WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Раздел 1 Пояснительная записка (10 класс, базовый уровень) Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 10А,Б,В классов МБОУ ОСШ ...»

Раздел 1

Пояснительная записка

(10 класс, базовый уровень)

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 10А,Б,В классов МБОУ ОСШ №4 создана на основе

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089),

- Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку и авторской Программы по русскому языку к учебнику «Русский язык. 10 – 11 классы» (авторы: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина. –Москва: «Русское слово»; 2012г.) Учебник: Гольцова Н.Г., Шамшина И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10—11 классы: Учебник для общеобразоват. учреждений. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: «Русское слово», 2008г.

По типовой программе для общеобразовательных школ на изучение русского языка в 10 классе отводится 68 часов. По учебному плану МБОУ ОСОШ №4 на изучение русского языка в 10 классе отводится 72 часа (2 часа в неделю, в год - 36 учебных недель, 72 часа). При разработке программы учитывалось, что в школу многие обучающиеся приходят после длительного перерыва в учёбе, с разным уровнем знаний и практических умений. Кроме того, в течение учебного года контингент постоянно обновляется.

Контрольные работы и зачёты:

Диктант – 2

Контрольное тестирование -3

Сочинение по прочитанному тексту-4

Словарный диктант-3

Зачёт-2

Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки обучающихся, календарно-тематическое планирование, литературу и средства обучения.



Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне.

Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся.

Изучаемый в 10 классе материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А и В в 10 классе, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора.

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

– воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

– развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии; к получению высшего гуманитарного образования;

– углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;





– овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сферы и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

– применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта общего образования в содержании развернутого тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе;

овладение способами познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и рефлексивной;

освоение коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение русского языка включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к духовной, нравственной и культурной ценности народа, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции Федерального государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о русском языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковедческих фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Для освоения содержания среднего (полного) образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов – в плане это является основой для целеполагания.Реализация тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение, приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения, осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Инновационное развитие методики преподавания русского языка ориентировано прежде всего на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, объективно оценивать свои учебные достижения, соотносить приложенные усилия с полученными результатами и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

В содержании настоящей программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса (базовый уровень)

учащиеся должны

знать / понимать:

функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в разных сферах общения;

уметь:

проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов;

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

проводить лингвистический анализ различных текстов;

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

аудирование и чтение:

использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, просмотровое, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета;

говорение и письмо:

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной и деловой сферах общения, редактировать собственный текст;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речи синонимические ресурсы русского языка;

применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению и сотрудничеству;

увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях жизни людей;

удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных норм.

Контроль за результатами обучения осуществляется по четырём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя (формы контроля: комплексный анализ текста, фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический и пунктуационный разборы);

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации (формы контроля: доклад, устное сообщение);

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения (формы контроля: сочинения разных жанров, реферат, изложения, в том числе и с творческим заданием);

- учитываются умения воспроизводить аудированный текст с соблюдением орфографических и пунктуационных норм (формы контроля: контрольный диктант, тесты тематические по типу ЕГЭ, изложение с творческим заданием, подробное и сжатое изложение).

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты, тесты, контрольные работы, творческие проекты, выполнение тестовых работ в формате ЕГЭ части А, В; создание сочинений по типу части С.

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи,урок контроля знаний.

Раздел 2 Содержание программы

Введение (2 часа)

Слово о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения народов России.

Международное значение русского языка.

Литературный язык и диалекты.

Основные функциональные стили.

2. Лексика. Фразеология. Лексикография (9 часов)

Понятие о лексике, фразеологии, лексикографии. Слово и его значение (номинативное и эмоционально окрашенное).

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и другие разновидности омонимии. Их употребление.

Паронимы, синонимы, антонимы и их употребление в речи.

Происхождение лексики современного русского языка (исконно-русские и заимствованные слова).

Общеупотребительная лексика и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления (диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, термины)

Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы.

Понятие о фразеологической единице. Источники фразеологии. Употребление фразеологизмов.

Лексикография. Виды лингвистических словарей.

3. Фонетика. Графика. Орфоэпия (4 часа)

Понятие о фонетике, графике, орфоэпии.

Звуки и буквы. Звуко-буквенный анализ. Чередование звуков. Фонетический разбор.

Орфоэпия и орфоэпические нормы.

4. Морфемика и словообразование (4 часа)

Понятие морфемы. Состав слова. Корневые и аффиксальные морфемы. Основа слова. Морфемный разбор.

Словообразование и формообразование. Основные способы словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

5.Морфология и орфография (14 часов)

Принципы русской орфографии.

Понятие о морфологии и орфографии. Основные принципы русской орфографии.

Правописание проверяемых, непроверяемых и чередующихся гласных в корне слова.

Употребление гласных после шипящих и ЦПравописание проверяемых, непроизносимых и двойных согласных в корне слова.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание гласных И и Ы после приставок.

Правописание Ъ и Ь.

Употребление строчных и прописных букв.

Правила переноса слов.

6. Самостоятельные части речи

Имя существительное (4 часа)

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды, род, число, падеж и склонение имён существительных.

Несклоняемые имена существительные.

Морфологический разбор.

Правописание падежных окончаний.

Правописание гласных в суффиксах имён существительных.

Правописание сложных имён существительных.

Имя прилагательное (3 часа)

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды. Степень сравнения. Полная и краткая формы. Переход имён прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор.

Правописание окончаний.

Правописание суффиксов имён прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.

Правописание сложных имён прилагательных.

Имя числительное (3 часа)

Имя числительное как часть речи.

Морфологический разбор.

Склонение имён числительных.

Правописание и употребление числительных.

Местоимение (2 часа)

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений. Морфологический разбор.

Правописание местоимений.

Глагол и его формы (9 часов)

Глагол как часть речи. Инфинитив, вид, переходность-непереходность, возвратность, наклонение, время, спряжение. Морфологический разбор.

Причастие и деепричастие как глагольные формы.

Действительные и страдательные причастия. Образование причастий и деепричастий.

Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Переход причастий в прилагательные и существительные.

Переход деепричастий в наречия и предлоги.

Наречие, слова категории состояния (2 часа)

Наречие как часть речи. Морфологический разбор.

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Слова категории состояния (2 часа)

Слова категории состояния. Морфологический разбор.

Служебные части речи (6 часов)

Понятие служебных частей речи, их отличие от знаменательных частей речи.

Предлог как служебная часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов

Союз. Основные группы союзов, их правописание.

Частицы, их разряды

Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление, слитное и раздельное написание с различными частями речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Итоговое повторение (4+4 часа)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 10 А, Б, В классах МБОУ ОСШ № 4

Порядковый номер урока Тема урока Кол-во часов Тип урока Элементы содержания Цели урока Основные виды деятельности, вид контроля Домашнее задание Дата

проведения

По плану Факт.

По плану Факт.

Введение (2)

1 Слово о русском языке 1 Комбинированный Функции языка в современном мире; происхождение русского языка; нормированность литературного языка; функциональные стили языка Знать основные функции языка в современном мире, истоки русского языка, основные функциональны стили; уметь доказать, почему литературный язык является высшей формой языка, аргументировано охарактеризовать основные функциональные стили русского языка Выразительное чтение текста вступительной статьи; составление сложного плана. С.5-8 учебн. 2 Входной контроль 1 Урок проверки знаний Определить уровень грамотности учащихся и спланировать индивидуальную работу по коррекции пробелов в знаниях Тест за курс 9 класса Лексика. Фразеология. Лексикография (9 ч)

3 Лексика. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов

1

Комбинированный Лексика – один из разделов науки о языке; основные понятия лексики; слово и его лексическое значение; многозначные и однозначные слова Знать основные понятия лексики, как отличить многозначное слово от однозначного; уметь работать с толковым словарем, употребить в речи нужное по смыслу значение многозначного слова, дать толкование лексического значения слова, определять лексическое значение слова по толковому словарю; соотносить слово и его лексическое значение Словарный диктант с дополнительным заданием. Работа со словарем. Запись в тетради основных способов возникновения переносного значения слова. §1-2,

упр. 5 4-5 Изобразительно-выразительные средства языка.Подготовка к сочинению -рассуждению.

2

Комбинированный Общее понятие изобразительно-выразительных средства языка. Лексические изобразительно-выразительные средства языка: тропы (эпитет, метафора, метонимия, сравнение, перифраза)

Знать основные лексические изобразительно-выразительные средства языка и их отличительные черты; уметь находить в художественной речи тропы и объяснять их роль в создании художественного образа, употреблять в своей речи основные лексические средства выразительности. Словарный диктант. Дифференцированное задание по карточкам. Выборочный опрос. Самостоятельная работа с учебником: запись основной теоретической информации в тетрадь. Презентация §3,

упр. 11;

выполнить задание в тетради 6 Р/р. Сочинение – рассуждение по прочитанному тексту. 1 Урок развития речи Проблематика текста, авторская позиция, способы аргументации, комментарий Актуализация знаний по интерпретации исходного текста, развитие навыка создания собственного текста с целью подготовки к ЕГЭ (№25) Написать сочинение 7 Омонимы. Паронимы. 1

Комбинированный Омонимы и их особенности; паронимы и их особенности Знать определение омонимов, омографов, омофонов, омоформ, паронимов; уметь различать омонимы, омографы, омоформы, уметь дать толкование лексического значения паронимов, правильно употреблять паронимы в речи. Работа с текстом (орфографический и пунктуационный разбор). Выразительное чтение стихотворения М.И.Цветаевой. Работа с заданиями ЕГЭ §4-5

Упр. 15,19 8 Синонимы. Антонимы.

1 Комбинированный Синонимы и их основные типы, антонимы, их основные типы Знать, какие группы слов называются синонимами и антонимами; уметь находить в предложенных текстах синонимы и антонимы, определять роль синонимов и антонимов в тексте. Самостоятельно составить и записать вопросов к материалам §. Работа со словарными статьями словарей.

§6-7, упр. 23,24 9 Происхождение лексики. Лексика общеупотребительная и имеющая ограниченную сферу употребления.

1

Комбинированный Лексика исконно русская и заимствованная, происхождение исконно русской лексики; пути появления в языке заимствованных слов; старославянизмы – особый пласт ранних заимствований, признаки старославянизмов, особенности стилистической окраски старославянизмов; понятие об общеупотребительной лексике и лексике, имеющей ограниченную сферу употребления; диалектизмы; профессионализмы; жаргонизмы. Знать о происхождении исконно русской лексики, о путях появления в языке заимствованных слов, о старославянизмах как особой группе заимствованной лексики, основные группы слов по сфере их употребления в речи, какие причины вызывают ограниченное употребление слов в русском языке; уметь логически верно и полно рассказать о происхождении лексики русского языка, опираясь на толковый словарь, разъяснять значение иноязычных слов, употреблять в речи заимствованные слова, находить в речи слова общеупотребительн., диалектные и профессиональные, избегать в собственной речи жаргонных слов и выражений. Составление плана-конспекта

§8 как текста научного стиля. Составление обобщенной схемы- конспекта материала §9. Устная аналитическая работа по упр.37. Творческая работа: 1вариант – изложение –миниатюра по упр.29; 2 вар. – сочинение –миниатюра по упр. 37. §8-9,

упр. 38 10 Фразеология. Лексикография.Подготовка к проверочной работе.

1 Комбинированный Фразеология; фразеологические единицы, лексикография; основные типы словарей русского языка. Знать определение фразеологических оборотов, основные источники появления фразеологизмов, значение основных фразеологизмов, часто встречающихся в речи, основные типы словарей русского языка; уметь объяснять значение устойчивых оборотов речи, пользоваться справочной лингвистической литературой для получения необходимой информации. Словарный диктант, Фразеологическая викторина. Работа со словарем. Текст под диктовку. Задание ЕГЭ §11-12, упр.47 11 Р/р. Анализ текста. Проверочная работа по теме «Лексика»

1

Комбинированный Закрепление и систематизация знаний Знать материал по теме «Лексика».

Уметь анализировать текст. 1.Анализ текста, проверочная работа §11-12 Фонетика. Графика. Орфоэпия (4)

12 Звуки и буквы.

1

Комбинированный Фонетика- раздел науки о языке; понятие звука и буквы; процессы чередования гласных и согласных звуков; фонетическая транскрипция. Знать определение фонетики, основные характеристики гласных и согласных звуков, чем различаются звук и буква, какие буквы звуков не обозначают, какие буквы и в каких случаях обозначают два звука, знать о существовании чередований звуков; уметь соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию, объяснять фонетические процессы, отраженные или не отраженные в графическом написании слова.Самостоятельная работа с учебником. Текст под диктовку. §13, упр.49

13 Фонетический разбор слова. 1

Комбинированный Фонетический разбор слова Знать порядок фонетического разбора слова; уметь выполнять фонетический разбор слов, охарактеризовать гласный звук в ударном и безударном положении, охарактеризовать согласный звук. Фонетический разбор слов. Синтаксический разбор предложения. Фонетический разбор слов в тетради 14-15 Орфоэпия. Основные правила произношения. 2 Комбинированный Орфоэпия как раздел науки о языке. Нормы произношения гласных и согласных звуков. Знать, что изучает орфоэпия, что называется орфоэпической нормой, какие нормы произнесения существуют для гласных и согласных звуков. Уметь соблюдать орфоэпические нормы в обыденной речи. Самостоятельная работа с учебником (план-конспект учебной статьи). Работа со словарем. Задание ЕГЭ

§14, упр.53 Морфемика и словообразование (4)

16 Состав слова. 1

Комбинированный Морфемика как раздел науки о языке, состав слова, слова и морфемы, аффиксы словообразующие и формообразующие, основа слова. Знать, что такое морфемика, название и особенности морфем русского языка; знать, какая часть слова называется основой, какие части слова могут входить в состав основы. Уметь находить значимые части слова, определять их роль в слове, находить основу слова, различать процессы слово- и формообразования. Работа с учебником. Составление сравнительной таблицы. Самостоятельная работа §15,

упр.65

17-18 Словообразование. Формообразование.Подготовка к контрольному тестированию.

2 Комбинированный Сущность словообразования; основные способы словообразования слов в русском языке; различие между однокоренными словами и формами одного и того же слова; сущность формообразования; основные способы образования слов в русском языке. Знать основные способы образования слов в русском языке, основные виды словообразовательных словарей, порядок словообразовательного разбора. Уметь определять способ словообразования, различать морфологические неморфологические способы образования слов, выполнять словообразовательный разбор, пользоваться словообразовательным словарем для уточнения способа образования слов. Словообразовательный разбор. Словообразовательные цепочки. Задания ЕГЭ §16-17, упр. 80, 83 19 Контрольное тестирование по теме «Лексика. Фонетика. Морфемика».

1 Урок проверки знаний Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. Тесты Морфология и орфография (42)

Принципы русской орфографии(14)

20 Принципы русской орфографии.

1 Комбинированный Особенности морфологии как раздела науки о языке; сущность и значение орфографии Знать, какие вопросы изучаются в курсе морфологии, предмет изучения орфографии. Самостоятельная работа с учебником. §18 Ответить на вопросы учебникана стр.61 21 Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.

1 Комбинированный Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых и непроверяемых ударением

Знать правила правописания безударных гласных в корне слова. Уметь узнавать и осознавать в слове правописное затруднение, связанное с написанием безударных гласных (опознавательный этап), определять условия вбора верного написания (выборочный этап), на основании правила делать выбор написания (этап решения орфографической задачи) Самостоятельная работа с учебником. Составление словосочетаний. Задание ЕГЭ §19, упр.91 22 Правописание чередующихся гласных в корне слова. Словарный диктант.

1 Комбинированный Правописание чередующихся гласных в корне словаЗнать правила правописания чередующихся гласных в корне слова. Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами.

Списывание текста с обоснованием выбора вставленных орфограмм. Морфемный и словообразовательный разбор слов. Синтаксический разбор предложений.

Задание ЕГЭ Словарный диктант. §20, упр.100 23 Употребление гласных после шипящих.1 Комбинированный Традиционные написания гласных после шипящих; правописание гласных после шипящих в корнях слов, в окончаниях слов, в суффиксах слов разных частей речи.

Знать состав слова, части речи, употребление гласных после шипящих. Уметь распознавать морфемы в словах, определять часть речи, правильно писать гласные после шипящих. Работа по карточкам. Словарный диктант. Самостоятельная работа с учебником. Работа со словарем. §21, упр.112 24 Употребление гласных после Ц.1 Комбинированный Употребление гласных после ЦЗнать состав слова, части речи, употребление гласных после Ц. Уметь распознавать морфемы в словах, определять часть речи, правильно писать гласные после Ц. Самостоятельная работа с учебником. §22, упр.116 25 Употребление букв Э, Е и сочетаний ЙО в различных морфемах. 1 Комбинированный Употребление букв Э, Е и сочетаний ЙО в различных морфемах Знать правила употребления букв Э, Е и сочетаний ЙО в различных морфемах Работа с текстом Выполнить задание в тетради 26 Правописание звонких и глухих, непроизносимых и двойных согласных.

1 Комбинированный Звонкие и глухие согласные; непроизносимые согласные; двойные согласные Знать правописание звонких и глухих согласных; непроизносимых согласных; двойных согласных. Уметь находить звонкие и глухие, непроизносимые и двойные согласные; правильно писать указанные орфограммы в словах. Словарный диктант. Комментированное письмо. Орфографическая работа. Р.р. Составить предложение §24-

25, упр.119 27 Правописание гласных и согласных в приставках. 1 Комбинированный Приставки, пишущиеся в соответствии с морфологическим принципом; приставки, правописание которых определяется фонетическим принципом орфографии; написание приставок, зависящее от ударения и от значения Знать правописание приставок, зависящее от значения, правописание приставок, основанное на фонетическом принципе; правописание приставок, основанное на морфологическом принципе. Уметь правильно писать приставки Словарный диктант. Самостоятельная работа с учебником. Дифференцированное задание. Словарная работа. Задание ЕГЭ §26, упр.141 28 Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. 1 Комбинированный Повторение вариантов орфограмм; обобщение знаний о правописании приставок ПРЕ- и ПРИ- Правильно писать приставки ПРЕ-, ПРИ-; делать верный выбор в пользу написания Е или И §27, упр.144 29 Гласные И и Ы после приставок. 1 Комбинированный Повторить варианты орфограмм; обобщить знания о правописании гласных И и Ы после приставок; Ъ и Ь; совершенствовать правописные навыки; развивать общеучебные умения и навыки Правильно писать Ъ и Ь, гласные И и Ы после приставок; делать верный выбор условий орфограммы. Правильно писать прописные буквы; соблюдать правила переноса слов §28, упр.149 30 Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв.Подготовка к контрольному диктанту.

1 Комбинированный Функции твердого и мягкого знаков, строчные и прописные буквы, правила переноса. Знать функции ъ и ь, правила переноса, в каких случаях пишется прописная буква, а в каких строчная. Уметь правильно переносить слова, определять функции ъ и ь и в соответствии с этим правильно писать слова, различать строчные и прописные буквы. Словарный диктант. Работа с учебником. Аналитическая словарная работа. §29-30, упр.154 31 Контрольный диктант

по теме «Лексика. Фонетика. Морфемика. Орфография» 1 Урок проверки знаний Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу. Диктант с грамматическим заданием 32 Работа над ошибками.

Р/р Сочинение по прочитанному тексту 1 Комбинированный Выполнение работы над ошибкамси, работа с текстом Уметь исправлять ошибки; писать сочинение по тексту Работа в тетрпади, работа с текстом Дописать сочинение 33 Зачёт №1 по теме «Лексика. Фонетика. Морфемика. Орфография» 1 Урок проверки знаний Ответы на зачётные вопросы, работа в парах Знать зачётный материал Ответы на зачётные вопросы, работа в парах Имя существительное(4)

34 Имя существительное как часть речи.

1 Комбинированный Лексико – грамматические разряды: род, число имён существительных; склонение Знать лексико – грамматические разряды имён существительных, род, число, падеж и склонение имён существительных. Уметь делать морфологический разбор имен существительных. Словарный диктант. Самостоятель-ная работа с учебником. Морфологиче-

ский разбор имен существитель-

ных. Дифференци-рованное задание §32, упр.169

35 Правописание падежных окончаний имён существительных.

1 Комбинированный Правописание падежных окончаний имен существительных. Орфографическая норма. Стилистические нормы

Знать правописание падежных окончаний имен существительных. Уметь не ошибаться в написании падежных окончаний имен существительных; выбирать нужный вариант падежных окончаний в речи.

Работа с учебником. Дифференци-рованное задание. Стилистиче-ская работа

§33, упр.180

36 Гласные в суффиксах имён существительных.

1 Комбинированный Суффиксы –ек/ -ик, -енк/ -инк, -ец/-иц, -ичк/-ечк, -оньк/

-еньк, -ышк/ -юшк, -чик/ -щик имён существительных Знать правописание суффиксов имен существительных. Уметь правильно писать суффиксы имен существительных

Словарная разминка. Грамматическая работа. Самостоятельная работа с учебником. Словообразо-вательный разбор. §34,

упр. 192 37 Правописание сложных имён существительных.

1 Комбинированный Слитные и дефисные написания сложных имен существительных Знать правила написания сложных имен существительных. Уметь делать правильный выбор в пользу слитного или дефисного написания сложных существительных Самостоятель-ная работа с учебником. Работа со словарем. Синтаксиче-ский разбор предложения §35,

упр.195 Имя прилагательное (3)

38 Имя прилагательное как часть речи. Правописание падежных окончаний.

1 Комбинированный Качественные, относительные и притяжательные прилагательные; Сравнительная и превосходная степени. Полные и краткие формы. Переход прилагательных из одного разряда в другой. Склонение качественных и относительных прилагательных Знать определение имени прилагательного, лексико – грамматические разряды имен прилагательных. Склонение качественных и относительных прилагательных. Уметь производить морфологический разбор, правильно писать окончания имен прилагательных. Словарный диктант. Морфологиче-ский разбор имен прилагатель-ных. Аналитическая работа. Словообразо-вательная работа.

Развитие речи. Выразительное чтение §36- 37,

упр. 204, 205 39 Правописание суффиксов имён прилагательных. Н и НН в суффиксах прилагательных.

1 Комбинированный Суффиксы –к-/-ск-,

-ев-/-ив-, --лив-/

-чив-, -ов-, -оват-/

-овит-, -инск-,

-оньк-/-еньк-, -ан-/-ян-, -ын/-ин,

-ен-/-енн-/-онн- имен прилагательных Знать правописание суффиксов имен прилагательных, правописание –н- и –нн- в суффиксах имен прилагательных. Уметь мотивировать выбор при написании –н-,-нн- Творческая работа. Самостоятельная работа с учебником. Синтаксический разбор предложения.

Задание ЕГЭ §38- 39,

упр.214 40 Правописание сложных прилагательных.

1 Комбинированный Слитные и дефисные написания сложных прилагательных Знать правописание сложных прилагательных. Уметь отличать сложные прилагательные, пишущиеся через дефис, от словосочетаний наречие+прилага-тельное,пишущих-ся раздельно Работа с учебником. Дифференци-рованное задание. Задание на конструирова-ние. §40

Упр.220 Имя числительное (3)

41 Имя числительное как часть речи. Склонение и правописание имен числительных.

1 Комбинированный Имена числительные количественные, порядковые, собирательные; простые, сложные, составные. Склонение имен числительных, слитные, дефисные и раздельные написания имен числительных. Знать определение имени числительного, его разряды и виды, правописание имен числительных, склонение. Уметь делать морфологический разбор, склонять, правильно писать имена числительные. Словарный диктант. Самостоятель-ная работа с учебником. Морфологический разбор числительных. Дифференцированное задание. Задание ЕГЭ §41- 43, упр.227 42 Употребление имен числительных в речи.Подготовка к контрольному тестированию. 1 Комбинированный Особенности употребления числительных один, оба/обе, собирательных числительных,числительных полтора, два три, четыре Знать особенности употребления числительных в речи. Уметь правильно употреблять в речи имена числительные. Индивидуаль-ные задания. Работа с учебником. Грамматиче-ская работа. Задание ЕГЭ §44,

упр.230. Ответить на вопросы и задания для повторения и обобщения на с.151 учебника 43 Контрольное тестирование по теме «Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное»

1 Урок проверки знаний Проверка знаний, умений и навыков Знать правила правописания имён существительных, прилагательных, числительных» Тесты Местоимение (2)

44 Местоимение как часть речи.

Правописание местоимений.Подготовка к сочинению-рассуждению.

1 Комбинированный Разряды местоимений. Правописание местоимений Знать лексико-грамматические разряды местоимений, особенности их изменения, правописание. Уметь делать морфологический разбор местоимения, правильно употреблять местоимения в речи, склонять их. Индивидуаль-ная работа по карточкам. Морфологиче-ский разбор. Работа с учебником. Дифференци-рованное задание. Задание ЕГЭ §45-46,

упр. 238 45 Р.р. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. 1 Урок развития речи Типы речи; словарно-стилистическая работа, лексическая работа Актуализация знаний по интерпретации исходного текста, развитие навыка создания собственного текста с целью подготовки к ЕГЭ (№25) Работа с текстом Написать сочинение Глагол и его формы (9)

46 Глагол как часть речи. 1 Комбинированный Инфинитив; категория вида (совершенный и несовершенный); переходность/непе-реходность; возвратные глаголы; категория наклонения (изъявительное, условное, повелительное); категория времени; спряжениеЗнать определение глагола, его грамматические категории, образование глагола. Уметь делать морфологический разбор. Работа с учебником. Составление плана. Морфо-логический разбор глагола. Развитие речи. §47,

упр. 247, 248 47 Правописание глаголов.

1 Комбинированный Правописание личных окончаний глаголов, буквы ь в глагольных формах

Знать образование глагола, правописание личных окончаний глаголов, буквы ь в глагольных формах. Уметь правильно писать личные окончания глаголов, употреблять ь в глагольных формах, если это необходимо. Работа с учебником. Дифференци-рованное задание. Индивидуаль-ная работа. Задание ЕГЭ §48, упр. 254 48 Правописание глаголов.

1 Комбинированный Правописание суффиксов глаголов. Словарный диктант

Знать правописание суффиксов глаголов, уметь их правильно писать.

Работа с учебником. Задание ЕГЭ). Самостоятель-ная работа. §48, упр. 258.

Ответить на вопросы и задания для повторения и обобщения по теме «Глагол» с.169 49 Причастие как глагольная форма. Образование причастий.

1 Комбинированный Причастия действительные и страдательные; переходность/непе-реходность; возвратность/невозвратность, вид, время, число, падеж Знать определение причастия, разряды по значению, признаки глагола и прилагательного, образование. Уметь находить вид и залог. Самостоятель-ная работа с учебником. Морфологический разбор причастий. Грамматиче-ская работа. §49-50, упр.263 50 Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

1 Комбинированный Адъективация, правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

Знать правописание причастий. Уметь различать причастия и отглагольные прилагательные, правильно писать суффиксы причастий. Работа с учебником. Дифференци-рованное задание. Задание ЕГЭ (10, 12, 15, 26, 20) §51, упр.268. Подготовить-ся к словарному диктанту. 51 Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.1 Комбинированный Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных

Знать правописание причастий. Уметь различать причастия и отглагольные прилагательные, правильно писать суффиксы причастий. Словарный диктант. Задание ЕГЭ (10, 12, 15, 20). Самостоятель-ная работа. Диктант. §51.

Ответить на вопросы и задания для повторения по теме «Причастие» на с.178 52 Деепричастие как глагольная форма.

1 Комбинированный Деепричастия настоящего и прошедшего времени, совмещение признаков глагола и наречия Знать определение деепричастия, разряды по значению, признаки глагола и наречия, способы образования. Уметь находить деепричастия в тексте, различать деепричастия совершенного и несовершенного вида, правильно употреблять деепричастия в речи, избегая стилистических ошибок, правильно ставить запятые при деепричастных оборотах. Самостоятель-ная работа с учебником. Составление таблицы. Морфологический разбор деепричастия.

§52,

упр. 274. 53 Деепричастие как глагольная форма.Подготовка к сочинению-рассуждению.

1 Комбинированный Деепричастия настоящего и прошедшего времени, совмещение признаков глагола и наречия Знать определение деепричастия, разряды по значению, признаки глагола и наречия, способы образования. Уметь находить деепричастия в тексте, различать деепричастия совершенного и несовершенного вида, правильно употреблять деепричастия в речи, избегая стилистических ошибок, правильно ставить запятые при деепричастных оборотах. Развитие речи. Задание ЕГЭ (4, 10, 20 )Ответить на вопросы и задания для повторения с.182 54 Р.р. Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. 1 Урок развития речи Типы речи; словарно-стилистическая работа, лексическая работа Актуализация знаний по интерпретации исходного текста, развитие навыка создания собственного текста с целью подготовки к ЕГЭ (№25) Текст №33 (сборник «Все, что нужно для успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку» автор Блинов А.И.) Написать сочинение Наречие (3)

55 Наречие как часть речи.

1 Комбинированный Наречия обстоятельствен-ные и определительные Знать определение наречий, разряды по значению, степени сравнения. Уметь определять разряд по значению, образовывать степени сравнения. Работа с учебником. Морфологический разбор наречия. Самостоятель-ная проверочная работа. §53,

упр. 279 56 Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

1 Комбинированный Слитное, раздельное, дефисное написание Знать правописание наречий. Уметь правильно писать наречия. Работа с учебником. Самостоятельная работа. Дифференцированное задание. Задание ЕГЭ §54,

упр. 288 Слова категории состояния (1)

57 Слова категории состояния.Подготовка к контрольному тестированию.

1 Комбинированный Состояние человека, окружающей среды, оценка действий Знать опр-е слов кат. состояния, морфологический разбор. Уметь находить слова категории состояния в речи, различать их от наречий и кратких прилагательных

Словарный диктант. Морфологиче-ский разбор. Аналитическая работа §55,

упр.291. Подготовить-ся к тестированию. 58 Контрольное тестирование по теме «Самостоятельные части речи» 1 Урок проверки знаний Знать материал по теме «Самостоятельные части речи» Служебные части речи (6)

Предлог (1)

59 Предлог как служебная часть речи

Правописание предлогов.

1 Комбинированный Предлоги простые и сложные, производные и непроизводные, отношения пространственные, временные, причинные, целевые Знать определение предлога, какие отношения выражаются с помощью предлогов, виды предлогов по структуре и происхождению, правописание предлогов. Уметь отличать предлоги от других частей речи, грамотно писать предлоги Словарный диктант. Самостоятель-ная работа с учебником. Дифференци-рованное задание. Задание ЕГЭ §56-57,

упр. 297, 299 Союз (1)

60 Союз как служебная часть речи. Союзные слова.

Правописание союзов.

1 Комбинированный Союзы, союзные слова, союзы производные и непроизводные, простые и составные, сочинительные и подчинительные Знать определение союза, виды союзов по происхождению, по структуре и по значению. Уметь делать морфологический разбор союза, различать союзы и союзные слова, правильно писать союзы Самостоятель-ная работа с учебником. Морфологиче-ский разбор союзов. Дифференци-рованное задание. Задание ЕГЭ §58-59,

упр. 306 Частицы (3)

61 Частица как служебная часть речи. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление.

1 Комбинированный Частицы восклицательные, вопросительные, указательные, усилительные, уточняющие, отрицательные, формообразующие; раздельное и дефисное написание частицЗнать определение частицы, разряды по значению, правописание частиц. Уметь определять значение частиц, правильно их писать Самостоятель-ная работа с учебником. Морфологиче-ский разбор частиц. Выполнение упр. учебника. Задания ЕГЭ §60-62,

упр. 308.

Подготовить-ся к опросу по служебным частям речи: предлогам, союзам, частицам 62 Слитное и раздельное правописание НЕ и НИ с различными частями речи.

1 Комбинированный Слитное и раздельное правописание НЕ и НИ Знать правописание частиц НЕ и НИ с различными частями речи. Уметь находить орфограмму, безошибочно определять часть речи, сделать правильный выбор в пользу слитного или раздельно написания частиц Неи НИ Творческий опрос. Составление таблиц. Дифференцированное задание. Презентация. Задания ЕГЭ §63,

упр.314 63 Слитное и раздельное правописание НЕ и НИ с различными частями речи.

1 Комбинированный Слитное и раздельное правописание НЕ и НИ Знать правописание частиц НЕ и НИ с различными частями речи. Уметь находить орфограмму, безошибочно определять часть речи, сделать правильный выбор в пользу слитного или раздельно написания частиц Неи НИ Индивидуаль-ные занятия. Диктант. Задания ЕГЭ §63,

упр.318. ответить на вопросы на с.211. Междометие (1)

64 Междометие.

Звукоподражательные слова.

1 Комбинированный Эмоциональность, экспрессивность, интонация Знать определение междометия, типы междометий, их правописание и пунктуационное оформление. Уметь находить междометия в тексте, различать междометия и звукоподража-тельные слова, правильно писать сложные междометия, ставить знаки препинания при междометиях. Развитие связной монологичес-кой речи. Самостоятель-ная работа с учебником. §64,

упр.320. ответить на вопросы на с.213.

65 Обобщающий урок по теме «Служебные части речи»Подготовка к диктанту. 1 Комбинированный Выполнить задание в тетради. 66 Итоговый контрольный диктант. 1 Урок проверки знаний Проверка знаний, умений, навыков, полученных в течение учебного года Диктант с грамматиче-ским заданием 67 Работа над ошибками.Подготовка к зачёту. 1 Урок коррекции знаний Коррекция пробелов в знаниях Знать материал за курс 10 класса Выполнить задание в тетради. 68

Зачёт №2 по теме

« Самостоятельные и служебные части речи» 1 Урок проверки знаний Зачётные вопросы Знать материал по теме «Самостоятельные и служебные части речи» Повторение (4)

69-70

Повторение.2 Обобщение и систематизация материала за курс 10 класса Знать материал за курс 10 класса Работа с учебником, в парах, фронтальный опрос. Выполнить задание в тетради. 71-72

Резервные уроки, оставленные на закрепление трудных тем текста и на отработку навыков тестирования 2 Раздел 3 Учебно- тематический план

№ Тема Количество часов

1. Введение

Язык как знаковая система и общественное явление 2

2. Лексика. Фразеология. Лексикография. 9

3. Фонетика Графика. Орфоэпия. 4

4. Морфемика и словообразование. 4

5. Морфология и орфография. 14

6.

Самостоятельные части речи.

Имя существительное как часть речи. 4

Имя прилагательное как часть речи. 3

Имя числительное как часть речи. 3

Местоимение как часть речи. 2

Глагол как часть речи.

Причастие как глагольная форма.

Деепричастие как глагольная форма. 9

Наречие как часть речи. 2

Слова категории состояния. 2

7. Служебные части речи.

Предлог как служебная часть речи.

Союз как служебная часть речи.

Частицы.

Междометие. 6

8. Повторение и закрепление пройденного материала. 4 + 4

ИТОГО: 72

Раздел 5 Перечень литературы и средств обучения

Учебно-методический комплекс

Сборник нормативных документов. Русский язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные программы. Примерные программы по русскому языку. –Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. Москва. Дрофа. 2008г.

Программа к учебнику «Русский язык. 10 – 11 классы» (авторы: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина. –Москва: «Русское слово»; 2012г.) Учебник: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10—11 классы: Учебник для общеобразоват. учреждений. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: «Русское слово», 2008г.

Н.Г.Гольцова. Русский язык. 10-11 классы. Книга для учителя. –М.: «Русское слово»; 2007г.

Дополнителная литература

Учебно-практические материалы

1. Тематическое планирование. Русский язык. 10-11 классы.Г.В.Цветкова. –Волгоград: «Учитель»; 2011г.

2.. К.А, В.В.Леденёва. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 10-11 классы. –М.: «Дрофа»; 200г.

3. Н.В.Охроменко, О.В.Федина. Упражнения и диктанты по русскому языку. –М.: «Лист»; 1998г.

4. ФИПИ. Единый государственный экзамен 2010: Универсальные материалы для подготовки учащихся: Рус. яз. / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, И.П.Цыбулько. –«Интеллект-Центр»; 2010г.

5. Г.Т.Егораева. Русский язык. ЕГЭ. Часть 3 (С). Методические рекомендации по выполнению задания. –М.: «Экзамен»; 2008г.

6. ФИПИ. Русский язык. Типичные ошибки при выполнении заданий ЕГЭ по русскому языку. –М.: «Русское слово»; 2009г.

Учебно-справочные материалы:

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова – М.: Азбуковник, 1998

Календарно-тематическое планирование по литературе 10 а б в кл.

Порядковый номер урока Тема раздела (количество часов на раздел), тема урока Тип, форма урока. Способы контроля. Основное содержание, цели ЗУН Повторение Теоретико-литературные понятия Дом. задание

Дата проведения урока

План Факт

Введение (1ч.)

1 Введение. Русская история и русская литература в контексте мировой культуры Комбини-рованныйОсновныетемы и проблемы, направления в рус. лит-ре XIX в., жанровое богатство и своеобразие русской классики Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм Романтизм, реализм Россия в первой половине XIX века (9ч.)

2 Россия в первой половине XIX века. Литературные направления. Комбини-рованныйКлассицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе. Национальное самоопределение. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм Реализм и его становление Подготовить доклад по творчеству А.С.Пушкина 3 А.С. Пушкин. Жизненный и творческий путь.

Основные мотивы лирики. Комбини-рованныйСлово о творчестве и личности Пушкина. Слово учителя о высокой гуманности, свободолюбия, жизнерадостности поэзии Пушкина, философская лирика, любви и дружбы Реализм, романтизм. Анализ стихотворений Совершенство пушкинского стиха. Одухотворенность, разнообразие форм и жанров Подготовить анализ стихотворений. Выучить 1 стих. 4 Особенности пушкинского лирического героя. Художественные открытия Пушкина. Комбини-рованныйКомментир. чтение «Маленьких трагедий» Анализ худож. текста Реализм Читать «Медный всадник» 5 Конфликт личности и государства в поэме «Медный всадник». Комбини-рованныйПроблема власти, идея государственности, судьба отдельного человека. Своеобразие жанра и композиции произведения. Реализм Народность литературы Анализ поэмы 6 Проблема народа и власти в трагедии «Борис Годунов». Комбини-рованныйПроблема народа и власти, композиция первой реалистической трагедии в русской литературе, язык и особенности стиха трагедии. Развитие реализма Народность литературы Ответить на вопросы в тетради 1 7 Своеобразие художественного мира М.Ю. Лермонтова. Основные темы лирики. Урок-исследование Слово учителя об основных мотивах лирики. Выразит. чтение и анализ стих-йОбщественная ситуация в 1-й пол. XIX в. Лирика, жанр, лирический герой Учить 1-2 стих. 8 Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова. Комбини-рованныйСлово учителя об основных мотивах лирики. Выразит. чтение и анализ стих-йРазвитие реализма Романтизм, реализм 9 Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.Образ города в повести «Невский проспект». Комбини-рованныйЛитература середины XIX века как «эпоха Гоголя», петербургские повести, Пискарев и Пирогов. Жанр, поэма, портрет, пейзаж, интерьер Анализ эпизода Ответить на вопросы в тетради 10 Сатира на страницах повести «Невский проспект». Комбини-рованныйСатира на страницах повести «Невский проспект». Критика: В.В.Набоков. «Гоголь». Сатира Образ автора Русская литература второй половины XIX века. (81ч.)

11 Русская литература второй половины XIX века. Лекция учителя Россия во второй половине 19 века, роль русской классики в культурной жизни страны, развитие литературы критического реализма, традиции и новаторство, формирование русского национального театра. Традиции и новаторство Критический реализм 12 Жизнь и творчество А.Н. Островского. Комбини-рованныйЛекция учителя о жизни и творчестве А.Н. Островского («Колумб Замоскворечья»). Выступления учащихся с докладами по произведениям Островского Драма как жанр и род литературы. Трагедия. Конфликт Трагический характер, конфликт стр.43-52 Конспект статьи 13 Семейный и социальный конфликт в пьесе Островского «Гроза». Комбини-рованныйКонфликт в пьесе и расстановка действующих лиц. Знакомство с героями Драма, трагедия Конфликт Прочитать I-II действия 14 Изображение быта и нравов купеческого города. Образы Дикого и Кабановой. Практикум Знакомство с героями и бытовым фоном пьесы. «Темное царство» в изображении Островского. Характеры Дикого, Кабанихи и средства их создания. Обличение самодурства, грубой силы, невежества Трагедия, лирическое отступление, социальная и индивидуальная речевая характ-ка героев Трагический характер, конфликт Ответить на вопросы в тетради, составить характ-ки героев 15 Образ Катерины. Столкновение с «тёмным царством». Комбини-рованныйНациональные истоки характера Катерины, красота и сила ее личности, протест против унижения, народно-поэтическое и религиозное в образе. Народность, поэтичность характера Составить характ-ку. Конспект статьи Добролюбова «Луч света в темном царстве» 16 Внутренний конфликт Катерины Комбини-рованныйДискут. Протест Катерины против унижения; обсуждение: могла ли Катерина найти другой выход, кроме самоубийства Трагедия, литературная критика Собрать материал для сочинения 17 Тема греха, возмездия и покаяния.

Смысл названия и символика пьесы. Комбини-рованныйЧтение и анализ фрагментов пьесы, позиция автора. Пейзаж Портрет Составить план сочинения 18 Добролюбов о пьесе «Гроза» Практикум Анализ статьи Добролюбова «Луч света в темном царстве»; конспектирование Умение выделять главное Цитата, конспект Читать и конспектировать статью 19 Р/Р. Сочинение по творчеству А.Н. Островского Обучающее сочинение Написание сочинения по темам; умение составлять план сочинения Умение писать план сочинения план Дописать сочинение 20 И.А. Гончаров. Обзор жизни и творчества. Характеристика романов. Заочная экскурсия Знакомство с творчеством писателя, вечное и актуальное в творчестве писателя. Характеристика романов писателя. Реализм, критика Биография Конспект учебника с.17-27 21 Роман «Обломов». История создания. Особенности композиции. Комбини-рованныйПриём антитезы в романе.Перессказ эпизодов, чтение отрывков, беседа по содержанию. Роман, приём антитезы. Фабула, сюжет. Анализ «Сна Обломова» 22 Образ главного героя. Понятие «обломовщина». Комбини-рованныйОбломовщина как явление русской жизни. Составление сложного плана к образу Обломова. Индивидуализа-ция, типизация, сопоставление Художеств. деталь и ее роль, обломовщина, нарицательные образы Составить характ-ку героев 23 Роль второстепенных персонажей в романе Комбини-рованныйОбломов – Штольц – Ольга. Взаимоотношения героев, их характеры, функции в романе. Сравнительн. характ-каАналитическая беседа, роль эпизода Роль эпизода в худож. произведении Ответить на вопросы в тетради 24 Художественное мастерство Гончарова в романе. Критика о романе. Комбини-рованныйСтатьи Н.А. Добролюбова «Что такое Обломовщина», Д.И.Писарева «Обломов», А.В.Дружинина «Обломов». Критика Литературная критика Написать дом. сочинение 25 Р/Р. Сочинение – миниатюра по роману Гончарова «Обломов» Дом. сочинение. Контроль Формирование навыков сочинения-анализа эпизода Соотношение частей сочинения Дом. сочинение по плану 26 Зачёт №1 «Творчество Островского, Гончарова» Контроль Контроль ЗУН по творчеству Островского и Гончарова Читать роман «Отцы и дети» 27 И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества Обучающ. Лекция учителя о жизни и творчестве И.С. Тургенева, индивид. сообщения учащихся. Углубление знаний о творчестве писателя. Обзор романов Крепостное право, анализ произведения малой формы Преходящее и вечное, роман как жанр идеальная мечта, либерализм Подготовить доклады 28 Роман «Отцы и дети». Творческая история. Смысл названия. Своеобразие романа Комбини-рованныйОсновные проблемы в романе. Конфликт либералов и демократов. Смысл названия. Своеобразие романа Портрет, пейзаж Антитеза Конспект учебника с.83-90 29 Конфликт «отцов» и «детей». Комбини-рованныйСпоры П.П. Кирсанова и Базарова как идейно-нравственная основа романа. Психологизм романа. Черты Базарова - демократа Речевые характ-ки героев Психологизм. Роль портрета. Мировоззрение. Эстетика, эстетические взгляды Учебник с. 90-94 составить таблицу 30 Базаров и Одинцова Диспут Любовь в жизни Базарова. Мировоззренческий кризис героя. Любовь в жизни других героев Речевая характ-ка героев Портрет, диалог Учебник с.94-98, ответить на вопросы в тетради 31 Базаров и его родители Комбини-рованныйОтношения Базарова и его родителей. Воспитание ответственности в жизни героя. Авторская позиция по отношению к герою Составить план ответа 32 Базаров – нигилист. Мировоззрение главного героя Комбини-рованныйМировоззрение героя, кризис в жизни героя. Авторская позиция по отношению к герою Роль детали в худож. произведении Портрет Конспект учебника с.98-100. Подготовиться к обобщающему уроку 33 Базаров перед лицом смерти Комбини-рованныйКомментирован. чтение сцены болезни и смерти Базарова. Беседа по вопросам. Смысл финала романа Эпилог, психологизм автора Обобщить знания, учебник с.100-103 34 Авторская позиция и способы её выражения. Полемика вокруг романа. Обобщающий Подведение итогов по роману «Отцы и дети». Критика о романе. Портрет, роль детали Философские позиции автора и героев романа. Ответить на вопросы, учебник с.103-107 35 Р/р Сочинение по роману «Отцы и дети» Контроль Отработка навыков написания сочинения. Проверка ЗУН по творчеству Тургенева Подготовить доклад по творчеству Некрасова 36 Ф.И. Тютчев – поэт-философ и певец родной природы. Комбини-рованныйКартины природы и космогонизм поэзии Тютчева. Философская лирика Тютчева Анализ поэтического произведения, строфа, лирический герой. Интонация. Ритмика Космогонизм. Чистое искусство, двухчастность композиции, рок. Философские символы, контраст Выучить стихотв-е, проанализир. 37 Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Тема родины в творчестве Тютчева. Комбини-рованныйОсновные темы и мотивы лирики Тютчева Анализ поэтич. пр-ияХудожественное своеобразие и ритмическое богатство стиха поэта. 38 Любовная лирика Тютчева Комбини-рованныйВыразительн. чтение и анализ стихотв-й. Раскрытие драматических переживаний лирического героя. Чтение наизусть Анализ

стихотв-яЛирический герой Анализ стихотв-я39 Творчество А.А. Фета. «Вечные» темы в лирике Фета Комбини-рованныйСлово учителя и выступления учащихся о биографии и основных мотивах в лирике Фета. Стихи о природе и любви, трагические и оптимистические настроения поэта, философские мотивы, символика, мелодичность, метафоричность поэзии Фета Анализ

стихотв-я, эпитет, метафора Метафоричность, чистое искусство, оптимизм, лиризм, эмоциональный ряд Выучить стихотв-е40 Философская лирика природы Комбини-рованныйСтихи о природе и любви, трагические и оптимистические настроения поэта, философские мотивы, символика, мелодичность, метафоричность поэзии Фета Стихотворный размер Метафоричность, чистое искусство, оптимизм, лиризм, эмоциональный ряд Знать основные мотивы лирики. Анализ стихотв-я41 Своеобразие художественного мира А.К.Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Комбини-рованныйОсновные темы, мотивы и образы поэзии. Анализ

стихотв-я, эпитет, метафора Метафоричность, чистое искусство, оптимизм, лиризм, эмоциональный ряд Анализир.стих. 42 Н.А. Некрасов. Очерк жизни и творчества Комбини-рованныйТворческая биография Некрасова. Народные истоки его творчества. Петербургские мытарства

Гражданствен-ностьЛиризм, диссонанс, новаторство Учить стих., доклад 43 Гражданский пафос поэзии Некрасова, её основные темы, идеи, образы. Комбини-рованныйОсновные темы, идеи, образы лирики Некрасова. Анализ стихотворений «Поэт и гражданин», «Пророк» Размер, ритм Народность, гражданственность Анализ стихотв-й44Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие. Комбини-рованныйПроблематика поэмы, история создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие, фольклорная основа. Лироэпическое произведение и его особенности

Мотив путешествия, эпопея, поэтика Анализ фрагментов 45 Многообразие народных типов в галерее героев поэмы Практикум Крестьянские типы, собирательный образ народа, «люди холопского звания» и «народные заступники»

Фольклорная основа народных типов, собирательный образ, портрет

Многоголосие, картины народной жизни Составить характ-ки героев 46 Образы крестьянок. Женская доля на Руси Комбини-рованныйОбраз женщины в творчестве Некрасова Портрет Образ, поэтика Составить характ-ку Матрены Тимофеевны 47 Образы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов – центральный образ поэмы Комбини-рованныйОбразы народных заступников в поэме. Гриша Добросклонов – центральный образ поэмы Фольклорная основа народных типов, собирательный образ, портрет

Образ, народные заступники 48 Проблемы счастья и смысла жизни в поэме Аналитическая беседа Перелом в направлении поисков счастья. Гриша Добросклонов как выразитель авторской позиции Фольклорная основа Проблема счастья Анализ текста 49 Р/р Сочинение по поэме Некраосова «Кому на Руси жить хорошо»

Контроль Повторение и обобщение основных положений изученной темы. Примерный вариант плана сочинения Тема сочинения Написать сочинение, подготов. к зачету 50 Н.С.Лесков. Судьба творчества. Лесков как мастер изображения русского быта. Национальный характер в изображении писателя. Комбини-рованныйМировоззрение писателя и его жизненный путь. Особенности творчества. Наблюдение за словом писателя в художественном тексте Национальный характер Сказ в творчестве Лескова Прочитать «Очарованный странник» 51 «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Комбини-рованныйОсобенности сюжета повести, изображение этапов духовного пути личности. Сказ в творчестве Лескова Прочитать 1-2 сказки Салтыкова-Щедрина 52 М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. «История одного города» Комбини-рованныйМировоззрение писателя и его жизненный путь. Особенности творчества. Многообразие жанров. Объекты сатиры в повести. Образы градоначальников. Реальное и фантастическое в изображении действительности Сатира, Эзоп, фантастика, аллегория, гротеск.

Реальное и фантастическое, эзопов язык Средства сатирической типизации Ответить на вопросы в тетради 53 «Сказки». Злободневность, политическая острота сказок Аналитическая беседа Тематика сказок и жанровое своеобразие. Умение анализировать сатирические произведения. Основные образы в сказках. Фольклорная форма и реалистичное содержание. Соединение несоединимого как сатирический прием Сказка, сказочные персонажи и характеры, иносказание Соединение несоединимого, общественно-политическая тематика Сообщение о Тютчеве 54 Зачет № 2 «Творчество Тургенева, Тютчева, Фета, Некрасова, Лескова, Салтыкова-Щедрина» Контроль ЗУН Выявить сформированность ЗУН при изучении творчества данных поэтов и писателей Обобщить изученный материал 55 Ф.М. Достоевский. Очерк жизни и творчества Комбинированнй Творческий путь, время создания романов и работа над ними. Связь героев с биографией писателя. Нравственная проблематика, острое чувство нравственной ответственности в произведениях писателя, философская глубина творчества. Нравственная проблематика Философская и идейная проблематика. Полифонизм романов Достоевского. Читать роман «Преступление и наказание» 56 «Преступление и наказание». Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем КомбинированнйТворческий путь, время создания романов и работа над ними. Связь героев с биографией писателя Психологизм Анализиро-вать текст 57 Система образов романа. КомбинированнйСистема образов романа Портрет, интерьер Психологизм Составить характеристики 58 Мрачный облик Петербурга в романе КомбинированнйОбраз Петербурга в романе. Главные действующие лица в романе Пейзаж Философская и идейная проблематика. Анализиро-вать текст 59 Социальные и философские истоки бунта Раскольникова КомбинированнйОбраз Раскольникова, его поступки. Учеба, статья. 1. Прочитать фрагменты глав романа.

2. Вырабатывать умение сопоставлять факты и делать выводы. Навык самостоят-го мышления

3. Воспитывать чувство сострадания, интерес к слову; творческой активности Философская и идейная проблематика. Психологизм. Составить план ответа 60 Смысл теории Раскольникова и причины поражения КомбинированнйОбраз жизни и характер. смысл теории. Крушение теории Философская и идейная проблематика. Психологизм Анализиро-вать текст 61 Преступление Раскольникова КомбинированнйПричины преступления, детали преступления Философская и идейная проблематика. Психологизм Анализиро-вать текст 62 Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов) КомбинированнйОбразы Лужина и Свидригайлова. Их роль в роли Анализиро-вать текст 63 Женские образы в романе. Тема гордости и смирения. Библейские мотивы в романе. КомбинированнйОбраз униженных и оскорбленных женщин в романе. Сонечка мармеладова и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы Составить характеристики героинь 64 Роль эпилога в романе Комбинированный Эпилог, пролог, эпиграф Эпилог, пролог, эпиграф Написать сочинение Р/р Сочинение (домашнее) Контроль ЗУН Выяснить уровень усвоения пройденного материала 65 Контрольное тестирование по творчеству Ф.М.Достоевского Контроль ЗУН Выяснить уровень усвоения пройденного материала Подготовить сообщения 66 Л.Н. Толстой - человек, мыслитель, писатель. Жизненный и творческий путь. Урок-лекция 1. Познакомить с фактами биографии (духовные искания в годы юности, начало творческой деятельности, военный опыт). Обратить внимание на их связь с худ. произведениями

2. Продолжить обучение работе с учебником и пересказом

3. Воспитывать уважение к культуре Дидактика Подготовить сообщения 67 Роман Л.Н. Толстого «Война и мир». История создания. Проблематика. Жанровое своеобразие романа-эпопеи. «Мысль народная» в романе. Комбинированный Связь романа с историч. событиями: восстание декабристов; Отеч. война 1812 г.; ссылка декабристов. Семья писателя и война. Отношение автора к войне. Художественные особенности произведения: специфика композиции, психологизм и «диалектика души» в раскрытии характеров персонажей. Роман-эпопея Читать текст 68-69 Изображение дворянства в романе Комбинированный Читать текст 70 Изображение войны 1805-1807 г.г. Героизм русских солдат Комбинированный Этапы войны, особенности изображения, цели войны Война 1805-1807гг Героизм Анализиро-вать текст 71-72 Война 1812 г. Проблема истинного и ложного патриотизма Комбинированный Анализ взглядов Толстого на историю Война 1812г. Патриотизм Составить план ответа 73 Проблема роли личности в истории. Кутузов и Наполеон Комбинированный Кутузов, его внешность, речь, основные черты хар-ра, поступки; полководческий дар и его человеч. простота; Наполеон в изображении Толстого Патриотизм. Величие, народность Народ в понимании Толстого. Народное и национальное Сопоставить характеристики Кутузова и Наполеона 74-75 Поиск смысла жизни Андрея Болконского Комбинированный Этапы жизни Болконского. Изменения в мировоззрении. Связь с героями. Характ-ки героев Диалектика души, духовное богатство, душевная щедрость Анализиро-вать эпизод.

Составить характеристику 76-77 Пьер Безухов. Сложности жизненного пути. Платон Каратаев Комбинированный Сопоставление фактов и этапов жизни Балконского и Безухова. Определение близости к народу. Влияние войны на формирование лояльности. Образ Платона Каратаева Путь ошибок, наивность и чистота, простота и непосредственность Составить характеристику Пьера.

Анализиро-вать текст 78-79 Женские образы в романе. Наташа Ростова и Марья Болконская. Тема семьи в романе Комбинированный Слово учителя о толстовском критерии красоты. Полемичность образов Наташи Ростовой и княжны Марьи. Сложность нравственного выбора Пейзаж, конфликт, тропы Внутренний мир, диалектика души Анализиро-вать текст.

Составить характеристики 80 Анализ эпизода из романа Практикум 1. Выбрать главное в тексте

2. Сформировать навык анализа эпизода

3. Воспитание чувства патриотизма Ответить на вопросы в тетради 81 Художественные открытия Л. Толстого Комбинированный Худож. мастерство автора. Глубина и средства психологич. анализа, цельность композиции, разнообразие языка и стиля Новаторство Художественное открытие Подготовка к тестированию 82 Контрольное тестирование по творчеству Л.Н.Толстого Контроль ЗУН Выяснить уровень усвоения пройденного материала Написать сочинение по творчеству Л.Н.Толстого Р/р Домашнее сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир» Особенности творческой манеры Чехова, своеобразие воспроизведения русской действительности 83 А.П. Чехов. Очерк жизни и творчества. Новаторство Чехова Комбинированный Особенности творческой манеры Чехова, своеобразие воспроизведения русской действительности Сюжет и его элементы, особенности прозы малого жанра Лаконизм, ирония, юмор, диалог, художественная деталь Читать рассказы Чехова 84 Рассказы Чехова. Своеобразие их тематики и стиля. Комбинированный Сюжет и композиция Ирония, сарказм, юмор. Личность. Деталь Читать «Ионыч» 85 Анализ рассказа «Ионыч» Комбинированный Анализ рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Ионыч». Губительность пошлости, тема человеческого в человеке. Окруж. мир и неумение Старцева противостоять его влиянию Сюжет и композиция Ирония, сарказм, юмор. Личность. Деталь Ответить на вопросы учебника 86 Чехов – драматург. Новаторство пьес, художественное своеобразие. Пьеса «Вишневый сад» Комбинированный Творчество Чехова - драматурга. Новаторство пьес. Худ. своеобразие. Пьеса «Вишневый сад», смысл названия Драма, комедия, трагедия Подготовить индивидуаль-ные сообщения 87-88 Тема прошлого, настоящего и будущего в пьесе «Вишневый сад» Комбинированный Тема прошлого, настоящего и будущего в пьесе. Основной конфликт. Герои пьесы и система образов Конфликт, речевая характеристика Анализиро-вать текст 89 Символ сада в пьесе «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля Знать понятие «подводное течение». Выяснить символичность пьесы. Подготови-ться к зачёту 90 Прием зачета №3 по теме «Творчество Ф.М.Достоевского, Л.Н. Толстого и А.П. Чехова» Контроль знаний 1. Проверить степень усвоения материала

2. Обучать писать рецензии на ответы

3. Воспитывать самостоятельность мышления Читать «Гамлет» Шекспира Зарубежная литература XIX в. (2ч.)

91 Зарубежная литература XIX в.

Шекспир «Гамлет». Герои, конфликт Комбини-рованныйКраткие сведения о жизни и творчестве В. Шекспира. Обзор содержания пьесы «Гамлет». Одиночество Гамлета в борьбе с мировым злом Составление тезисов Трагедия. Внутренний разлад Читать и анализировать фрагменты 92 Гёте «Фауст». Герои, особенности Комбини-рованныйВыражение передовых идей эпохи просвещения в драме «Фауст». Обзор, анализ Пролога на небесах, Пролога на земле. Герои драмы: Фауст, Мефистофель,

Маргарита, Вагнер Философская драма. «Мертвые души» Гоголя Трагедия, философия Подготовить конспект, выучить Повторение (8ч. + 4ч.резерв)

93-104 Повторение Обобщение и систематизация полученных знаний Повторить пройденный материал 105-108 Резервные уроки 3 раздел Учебно-тематический план

№ Наименование разделов и тем Количество часов

1. Введение 1

2. Литература первой половины XIX века 9

3. Литература второй половины XIX века

-Обзор 1

- А. Н. Островский 8

-И. С. Тургенев 9

-И. А. Гончаров 7

-Ф. И. Тютчев 3

-А. А. Фет 2

-А. К. Толстой 1

-Н. С. Лесков 3

-М. Е. Салтыков-Щедрин 3

-Н. А. Некрасов 8

-К. Хетагуров 1

-Ф. М. Достоевский 12

-Л. Н. Толстой 12

- А. П. Чехов 7

4. Зарубежная литература 2

5. Подведение итогов 8

1 раздел Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального базисного учебного плана, Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (профильный уровень) и Программы по литературе для 5 – 11 классов для общеобразовательных учреждений./под ред. Т.Ф.Курдюмовой.-_Москва: Дрофа; 2009г.

По Федеральному базисному плану на изучение литературы в 10 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 108 часов.

Цели обучения:

Изучение литературы в 10 классе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно – творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко – литературных сведений и теоретико - литературных понятий; создание общего представления об историко – литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно – художественных стилей;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко – литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно – сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

- поиск и выделение значимы функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно - следственных связей;

- сравнение, сопоставление, классификация;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде;

- осознанное беглое чтение, проведение информационно – смыслового анализа текста, использование различных видов чтения;

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудивизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезисов, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет – ресурсы и другие базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения литературы ученик должен

знать/ понимать

- образную природу словесного искусства

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творческого пути писателей;

- изученные теоретико – литературные понятия;

уметь

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно – выразительных средств;

Сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать своё отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа;

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Г. НОЯБРЬСКМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА "БЕЛОСНЕЖКА" Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности для детей раннего дошкольного возраста Тема: "Путешествие в зеленый лес"Подг...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕМУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР "ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 190"350065, ул. Гидростроителей, 30, тел.-факс 237 29 38, e-mail: mdou@ds-190.ruИНН 2312060150 ОГРН 1022301987300 ОКПО 48435173Консультация для родителей "Физкультура и л...»

«Культурно – массовые и спортивные мероприятия, проводимые в День шахтёра 30 августа 2014ЦЕНТРАЛЬНЫЕ ПРАЗДНИЧНЫЕ ПЛОЩАДКИ Монумент "Память шахтерам Кузбасса" Время Мероприятия 12-00 – 13-00 Церемония возложения...»

«Комплексно-тематическое планирование Месяц неделя 2 младшая группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа Сентябрь. Диагностический и адаптационный период. Октябрь Осень 1 неделя Овощи. Огород. Овощи. Огород. Овощи. Ого...»

«5851525-396240020000ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ 24123655715 Программа развития Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы "Школа № 2054" на 20152020 г.г."ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОСТАРАНСТВА В РАМКАХ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОМПЛЕКСА В Ц...»

«"УТВЕРЖДАЮ": Начальник управления по физической культуре и спорту администрации Старооскольского городского округа Р.П. МикуляничП О Л О Ж Е Н И Е о проведении II легкоатлетического пробега "Оскольский полумарафон" Цели и задачи1.1. Соревнования проводятся с целью:популяризации и развити...»

«Світлана Медведєва, Ірина Вяхк (м. Вінниця)ПРИЧИНИ КОМУНІКАТИВНИХ НЕВДАЧ ПРИ ІНШОМОВНОМУ СПІЛКУВАННІ Спілкування – це взаємодія мовця (адресанта) і слухача (адреса...»

«Российская Федерация Самарская областьМУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕАДМИНИСТРАЦИЯ сельского поселения Фрунзенское муниципального района Большеглушицкий самарской области Постановление от " 17 " мая 2017 г. № 35 п. Фрунзенский О внесении изменений в постановл...»

«Приложение № 7 к приказу от 10.01.2014 № 02 Показателя эффективности деятельности рабочего по комплексному обслуживанию и ремонту здания БУ "Госистархив Чувашской Республики" Минкультуры Чувашии (за интенсивность и высокие результаты рабо...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс Введен в действие Постановлением Государственногокомитета СССР по стандартам от 4 марта 1985 г. N 454МЕЖГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТСЕМЕНА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУРПРАВИЛА ПРИЕМКИ И МЕТОДЫ ОТБОРА ПРОБ Seeds of f...»

«"УТВЕРЖДАЮ" Президент Лиги каратэ Сибири и Дальнего востока _Ю. Г. Дроздов " СОГЛАСОВАНО" Начальник Управления культуры спорта и молодежной политики _ И.Н. Сагайдак " СОГЛАСОВАНО" Президент Федерации каратэ г. Кемеров...»

«Урок Социализация личности. 10-й класс Цель: развивать готовность и потребность учащихся к самопознанию и самореализации своей личности.Задачи: Познакомить с процессом социализации (сущность, этапы, проблемы, значение). Формировать умение примен...»

«Класс: 5 Дата: Тема: "Илья Муромец и Соловей-разбойник". Основные темы и идеи, художественное своеобразие былины "Илья Муромец и Соловей-разбойник": образы, композиция, стиль (использование гипербол, повторов, постоянных эпитетов в и...»

«ПЛАН-КОНСПЕКТ Т Е М А № 2: "Сигналы оповещения об опасностях, порядок их доведения до населения и действия по ним работников организации".Учебные цели: Изучить со слушателями предназначение и способы доведения до населения и сотрудников отдела сигналам "Внимание всем" и других сигналов оповещения. Изучить дей...»

«Приказ ПВ-14 от 15 августа 2017 г.ПРЕСС-РЕЛИЗ ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА "ПРИЗВАНИЕ-ВОСПИТАТЕЛЬ" июль, 2017 г. Информируем Вас о результатах Всероссийского конкурса "Призвание-воспитатель" (14 группа участников – июль, 2017 г.). Конкурс проводится под эгидой Международной славянской академии наук, образования, искус...»

«Урок беларускай літаратуры з выкарыстаннем тэхналогіі развіцця крытычнага мысленняРаспрацавала настаўнік беларускай мовы і літаратуры Студзёнкаўскай ДССШ Будчанка В. Ф. Тэма: Біблія – вечная і дзівосная кнігаМэта і задачы: даць уя...»

«"Сказочные приключения девочек и мальчиков" подготовила: Симонова М.Л. Цель: Создание эмоционально приятной атмосферы в группе, формирование и закрепление представлений о сходстве и различии мальчиков и девочек.Интеграция областей: О.О. "Социально – коммуникативное развитие": Формировать навыки культуры об...»

«События Тольятти. Январь 2014 Дата проведения мероприятия Наименование мероприятия Краткое описание мероприятия/ целевая аудитория Место проведения мероприятия Контакты организатора 7 января Рождественская Синхронная Гонка Толья...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей детская школа искусств города Кирово-Чепецка Кировской области План работы "Музея – клуба российской культуры...»

«МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ "О преподавании учебного предмета "Мировая художественная культура" в 2016 2017 учебном году"СОДЕРЖАНИЕ Нормативные документы и методические материалы, обеспечивающие организацию образовательной деятельности по предмету "Мировая художественная культур...»








 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.