WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Частное учреждение средняя общеобразовательная школа «Олимп-Плюс» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 8 класса на 2014 – 2015 ...»

Частное учреждение средняя общеобразовательная школа «Олимп-Плюс»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 8 класса

на 2014 – 2015 учебный год

Разработчик программы

Английского языка,

Трофимова О.И.

Москва, 2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа предназначена для VIII класса и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

ЦЕЛИ

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

— речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

— социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в VIII классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;



— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:





— формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевойдеятельности;

— формирование и развитие языковых навыков;

— формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и

предметных результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения кОтечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ

культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальнойобразовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другомучеловеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, кистории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов

мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве сосверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-

исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной

жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления ксамосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической

коммуникации;

• • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих

гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать

ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям

иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации

к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-

смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальныекомпетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные ипознавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне

произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебнойзадачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,

установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора

оснований и критериев, установления родовидовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать

способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать

индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать сокружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:

поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать

содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главныефакты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность

основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки впроцессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средствомобщения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных

ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости

переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,

просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученнойтематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемогоязыка;

— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,

давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/ интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст

краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя

значимую/ нужную/необходимую информацию.

В чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием

основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным

пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста

(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь

оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

— читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/

интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать

результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов, изученных в основной школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах; 8

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических

единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,конверсии);

— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:

синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и

синтаксических конструкций изучаемого языка;

— знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных формглаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней

сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения всвоей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях

формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевогоэтикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых встранах изучаемого языка;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,

некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной

литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка

(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе вмировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемогоязыка;

— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях

дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования

контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных

замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровнеотдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией

чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст сразной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— умение пользоваться справочным материалом (грамматическим илингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами);— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранныхязыков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры

мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения сносителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных

контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и

роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,

самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации наиностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие

в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранномязыке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранномязыке и средствами иностранного языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций вживописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,фитнес).

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

— диалоги этикетного характера,

— диалог-расспрос,

— диалог — побуждение к действию,

— диалог — обмен мнениями,

— комбинированные диалоги.

Объём диалога — от 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося.

Продолжительность диалога — 2,5–3 минуты (9 класс).

2. Монологическая речь:

Уметь пользоваться:

— основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом

(включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) свысказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры напрочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объём монологического высказывания — от 10–12 фраз (8–9 классы).

Продолжительность монолога — 1,5–2 минуты (9 класс).

АудированиеДальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичныхаудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманиемосновного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух

текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, художественные. Типы текстов:

объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам

учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,

построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания

текстов для аудирования — до 1 минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичномматериале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых

языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут. 11

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких

аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточнуюинформацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Чтение

Уметь:

— читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью

проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного

содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающеечтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

(просмотровое/ поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать

пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата оегожизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет,

просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100–110 слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать

результаты проектной деятельности.

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого

лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого

иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,

ритмико–нтонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и

ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые

словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие

культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

— глаголов dis-(disagree), mis-(misunderstand), re-(rewrite); -ize/-ise (revise);

— существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/ -ence (performance/influence),

-ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing(meeting);

— прилагательных un-(unpleasant), im-/in-(impolite/independent), inter-(international), -y

(busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing(loving), -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); 12

— наречий -ly (usually);

— числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2) словосложение:

— существительное + существительное (peacemaker);

— прилагательное + прилагательное (well-known);

— прилагательное + существительное (blackboard);

— местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

— образование существительных по конверсии (toplay — play);

— образование прилагательных по конверсии (cold — coldwinter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и

знакомство с новыми грамматическими явлениями.

— Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе снесколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouse last year); предложениясначальным ‘It’ иначальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s

five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

— Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

— Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why,

which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

— Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since,during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who,which, that.

— Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

— Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a

picnic) и нереальногохарактера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered

animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).

— Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,разделительныйвопросыв Present, Future, Past Simple; Present Perfect, Present Continuous и

др.).

— Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.

— Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.

— Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

— Конструкции It takes me … to do something; to look/ feel/be happy.

— Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

— Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at

the station tomorrow. She seems to be a good friend.

— Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога вИзъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past,Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

— Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, FutureSimplePassive; Past Perfect Passive идр.). 13

— Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to,

shall/should, would, need).— Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях внастоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения

в плане настоящего и прошлого.

— Причастия настоящего и прошедшего времени.

— Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)

без различения их функций.

— Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

— Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическиминазваниями).

— Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные спричастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, a writtenletter).

Существительные в функции определения или в атрибутивной функции (artgallery).

— Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе супплетивные формы

сравнения (little — less — least).

— Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в

абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные

местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything,nobody, everything и т. д.).

— Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме сприлагательными (fast, high).

— Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.

— Числительные для обозначения дат и больших чисел.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания

о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,

полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов

(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их

символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями

(в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространённымиобразцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемогоязыка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известныхдостопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном

языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях

формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые встранах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочнуюлексику); 14

— умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать

помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план

к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленныхвопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемымсобеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковыхсредств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,

создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,

запрашиваемой или нужной информации, полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,

словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы

исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами

(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных

и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация саргументацией, ответы на вопросы по проекту;

— участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе сдругими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. 15

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования (www.standart.edu.ru).

2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. — М. :Просвещение, 2010. — (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. УМК «Английский язык» для VIШ класса / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. — М. :Просвещение, 2012.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС

№ урока Дата Содержание урока

Лексический материал Грамматический материал

В МИРЕ ПРОФЕССИЙ. ВЫБОР ПРОФЕССИИ

Вводный урок. Тема "Мои летние каникулы" слова – синонимы:

a barber – a hairdresser;

a tailor – a dressmaker;

a shop-assistant- a salesman Урок повторения. Видо-временные формы глагола. основные способы словообразования (словосложение)

Повторение. Сослагательное наклонение. Сослагательное наклонение I, II, III типов; после глагола to wish.

Активизация лексики по теме с основой на текст «Необычные работы: Телохранитель» associate, assassinate, escape, employ, advisers

Активизация сослагательного наклонения в речи Развитие навыков монологической речи на основе прочитанного текста "Домик на столе" основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; Написание названий товаров различных марок с большой буквы

(Styrofoam)

Ознакомление с новыми лексическими единицами. patience, love of handwork, ability to coordinate colours, knowing the basics of design, ability to work together as a team, good imagination, creativity, sense of humour, ability to see the beautiful, ability to see the world through a child’s eyes Употреблении глагола does в качестве усилителя;

Активизация лексики в диалогах Все изученные времена.

Повторение системы времен в английском языке. субстантивированные прилагательные (the beautiful); 10 Словообразование 11 Фразовый глагол to hand. to hand down

to hand in

to hand out

to hand over 12 Развитие навыков монологической речи. 13 Аудирование. Ознакомление с новыми ЛЕ. Top, to mind, to fix, dumb, smart, advanced, terrific, to show off, to care, jealous, to feel jealous of sb/sth, to cheat, flavour, rotten, silly, harm, to do harm, to creep (crept), creeps, аt the top of, never mind, to be smart with someone, to give sb the creeps, to care to do sth, to take care of sth, a show off 14 Чтение с извлечением полной информации. 15 Активизация лексики в речи. Patience, love of handwork, ability to coordinate colours, knowing the basics of design, ability to work together as a team, good imagination, creativity, sense of humour, ability to see the beautiful, ability to see the world through a child’s eyes 16 Активизация грамматического материала. full-time jobs, part-time jobs, regular jobs, odd jobs, promotion, financial reward, perks and bonuses, good job opportunities,a job, a profession, an occupation, a career, creative, challenging, exciting, fulfilling, interesting, pleasant, popular, prestigious satisfying skillful, rewarding, backbreaking, boring, dangerous, messy, monotonous, not respecting, tiring. to do sth,, to have sth done

17 Обучение написанию письма. 18 Развитие навыков устной речи. to know for a fact, to tell smb off, to get into trouble, to walk off, to get rid of sth, once snd for all, to give smth a try, to tell smb the truth, stuff like that 19 Развитие навыков диалогической речи an accountant, an estate agent, a carpenter, a lawyer, a plumber, an editor, social worker, travel agent, pharmacist, a vet, a fashion designer, programmer, a nurse, a physicist, an interior decorator, a dentist, a librarian 20 Контроль монологической речи по теме "В мире профессиий". to be in charge, to be in a bossy mood, elevenses, lettuce, beer, to scream with delight, to look guilty. 21 Повторение употребления сослагательного наклонения 22 Повторение видо-временных форм глагола. 1 Тема "Образование". Актуализация знаний по теме 2 Развитие навыков диалогической речи. 3 Активизация сослагательного наклонения в речи. 4 Сослагательное наклонение (нереальное действие в прошлом). условные предложения Ш типа

5 Чтение текста «Среднее образование в Великобритании с извлечением полной информации. 6 Изучающее чтение тематического текста с дальнейшим выходом на речь. 7 Употребление сослагательного наклонения в речи (3 тип условных предложений) 8 Актуализация лексического материала в речи a dormitory, a wizard, wizardry, to enroll (enrolled, enrolling), a queue/to queue, to vanish, to tickle, solid, to force, squeak/a squeak, squeaky, a mess/to mess, messy, complicated, rare/rarely, to relieve, relief, to drone, droning, to warn, a warning, to enrol at a college, to enrol on a course, to queue for sth, to jump the, queue, a queue 9 Образование наречий. Степени сравнения наречий 10 Аудирование. Фразы для общения. accuracy, courage, a good imagination, a lot of experience, meeting people, physical strength, special training, traveling a lot, working from home, working late (long) hours, working night shifts Ознакомление и употребление в речи фразового глагола to break Развитие навыков диалогической речи. on tiptoe, to scribble down, to give someone a good talking-to, to make notes, to go silver and pointy, to have a head start, to get to know, to keep doing smth, to get on the wrong side of someone, to cross, state, independent, private, boarding, day, co-educational., comprehensive, nursery, primary, secondary, special, preparatory, public schools, schools specializing in English Семантизация новых лексических единиц.

Аудирование текста и выполнение заданий Nursery school, infant school, comprehensive school, independent school, the sixth form, grammar school, the GCSE Exam, primary school, outdoor classes, highly qualified and creative teachers, eager and willing pupils, good sport facilities, a good medical centre, psychological help, career counseling, drama, music and art societies, up-to-date information technology and computer laboratories, relations with other schools, including schools abroad, time-tested traditions, good school furniture, effective rules and regulations, school bus service, a clever and efficient headmaster, understanding and caring teachers. Актуализация лексического материала. Easy-easily, dry-dryly, simple-simply, cheerful-cheerfully Обучение чтению с извлечением полной информации. break away, break down, break into, break out Совершенствование лексических навыков. Аудирование. Практика в употреблении видовременных форм глагола. Актуализация лексического материала по теме «Школы в разных странах». Тема "Мир денег - мир покупок". Ведение новых ЛЕ. Названия продуктов, канцтоваров. Семантизация новых лексических единиц. to get dressed, to take someone ages, to shriek with laughter, to put the lid on sth jet-black, brand-new, to lose one’s nerve, to take (no) notice Обучение чтению с извлечением полной информации «Покупки в Великобритании». Обучение аудированию. Активизация в речи структуры but for. Развитие навыков монологической речи по теме. Контроль чтения. Степени сравнения наречий. (well — better —best; badly —worse — worst! hard — hardly;

high — highly etc./to do sth badly — to need sth badly)

Модальные глаголы. must/have to, should/ought to, have to have got to

Контрольная работа по грамматике. Совершенствование навыков диалогической речи по теме. Совершенствование навыков устной речи по теме. Презентации "Моя собственная компания". Урок повторения. Видо-временные формы глагола. Наречия badly, употребляемое для передачи усиления действия

Контроль диалогической речи. Урок повторения. Сослагательное наклонение. Cослагательное наклонение. Нереальная ситуация в настоящем и прошедшем времени. Употребление

структуры ‘but for’

Ознакомление с новыми лексическими единицами. To come across

To come down with

To come off

To come over

To come round Контроль навыков монологической речи по теме. Модальные глаголы. Аудирование. История создания денег. Презентации. Лексико-грамматический тест. Урок повторение по теме. Совершенствование лексических навыков. Однокорневые пары наречий: hard-hardly, late-lately, high-highly near-nearly, most-mostly, right-rightly, wrong- wrongly, wide-widely

Поисковое чтение. Аудирование. Выражение to be worth V-ingОбучение переводу. worth, outfit, fancy dress, fancy-dress, immense, reluctant, to attach, to detach, detachable, detached, to tie, starch, starched, stiff, to chew, chewing gum, ridiculous, to flap, funeral, dignity, dignified Развитие навыков монологической речи по теме. Разница в употреблении What-Which. Активизация лексики в диалогах. Обучение написанию письменного высказывания. Совершенствование лексических навыков по теме. оpen a bank account, fill in / out a form and sign it, pay in a certain sum of money, become an account holder, get a bank card, get a check book, use the bank’s cash point Совершенствование навыков диалогической речи по теме. Урок повторения. Сослагательное наклонение. Введение в тему "Мир науки и технологий" Simulator,a head display, flashes images, warfare, to interact, both real and potential, side effects, to effect our minds, judgments and relationships, high-tech, spreading violence, anything will go: no harm, no damage Просмотровое чтение. Развитие умений в чтении текста с полным пониманием содержания. Совершенствование навыков монологической речи по теме. express, nerve, nervous, bother, beside, indifferent(ly), require, equipment, supply, warn out, irritable(ly), case, record, predict, insist, desire, variety, various, advantage Тема "Виртуальная реальность". Место наречий в предложениях. Сопоставление модальных глаголов и их эквивалентов. Модальные глаголы и их эквиваленты must-have to, have to- have got to, should-ought to

Обучение написанию письменного высказывания. Ознакомление с грамматической темой "Субстантированые прилагательные". Фразовый глагол to see. Употребление структур в речи. Ознакомление с новыми ЛЕ. Активизация лексики в речи. satellite,shuttle, fuel, aircraft, vehicle, weightless environment, device, probe, manned spaceship, zero gravity значение и использование слов either и neitherАктивизация модальных глаголов в речи. Использовании модаль. глаголов с перфектными инфинитивами;

Обучение написанию письма на английскому языке. (официальное/неофициальное) Аудирование. Активизация ранее изученного лексического материала. thrill, thrilling, nightmare clatter, confuse, confusing, rough, sink, groan, tremble, annual, reunion, embrace, tear, flow, wrinkled, destination, vessel, bare, bareheaded, barefooted, couple повторен.структур either…or, neither… nor., both…and…

Развитие умений в чтении текста в формате ГИА. Развитие навыков диалогической речи. Активизация в речи слов either/ neither. Совершенствование лексических навыков. to collide, to clutch, a steering wheel, a speedometer needle, brakes, to crash, a car bonnet, a windscreen, acquaintance Употребление имен существительных неодушевленных в притяжательном падеже

Развитие навыков монологической речи по теме "Есть ли жизнь в космосе?" Тема "Технологии будущего". Работа с текстом. синонимы travel, journey, voyage, trip

Совершенствование навыков монологической речи по теме "7 великих достижений науки и техники человечества" Актуализация изученного лексического материала. Введение в тему "Путешествия". Виды путешествий. Актуализация умений в монологической речи по теме. Тема "Канада". Развитие навыков аудирования. Употребление артиклей с именами собственными на письме.

Поисковое чтение. Развитие умений читать адаптированный текст из энциклопедической статьи. семантическая разница структур would rather/ had betterРазвитие устной речи по теме "Рекомендации путешественникам". Развитие навыков аудирования с целью пересказа прослушанного текста. Контроль монологической речи. Употребление прилагательных после глаголов. Ознакомление с новой лексикой. to thrill/a thrill, thrilling, a nightmare, to clatter, to confuse, confusing, rough, to sink (sank, sunk), to groan! Groan, to tremble, annual, a reunion, to embrace, a tear, to flow/flow, wrinkled, destination, a vessel, bare, bareheaded, barefooted, a couple,

to be thrilled, to have a nightmare, a rough sea, a rough drawing, a rough road, a rough voice, to sink to the bottom, to groan with pain, to give a groan, to tremble with sth, to burst into tears, to flow to sth, to flow into sth, a married couple Неличные формы глаголов

Фразовый глагол to drop. Употребление структур в речи. to drop in, to drop off, to drop on, to drop out Использование модальных глаголов с перфектными инфинитивами смысловых глаголов. Сочинение по теме «Путешествия». Активизация лексики в речи. Различие в употреблении слов и сочетаний. To wait- to await, would rather- had better, quite – quiet, except – beside. Развитие навыков аудирования с целью пересказа прослушанного текста. Развитие умений в чтении текста с полным пониманием содержания. Различие в употреблении синонимов. Travel - journey – voyage - trip Актуализация умений в монологической речи по теме. Употребление предлога by с обстоятельством.

Совершенствование навыков диал.речи. Лексико-грамматический тест. Контроль навыков монологической речи. Урок повторения. Введение в тему "СМИ". Развитие навыков устной речи. Отработка в употреблении had better\would rather. Развитие умений обобщать и представлять материал в процессе поискового и детального чтения «Пресса в Великобритании и других странах». Развитие навыков аудирования с целью пересказа прослушанного текста. Актуализация умений в монологической речи по теме "Пресса в Великобритании". Развитие умений в чтении текста с полным пониманием содержания. Употребление герундия. Фразовый глагол to hold. to hold off, to hold on, to hold out Герундий после глаголов complain of, dream of/about, blame for, keep / prevent from, succeed in, be capable of, look forward to, object to, be used to.

Разница в употр. герундия и инфинитива. Развитие диалогической речи. Употребление герундия в речи. Введение новой лексики и ее активизация. Словообразование при помощи приставок. to point out, to waste, waste, wasteful, passionate, marvelous, obvious, obviously

glorious, flame, to absorb, to float, to enclose, a gift, gifted, to burst into flames, to be absorbed in sth, to turn down one’s offer

to hold the view (that), it’s little wonder to head for (a place), to give smb a month’s leave

apart from that in your own, good time

Ознакомление с клишироваными фразами по запросу информации и их активизация в речи. Обобщение грамматического материала: структуры с инфинитивом. Дифференциация в употреблении некоторых глаголов в зависимости от выбора значений. Урок повторения. Обобщающий урок повторения. Итоговый урок.

Похожие работы:

«ВСЯ, ПРАВДА, О ГАЗИРОВАЫХ НАПИТКАХ ТатьянаДмитриева 11 класс, МБОУ "Средняя общеобразовательная школа №2", г. Нижнекамска Руководитель: Шадренкова О.В. Современную массовую...»

«Отчет (информирование) департамента транспорта министерства транспорта и дорожного хозяйства Тульской области перед жителями Тульской области об итогах работы в 2016 году Главная задача развития транспортной системы Тульской области создани...»

«Приложение №1 к Положению о Межрегиональном молодежном форуме культуры и искусства студентов образовательных организаций Юга России Правила пребывания на Межрегиональном молодежном форуме культуры и искусства студентов образова...»

«Афиша наиболее значимых планируемых мероприятий муниципальных образований Республики Коми на январь 2017 года Мероприятия Дата / сроки проведения Место проведения МО МР "Усть-Куломский" XXIV Республиканский фестиваль современной коми песни "Василей" 13 января МБУК "Усть-Куломский районный Дом культуры" МО МР "Сосногорск...»

«Аннотация к программе по географии 11 классРабочая программа по географии составлена для 11 класса основной школы ГБОУ СОШ № 381 Кировского района Санкт-Петербурга на основе: Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации № 273 ФЗ от 29.12.2012; Федерального государственного обр...»

«БАШКИРСКИЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (филиал)"УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ" Е.С. ВолковаСАМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА (комплект тестов, ситуационных задач, примерный перечень вопросов к экзаменам)ПАТОЛОГИЯ И ТЕРАТОЛОГИЯ Уфа БашИФК 2016 ПЕРЕЧЕ...»

«1. Цели освоения дисциплины В результате освоения данной дисциплины бакалавр приобретает знания, умения и навыки, обеспечивающие достижение целей Ц3 и Ц4 основной образовательной программы 031600 "Реклама и связи с общественностью". Дисц...»

«Памятка населению о соблюдении мер пожарной безопасности Мониторинг обстановки показывает, что в числе наиболее значительных факторов, оказывающих негативное влияние на жизнедеятельность населения, остаются прир...»

«Утверждаю: Генеральный директор ЗАО Санаторий "Светлана" Беляев А.Г. ПЛАН культурно-массовых мероприятий по летнему оздоровительному лагерю ДОЛ ЗАО Санаторий "Светлана" на 3 смену с 18.07.2013г. по 07.08.2013г. Дата Время Н...»








 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.