНИГ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ТРАДИЦИОННЫХ ОБЗОРОВ ЛИТЕРАТУРЫ В СТУДЕНЧЕСКИХ ГРУППАХ. Е. А. Павлюкевич Научная библиотека Южно-Уральского государственного университета Студенты, как читатели, являют...»

«Программа разработана на основе УМК "Школа России", авторской программы "Технология" Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и федеральным компонентом Государственного стандарта...»

«Урок №20 9 клас – 27.01 Художня культура і світ людини Тема:Культура і людина в сучасному світу. Відображення емоцій і почуттів, думок і мрій людини у цінностях художньої культури. Художня культура як засіб само пізнання і творчої самореалізації особистості. МЕТА:вчити розуміти значення художньої культури в розв...»

«ПЛАН-КОНСПЕКТХудожня культура 9 класТЕМА: Жанри кінематографу. Видатні режисери і актори світового кіно.Підготувала: вчитель художньої культури Новоолександрівського НВК Сербул О.А. centercenter10000010000015...»

«Публичный отчет о проделанной работе ОЮЛ "Ассоциации национальных видов спорта РК" за 2015 год В рамках реализации государственных программ Плана наций "100 конкретных шагов" пяти институциональных реформ Главы Государства Н.А. Назарбаева, Стратегии ""Каз...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюсПРАВИТЕЛЬСТВО РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИРАСПОРЯЖЕНИЕ от 26 ноября 2013 г. N 532-р Список изменяющих документов (в ред. Распоряжения Правительства Р...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯКАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬАДМИНИСТРАЦИЯМУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ"ЗЕЛЕНОГРАДСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ"ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 14 июля 2017 года № 2261 г. Зеленоградск Об определении мест для размещения предвыборных печатных агитационных мат...»

«Договор оказания услуг город Ростов "" 201 года, именуемое в дальнейшем "Заказчик", в лице _, действующего на основании _, с одной стороны, и Федеральное государственное бюджетное учреждение культуры "Государственный Ростово-Яр...»

«УТВЕРЖДЕНО приказом директора ГБУК "Сахалинский областной центр народного творчества" от "_" _ 20_г. № _ПОЛОЖЕНИЕ о проведении III Областного фестиваля-конкурса народного танца"ПОТЕШНЫЕ ЗАКОВЫРКИ" Учредители и организаторы фестиваля. Министерство культуры и архивного дела Сахалинской области ГБУК "Сахалинский областной центр...»

«Поради від вчителя-логопеда ДНЗ "Теремок" Бабак Віти Олексіївни Мова – найважливіша психічна функція, властива тільки людині. Завдяки мовному спілкуванню відбиття світу у свідомості дит...»

«Министерство культуры Российской Федерации Россия Федерациясенен Мдният министрлыгыКАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ КАЗАН ДЛТ МДНИЯТ ИНСТИТУТЫ 420059, Казань-59, Оренбургский тракт, 3 Телефон: 277-05-54, факс 277-59-07 Положение о проведении II Международного фестивал...»

«Водяно – Лоринська ЗОШ І – ІІ ст. Єланецький район Миколаївська область 2014р.Керівники пошукової групи: Лупенко К.В. – директор школи, Ванкевич О.С. – керівник шкільного краєзнавчого музею "Берегиня", Добролежа А.О. – керівник народознавчого гуртка "Народні стежинки";Консультанти: Раковці Я.В. – вчитель початкових класів,-1877840641...»

«План социально-значимых и культурно-досуговых мероприятий управления культуры муниципального образования город Краснодар, посвященных 80-летию основания Краснодарского края и 225-летию освоения казаками кубанских земель№ Мероприятие Сроки проведения Место проведения Ответственный "Сла...»

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИДЕРЖАВНИЙ ВИЩИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД ДОНЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТНАВЧАЛЬНО-НАУКОВИЙ ІНСТИТУТ ВИЩА ШКОЛА ЕКОНОМІКИ ТА МЕНЕДЖМЕНТУФАКУЛЬТЕТ МЕНЕДЖМЕНТУ та ІНОВАЦІЙ МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ Щодо організаці...»

«1 клас Урок образотворчого мистецтва Урок № 13 Тема уроку: Ознайомлення зі спектральними кольорами та їхньою послідовністю. Розбіл та замутнення спектральних кольорів, відтінки кольорів (світло-зелений, темно-синій). Малювання композиції "Веселка". Мета уроку: Ознайомити учнів із спектральними кольорами та їх послідовн...»

«АВТОРСЬКИЙ КОЛЕКТИВ Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок ) №8 "Дзвіночок" Легуша Людмила Іванівна Захарченко Віта Анатоліївна Посада: вихователь Посада: вихователь Освіта: вища Освіта: вища 3285036167659204379182336 Профіль музею: пізнавальний.Мета: Ознайомити дітей з різними видами злакових культур та виробів з...»

«ПАДАРОЖЖА МАКСІМА ТАНКА Ў КІТАЙ (паводле “Дзённікаў” паэта) В.П. Рагойша (Мінск)У адным са сваіх “падарожных вершаў” Максім Танк пісаў: Відаць, я пад сонцам цыганскім радзіўся. Ці мо’ акрапілі бягучыя воды, Што ўсе...»

«Путешествие по языковой картине мира:народы, страны, языки Л. Ф. Гербик (Минск) Проектная деятельность при изучении русского языка как иностранного. Современное общество стремится к многополярности, поликультурности. Модель...»








 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.