WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Мировая Художественная культура Содержание 11 класс Художественная культура Древнего мира (9 часов) Тема: Древняя Индия. Индуистский храм ...»

Мировая Художественная культура

Содержание

11 класс

Художественная культура Древнего мира (9 часов)

Тема: Древняя Индия. Индуистский храм – мистический аналог тела-жертвы и священной горы. Роль скульптурного декора. Храм Кандарья Махадева в Кхаждурахо.

Буддийские культовые сооружения – символ космоса и божественного присутствия. Большая ступа в Санчи. Особенности буддийской пластики и живописи. Рельеф ворот Большой ступы в Санчи. Фресковая роспись пещерных храмов Аджанты.

Тема: Мезамерика. Древняя Америка. Храмовая архитектура индейцев Мезамерики как воплощение мифа о жертве, давшей жизнь. Пирамида Солнца Теотиуакане. Храм богаУицилопочтли в Тенотчитлане. Комплекс майя в Паленке.

Тема: Крито-микенская культура. Архитектура и декор как отражение мифа. Кносский дворец-лабиринт царя Миноса на Крите. Дворец царя Агамемнона в Микенах.

Тема: Древняя Греция. Греческий храм – архитектурный образ союза людей и богов. Афинский Акрополь – выражение идеала красоты Древней Греции. Парфенон-образец высокой классики.

Эволюция греческого рельефа от архаики до высокой классики. Храм Афины в Селинунте. Храм Зевса в Олимпии. Метопы и ионический фриз Парфенона.

Скульптура Древней Греции от архаики до поздней классики. Куросы и коры. Поликлет. Дорифор. Фидий. Торс богини. Скопас. Менада.

Синтез восточных и античных традиций в эллинизме. Спящий гермафродит. Венера Мелосская. Гигантизм архитектурных форм. Экспрессия и натурализм скульптурного декора. Алтарь Зевса в Пергаме.



Тема: Древний Рим. Особенности римского градостроительства. Общественные здания периодов республики и империи. Римский форум. Пантеон. Колизей.

Планировка римского дома. Фреска и мозаика – основные средства декора. Дом Веттиев. Скульптурный портрет.

Тема: Раннехристианское искусство. Типы христианских храмов: ротонда и базилика. Мозаичный декор. Христианская символика. Мавзолей Констанции в Риме. Мавзолей Галлы Плацидии в Равенне. Базилика Санта-Мария Маджоре в Риме.

II Художественная культура Дальнего и Ближнего Востока в Средние века(4 часа)

Раздел: Художественная культура Дальнего и Ближнего Востока в Средние века.

Тема: Китай. Взаимодействие инь и янь – основа китайской культуры. Архитектура как воплощением мифологических и религиозно- нравственных представлений Древнего Китая.

Китай. Изобразительное искусство Китая.

Тема: Япония. Японские сады как квитэссенция мифологии синтоизма и философско-религиозных воззрений буддизма. Райский сад монастыря Бёдоин в Удзи. Философский сад камней Рёандзи в Киото. Чайный сад «Сосны и лютни» виллы Кацура близ Киото.

Искусство Японии.

Тема: Ближний Восток. Образ рая в архитектуре мечетей. Мечеть Омейядов в Кордове. Купольная Голубая мечеть в Стамбуле. Площадь Регистан в Самарканде.

Образ мусульманского рая в архитектуре дворцов. Альгамбра в Гранаде.

III Художественная культура Средних веков (6 часов)

Византия и Древняя Русь (3 часов)

Византийский центрально-купольный храм как обиталище Бога на земле. Собор Святой Софии в Константинополе. Архитектурная символика крестово-купольного храма. Порядок размещения декора. Космическая, топографическая, временная символика крестово-купольного храма и его стилистическое многообразие. Византийский стиль: собор Св. Софии в Киеве. Владимиро-суздальская строительная школа: церковь Покрова на Нерли. Новгородская строительная школа: церковь Спаса Преображения на Ильине.





Византийский стиль в мозаичном декоре. Собор Святой Софии в Константинополе. Церковь Сан-Витале в Равенне. Собор Святой Софии в Киеве. Византийский стиль в иконописи. Иконостас. Икона Богоматери Владимирской. Образы Спаса и святых в творчестве Феофана Грека. Деисус Благовещенского собора Московского Кремля. Московская школа иконописи. Русский иконостас. Андрей Рублев. Спас Звенигородского чина. Икона Рублева «Троица» — символ национального единения русских земель. Эволюция московской архитектурной школы. Раннемосковская школа. Спасский собор Спасо-Андронникова монастыря. Ренессансные тенденции в ансамбле Московского Кремля. Успенский собор. Архангельский собор. Грановитая палата. Шатровый храм как образный синтез храма-кивория и ренессансных архитектурных элементов. Церковь Вознесения в Коломенском. Дионисий. Фресковые росписи на тему Акафиста в церкви Рождества Богородицы в Ферапонтово. Знаменный распев.

Западная Европа (3 часа)

Дороманская культура: «каролингское Возрождение». Архитектурная символика и мозаичный декор капеллы Карла Великого в Ахене. Эволюция базиликального типа храма. Церковь Сен-Мишель де Кюкса в Лангедоке. Фресковый декор дороманской базилики. Церковь Санкт-Иоханн в Мюстере. Кредо романской культуры. Отображение жизни человека Средних веков в архитектуре, барельефах, фресковом декоре, витражах монастырских базилик. Аббатство Сен-Пьер в Муассаке. Церковь Санкт-Иоханн в Мюстере. Церковь Санкт-Апостельн в Кёльне. Готический храм — образ мира. Церковь Сен-Дени под Парижем. Внутренний декор готического храма: витражи, скульптура, шпалеры. Собор Нотр-Дам в Париже. Григорианский хорал. Основные этапы развития готического стиля. Региональные особенности готики. Франция: собор Нотр-Дам в Шартре, аббатство Сен-Дени под Парижем, собор Нотр-Дам в Руане. Германия: собор Санкт-Петер в Кёльне, церковь Фрауенкирхе в Нюрнберге. Англия: собор Вестминстерского аббатства в Лондоне. Испания: собор в Толедо. Италия: церковь Санта-Мария Новелла во Флоренции.

Новое искусство — Арс нова

Проторенессанс в Италии. «Божественная комедия» Данте Алигьери как отражение эстетики Аре нова в литературе. Античный принцип «подражать природе» в живописи. Джотто. Фресковый цикл в капелле Скровеньи в Падуе. Аллегорические циклы Арс нова на тему Триумфа покаяния и Триумфа Смерти. Фресковый цикл Андреа да Бонайути в Испанской капелле собора Санта-Мария Новелла во Флоренции. Фресковый цикл Мастера Триумфа Смерти на пизанском кладбище Кампосанто. Музыкальное течение Арс нова. Специфика Арс нова на Севере. Ян Ван Эйк. Алтарь «Поклонение Агнцу» в церкви Святого Бавона в Генте.

IY Художественная культура эпохи Возрождения(4 часа)

Возрождение в Италии (3 часа)

Гуманистическое видение мира как основа культуры Возрождения. Флоренция — воплощение ренессансной идеи «идеального» города в трактатах, архитектуре, живописи. Леон Батиста Альберти. «Десять книг о зодчестве». Филиппо Брунеллески. Купол собора Санта-Мария дель Фьоре.

Приют невинных. Площадь Аннунциаты. Церковь Сан-Спирито. Образ площади и улицы в живописи. Мазаччо. «Воскрешение Товифы и исцеление расслабленного», «Раздача милостыни», «Исцеление тенью». Ренессансный реализм в скульптуре. Донателло. «Сплющенный» рельеф «Пир Ирода». Статуя Давида. Высокое Возрождение. Качественные изменения в живописи. Новая красота Леонардо да Винчи. Алтарный образ «Мадонна с цветком», «Джоконда» (портрет Моны Лизы). Синтез живописи и архитектуры. Рафаэль Санти. Росписи станцы делла Сеньятура в Ватикане: «Парнас». Скульптура. Микеланджело Буонарроти. Капелла Медичи в церкви Сан-Лоренцо во Флоренции. Особенности венецианской школы живописи. Эстетика позднего Возрождения. Тициан. «Любовь земная и небесная», «Пьета». Музыка эпохи Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Переход от «строгого письма» к мадригалу. Джованни да Палестрина. «Месса папы Марчелло». Карло Джезуальдо. Мадригал «Томлюсь без конца».

Северное Возрождение (1 час)

Специфика Северного Возрождения. Гротескно-карнавальный характер Возрождения в Нидерландах. Питер Брейгель Старший (Мужицкий). «Битва Масленицы и Поста». Живописный цикл «Месяцы»: «Охотники на снегу». Мистический характер Возрождения в Германии. Альбрехт Дюрер. Гравюры «Апокалипсиса»: «Четыре всадника», «Трубный глас». Картина «Четыре апостола». Светский характер французского Ренессанса. Школа Фонтенбло в архитектуре и изобразительном искусстве. Замок Франциска I в Фонтенбло. Россо Фьорентино. Галерея Франциска I. Жан Гужон. Фонтан нимф в Париже. Ренессанс в Англии. Драматургия Уильяма Шекспира: трагедия «Ромео и Джульетта», комедия «Укрощение строптивой».

Y Художественная культура XYII века (3часа)

Барокко (2часа)

Новое мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве. Архитектурные ансамбли Рима. Лоренцо Бернини. Площадь Святого Петра. Площадь Навона. Мост Святого Ангела. Новое оформление интерьера. Шатер-киворий в соборе Святого Петра в Риме. Специфика русского барокко. Франческо Бартоломео Растрелли. Зимний дворец и Смольный монастырь в Петербурге. Екатерининский дворец в Царском Селе. Плафонная живопись барокко. Джованни Баттиста Гаули (Бачичча). «Поклонение имени Иисуса» в церкви Иль Джезу в Риме. Взаимодействие тенденций барокко и реализма в живописи. Питер Пауэл Рубенс. Алтарные триптихи «Водружение креста» и «Снятие с креста» в соборе Нотр-Дам в Антверпене. «Воспитание Марии Медичи». Рембрандт Харменс ван Рейн. «Отречение апостола Петра». Музыка барокко. Клаудио Монтеверди. Опера «Орфей». Арканджело Корелли. Concerto grosso «На рождественскую ночь». Иоганн Себастьян Бах. Пассион «Страсти по Матфею».

Классицизм (1 час)

«Большой королевский стиль» Людовика XIV в архитектуре. Версаль. Классицизм в изобразительном искусстве Франции. Никола Пуссен. «Царство Флоры», «Орфей и Эвридика».

YI Художественная культура XYIII - первой половины XIX века (3часа)

Раздел : История художественной культуры Европы: становление и эволюция христианской традиции.

Тема : Художественная культура европейского Просвещения: утверждение культа разума.

Просвещение как важнейший этап обновления художественной культуры Европы. Гуманистические идеалы просветителей, их мечты о Свободе, Равенстве, Братстве всех народов и сословий. Критический анализ общественных отношений и нравственного облика человека – главный смысл культуры Просвещения. Наследие энциклопедистов. Вольтер. Ж.-Ж. Руссо.

Распространение классицизма в художественных культурах европейских стран. Рационализм как норма художественного творчества.

Изобразительное искусство, парадоксы несовместимой образности (сочетание утонченности и изысканности с грубоватостью, заземленностью, простонародностью). Творчество Ж. А. Ватто, Ф Буше, И. О. Фрагонара, Ж. Б. Греза, Ж. Л. Давида. Скульптура в творчестве Э. М. Фальконе, Ж. А. Гудона, А. Кановы. Архитектура эпохи классицизма, роль античного ордера.

Расцвет литературы. Романы Д. Дефо, Дж. Свифта. Поэзия И. В. Гете, Р. Бернса. Драматургия Ф. Шиллера, Р. Шеридана (по выбору учителя).

Венский музыкальный классицизм. Творчество И. Гайдна, В. А. Моцарта, Л. В. Бетховена. Кристаллизация форм классической сонаты и симфонии. Симфонизм, его философско-эстетический смысл.

Значение искусства европейского Просвещения для развития русской художественной культуры. Классицизм как важнейший стиль, освоенный русским искусством.

Раздел: Духовно-нравственные основы русской художественной культуры.

Тема : Русская художественная культура в эпоху Просвещения: формирование гуманистических идеалов.

Европейские формы культурной жизни как эталон в русской культуре эпохи Просвещения. Новые идеологические установки светского государства. Сохранение традиционных национальных ценностей при освоении европейских форм и жанров искусства. Феномен «русской европейскости».

Приоритетная роль слова в художественной культуре эпохи Просвещения. Писатели первой половины века (по выбору учителя). Теория классицизма М. В. Ломоносова, А. П. Сумарокова: общее и различное. Значение классицизма для развития музыки.

Вокальные жанры в культуре Просвещения: от петровских кантов и «книжных песен» к «российским песням» (Ф. М. Дубянский, И. А. Козловский). Опера: европейское и русское. Развитие жанра комической оперы, роль литературной основы, сочинение «на голоса» народных песен. В. А. Пашкевич, Е. И Фомин – родоначальники русской оперы. Духовная музыка. Творчество М. С. Березовского и Д. С. Ботнянского. Классицистский хоровой концерт.

Становление инструментальной музыки в России. «Русский Паганини» - И. Е. Хандошкин. Фортепианная музыка Д. С. Бортнянского.

Развитие гуманистических идеалов русского Просвещения и «крестьянский вопрос». Крестьянские образы в русском искусстве. Собирание и изучение русских народных песен (сборники В. Ф. Трутовского, Н. А. Львова-Прача). Антикрепостнические мотивы русской прозы (Н. И. Новиков, А. Н. Радищев), драматургии (Я. Б. Княжнин), поэзии (В. В. Капнист), музыки (В. А. Пашкевич). Комедия в творчестве Д. И. Фонвизина, сатирические образы и обличительный пафос (сатира «на нравы»). Творчество Г. Р. Державина (по выбору учителя).

Развитие театрального искусства. Крепостные театры и крепостные актеры. Итальянская и французская опера в Петербурге.

Неповторимость и самоценность человеческой личности в изобразительном искусстве эпохи Просвещения. Портретная живопись (И. Я Вешняков, И. П. Аргунов, А. П. Антропов, Ф. С. Рокотов, Д. Г. Левицкий, В. Л. Боровиковский). Академия художеств. Становление жанра исторической живописи. Творчество А. П. Лосенко. Скульптура – новый вид искусства в России. Творчество Ф. И. Шубина. Памятник Петру Великому Э.-М. Фальконе. Работы Ф. Г. Гордеева и М. И. Козловского.

Идеалы зодчества – прославление величия новой русской государственности. Смесь архитектурных форм – российских  и привнесенных европейских. Принципиальная новизна в градостроительстве. Облик Санкт-Петербурга. Барокко в зодчестве. Творчество В. В. Растрелли. Классицизм; творцы дворцов и общественных зданий (А. Ринальди, Д. Кваренги, Ч. Камерон – иностранные мастера в России). Школа отечественных зодчих (М. Г. Земцов, И. К. Коробов, П. М. Еропкин, С. И. Чевакинский, И. Ф. Мичурин, Д. В. Ухтомский, А. Ф. Кокоринов). Выдающиеся мастера В. И. Баженов, М. Ф. Казаков.

Вхождение художественной культуры России в контекст европейской культуры. «Русская европейскость» - предвестие классического этапа в развитии искусства «Золотого» XIX в.

YII Художественная культура второй половины XIX - начала XX века (2 часа)

Раздел: Основные течения в европейской художественной культуре XIX – начала XX веков.

Тема: Романтизм в художественной культуре Европы XIX – начала XX вв: открытие «внутреннего человека».

Романтизм как многогранное направление в развитии европейской художественной культуры XIX в. Художественная картина мира в романтическом искусстве разных видов. Несовпадение личного и общественного как основа романтической рефлексии. Усиление психологического начала, проникновение во внутренний мир личности и развитие лирической образности в произведениях романтиков.

Романтическое направление в европейской литературе (Э. Т. А. Гофман, Дж. Байрон, В. Гюго, В. Скотт, Г. Гейне). Сказка в творчестве братьев Гримм, Х. К. Андерсена.

Расцвет музыки в эпоху романтизма. Национальные музыкальные школы, поиск самобытного музыкального языка. Оперное творчество Дж. Верди, Ж. Бизе, Р. Вагнера. Фортепианная музыка Ф. Листа, Р. Шумана. Симфоническая музыка Г. Берлиоза, песенное и симфоническое наследие Ф. Шуберта.

Романтизм в изобразительном искусстве (Ф. Гойя, Т. Жерико, Э. Делакруа).

Соотношение романтической и реалистической образности в европейской литературе XIX в. Реалистические романы Ч. Диккенса. Проза О. Бальзака (по выбору).

Тема: Импрессионизм: поиск ускользающей красоты.

Импрессионизм как предтеча нетрадиционных направлений в европейском искусстве XX в. Влияние эстетики импрессионизма на изобразительное искусство, музыку, театр.

Рождение импрессионизма во французской живописи. Новое понимание света, цвета, пространства на полотне. Пленэр, его значение для развития импрессионистической образности. Творчество К. Моне, Э. Мане. Нарушение привычного равновесия между цветом и формой предметов, оптические эффекты, акцентировка цветовых пятен (А. Сислей, П. Синьяк, К. Писарро). Полотна французских импрессионистов в Эрмитаже и Музее изобразительных искусств им. А. С. Пушкина.

Импрессионизм в музыкальном искусстве. Эстетика передачи мимолетных впечатлений, тонких нюансов чувств и настроений. Изобразительное начало в музыкальных образах, программность. Исключение из музыкального содержания сложных философских проблем, фиксация «внешних» предметов окружающего мира. Творчество К. Дебюсси («Сады под дождем», «Море», «Послеполуденный отдых фавна»), М. Равеля («Болеро» «Скарбо»). Влияние русской музыкальной классики на стилистику французского  музыкального импрессионизма.

Тема: Действительность сквозь призму страха и пессимизма (экспрессионизм).

Экспрессионизм как одно из ведущих стилевых направлений  в европейской художественной культуре конца XIX – начале XX вв. Сущность экспрессионистической образности. Отражение  в экспрессионизме идеи утраты гуманистических и религиозных идеалов, болезненной тоски, одиночества, страха, ненависти. Деструктивные, антигармоничные начала бытия – главная тема экспрессионизма.

Предтечи экспрессионизма (творчество Ф. М. Достоевского, сочетающее экспрессионистическую образность с духовными идеалами). Символика экспрессионизма в работе Э. Мунка «Крик». Изменение трактовки «вечных» тем в европейском искусстве. Сохранение в экспрессионизме некоторых традиционных черт европейского искусства предшествующего периода. Изобразительное искусство (Э. Нольде, Ф. Марк, П. Клее в Германии, О. Кокошка в Австрии).

Экспрессионизм в музыкальном искусстве, его предтечи (Г. Малер, Р. Штраус). Нововенская композиторская школа. А. Шенберг, Шенберг как прототип главного героя романа Т. Манна «Доктор Фауст». Кантата «Свидетель из Варшавы».

Экспрессионистический музыкальный театр (Монодрама Шенберга «Ожидание», опера А. Берга «Воццек»).

Экспрессионистическая образность в европейской музыке XX в. Отражение в ней духовной катастрофы и гибели гуманистических ценностей. Образы войны, насилия, смерти (А. Онеггер. К. Пендерецкий «Плач по жертвам Хиросимы»).Тема: Мир реальности и мир «новой реальности»: традиционные и нетрадиционные течения в искусстве конца XIX – начала XX вв.

Символизм как философская «сверхидея» искусства конца XIX – начала XX вв. Влияние символизма на многие стилевые направления и художественные течения. Предшественники символизма (Ш. Бодлер «Цветы зла»). Символизм в творчестве П. Верлена, А. Рембо, С. Малларме, М. Метерлинка. Вселенский пессимизм, отчаяние, бессилие человеческого разума – образы поэзии Э. Верхарна («Черные факелы»).

Развитие многожанровой литературы с традиционной художественной образностью. Творчество Р. Роллана, «Книга джунглей» Дж. Р. Киплинга. Мастер психологической новеллы С. Цвейг.

Развитие скульптуры. О. Роден: новаторство и традиции в его творчестве.

Эстетические и инженерные новации в архитектуре. Основоположник функционализма В. Гропиус, его проекты в XX в. («Баухауз»). Рационализм и функционализм проектов Ле Корбюзье (Дом Центросоюза в Москве). Эйфелева башня (проект Эйфеля) в Париже как символ достижений технической эстетики конца XIX в.

Изобразительное искусство в поисках радикального обновления средств выразительности. «Новая реальность» на полотне. Постимпрессионизм во французской живописи (П. Сезанн, В. Ван Гог, А. Тулуз-Лотрек). Творчество П. Гогена; влияние на образный мир художника неевропейских культурных традиций. Чистота и звучность цвета в работах Гогена, выражение чувств героев с помощью сопоставления контрастных цветов («А ты ревнуешь?»).

Фовизм в изобразительном искусстве французских мастеров. Открытие новых динамичных сочетаний цвета, стихийной острой ритмики, резкого обобщения объемов (творчество А. Матисса: «Красная комната», «Танец», «Музыка»). Работы Матисса в Эрмитаже.

Кубизм как принципиально новое направление в живописи и скульптуре. Преобладание формальных задач в логике кубизма: конструирование объемной формы на плоскости, выявление простейших устойчивых геометрических пропорций модели (куб, конус, цилиндр), разложение сложных форм на простые элементы. Попытка преодолеть статичность живописи (совмещение пространства и времени) в художественном образе (П. Синьяк, Ж. Брак, Ф. Леже). Творчество П. Пикассо. Кубистические элементы в его живописи. «Голубой» и «Розовый» периоды творчества Пикассо. Абстракционизм в работах Пикассо.

Раздел: Художественная культура России XIX – начала XX вв.

Тема: Шедевры русской художественной культуры первой половины XIX в.  – фундамент национальной классики.

Сопротивление идеологии крепостнического устройства России, усиление свободомыслия, идеи декабристов. Завершение «дворянского» этапа развития культуры. Отражение противостояния мыслящей интеллигенции и официальных консервативных кругов в развитии художественной культуры. Сохранение в искусстве первых десятилетий классицисткого рационализма. Характерное сочетание классицизма с новыми романтическими и реалистическими идеалами. Европейская романтическая концепция свободной личности и ее преломление в русской художественной культуре. Отражение в искусстве наболевших социальных проблем. Рождение образа «маленького человека» (А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь).

А. С. Пушкин, его роль в развитии русской художественной культуры. Мировое значение  поэзии Пушкина. Пушкин и музыка.

М. И. Глинка, его роль в становлении основных эстетических принципов  русского музыкального классического искусства. Национальная характерность – главная черта музыки М. И. Глинки. Новое воплощение «русской европейскости» в его творчестве. Оперное наследие Глинки. Опера-драма «Жизнь за царя». Новаторская сущность эпической оперы «Руслан и Людмила», противопоставление  русской песенности и «восточного» инструментализма. Симфоническая музыка Глинки («Вальс-фантазия», «Камаринская», «Арагонская охота»).

Завершение этапа классицизма в русской архитектуре (русский ампир). Проекты А. Н. Воронихина, А. Д. Захарова, Т. де Тома. Творчество К. И. Росси (Сенат, Синод, Александровский театра в Петербурге). Архитектурные проекты В. П. Стасова, О. И. Бове, Д. Жилярди.

М. Ю. Лермонтов и русский романтизм. Глубина и многогранность поэтического мира. Поэзия Лермонтова в вокальном творчестве русских композиторов.

Романтическая образность в русской камерно-вокальной музыке. Расцвет классического романса (М. И. Глинка, А. А. Алябьев, А. Е. Варламов, А. Л. Гурилев).

Сочетание классических и романтических образов в изобразительном искусстве. Обращенность живописи к внутреннему миру человека (О. А. Кипренский). Развитие жанровой живописи, ее задушевная теплота и лиричность (В. А. Тропинин, А. Г. Венецианов).

Творчество К. П. Брюллова. Высокий профессионализм, чувство формы, динамизм и красочность образов его полотен. Творческий облик А. А. Иванова. Философские и духовные основы его главной работы «Явление Христа народу».

«Гоголевское» направление и «натуральная школа» в русской художественной культуре. Традиции Н. В. Гоголя в русском искусстве: соединение фантастики и гротеска, сатиры и сурового морализма, религиозности и социальной утопии. Произведения Гоголя в русской музыке.

Становление идей критического реализма в изобразительном искусстве. Творчество П. А. Федотова. Влияние эстетики «натуральной школы» на творчество исследователя М. И. Глинки – А. С. Даргомыжского. Основа декламационного стиля композитора: соединение музыкальных звуков с интонациями русской речи. Стремление композитора к правдивому воплощению жизни. Опера «Русалка». Романсы-монологи.

Тема: Русская художественная культура пореформенной эпохи: вера в высокую миссию русского народа.

Отмена крепостного права и его культурные последствия. Непосредственное отражение в искусстве общественных борений, идеалы народничества. Понятие «народ» его трактовка в художественных образах. Слияние образа народа и героя. Опыт духовного наставничества в литературе, живописи, музыке, театральной драматургии.

Литература как ценностное ядро русской художественной культуры. «Литературоцентризм» и новые культурные традиции. Просветительский, учительский пафос в литературе. Нравственно-философские проблемы в творчестве Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, А. Н. Островского, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого.

Русское музыкальное искусство. «Могучая кучка». Идеи национального самовыражения в эстетике «кучкистов». М. А. Балакирев, В. В. Стасов. Эпический дар А. П. Бородина (опера «Князь Игорь», «Богатырская симфония»). Реализм в музыке М. П. Мусоргского. Обращение композитора к сюжетам из истории русского народа («Борис Годунов», «Хованщина»). Песни Мусоргского.

Поэтическое восприятие  народной жизни в музыке Н. А. Римского-Корсакова. Национальные основы его музыки, верность народным идеалам. Оперное наследие композитора. Оперы-сказки «Снегурочка», «Сказки о царе Салтане», «Кащей Бессмертный», «Золотой петушок». Опера-былина «Садко». Лирическая драма «Царская невеста». Христианская образность «Сказания о невидимом граде Китеже и деве Февронии». Программная симфоническая музыка.

Гуманистические идеалы П. И. Чайковского. Воплощение в его музыке «вечных» тем бытия, проблемы добра и зла, жизни и смерти. Симфоническая музыка Чайковского, оперное творчество – «Евгений Онегин», «Пиковая дама». Концерт для фортепиано с оркестром № 1, балеты «Щелкунчик», «Лебединое озеро», «Спящая красавица».

Реалистическая образность произведений художников-передвижников. Отказ  живописи от функции «украшения». Вера художников в общественную миссию изобразительного искусства. Просветительский характер живописи передвижников. Работы В. Г. Перова, предвосхищение  эстетики передвижников. Творчество И. Я, Крамского, Н. Н. Ге, В. В. Верещагина. Пейзажная живопись А. К. Саврасова, А. И. Куинджи, В. Д. Поленова. Вершительные достижения русской живописи в творениях И. Я. Репина, В. И. Сурикова. «Былинный сталь» произведений В. М. Васнецова.

Закат классических традиций в архитектуре. Псевдорусский стиль зодчества. Соединение красочного барокко с элементами народной архитектуры. Храм Христа Спасителя в Москве. Расцвет монументального ваяния. Памятники «Тысячелетию России» (М. О. Микешин), А. С. Пушкину в Москве (А. М, Опекушин). Искусство М. М, Антокольского.

Тема: «Переоценка ценностей» в художественной культуре «Серебряного века»: открытие символизма.

«Серебряный век» как этап, завершающий традицию развития русской художественной культуры от древности до советского периода. Расцвет искусства на новой философско-эстетической почве. Обновление религиозно-философской мысли, отказ от реализма и возрождение духовной основы художественных образов. Стремительное развитие нетрадиционных художественных течений и направлений. «Гармония противоположностей» в искусстве «серебряного века»: обращение к истокам в сочетании с авангардистскими идеями.

Истоки символизма. Отражение в символизме исконно русских идеалов соборности и всеединстве. Символ – «Связь между двумя мирами, знак иного мира в этом мире» (Н. А, Бердяев) и его обобщение в художественно-образной форме. «Музыкальность», «мировой оркестр» как категории мировосприятия мастеров символизма. Человеческий дух и вечность – одна из важнейших тем символистского искусства.

Символизм в литературе. Предтечи символизма. Философская поэзия В. С. Соловьева. Произведения Д. С, Мережковского, символизм исторической прозы. Поэтические образы К. Д. Бальмонта, В. И. Брюсова, А. Белого, И. Ф. Аннеского, А. А. Блока. Вяч. И. Иванов, его учение о мистерии и художнике-теурге. Роль Иванова в развитии философских и творческих взглядов А. Н. Скрябина.

Символизм в живописи. Эмоциональное звучание полотен М. А, Врубеля. Символика цвета. «Демон» - вещий сон художника о самом себе. Живопись В. Э. Борисова-Мусатова, световоздушные эффекты его полотен. М. К. Чюрленис. Попытка преодолеть грань между живописью и музыкой («Соната моря», «Соната солнца»).

Тема: Эстетика эксперимента и ранний русский авангард.

Рождение теории «искусства будущего» в художественной культуре «Серебряного века». Новизна как эталон современности в искусстве авангардных направлений. Декларирование свободы самовыражения художника, не скованного общественным служением, как скрытая основа художественных произведений авангардистов.

Творческое объединение «Бубновый валет». Традиции русского лубка, упрощенность, примитивность образного мира полотен И. И, Машкова; кубизм в творчестве П. П. Кончаловского; гротеск примитивистских образов М. Ф. Ларионова; простота и детская наивность произведений Н. С. Гончаровой.

Футуризм в литературе; его роль в развитии нового стихосложения. Радикализм и «тотальное новаторство» произведений А. Е. Крученых. Влияние футуризма на поэзию Б. Л. Пастернака, В. В. Маяковского, В. Хлебникова, музыку С. С, Прокофьева.

Тема: Неоклассицизм и поздний романтизм: общее и различное.

Неоклассицизм в искусстве «серебряного века» как попытка вернуться к традиционной «вечной» красоте художественных образов. Акмеизм в поэзии («Цех поэтов»). Стремление к «прекрасной ясности». Творчество М. А. Кузмина, Г. В. Адамовича, Н. С. Гумилева, О. Э. Мандельштама. Начало творческого пути А. А. Ахматовой.

Творческое объединение «Мир искусства». Роль С. П. Дягилева и А. Н. Бенуа в развитии эстетики мирискусничетсва. Творческая дискуссия с искусством XIX в., критика реализма как «обветшалой мерки». Увлеченность соразмерностью классицизма, красочность древнерусской иконы, пышностью и яркостью барокко. Художники, испытавшие  влияние мирискуснических полотен Б. М. Кустодиева.. Образный мир Н. К. Рериха.

«Русские сезоны» в Париже. Воплощение идеи синтетического балета. Творчество И. Ф. Стравинского («Петрушка», «Весна священная»).

Новое дыхание романтического искусства. Обращенность к судьбе России в романтически возвышенной русской поэзии. Тема Родины в творчестве Ф. К. Сологуба, А. Белого, А. А. Блока.

Романтическая образность изобразительного искусства; лирико-психологические настроения полотен И. И. Левитана, К. А. Коровина.

Развитие музыкального искусства. Философско-нравственные искания С. И. Танеева. Духовная насыщенность и национальная характерность музыки С. В. Рахманинова. Судьба композитора, произведения, созданные в России. Зарубежный период творчества, симфонические произведения, Символика колокольности, знаменного распева и попевки.

YIII Художественная культура XX века(4 часа)

Раздел: Европа и Америка: художественная культура XX в.

Тема: Музыкальное искусство в нотах и без нот.

Национальные композиторские школы XX в. Немецкая музыка и творчество П. Хиндемита (симфония «Художник Матис»). Сценическая кантата К. Орфа «Кармина Бурана».

Испанская культура, высокие традиции в музыке и в театре (П. Сарасате, А. Казальс, И. Альбенис, Э. Гранадос, Г. Лорка). М. де Алья – классик испанской музыки XX в.

Венгерская музыка, творчество Б. Бартока. Французский  композитор Ф. Пуленк (монодрама «Человеческий голос»). Польская школа, творчество К. Пендерецкого.

Рождение новых направлений в музыкальном искусстве, музыкальный авангард. Стремление композиторов создать собственную теоретическую доктрину и философски обосновать свое творчество. Рождение новых систем звукозаписи, отказ от пяти линеек и нот в привычном смысле слова. Обращение к нетрадиционным звучностям, использование «расщепленных» звуков, четвертотоники и др. Алеаторика. Серийная техника. Д. Кейдж, П. Шеффер. Новаторство фр. мастера О. Мессиана. Электронная музыка. Электроинструменты и новые тембры.

Тема: Театр и киноискусство XX в.: культурная дополняемость.

Освобождение театрального искусства от многовековых традиций, от четкой разделенности на артистов и зрителей. Поиск новых форм общения с аудиторией и новых средств художественной выразительности. Развитие режиссерского театра, великие режиссеры XX в. (М. Рейнхард, Ж. Вилар, П. Брук и др.).

Киноискусство: проблема элитарности и массовости. Особенности средств выразительности киноискусства, его синтетический характер. Выразительность и изобразительность: поиск смысловых ориентиров. Эволюция киноискусства. «Немое» кино, творчество Ч. Чаплина. Национальные школы кинематографа. Киноискусство Франции (Р. Клер, М. Карне, Ж.-Л. Годар). Творчество И. Бергмана («Седьмая печать»). Итальянский неореализм (Р. Росселини, Ф. Феллини, М. Антониони). Польский кинематограф (А. Вайда «Пепел и алмаз»). Японский кинематограф, национальная традиционность образов и обобщенность смыслов (А. Куросава).

Тема: Художественная культура Америки: обаяние молодости.

Художественная культура стран Американского континента как молодое образование в мировой культуре. Полиэтнический характер традиций, сочетание элементов художественного мышления разных народов.

Художественная культура США. Роль переселенцев из России в становлении профессионального искусства Америки. «Великая Американская мечта», воплощение этого идеала в художественных произведениях.

Американская литературная классика, ее истоки (Ф. Купер, Дж. Джефферсон, Г. Мелвилл, У. Уитмен). Творчество М. Твена, О Генри, образный мир произведений Т. Драйзера, М. Митчелл,  Э. Хемингуэя, У. Фолкнер.

Своеобразие архитектурного облика США. Статуя Свободы, памятник Линкольну.

Живопись Р. Кента. Творчество художников разных стран в Америке. Испанский мастер сюрреализма С. Дали. Сочетание в его полотнах элементов предметного мира в произвольных композициях-фантазиях.  Проблема «Сюрреалистической логики» («Христос над миром», «Ностальгия бесконечности», «Предчувствие Гражданской войны»).

Киноискусство США. Голливуд. Классика американского кино. «Унесенные ветром» В. Флеминга. Звезды Голливуда. Проблема тиражирования киноискусства в США. Положительный герой американских боевиков: независимость, обаяние, большая физическая сила и способность с ее помощью добиваться справедливости.

Музыкальное искусство в США. Музыка «черной Америки». Афроамериканский фольклор как почва для развития самобытности в музыке. Блюз, спиричуэлс и ранние формы джаза, рэг-тайм, буги-вуги, диксиленд. Джаз после Первой мировой войны (биг-бэнд, симфо-джаз). Значение ритма в джазе, импровизационность. Джазовые интонации в творчестве композиторов. Дж. Гершвин: оперная и инструментальная музыка.

Своеобразие художественной культуры стран Латинской Америки. Праздники, карнавалы, танцевальные марафоны, фестивали (самба в Бразилии, танго в Аргентине, фламенко в Чили) как явления художественной культуры. Романтико-реалистическая и мифо-поэтическая  литература Латинской Америки (Ж. Амаду, Г. Маркес).

Монументальный стиль в архитектуре и изобразительном искусстве (Д. Ривера, А. Сикейрос). Градостроительные идеи О. Нимейера. Образы городов Рио-де-Жанейро, Буэном-Айреса, Мехико.

Бразильская классическая музыка. Вила-Лобс.

Раздел: Русская художественная культура XX в.: от эпохи тоталитаризма до возвращения к истокам.

Тема: Социалистический реализм: глобальная политизация художественной культуры.

Общественные потрясения и ломка духовно-нравственных устоев культурной жизни России, революционный переворот 1917 г. Идеология большевизма: утопические лозунги и реальность. Атеизм и варварское разрушение памяти народной культуры. Ложные боги и подлинный энтузиазм народа: сложные переплетения правды и лжи в новой культуре.

Крушение многовековых традиций развития художественного творчества; доктрина новой пролетарской культуры. Массовая эмиграция творцов Серебряного века из России. Феномен «России за рубежом».

Противоречивый облик литературной жизни 20-х годов. Попытка деятелей искусства объяснить позицию большевиков высокими идеями «служения народу». Романтическая образность в произведениях В. В, Маяковского, В. В. Хлебникова, И. Э. Бабеля, Ф. В. Гладкова, А. С, Грина. Осмысление Гражданской войны как великой трагедии России в творчестве М. А. Булгакова («Бег», «Дни Турбинных»).

Политизация изобразительного искусства. Противостояние Ассоциации художников революционной России (И. И. Бродский, М. Б. Греков и др.) и Общества станковистов (А. А. Дейнека и др.). Планетарные идеи в творчестве К. С. Петрова-Водкина. Портрет в творчестве М. В, Нестерова.

Театральное искусство, выдающиеся режиссеры Е. Б. Вахтангов, К. С. Станиславский, В. И. Немирович-Данченко, В. Э. Мейерхольд. Творческие искания в условиях новой культуры.

Массовая песня как непосредственное отражение идеалов строительства коммунизма (А. А. Давиденко, А. В. Александров).

Первая «перестройка» литературно-художественной жизни в 30-е годы. Ликвидация творческих союзов и объединений, рождение официальных союзов композиторов, художников, писателей. Феномен социального оптимизма в эпоху массовых сталинских репрессий. Творчество А. Т. Твардовского, Н. А. Островского, А. П. Платонова, В. И. Катаева, К. Г. Паустовского, М. Горького. Развитие детской литературы (К. И. Чуковский, С. Я. Маршак, А. Л. Барто, С. В. Михалков, А. П. Гайдар, Л. А, Кассиль).

Трагедия личности в условиях авторитарного режима. Сочинения «в стол» (А. А. Ахматова «Реквием»). М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита» - философское обобщение вечных ценностей жизни, приговор тоталитаризму. Трагические коллизии революции и гражданской войны в романе Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго».

Социалистический реализм в изобразительном искусстве (Б. В. Иогансон). Творчество скульптора С. Т. Коненкова. Монументальность образов в работах скульптора В. И. Мухиной («Рабочий и колхозница»).

Оптимистический пафос «массовой песни» (И. О. Дунаевский, братья Покрасс, М.И. Блантер, Т. Н. Хренников). Травля «инакомыслящих» в музыкальном искусстве (Д. Д. Шостакович. Опера «Леди Макбет Мценского уезда», «Катерина Измайлова»).Киноискусство, утверждающее великую легенду о стране «победившего социализма». Историко-революционные кинофильмы «Ленин в Октябре», «Ленин в 1918 году» (режиссер И. И. Ромм). Романтические иллюзии, официальные версии и правда истории в кинофильмах «Человек с ружьем» (С. И. Юткевич), «Депутат Балтики» (режиссер А. Г. Зархи, И. Е. Хейфец).

Героизм трудовых будней – одна из главных тем киноискусства 30-х гг. «Путевка в жизнь» (режиссер Н. В. Экк). «Семеро смелых» (режиссер С. А. Герасимов). Историческая роль фильма «Чапаев» (режиссеры братья Васильевы). Комедии «Веселые ребята», «Волга-Волга», «Светлый путь» (режиссер Г. В. Александров). «Свинарка и пастух» (режиссер И. А. Пырьев). Возвращение патриотической темы, связанной с образом русского народа, накануне Великой Отечественной Войны («Александр Невский», режиссер С. М. Эйзенштейн).

Тема: Смысл высокой трагедии: образы искусства военных лет и образы войны в искусстве второй половины XX века.

Обращение литературы военных лет к традиционным фольклорных формам поэзии – заклинанию, клятвы, заговору и др. Взлет лирической поэзии, воплощение в ней чувств и переживаний бойца – Защитника Родины. Творчество К. М. Симонова, А. А. Ахматовой. Бессмертный образ простого русского солдата в поэме А. Т. Твардовского «Василий Теркин». Пьеса «Фронт» А. Е. Корнейчука.

Воссоздание событий фронтов Великой Отечественной Войны очевидцами – писателями В. С. Гроссманом, В. П. Некрасовым, К. М. Симоновым, Б. Л. Горбатовым, А. А. Фадеевым. Уникальность «блокадной литературы» (О. Ф. Берггольц, А. А. Прокофьев). «Военная тема» в творчестве Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева.

Кинематография военных лет. Ее роль в воспитании патриотизма, веры в победу над фашизмом. Образы великого противостояния в кинофильмах «Жди меня», «Два бойца», «В 6 часов вечера после войны».

Отражение подвига народа в искусстве послевоенных лет: «Подвиг разведчика» (режиссер Б. В. Барнет. «Повесть о настоящем человеке», реж. А. Б. Столпер), Кинофильмы о войне – видение «на историческом расстоянии»: «Баллада о солдате», кино-эпопея «Освобождение», «А зори здесь тихие», «Летят журавли», «Белорусский вокзал».

Изобразительное искусство военных лет. Агитационные плакаты. Военная тема в творчестве А. А. Дейнеки, А. А. Пластова, С. В. Герасимова. Монументальное зодчество (мемориалы).

Песни военных лет. «Священная война» А. В. Александрова. Образы войны и победы в музыке послевоенных десятилетий. «Реквием» Д. Б. Кабалевского, песня «День Победы» Д. Ф. Тухманова.

Тема: «Русская тема» в советском искусстве.

Столкновение оптимистических настроений «общества победителей» с деспотическим политическим режимом сталинской системы. Саморазоблачение сталинщины и «оттепель» 60-х гг. Процесс нравственного очищение народа.

Открытие русской темы в отечественном искусстве XX в. Истоки возвращения исторической памяти (П. Д. Корин. Триптих «Александр Невский», кинофильм С. М. Эйзенштейна «Иван Грозный»).Традиция русской «книжной песни» и «авторская песня» поэтов-шестидесятников (Б. Ш. Окуджава, В. С. Высоцкий). Поэзия А. В. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского – оптимизм и молодой задор.

«Деревенская тема» в русской литературе (Ф. А. Абрамов, В. Г. Распутин, В. И. Белов, В. П. Астафьев). Творческое наследие В. М. Шукшина. Проза В. А. Солоухина.

Национальные традиции живописи. Образы полотен А. М. Шилова. Творчество И. С. Глазунова.

Музыкальная классика XX в. Творчество С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича, С. В. Свиридова.

Тема: Противоречия в отечественной  художественной культуре последних десятилетий XX в.

Диссидентское движение в период «отката оттепели». Нравственные идеи А. Д. Сахарова. Новая волна эмиграции (А. И. Солженицын, И. А. Бродский, В. П. Аксенов, В. Н. Войнович, Г. Н. Владимов, М. Л. Ростропович и др.) Духовный эпицентр отечественной художественной культуры – деятельность литературных журналов «Юность», «Новый мир»; роль театров («Современник», Московский театр драмы и комедии на Таганке и др.).

Киноискусство. Творчество А. А. Тарковского, Т. Е. Абуладзе, Э. А. Рязанова, М. А, Захарова.

Перестройка 80-х гг. Усиление критических оценок социальной действительности в искусстве. Литература. Творчество М. Н. Кураева, Ю. М. Полякова, В. В. Ерофеева. Проза и поэзия «андеграунда» (В. С. Пелевин). Душевная смута современного человека в «женской литературе» (Л. С. Петрушевская, Т. Н. Толстая). Своеобразие творческого облика Э. С. Радзинского.

Развитие театральной режиссуры (Л. А. Додин, П. Н. Фоменко, М. А. Захаров, О. П. Табаков и др.). Новые темы и идеи в кинематографе (Н. С. Михалков, А. С. Михалков-Кончаловский, П. Е. Тодоровский, А. Ю. Герман). Живопись и скульптура (М. М. Шемякин, З. К. Церетели, И. Э. Неизвестный, отец и сын Рукавишниковы и др.).

Музыкальное искусство. Сочетание традиционного и новаторского (А. Я. Эшпай, С. А. Губайдуллина, А. Г. Шнитке, Р. К. Щедрин, В. П. Артемов, А. Л. Рыбников). Исполнительское искусство. Новые творческие коллективы («Виртуозы Москвы»).

Массовые музыкальные жанры: новые композиционные принципы. Рок-ансабли: от «экспансии» тяжелого рока к красочности видеоклипов.

Интеграция русской художественной культуры в мировую традицию: достижения и издержки на этом пути.

Уродливые явления российской культурной жизни 90-х гг. Негласные идеологические войны в СМИ. Новые герои ТВ программ. Разгул пропаганды вседозволенности, насилия.

Противостояние злу: первые шаги возвращения  к истокам традиционных духовно-нравственных ценностей. Восстановление храмов. Символ Новой России – Храм Христа Спасителя.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе учебного курса

«Мировая художественная культура»

11 класс

Нормативно-правовая база

Преподавание предмета «Мировая художественная культура» осуществляется в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования и науки Калининградской области

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (приказ Минобразования России от 18.07.2003 № 2783); Концепция художественного образования (приказ министерства культуры РФ от 28.12.2001.№ 1403).

Концепция художественного образования (приказ министерства культуры РФ от 28.12.2001.№ 1403).

Программа курса «Мировая художественная культура. 10-11 класс» Л. Г. Емохонова. – М.: Академия, 2007.

Школьный учебный план на 2015-2016 уч. год.

Общая характеристика рабочей программы

Рабочая программа по МХК для 10-11 классов составлена на основе программы Л.Г.Емохоновой «Мировая Художественная Культура. 10-11кл.», которая соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту, допущена Министерством образования и науки Российской Федерации.

Учебно-методический комплект представлен: программой, учебниками и рабочими тетрадями с СD.

Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательном учреждении, реализующем программы начального и неполного основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость.

Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности, на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию – исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта; и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного-двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость. Программа содержит примерный объём знаний за один обучения.

В курс ХI класса входят темы:

«Художественная культура Древнего мира»,

«Художественная культура дальнего и ближнего Востока в средние века».

«Художественная культура эпохи Возрождения».

«Художественная культура XVII века»

«Художественная культура XVIII- первой половины XIX века»

«Художественная культура второй половины ХIХ - начала ХХ века».

«Художественная культура XX века»

Через курс сквозной линией проходит тема «Культурные традиции родного края», которая предполагает изучение регионального варианта культуры, в том числе историко-этнографическое и краеведческое исследование местных объектов культуры, народных традиций и обычаев в рамках проектной деятельности с соответствующей фиксацией и презентацией результатов (зарисовки, фото- и видеосъёмка, запись «устных историй», создание материалов для музея школы и т. д.). Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом отношении приоритетными для учебного предмета «Мировая художественная культура» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

– умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

– устанавливать несложные реальные связи и зависимости;

– оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства;

– осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств);

– использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ;

– владеть основными формами публичных выступлений;

– понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности;

– определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства;

– осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Цели и задачи курса

Рабочая программа реализует следующие образовательные цели и задачи курса.

Цель курса: систематизировать знания о культуре и искусстве, полученные на предыдущих ступенях обучения, дать целостное представление о мировой художественной культуре и логике её развития в исторической перспективе.

Задачи:

По освоению знаний

освоение основных этапов развития мировой художественной культуры;

формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в истории человеческой цивилизации;

постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;

освоение азбуки искусств, классификации видов искусства и основных эстетических категорий;

По овладению умениями

изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников-творцов;

интерпретация видов искусства с учетом особенностей их художественного языка, создание целостной картины их взаимодействия;

По использованию полученных знаний и умений

осознание роли и места Человека в художественной культуре на

протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков

эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;

Воспитательные цели и задачи курса:

– помочь школьнику выработать прочную и устойчивую потребность общения с произведениями искусства на протяжении всей жизни, находить в них нравственную опору и духовно-ценностные ориентиры;

– способствовать воспитанию художественного вкуса, развивать умения отличать истинные ценности от подделок и суррогатов массовой культуры;

– развитие способностей к художественному творчеству, самостоятельной практической деятельности в конкретных видах искусства;

– создание оптимальных условий для живого, эмоционального общения школьников с произведениями искусства на уроках, внеклассных занятиях и краеведческой работе.

Развивающие цели и задачи курса:

– формирование коммуникативной компетентности как интегративного личностного качества.

– развитие умения выполнять коммуникативные задачи творческого уровня:

самостоятельно осваивать информацию, преподносить самостоятельно

подготовленную информацию, предлагая творческую форму её представления (презентация, видео-, аудио-сопровождение, элементы театра);

ориентироваться в личности партнёра, чувствуя собеседника, уважая

его точку зрения;

3) компетентно общаться в рамках критического диалога с учителем,

одноклассниками, проявляя лидерские качества, формулируя собственные

выводы, демонстрируя творческий подход и культуру общения.

На этом уровне подготовка презентации предполагает не только грамотную работу по поиску и оформлению информации, но и новое качество её представления (защиты):

– выразительность, убедительность, структурированность речи (последовательность в изложении мыслей);

– свободное владение терминологией учебного материала;

– использование различных техник привлечения внимания аудитории, например, пояснение трудных мест примерами, обращение к опыту аудитории, смена громкости голоса и интонации;

– аргументированность ответов на поставленные аудиторией вопросы, позволяющие оценить компетентность выступающего в данной области знания.

Содержание образования

На изучение МХК в 11 классе гуманитарного профиля отводится 35 учебных часов.

Содержание учебного материала направлено на систематизацию знаний о культуре и искусстве, полученных на предыдущих ступенях обучения, на формирование целостного представления о мировой художественной культуре и логике её развития в исторической перспективе. Особенности западноевропейской культуры Средних веков, Ренессанса, Нового времени, обусловленные спецификой европейского эгоцентризма, отразились в понятии «стиль», под которым подразумевается некая общность средств и приемов художественной выразительности, вызванная единством идейного содержания. Значительное место отведено современной художественной культуре, знание и понимание которой способствует самоидентификации учащихся в современном культурном пространстве.

Программа углубляет знания обучающихся об основных видах и жанрах искусства, об их роли в культурном становлении человечества и значении для жизни отдельного человека; эти знания помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства; эстетически оценивать явления окружающего мира, высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.

Разбивка учебного материала на отдельные темы оправдана его логикой: от художественной культуры первобытного мира до художественной культуры конца XX века.

Прежде чем изучать историю мировой художественной культуры, вводится курс по овладению специфическим языком каждого из видов искусств, формируется представление о выразительных средствах разных видов искусств и об их особенностях, обучающимся даётся представление об основных эстетических категориях. Обладая этими сведениями, они более осознанно и систематизировано, более глубоко могут воспринять материал по развитию мировой художественной культуры в исторической перспективе.

Распределение учебного материала

п/п Название раздела Ссылки на цель курса Кол-во часов

по программе

11 КЛАСС

1 Художественная культура Древнего мира

освоение основных этапов развития мировой художественной культуры 9

2 Художественная культура Дальнего и Ближнего Востока освоение основных этапов развития мировой художественной культуры 4

3 Художественная культура Средних веков освоение основных этапов развития мировой художественной культуры 6

4 Художественная культура эпохи Возрождения освоение основных этапов развития мировой художественной культуры 4

5 Художественная культура XVII века

формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении 3

6 Художественная культура XVIII – первой половины XIX века формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении 3

7 Художественная

культура второй половины XIX – начала XX века постижение системы знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира 2

8 Художественная

культура

XX века формирование и развитие понятий о художественно-исторической эпохе, стиле и направлении 4

Итого 35

Характеристика учебного процесса

В соответствии с федеральным базисным учебным планом «Мировая художественная культура» входит в состав учебных предметов, обязательных для изучения на ступени среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях универсального обучения.

На изучение МХК в 11 классе гуманитарного профиля отводится 35 часов (1 час в неделю).

На уроках планируется использование современных педагогических технологий: уровневая дифференциация, диалоговая форма обучения, развивающие и проектные технологии (планируется реализация различных типов проектов: исследовательских, информационных, творческих, практико-ориентированных). Особое значение в организации деятельности на уроке придаётся информационным и компьютерным технологиям, аудио- и видеоматериалам.

Формы уроков:

дискуссия, диспут, семинар, вводный урок, урок-погружение, урок-исследование, контрольный урок, обобщающий урок, демонстрационный урок, видео-урок).Виды деятельности:

– письменные (сочинение, эстетический анализ произведения, теоретический анализ произведения, тест, контрольная работа, самостоятельная работа, конспектирование, работа с журналами искусствоведческой и художественной направленности, словарями, справочниками, энциклопедиями и пр.); – устные (эвристическая беседа, диалог, выступление с подготовленным сообщением, защита презентации).

Являясь самой по себе межпредметной дисциплиной, интегрирующей знания, полученные в средней школе на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы, истории, мировая художественная культура не только выявляет связи внутри гуманитарного цикла, но и обусловливает востребованность знаний из математики, физики, химии и прочих областей естествознания.

При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.

Требования к уровню подготовки учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся направлены на реализацию личностно ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: соотносить изученные произведения с определённой эпохой, стилем, направлением, устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусств, пользоваться различными источниками информации, выполняя учебные и творческие задания.

В рубрике «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен:

Знать / понимать:

основные виды и жанры искусства;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства.

Уметь:

– узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением;

– устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

– пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

– выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения).

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

– выбора путей своего культурного развития;

– организации личного и коллективного досуга;

– выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

– самостоятельного художественного творчества.

В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества.

Требования, выдвигаемые к коммуникативной компетентности

К концу курса средней школы у учащихся должна быть сформирована коммуникативная компетентность 4 уровня.

4 уровень означает, что учащийся умеет выполнять коммуникативные задачи творческого уровня:

самостоятельно осваивать информацию, преподносить самостоятельно

подготовленную информацию, предлагая творческую форму её представления (презентация, видео, аудио сопровождение, элементы театра);

ориентироваться на личность партнёра, чувствуя собеседника, уважая

его точку зрения;

3) компетентно общаться в рамках критического диалога с учителем,

одноклассниками, проявляя лидерские качества, формулируя

собственные выводы, демонстрируя творческий подход и культуру общения.

На этом уровне подготовка презентации предполагает не только грамотную работу по поиску и оформлению информации, но и новое качество её представления (защиты):

– выразительность, убедительность, структурированность речи (последовательность в изложении мыслей);

– свободное владение терминологией учебного материала;

– использование различных техник привлечения внимания аудитории, например, пояснение трудных мест примерами, обращение к опыту аудитории, смена громкости голоса и интонации;

– аргументированность ответов на поставленные аудиторией вопросы, позволяющие оценить компетентность выступающего в данной области знания.

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся

Контрольно-измерительные материалы представляют собой творческие задания, нацеленные на восприятие различных произведений искусства, их анализ, индивидуальную интерпретацию, оценку, обобщение и систематизацию знаний в области искусства, а также контрольные работы, проверяющие степень усвоения основных понятий и категорий курса «Мировая художественная культура». Поиск творческих решений проблемных задач связан с выполнением заданий на сопоставление явлений культуры и искусства, выработку исследовательских умений и навыков.

Критерии оценки:

– эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к их познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;

– осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);

– воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированность практических умений и навыков и способов художественной деятельности;

– личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого в наши дни;

– перенос знаний, умений навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучение других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и создании эстетической среды школьной жизни, досуга.

Перечень компонентов учебно-методического комплекса (УМК), обеспечивающего реализацию программы

Примерная программа «Мировая художественная культура. 10-11 класс» Л.Г.Емохонова. – М.: Академия, 2007.

Базовый учебник «Мировая художественная культура. 10 класс» Л.Г.Емохонова. – М.: Академия, 2008.

КИМ «Мировая художественная культура. Рабочая тетрадь. 10 класс» Л.Г.Емохонова. – М.: Академия, 2008.

Базовый учебник «Мировая художественная культура. 11 класс» Л.Г.Емохонова. – М.: Академия, 2009.

КИМ «Мировая художественная культура. Рабочая тетрадь. 11 класс» Л.Г.Емохонова. – М.: Академия, 2008.

Литература для учителя:

Бименова Т.И.. Мировая художественная культура. 10-11 классы. Русская культура IX–XVII веков. Русская культура XVIII–XIX веков: элективные курсы.–Волгоград: Учитель, 2009

Галушкина Ю.Е. Мировая художественная культура. 8 класс: поурочные планы.– Волгоград: Учитель, 2007

Лескова И.А. Мировая художественная культура: конспекты уроков по темам «Искусство Европы в лицах (XVII–XVIIIвв)», «Пространственный образ мира и его влияние на искусство Европы (от античности до наших дней)».–Волгоград: Учитель, 2008

Лескова И.А. Мировая художественная культура: конспекты уроков по темам «Искусство эпохи Ренессанса», «Значение времени в концепции живописца(от Др.Египта до ХХ века)».–Волгоград: Учитель, 2007

Леухина Н.А. Мировая художественная культура. 10-11 классы: уроки учительского мастерства.– Волгоград: Учитель, 2008

Дополнительная литература

Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 10 класс: учебник для общеобразоват. Учебных заведений.–М.: Издательство «Интербук», 2001

Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 11 класс: учебник для общеобразоват. Учебных заведений.–М.: Издательство «Интербук», 2002

Искусство: учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО.–М.: Первое сентября,2004.–№6, №19

Искусство: учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО.–М.: Первое сентября, 2005.– №6

Искусство: учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО.–М.: Первое сентября, 2010.– №21–24

Искусство: учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО.–М.: Первое сентября, 2011.– №1–12

Ресурсы интернет

www.kopilochka.net.ru (Христианский сайт)

viki.rdf.ru (Детские презентации –по разным разделам)

http://zanimatika.narod.ru/index.htm (Викторины, конкурсы...)

http://school.yandex.ru/http://www.artprojekt.ru/Menu.html (Энциклопедия искусства)

http://www.artsait.ru/index.htm (Энциклопедия русской живописи)

http://rkpm.ru/content/blogcategory/44/146/ (Музыка детям)

http://art.1september.ru/urok/ (Я иду на урок МХК)

Литература для обучающихся и родителей

1. Большая серия знаний. Древний Мир, Средневековье, под редакцией Крайновой Н., Таран Е.,  Лисицыной Н., Орловского В., Фрадкиной В., – М: ООО «Мир книги», 2002.

2. Большая серия знаний. Изобразительное искусство, под редакцией Медведской О., Лисицыной Н. – М: ООО «Мир книги», 2003.

3. Большая серия знаний. Мировая литература, под редакцией Лукова В. А., Медведской О., Лисицыной Н. – М: ООО «Мир книги», 2003.

4. Большая серия знаний. Мифы народов Мира, под редакцией Зыковой Т., Орловского В., Давыдовой Л., – М: ООО «Мир книги», 2002.

5. Большая серия знаний. Религии Мира, под редакцией Медведской О., Перминова А.,  Лисицыной Н. – М: ООО «Мир книги», 2002.

6. Большая серия знаний. Чудеса Света, под редакцией Медведской О., Лисицыной Н. – М: ООО «Мир книги», 2003.

7. Бритова Н. Н., Колпинский Ю. Д. Памятники Мирового Искусства. Искусство этрусков и Древнего Рима, - М., 1983.

8. Васько Е. В. Мировая Художественная Культура. – М.: ООО ТД «Издательство Мир Книги», 2008.

9. Вернова Н. В. Петергоф. Большой Каскад, - Санкт-Петербург: ЭГО, 1996.

10.Вишневская И. И., Кириллова Л. П., Маркова Г. А., Миронова О. И, Яблонская Е. А., Сокровища Оружейной Палаты. Посольские дары, - М: Красная Площадь, 1996.

11. Вольфганг Брун, Макс Тильке. История костюма от древности до нового времени. – М.: ЭКСМО, 1996.

13. Всеобщая история в таблицах и схемах, под редакцией Алиевой С. к., М: 1997.

14. Голицын С. Сказание о Земле Московской, - М., 1991.

15. Драхлер А. Б. Отечественная история с древнейших времен до наших дней. Вопросы к олимпиаде. М: Владос Пресс, 2001.

16. Забылин М. Русский народ: Его обычаи, предания, обряды. – М: ЭКСМО, 2003.

17. Замки и Дворцы, под редакцией Ананьева Е., Евсеевой Т. – М.: АВАНТА+, 2002.

18. Кацва Л. А. История Отечества. Справочник. М: АСТ-Пресс, 2009.

19. Полынина И. Ф., Родимцева И. А. Московский Кремль, М: «Красная Площадь», 2000.

 

Мультимедийные учебные пособия

1. Мультимедийное учебное пособие нового образца. История Древнего мира. 5 класс. Издание электронной библиотеки «Просвещение».

3. Мультимедийный учебно-методический комплект. Мировая Художественная Культура.

4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир. Издатель и эксклюзивный дистрибутор продукции компании «Кирилл и Мефодий» ООО «Нью Медиа Дженерейшн». Лицензия ВАФ № 77-15.

5. Комплект цифровых образовательных ресурсов к учебнику под ред. Ведюшкина В. А., История Средних веков. 4-е издание – М.: Просвещение, 2003, ЗАО «Просвещение-МЕДИА». www.ntf.ru (http://school-collection.edu.ru/programs/lms/).

6. Мультимедийный учебно-методический комплекс-супертьютор. История Отечества. 882 – 1917 гг. Современный Гуманитарный Университет.

7. Россия. Фотоколлекция. 3500 фотографий. ЗАО «Новый диск».

8. Мультимедийный учебно-методический комплект. История Отечества.

9. Комплект цифровых образовательных ресурсов к учебнику под ред. Данилова А. А., Косулиной Л. Г., История государства и народов России. М.: Дрофа, 2004, ЗАО «1С», 2007. www.ntf.ru (http://school-collection.edu.ru/programs/lms/).

Презентации к темам уроков по программе.

Развёрнутое тематическое планирование курса «мировая художественная культура»

11 класс

базовый уровень

п/п Наиме-

нованиераздела

программы Тема урока Кол-во

часов Тип урока

Форма урока Элементы

содержания Требования к уровню подготовки

обучающихся (результат) Вид

контроля Информацион-ное сопровождение

Элементы

дополнительно-го содержания Дата проведения

план факт

1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12

Тема раздела Историческое развитие искусства от древнейших цивилизаций до современности. Основные стили и направления мировой художественной культуры

Искусство древнего мира (9 часов)

Древняя Индия 1 Искусство древнего мира Художественная культура Индии. Основные виды архитектурных сооружений Индии и памятники индийского зодчества. Буддизм и искусство буддизма.

Буддийская архитектура, пластика и живопись. 1 Введение новых знаний Древняя Индия. Индуистский храм – мистический аналог тела-жертвы и священной горы. Роль скульптурного декора. Храм Кандарья Махадева в Кхаждурахо. Буддийские культовые сооружения – символ космоса и божественного присутствия. Большая ступа в Санчи. Особенности буддийской пластики и живописи. Рельеф ворот Большой ступы в Санчи. Фресковая роспись пещерных храмов Аджанты. Знать:

– понятие индуизм, храм, фреска;

- архитектуру Индии;

– понятие буддизм, ступа, фреска;

- архитектуру Санчи и Аджанты;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства архитектуры;

– описывать и характеризовать произведения искусства архитектуры;

Ответы на вопросы Презентация по теме урока

Видеофильм 03. 09. Древняя Америка

2 Искусство древнего мира Художественная культура Древней Америки. 1 Введение новых знаний Древняя Америка. Храмовая архитектура индейцев Мезамерики как воплощение мифа о жертве, давшей жизнь. Пирамида Солнца Теотиуакане. Храм богаУицилопочтли в Тенотчитлане. Комплекс майя в Паленке. Знать:

– понятие художественная культура Древней Америки;

-храмовую архитектуру Мезамерики;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства архитектуры;

– описывать и характеризовать произведения искусства архитектуры; Ответы на вопросы Презентация по теме урока

Видеофильм 10. 09. 3 Искусство древнего мира Крито-микенская художественная культура 1 Введение новых знаний Крито-микенская культура. Архитектура и декор как отражение мифа. Кносский дворец-лабиринт царя Миноса на Крите. Дворец царя Агамемнона в Микенах. Знать:

– понятие художественная культура Крито-микенская;

- архитектуру Крита и Микен;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства архитектуры;

– описывать и характеризовать произведения искусства архитектуры; Ответы на вопросы Презентация по теме урока

17. 09. Древняя Греция

4 Искусство древнего мира Архитектура Древней Греции 1 Введение новых знаний Греческий храм – архитектурный образ союза людей и богов. Афинский Акрополь – выражение идеала красоты Древней Греции. Парфенон-образец высокой классики. Знать:

– понятия культура, акрополь, ордер, кора, курос, метопа, стилобат, периптер и т.д.– памятники и особенности архитектуры Древней Греции;

Уметь:

– различать виды архитектурных сооружений;

– давать характеристику произведениям архитектуры; Ответы на вопросы Презентация по теме урока

24. 09. 5 Искусство древнего мира Пластические искусства Древней Греции.

Синтез скульптуры и архитектуры. Скульптура Древней Греции. 1 Введение новых знаний Круглый стол Эволюция греческого рельефа от архаики до высокой классики. Храм Афины в Селинунте. Храм Зевса в Олимпии. Метопы и ионический фриз Парфенона. Скульптура Древней Греции от архаики до поздней классики. Куросы и коры. Поликлет. Дорифор. Фидий. Торс богини. Скопас. Менада Знать:

– понятия синтез, скульптура, акрополь, ордер, кора, курос, рельеф, горельеф, фриз, метопа, стилобат, периптер и т.д.– памятники и особенности архитектуры и скульптуры Древней Греции;

Уметь:

– различать виды архитектурных сооружений;

– различать виды скульптурных изображений;

– давать характеристику произведениям архитектуры и скульптуры; Ответы на вопросы Выступления по теме урока Презентация по теме урока Сообщения по творчеству известных греческих скульпторов

01. 10. 6 Искусство древнего мира Искусство эллинизма 1 Введение новых знаний Синтез восточных и античных традиций в эллинизме. Спящий гермафродит. Венера Мелосская. Гигантизм архитектурных форм. Экспрессия и натурализм скульптурного декора. Алтарь Зевса в Пергаме. Знать:

– понятия синтез, скульптура, акрополь, ордер, кора, курос, рельеф, фриз, метопа, стилобат, периптер и т.д.– памятники и особенности архитектуры и скульптуры Древней Греции;

Уметь:

– различать виды архитектурных сооружений;

– различать виды скульптурных изображений;

– давать характеристику произведениям архитектуры и скульптуры; Ответы на вопросы Презентация по теме урока

08. 10. Древний Рим

7 Искусство древнего мира Архитектура Древнего Рима 1 Введение новых знаний Особенности римского градостроительства. Общественные здания периодов республики и империи. Римский форум. Пантеон. Колизей.

Знать:

– понятия культура, художественная культура Древнего Рима; арка, акведук, форум, цемент;

– язык искусства архитектуры;

-архитектуру Древнего Рима;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Ответы на вопросы Презентация по теме урока

15. 10. 8 Искусство древнего мира Синтез искусств Древнем Риме.

Фрески, мозаика, скульптура, декор. 1 Введение новых знаний

семинар Планировка римского дома. Фреска и мозаика – основные средства декора. Дом Веттиев. Скульптурный портрет. Знать:

– понятия культура, синтез, художественная культура Древнего Рима; арка, акведук, форум, цемент;– язык искусства архитектуры;

-архитектуру Древнего Рима;

- скульптурный портрет Древнего Рима;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Выступления по теме урока Презентация по теме урока

22. 10. Раннехристианское искусство

9 Искусство древнего мира Синтез искусств в христианской архитектуре, в храмах 1 Введение новых знаний Типы христианских храмов: ротонда и базилика. Мозаичный декор. Христианская символика. Мавзолей Констанции в Риме. Мавзолей Галлы Плацидии в Равенне. Базилика Санта-Мария Маджоре в Риме. Знать:

– понятия культура, христианство, храм ротонда, базилика,, синтез искусств;

– язык искусства архитектуры в истории человечества;

-раннее христианское искусство;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Ответы на вопросы Презентация по теме урока

29. 10. Художественная культура Дальнего и Ближнего Востока в Средние века (4 часа)

10 Художественная культура Дальнего и Ближне-го Востока в Средние века Художествен-ная

культура средневеко-вого Китая 1 Введение новых знаний Китай. Взаимодействие инь и янь – основа китайской культуры. Архитектура как воплощением мифологических и религиозно - нравственных представлений Древнего Китая. Знать:

– понятия культура, художественная культура Китая; инь и янь;

– художественную культуру Китая;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Ответы на вопросы Презентация по теме урока

Видеофраг-мент12. 11. 11 Художественная культура Дальнего и Ближне-го Востока в Средние века Изобразительное искусство средневекового Китая 1 Введение новых знаний Китай. Изобразительное искусство Китая. Знать:

– понятия культура, художественная культура Китая; инь и янь;

– художественную культуру Китая;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест Презентация по теме урока

19. 11. 12 Художественная культура Дальнего и Ближне-го Востока в Средние века Художествен-ная

культура средневеко-вой Японии 1 Введение новых знаний Путешествие во времени

Венок сообщений Япония. Японские сады как квитэссенция мифологии синтоизма и философско-религиозных воззрений буддизма. Райский сад монастыря Бёдоин в Удзи. Философский сад камней Рёандзи в Киото. Чайный сад «Сосны и лютни» виллы Кацура близ Киото.

Искусство Японии.

Архитектура. Скульптура. Нэцке. Икебана. Изобразительное искусство. Театр. Знать:

– понятия культура, художественная культура Японии, синтоизм;– язык искусств в истории человечества;

- художественную культуру средневековой Японии;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Ответы на вопросы Презентация по теме урока Презентации,доклады, сообщения, творческие работы по темам

26. 11. 13 Художественная культура Дальнего и Ближне-го Востока в Средние века Художествен-ная

культура Ближнего Востока в средние века архитектура мечетей. Дворцы. Синтез искусств. 1 Введение новых знаний Ближний Восток. Образ рая в архитектуре мечетей. Мечеть Омейядов в Кордове. Купольная Голубая мечеть в Стамбуле. Площадь Регистан в Самарканде.

Образ мусульманского рая в архитектуре дворцов. Альгамбра в Гранаде. Знать:

– понятия культура Ближнего Востока, мечеть, арабеска, Коран, минарет;

– художественную культуру Ближнего Востока;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Ответы на вопросы Презентация по теме урока 03. 12. Художественная культура Средних веков (6 часов)

Византия и Древняя Русь

14 Художественная культура Средних веков Храмы Византии и Древней Руси. Космическая, топографическая и временная символика храма. 1 Введение новых знаний Собор Св.Софии в Константинополе, Собор Св.Софии в Киеве, церковь Покрова на Нерли, церковь Спаса Преображения на Ильине в Новгороде. Знать:

– понятия культура Византии и Древней Руси, крестово-купольный храм, признаки византийского стиля, икона, иконопись, собор, фреска;

– художественную культуру Византии и Древней Руси;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 10. 12. 15 Художественная культура Средних веков Византийский стиль в мозаичном декоре и в иконописи. Ф. Грек. Московская школа иконописи. А. Рублёв. 1 Введение новых знаний Церковь Сан-Витале в Равенне, Собор Св.Софии в Киеве, икона Богоматери Владимирской. Деисус иконостаса Благовещенского собора Московского Кремля. Спас Звенигородского чина. Икона «Троица»

А. Рублёва. Знать:

– понятия культура Византии и Древней Руси, крестово-купольный храм, признаки византийского стиля, икона, иконостас, иконопись, собор, фреска;

– художественную культуру Византии и Древней Руси;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 17. 12. 16 Художественная культура Средних веков Московская архитектур-на школа. Фресковая живопись. Знаменный распев. 1 Введение новых знаний Успенский собор, Архангельский собор Московского Кремля. Церковь Вознесения в Коломенском. Шатровый храм. Дионисий. Фресковый цикл церкви Рождества Богородицы в Ферапонтове. Знаменный распев. Знать:

– понятия культура Византии и Древней Руси, крестово-купольный храм, признаки византийского стиля, икона, иконостас, иконопись, собор, фреска ; знаменный распев;

- творчество Ф. Грека, А. Рублёва, Дионисия.

- архитектурный ансамбль Московского Кремля;

– художественную культуру Византии и Древней Руси;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 24. 12. Западная Европа

17 Художественная культура Средних веков Дороманская и романская культура. Архитектура.Базилика. Мозаики. Фрески. 1 Введение новых знаний Капелла Карла Великого в Ахене, Базилика Сен-Мишель де Кюкса в Лангедоке. Аббатство Сен-Пьер в Муассаке.Церковь Санкт-Апостельн в Кёльне. Знать:

– понятия романская культура, собор, фреска; базилика;

– дороманскую и романскую художественную культуру;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения изобразительного и декоративно-прикладного искусства; архитектуры; Ответы на вопросы Презентация по теме урока 14. 01. 18 Художественная культура Средних веков Готика. Внешний и внутренний декор храма. 1 Введение новых знаний Церковь Сен-Дени под Парижем. Собор Нотр-Дам, Париж. Григорианский хорал. Знать:

– понятия романская культура, готическая архитектура, декор, собор, фреска; базилика; григорианский хорал;– дороманскую и романскую художественную культуру;

- признаки готики и её основные особенности;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Ответы на вопросы Презентация по теме урока 21. 01. 19 Художественная культура Средних веков Основные этапы развития готического стиля. Проторенес-санс – Арс нова. 1 Комби-нирован-ный урок Собор Нотр-Дам в Шартре, аббатство Сен-Дени под Парижем, собор Нотр-Дам в Руане. Германия – собор Санкт-Петер в Кёльне, Фрауенкирхе в Нюрнберге. Англия – собор Вестминстерского аббатства в Лондоне. Испания – собор в Толедо. Италия – церковь Санта –Мария Новелла во Флоренции. Знать:

– понятия проторенессанс,романская культура, готическая архитектура, декор, собор, фреска; базилика; григорианский хорал;

– дороманскую и романскую художественную культуру;

- признаки готики и её основные особенности;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 28. 01. Художественная культура эпохи Возрождения (4 часа)

Возрождение в Италии

20 Художественная культура эпохи Возрождения Искусство эпохи Возрождения. Характеристика эпохи. Гуманизм – основа мировоззрения. Раннее Возрождение. Наука. Литература. 1 Введение новых знаний Леон Баттиста Альберти - «Десять книг о зодчестве». Ордер в архитектуре. Филиппо Брунеллески.

Данте - «Божественная комедия». Флоренция как воплощение ренессансной идеи воплощения «идеального» города. Знать:

– понятия проторенессанс, Ренессанс, гуманизм, ордер, трактат

– художественную культуру эпохи Возрождения;

- признаки ренессансной культуры и её основные особенности;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Ответы на вопросы Презентация по теме урока 04. 02. 21 Художественная культура эпохи Возрождения Архитектура и скульптура эпохи. Эстетика Высокого Возрождения. 1 Введение новых знаний Образ улицы и площади в живописи. Мазаччо. Фрески. Скульптура Донателло.

Высокое Возрождение. Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело. Знать:

– понятия проторенессанс, Ренессанс, гуманизм, ордер, трактат

– художественную культуру эпохи Возрождения;

- признаки ренессансной культуры и её основные особенности;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Ответы на вопросы Презентация по теме урока 11.

02. 22 Художественная культура эпохи Возрождения Живопись Возрождения. Позднее Возрождения. Венецианская школа. Титаны эпохи. 1 Введение новых знаний Творчество Тициана. Полифония в музыке эпохи. Мадригал.

Венецианская школа живописи. Знать:

– понятия проторенессанс, Ренессанс, гуманизм, ордер, трактат, мадригал, полифония;

– художественную культуру эпохи Возрождения;

- признаки ренессансной культуры и её основные особенности;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 18. 02. Северное Возрождение

23 Художественная культура эпохи Возрождения Особенности Северного Возрождения. Нидерланды.Германия. Франция. Англия. 1 Комби-нирован-ный урок Творчество Питера Брейгеля, Альбрехта Дюрера, Жана Гужона, Уильяма Шекспира. Знать:

– понятия проторенессанс, Ренессанс, гуманизм, ордер, трактат, мадригал, полифония;

– художественную культуру эпохи Возрождения;

- признаки ренессансной культуры и её основные особенности;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 25. 02. Художественная культура XYII века (3 часа)

Барокко

24 Художественная культура XYII века Мировосприятие в эпоху барокко и его отражение в искусстве. Архитектура, живопись, скульптура, музыка барокко. 1 Введение новых знаний Архитектурные ансамбли Рима. Бернини. Интерьеры барокко. Плафонная живопись. Творчество Рубенса, Рембрандта. Знать:

– понятия барокко, классицизм;

– художественную культуру XYII века;

- признаки культуры XYII века

и её основные особенности;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Презентация по теме урока 03. 03. 25 Художественная культура XYII века Специфика русского барокко. 1 Комби-нирован-ный урок Франческо Бартоломео Растрелли – Зимний дворец и Смольный монастырь в Санкт-Петербурге, Екатерининский дворец в Царском селе. Знать:

– понятия барокко, классицизм;

– художественную культуру XYII века;

- признаки культуры XYII века

и её основные особенности;

- специфику русского барокко;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 10. 03. Классицизм

26 Художественная культура XYII века Искусство классицизма. Особенности стиля. Художники – представи-тели стиля. Комби-нирован-ный урок «Большой королевский стиль» Людовика XIY, Версаль. Классицизм в изобразительном искусстве Франции.

Н. Пуссен. Знать:

– понятия барокко, классицизм;

– художественную культуру XYII века;

- признаки культуры XYII века

и её основные особенности; - специфику русского барокко и классицизма;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 17. 03. Художественная культура XYIII – первой половины XIX века (3 часа)

Рококо, неоклассицизм, ампир, романтизм

27 Художественная культура XYIII – первой половины XIX века Интерьеры, живопись, музыка стиля рококо. Музыка Просвещения Введение новых знаний А.Ватто. Ф. Буше.

Ф. Куперен – рококо.

Музыка Просвещения – И.Гайдн, Ф. Моцарт, Л. Бетховен. Знать:

– понятия рококо, классицизм; Просвещение;

– художественную культуру XYIII – первой половины XIX века; - признаки культуры XYIII – первой половины XIX века

и её основные особенности;

- специфику русского неоклассицизма и романтизма;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 31. 03. 28 Художественная культура XYIII – первой половины XIX века Классицистические ансамбли Парижа и Петербурга. Имперский стиль в архитектуре. Неокласси-цизм в живописи. Русская академичес-кая живопись. Музыка. Введение новых знаний Жак Анж Габриэль – площадь Людовика XY в Париже. Д. Кваренги – Академия наук в Петербурге, А. Захаров – Адмиралтейство.

К. Росси – Дворцовая площадь, Михайловский дворец в Петербурге.

Ж. Давид, К. П. Брюллов, А.А. Иванов.

М. И. Глинка. Знать:

– понятия рококо, классицизм; Просвещение; ампир, имперский стиль, академическая живопись;

– художественную культуру XYIII – первой половины XIX века; - признаки культуры XYIII – первой половины XIX века

и её основные особенности;

- специфику русского неоклассицизма и романтизма;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 07.

04. 29 Художественная культура XYIII – первой половины XIX века Романтичес-кий идеал и его воплощение в музыке и литературе, в живописи. Комби-нирован-ный урок Ф. Шуберт, Р. Вагнер, И. Брамс – музыка.

Живопись –

Д.Э. Миллес,

Д.Г. Россетти,

Э. Делакруа, Ф. Гойя,

О.А. Кипренский. Знать:

– понятия рококо, классицизм; романтизм; Просвещение; ампир, имперский стиль, академическая живопись;

– художественную культуру XYIII – первой половины XIX века; - признаки культуры XYIII – первой половины XIX века

и её основные особенности;

- специфику русского неоклассицизма и романтизма;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 14. 04. Художественная культура второй половины XIX – начала XX века (2 часа)

Реализм, импрессионизм, символизм, постимпрессионизм, модерн

30 Художественная культура второй половины XIX – начала XX века Социальная тематика в живописи. Русская школа реализма. Передвиж-ники.

Направления в развитии русской музыки. Введение новых знаний Г. Курбе, О. Домье, передвижники, И.Е. Репин, В.И. Суриков.

М.П. Мусоргский, Н.А. Римский-Корсаков, А.П. Бородин, П.И. Чайковский. Знать:

– понятия реализм, импрессионизм, символизм, постимпрессионизм, модерн;

– художественную культуру второй половины XIX – начала XX века;

- признаки культуры второй половины XIX – начала XX века и её основные особенности;

- специфику русского реализма, импрессионизма, символизма, постимпрессионизма, модерна;

Уметь:

– различать стили, направления, виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 21. 04. 31 Художественная культура второй половины XIX – начала XX века Импрессионизм в музыке, живописи, скульптуре. Символизм. Постимпрес-сионизм. Модерн. Комби-нирован-ный урок К.О.Моне, П.О.Ренуар, О.Роден, К. Дебюсси- импрессионизм. Символизм – Г. Моро. Постимпрессионизм – П. Сезанн, Ван Гог, П. Гоген. Модерн –

Г. Климт, Ф. Шехтель, А. Гауди, В. Серов, М. Врубель, А. Скрябин. Знать:

– понятия реализм, импрессионизм, символизм, постимпрессионизм, модерн;

– художественную культуру второй половины XIX – начала XX века;

- признаки культуры второй половины XIX – начала XX века и её основные особенности;

- специфику русского реализма, импрессионизма, символизма, постимпрессионизма, модерна;

Уметь:

– различать стили, направления, виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 28.

04. Художественная культура XX века (4 часа)

Модернизм, постмодернизм

32 Художественная культура XX века Модернизм в живописи. Новое видение красоты (фовизм, экспрессио-низм, кубизм, абстракцио-низм, сюрреализм).Модернизм в архитектуре – конструкти-визм. Комби-нирован-ный урок А. Матисс,

А. Шёнберг,

П. Пикассо,

В. Кандинский,

С. Дали – живопись.

Ш. Корбюзье,

В. Татлин,

Ф.Л.Райт,

О. Нимейер – архитектура.

Знать:

– понятия фовизм, экспрессио-низм, кубизм, абстракционизм, сюрреализм, модернизм, синтез искусств, постмодернизм, перформанс, массовая культура;

– художественную культуру XX века;

- признаки культуры XX века и её основные особенности;

- специфику русского модернизма;

Уметь:

– различать стили, направления, виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 05.

05. 33 Художественная культура XX века Синтез в искусстве 20 века. Театр. Кинемато-граф. Музыка. Постмодер-низм. Новые виды массового искусства и формы синтеза. Комби-нирован-ный урок К.С. Станиславский,

Б. Брехт – театр.

С. Эйзенштейн,

Ф. Феллини – кино.

А. Веберн,

С. Прокофьев,

А.Г. Шнитке – музыка.

Э.Уорхол.

Перформанс.

Знать:

– понятия фовизм, экспрессио-низм, кубизм, абстракционизм, сюрреализм, модернизм, синтез искусств, постмодернизм, перформанс, массовая культура;

– художественную культуру XX века;

- признаки культуры XX века и её основные особенности;

- специфику русского модернизма;

Уметь:

– различать стили, направления, виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест

Ответы на вопросы Презентация по теме урока 12. 05. 34 Художественная культура Язык искусств. Мировая художествен-ная культура 1 Тестиро-вание и минисо-чинениеИтоговая контрольная работа

Итоговое тестирование Мировая художественная культура Знать:

– понятия культура, художественная культура, искусство, виды искусства;

– язык искусств в истории человечества;

- художественную культуру первобытного мира.

- художественную культуру Древнего мира.

- художественную культуру 17-18-19-20 веков

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письмен-ный опрос-тест Тест-презентация

Творческая работа 19. 05. 35 Художественная культура «Искусство и его роль в моей жизни» - творческая работа. 1 Письменная творческая работа-сочине-ние«Искусство и его роль в моей жизни» - творческая работа.

Или «История одного шедевра» Знать:

– понятия культура, художественная культура, искусство, виды искусства;

– язык искусств в истории человечества;

Уметь:

– различать виды и жанры искусства;

– анализировать произведения искусства; Письменная творческая работа- Индивидуальные тест-заданияТворческая работа – сочинение-размышление 26. 05.

Похожие работы:

«Приложение к приказу Минспорта России от "7" апреля № 316 Тематический план проведения прикладных научных исследований в области физической культуры и спорта в целях формирования государственного задания для подведомственных Министерству спорта Российской...»

«Вопросы на тестовые задания для школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физической культуре в 2015 – 2016 учебном году для 7-11 классов1. Наиболее эффективным методом воспитания общей выносливости является.а) постоянность б) стабильность в) непрерывность г) ц...»

«Перспективи просування продукції українського виробництва на ринки країн Африки Алжирська Народна Демократична Республіка Аналіз стану двосторонньої торговельно-економічної співпраці з АНДР дає змогу зробити висновок, що на даний час Україною недостатньою мірою вик...»

«Спортивные достижения и результаты студентов специальности "Физическая культура". На отделении Физическая культура в колледже обучалось и обучается в настоящее время много студентов, имеющих достижения в спорте. Данные студенты продолжают занятия спортом, совершенствуют с...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬНУКУТСКИЙ РАЙОНМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ "ХАДАХАН"АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ХАДАХАН"ПОСТАНОВЛЕНИЕ От 15 января 1016 года №2 с.ХадаханОб утверждении Положения о клубном учреждении и утверждении Положений о структурных...»

«ВСТУП Загальновизнано, що школа — це модель суспільства. Саме від якості шкільного навчання залежить збагачення культурних цінностей. Стрімкий розвиток усіх сфер суспільного виробництва зумовлює збільшення обсягу та підвищення складності навчальною матеріалу практично з усіх шкіл...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа по английскому языку составлена на основе:-Примерной программы среднего(полного) общего образования по иностранным языкам (английский язык)-Авторской программы ( Биболетова М.З.,Трубанева.Н. Н. Программа курса английского...»

«УДК 111.1:130.121 Світлана Киселиця, старший викладач кафедри філософії та соціально-гуманітарних дисциплін Чернігівського державного технологічного університету ДВОВІР’Я В УКРАЇНІ ЯК СПАДОК "ЧУЖОЇ" ІДЕНТИЧНОСТІ У статті досліджується світоглядна значимість віри як екзистенційної реальності на укр...»

«Тема урока: Согласные буквы В в, Ф ф. Тип урока: изучение нового материала.Цели:Образовательные: Формировать умение находить в словах буквы В и Ф, знать, какие звуки они обозначают; читать сл...»

«Многообразие и происхождение растений Вариант 1.Задание 1. Рассмотрите рисунок. Выпишите цифры, которые обозначают признаки, характерные для классов: Однодольные., двудольные. Задание...»

«Конспект физкультурного досуга для старших дошкольников "В гостях у сказки"Цели: Обогащать внутренний мир и жизненный опыт детей сказками. Формировать у детей стремление к физическому и нравственному совершенствованию.За...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ"ЦЕНТРАЛЬНАЯ МЕЖПОСЕЛЕНЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА"НАЗИЙСКАЯ БИБЛИОТЕКАСПИСОК НОВЫХ ПОСТУПЛЕНИЙ ЗА I КВАРТАЛ 2017 пгт. НАЗИЯ 2017ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 20.3 Д 77 Монстры. Приведения. НЛО/[пер. с англ. Е.В. Комиссарова]...»

«ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ V Всероссийская летняя универсиада 2016 года (далее Универсиада) проводится в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 26 сентября 2013 года № 1722-р "О проведении Всероссийской спартакиады между субъектами Российской Федерации по летн...»

«Понятие менталитета в культорологических исследованияхМ. В. Воробьева Рассматриваются различные концепции понятия "менталитет", возможности, целесообразность и условия использования этого...»

«План урока/Lesson plan Преподаватель / Teacher:Сагымбекова Ш.А./ Sagymbekova Sh.A Предмет/ Subject: /Countrystudying Специальность,группа/speciality, group: 4ар Тема/theTheme of the lesson:Политические партии Великобритании/ Political Parties of Great Britain Ценность: праведное...»

«Результати фахового вступного іспиту магістрів.014.11 Середня освіта (фізична культура) Форма навчання: денна № з/п Прізвище, ім’я та по батькові вступника Кількість балів Абрамчук Тарас Сергійович 72 Ан...»

«ПРОТОКОЛ Областной конкурс исполнителей народной песни "Я В РОССИЮ ВЛЮБЛЕН" 26.09.2014 г.Председатель жюри: Галина Михайловна Дробышевская – Заслуженный работник культуры Российской Федерации, главный хормейстер по народному вокалу "...»

«Республика Татарстан Апастовский муниципальный район Большекокузская средняя общеобразовательная школа На конкурс " В творческой мастерской любимого писателя" Роль татарской лек...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Программа "Теория и практика межкультурной коммуникации" Боблак Александра ВикторовнаОСОБЕННОСТИ ПЕРЕВОДА РУССКОГО СЛЕНГА НА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК НА МАТЕРИАЛЕ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ Выпускная квалификационная работа бакалавраНаучный руководитель: К.ф.н., ст. преп. Морил...»

«СОДЕРЖАНИЕ1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 41.1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования (ООП ВПО) бакалавриата реализуемого БФУ им.И. Канта по направлению подготовки 100400.62 "Туризм" и профилю "Технология и организац...»

«Цель урока: Формировать и развивать коммуникативную и социокультурную компетенцию. познавательный аспект знакомство с понятием смешения языков ( “Globish”, “Runglish’’) развивающий аспект — развитие творческих способностей учащихся; воспитательный аспект — развитие умения...»

«Муниципальное казенное учреждение культуры "Кингисеппская центральная городская библиотека" Методико-библиографический отдел К Году литературы в России И памятник ему – природа, зеленая планета – пьедестал к 120-летию со дня рождения Сергея Е...»

«Общая характеристика курса "Основы религиозных культур и светской этики" Цель комплексного учебного курса "Основы религиозных культур и светской этики" – формирование российской гражданской идентичности младшего школьника посредством его приобщения к отечественной р...»

«УДК021.4БИБЛИОТЕКА – ЦЕНТР ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА Гуркова Л. В., директор КУ "ЦБС для взрослых" Рассматривается досуговая деятельность библиотек в контексте социокультурных потребностей личности. Ключевые слова: досуговая деятельность, централизованные библиотечные системы, клубная деятельность, библиотечные ме...»

«Языки коренных малочисленных народов Ханты-Мансийского автономного округа-Югры: цифры и факты Содержание Ханты-Мансийский автономный округ – Югра. Общие сведения.3 Численность коренных малочисленных народов Севера, проживающих в...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ"НАХИМОВСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ"РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО ПРЕДМЕТУ "МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА" 10 КЛАСС 2014-20...»

«"СКВОЗНАЯ" КАРТА ПРЕЕМСТВЕННЫХ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКОВПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА И ПРОГРАММ МАГИСТРАТУРЫКОМПЕТЕНЦИИОбщекультурная компетенция выпускника образовательной...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ фЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТвЕННОЕ БюджетноеОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "Санкт-Петербургский государственный университет" (СПбГУ) Институт...»








 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.