WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Общая характеристика курса Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и ...»

2.2.1. Программа учебного предмета «Русский язык»

Пояснительная записка

Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе программы «Русский язык» авторов М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой для УМК «Перспективная начальная школа», программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко для УМК «Школа России»

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

овладение способами орфографического действия;

развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

формирование учебной деятельности учащихся;

формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

Общая характеристика курса

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).





Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения;

восприятие русского языка как явление национальной культуры;

понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

овладение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

умение задавать вопросы;

самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установления причинных связей и зависимостей между объектами;

умение работать с таблицами, схемами, моделями;

умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;

умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится:

ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;

работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

В области коммуникативных УУД выпускник научится:

- в рамках инициативного сотрудничества освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

- в рамках коммуникации как взаимодействия:

понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;

использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных УУД выпускник научится осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

умение проверять написанное;

умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка;

зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;

сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;

определять три типа склонения существительных;

определять название падежей и способы их определения;

определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

определять члены предложения: главные и второстепенные;

определять однородные члены предложения;

составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени; суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к определённой части речи, использование словаря);

определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по орфографическому словарю учебника;

определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;

Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;

Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;

Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научится:

проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;

правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;

правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).

подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения значения слов;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

Подбирать примеры с определённой орфограммой;

При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Создавать тексты по предложенному заголовку;

Подробно или выборочно пересказывать текст;

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 641 ч. Из них в 1 классе 165 ч.(5 ч.- в неделю, 33 учебные недели), во 2 - 3 классах по 170 ч. (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе – 136 ч. (4 ч. в неделю, 34 учебные недели).

Содержание курса «Русский язык»

УМК «Перспективная начальная школа»

1 класс

«Обучение грамоте. Письмо» (115 ч.)

Подготовительный период (12 ч)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Основной звукобуквенный период (88 ч.)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).

Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).

Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период (15 ч)

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.

Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

«Русский язык» (50 ч)

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

Фонетика и орфография (графика) (27 ч.)

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.

Морфология (7 ч.)

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).

Синтаксис и пунктуация (12ч.)

Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная

Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Развитие речи (4 ч.)

«Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).

2 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (52 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Правописание сочетаний чк, чн, нч.

Написание ы или и после ц в разных частях слова.

Написание частицы не со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование (50ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология и лексика (27 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис и пунктуация (11ч.)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи (30 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

3 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм.

Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем.

Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на -с, -з-

Правописание предлогов.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного.

Написание суффикса –ок- после шипящих.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Морфология и лексика (85 часов)

Понятие о частях речи.

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность.

Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний.

Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам.

Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова.

Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Синтаксис и пунктуация (15 часов)

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Формирование умения составлять схему предложения.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения.

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания).

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой, горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)

4 класс (136 ч)

Фонетика и орфография (20ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (10ч)

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика (57 ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений.

Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация (15ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи (34ч)

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.

Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник

произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).

Содержание курса «Русский язык»

УМК «Школа России»

1 КЛАСС (207 ч)

Добукварный период (31 ч)

Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (120 ч)

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (36 ч)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

1. Круг произведений для чтения. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения.

Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы.

2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся.

3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений.

4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, интонацией.

Русский язык (50 ч)

Наша речь (2 ч)

Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение. (6 ч)

Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.

Повторение (1 ч)

2 КЛАСС (170 ч)

Наша речь (3 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (4 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (18 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (59 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (58 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (16 ч)

3 КЛАСС (170 Ч)

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).

Состав слова (16 ч)

Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Имя существительное (30 ч)

Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.

Имя прилагательное (19 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.

Местоимене (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений.

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (14 ч)

4 КЛАСС (136 Ч)

Повторение (7 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (17 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное ( 38 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Имя прилагательное (26 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Личные местоимения (5 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (30 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (13 ч)

Тематическое распределение часов УМК «Перспективная начальная школа»

1 класс

Номер

урока Содержание (тема)

1. Курс «Обучение грамоте «Письмо»

Знакомство с новым предметом. Гигиенические

Правила письма. Ориентировка на странице тетради, её разлиновка.

2. Понятие о горизонтальных, вертикальных и наклонных (вправо) линейках. Пространственная ориентация.

3. Рабочая строка. Точка начало письма. Гигиенические правила.

4. Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила письма.

5. Наклонная прямая с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.

6. Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу справа). Гигиенические правила.

7. Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила.

8. Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).

9. Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.

10. Письмо овалов: малого и большого (о, О).

11. Письмо полуовалов: письмо справа(с) и подобного – письмо слева.

12. Письмо короткой прямой линии с половинным свалом (ь).

13. ОСНОВНОЙ ПЕРИОД

Введение работы со звукобуквенной схемой. Строчная а.

14. Прописная А. Письмо букв А,а.

15. Строчная о.

16. Прописная О.

17. Строчная у.

18. Прописная У.

19. Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку.

20. Строчная э.

21. Прописная Э. Введение алгоритма письма под диктовку.

22. Строчная ы. Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.

23. Строчная и.

24. Прописная И.

25. Письмо изученных гласных: слуховой диктант. Запись предложений на основе интонации: А? Э… У-у-у! О!

26. Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв даётся на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, ы, э.

27. Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных.

28. Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки – кружки, стрелки – стрелки, засыпать – засыпать, белки – белки).

29. /у/, /ы/ - звуки, которые не меняются в безударном положении. /а/, /о/, /э/, /и/ - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков: река – реки. У берега реки густая трава.

30. Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверка.

31. Прописная М. Закрепление письма соединений букв.

32. Строчная н. Прописная буква в именах собственных.

33. Прописная Н.Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

34. Строчная л.

35. Прописная Л. Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

36. Строчная р.

37. Прописная Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

38. Буква й.

39. Буква Й. Работа над алгоритмом списывания и самопроверки.

40. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.

41. Строчная я.

42. Прописная Я.

43. Строчная ё.

44. Прописная Ё.

45. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

46. Строчная ю.

47. Прописная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

48. Строчная е.

49. Прописная Е. Чтение и списывание с доски одного из предложений с именами. Взаимопроверка. (Лена мила. Елена мала. Емеля умён.)

50. Буква ь.

51. Буква ь.

52. Строчная д.

53. Прописная Д.

54. Составление предложений из данных слов: дай, меню, дарю. Дима. Юлу, Дарье. Списывание одного из предложений с именем. Взаимопроверка.

55. Строчная т.

56. Прописная Т.

57. Работа над смыслоразличительной ролью звуков.

58. Строчная з.

59. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки (все слова со звуками в сильных позициях).

60. Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

61. Строчная с.

62. Прописная С.

63. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки6 все слова со звуками в сильных позициях.

64. Игры со словами: «Сломанный телефон» (розы – росы, сода – сота, Зоя – соя).

65. Строчная г.

66. Прописная Г.

67. Строчная к.

68. Прописная К.

69. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.

70. Строчная в.

71. Прописная В. работа над алгоритмом списывания предложения.

72. Строчная ф.

73. Прописная Ф.

74. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

75. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп, взаимопроверка.

76. Строчная б.

77. Прописная Б.

78. Строчная п.

79. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания и самопроверки.

80. Прописная П. наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

81. Строчная ж.

82. Прописная Ж. Жи – пиши с буквой И.

83. Строчная ш. Ши – пиши с буквой И.

84. Прописная Ш. ЖИ-ШИ – пиши с буквой И.

85. Составление текста диктанта с ЖИ-ШИ (в паре, в группе – по желанию).

86. ья, ье, ьё, ью. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения.

87. Смягчительный и разделительный ь.

88. Разделительный ъ.

89. Разделительный ъ. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

90. Разделительные ь и ъ знаки.

91. Строчная х.

92. Прописная Х.

93. Строчная ч. Сочетания ЧА, ЧУ.

94. Прописная Ч. Сочетания ЧА, ЧУ.

95. Сочетания ЧА, ЧУ. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

96. Строчная щ. Сочетания ЩА, ЩУ.

97. Прописная Щ. Сочетания ЩА. ЩУ.

98. Строчная ц.

99. Прописная Ц.Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

100. Работа над алгоритмом списывания предложений. И, Ы после Ц.

101. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Выборочное списывание (пословицы с 116)

102. Письмо по памяти (загадка с. 117). Самопроверка.

103. Составление текста диктанта с ча-ща, чу-щу.

104. Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест

105. Составление текста диктанта с ци-цы

106. Письмо другу.

107. Выборочное списывание. Совершенствование каллиграфического качества письма.

108. Записка маме.

109. Выборочный диктант. Закрепление технологии написания соединений в цельных словах по алгоритмам.

110. Озорные буквы: составление и запись слов с изменением буквы.

111. Письмо по памяти. Самопроверка.

112. Буква заблудилась. Развитие графической грамотности при ускорении темпа.

113. Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста.

114. Весёлый алфавит. Закрепление технологии написания письменных букв.

115. Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».

116. Курс «Русский язык»

Знакомство с интригой учебника. Инструментальное усвоение алфавита.

117. Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.

118. Закрепление знаний об алфавите

119. Слова-названия предметов, слова-названия действий.

120. Слова-названия признаков.

121. Слова-названия главного и неглавного предмета.

122. Слова-помощники.

123. Устная и письменная речь

124. Средства и возможности устной и письменной речи.

125. Предложения по цели высказывания и интонации.

126. Написание имен собственных

127. Списывание (1)

«Имена собственные».

128. Звонкие – глухие, твёрдые и мягкие согласные звуки.

129. Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

130. Звонкие и глухие согласные звуки.

131. Твёрдые и мягкие согласные звуки.

132. Закрепление. Соотнесение слов со звуковыми схемами.

133. Звук [й’]. Буква й

134. Наблюдение за различием звуков в словах типа Люда – Юра. Правила переноса слов

135. Йотированные гласные звуки в начале слова. Правила переноса слов

136. Упражнение в различии твёрдых и мягких согласных звуков

137. Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса.

138. Упражнения в различении твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков

139. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Гласные звуки обозначающие мягкость согласного.

140. Упражнение в определении мягкости и твёрдости согласных звуков.

141. Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше

142. Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше

143. Слова с сочетаниями ци, цы, це

144. Слова с сочетаниями жи, ши, ци, же, ше, це

145. Сочетания ча-ща, чу-щу

146. Сочетания ча-ща, чу-щу. Правила переноса.

147. Смягчительный мягкий знак на конце слова

148. Смягчительный мягкий знак в середине слова

149. Разделительные Ъ и Ь знаки

150. Упражнение в написании слов с разделительными мягким и твёрдым знаками

151. Развитие умения писать слова с разделительными Ъ и Ь знаками. Проверочная работа

152. Списывание текста. Составление схем предложений. Подбор слов по звуковой схеме и составление звуковых схем к словам

153. Парные звонкие и глухие согласные в конце слова

154. Способы проверки слов с парными согласными на конце слова

155. Способы проверки слов с парными согласными на конце слова

156. Написание слов с парными согласными на конце слов

157. Упражнение в правописании согласных на конце слова. Подбор проверочных слов.

158. Контрольное списывание (адм) № 2

по теме: «Проверка работы над алгоритмом списывания».

159. Сравнение предложений по цели высказывания и интонации. Повествовательные и вопросительные предложения.

160. Закрепление знаний о предложении. Схемы предложений

161. Р.р Слова приветствия.

162 Р.р. Слова благодарности

163 Р.р. Выполнение заданий для вступления в «Ключ и заря»

164 Р.р Оформление писем и анкет.

165 Повторение изученного. Подведение итогов года

2 класс

№ Содержание (тема)

1 Структура построения учебника.

Основные словари русского языка:

толковый словарь, обратный словарь

2 Знакомство с орфографическим, орфоэпическим и этимологическим словарём русского языка

3 Повторение материала 1 класса. Фонетика и орфография.

Звукобуквенная зарядка.

4 Р.р Какие бывают предложения

5 К/списывание № 1 « В лесу»

Повторение изученного в 1 классе

6 Работа над ошибками списывания

Главные и неглавные слова в предложении.

7 Дополнение основы предложения неглавными словами.

8 Главные и второстепенные члены предложения. Изменяемая часть слова – окончание.

9 Главные и второстепенные члены предложения. Разные формы слова.

10 Р.р Что такое текст

11 Сл/ диктант № 1

по теме: «Формы слова»

12 Работа над ошибками сл/диктанта

Окончания слов-названий предметов

13 Что такое словосочетание

14 Различение основы предложения и словосочетаний входящих в его состав.

15 Основа слова и его окончание.

16 Р.р Особенности связного текста.

17 Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

18 Слова-названия предметов, у которых нет окончаний, пришедшие из других языков

19 Слова- названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.

20 Слова-названия предметов, обозначающие предметы мужского, женского и среднего рода, у которых нет окончаний.

21 Р.р Что такое текст. Строение текста.

22 Единственное и множественное число слов-названий предметов, у которых нет окончаний.

23 Выделение и определение значимых частей слова. Основа. Окончание.

24 Слова-названия предметов разного рода.

25 Окончания слов-названий предметов разного рода.

26 Родовые окончания слов-названий предметов.

27 Окончания слов с Ь на конце.

28 Р.р Содержательность названия и логика построения текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»

29 Слова-названия предметов разного рода с учётом значения слова и особенностью его окончания.

30 Слова-названия предметов разного рода.

31 Начальная форма слова слов-названий предметов.

32 Начальная форма слова слов-названий признаков.

33 Р.р Азбука вежливости. Как писать письмо

34 Начальная форма слова слов-названий действий.

35 Это слово и другое слово. Выделение значимых частей слова.

36 Одинаковое написание общей части слова

37 Разные слова и формы одного и того же слова.

38 Р.р Устное изложение «Утята»

39 Слово и формы этого слова. Родственные слова.

40 Общая часть основ родственных слов. Корень слова.

41 Контрольный диктант № 1

по теме: Различение родственных слов и форм одного слова.

42 Работа над ошибками к/диктанта

Заседание для членов клуба «Ключ и заря» Слово и его значение, использование словарей русского языка.

43 Слова, у которых несколько значений

44 Р.р Тема и основная мысль текста.

45 Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

46 Многозначные слова и слова-омонимы.

47 Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся (синонимы)

48 Слова и их дальние родственники.

49 Р.р Выделение темы и основной мысли текста.

50 Чередование гласных звуков в корнях слов, которое не видно на письме.

51 Проверка безударного гласного звука в корне слова двумя способами

52 Контрольный диктант № 2

«Чередование гласных звуков в корнях слов, которых не видно на письме»

53 Работа над ошибками к/диктанта

Способы проверки безударного гласного в корне слова.

54 Р.р Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»

55 Чередование согласных в корне слова, которое мы не видим на письме.

56 Написание парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком

57 Проверка парных согласных в корне, стоящих перед глухим звуком.

58 Словарный диктант № 2 (адм.)

Парные звонкие-глухие согласные в корне слова.

59 Работа над ошибками сл/диктанта

Написание парных согласных в корне, в середине и на конце слова

60 Р.р Тема и основная мысль текста.

61 Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

62 Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

63 Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук.

64 Употребление «ь» после шипящих на конце существительных.

65 Р.р Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»

66 Повторение по теме «Родственные слова и форма слова»

67 Повторение по теме «Различение родственных слов и форм слова»

68 Р.р Азбука вежливости. Как написать поздравительную открытку

69 Повторение по теме «Лексика. Многозначные слова»

70 Повторение по теме «Лексика. Происхождение слов»

71 К/списывание № 2

«Мама в командировке»

72 Работа над ошибками к/списывания

Повторение по теме «Орфография»

73 Повторение по теме «Синтаксис»

74 Р.р Устное изложение «Белка в лодке»

75 Контрольный диктант № 3 (адм)

76 Работа над ошибками к/диктанта

Повторение: Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук

77 Р.р Как написать поздравление

78 Повторение по теме «Орфография»

79 Повторение по теме «Сравнительный анализ звуков»

80 Заседание для членов клуба «Ключ и заря»

81 Р.р Письменное изложение «Весенний звон»

82 Работа над ошибками изложения

Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы.

83 Р.р Что мы знаем о тексте (хокку).

84 Учимся задавать вопросы к главным членам предложения.

85 Учимся определять начальную форму слов-предметов

86 Учимся определять начальную форму слов-действий

87 Учимся определять начальную форму слов-признаков.

88 Начальная форма слов

89 Р.р Деление текста на части.

90 Написание И и Ы после Ц в корнях слов-названий предметов

91 Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов.

92 Написание И и Ы после Ц

93 Как делаются слова. Что такое суффикс.

94 Р.р Деление текста на части.

95 Суффикс слов называющих предметы

96 Образование слов от основы при помощи суффикса.

97 Закрепление образования слов при помощи суффикса.

98 Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН

99 Суффиксы слов называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ШН, ЧК

100 Р.р Деление текста на части

101 Сложные слова. Образование смешных слов

102 Правила написания буквосочетаний ЧК, ШК

103 Механизм образования новых слов.

104 Выборочный диктант по теме «Образование слов при помощи суффикса»

105 Р.р Работа с картиной А. Матисса «Разговор».

106 Суффиксы –ИХ, -ИЩ слов называющих предметы.

107 Суффиксы –НИК, -НИЦ слов называющих предметы

108 Суффиксы –ЩИК, -ЩИЦ, -ИШК, -УШК слов называющих предметы.

109 Обобщение по теме «Суффикс слова»

110 Р.р Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»

111 Что такое обращение

112 Пунктуационное выделение обращений

113 Образование слов с помощью приставки

114 Различие между приставкой и предлогом.

115 Написание со словами предлогов и приставок.

116 Р.р Азбука вежливости. Как писать письмо.

Поздравительная открытка к 8 марта

117 Написание частицы НЕ со словами, называющими действие.

118 Раздельное написание частицы НЕ с глаголами.

119 Образование глаголов при помощи приставки.

120 Образование глаголов с приставками от родственных слов без приставок

121 Р.р Устное изложение «Калина»

122 Суффиксы глаголов –а, -я, - е, --и, -ть

123 Состав слова.

124 Состав близких и противоположных по значению слов.

125 Написание глаголов в начальной форме с шипящими на конце.

126 Р.р Типы текстов: описание и повествование.

127 Процесс образования одного слова из другого.

128 Образование слов с помощью приставки и суффикса

129 Словообразование с помощью приставки и суффикса.

130 Выборочный диктант по теме «Словообразование»

131 Правильное употребление приставок НА- и О- в словах НАДЕТЬ, НАДЕВАТЬ, ОДЕТЬ, ОДЕВАТЬ.

132 Р.р Типы текстов. Описание и повествование

133 Повторение изученных орфограмм

134 Как делаются сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного

135 Образование сложных слов

136 Буквы соединительных гласных О, Е между основами двух слов в сложных словах.

137 Р.р Типы текстов. Научный и художественный текст.

138 Образование сложных слов из двух корней с буквой соединительного гласного

139 Соединительные гласные в сложных словах

140 Предупредительный диктант по теме «Образование сложных слов»

141 Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Разделительный Ь знак

142 Р.р Типы текстов. Научный и художественный текст

143 Разделительный Ъ знак

144 Правила написание разделительных Ь и Ъ знаков.

145 Написание разделительных Ь и Ъ знаков

146 Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками

147 Р.р Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» Письменное изложение «Красное лето»

148 Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Родственные слова с разделительными Ь и Ъ знаками

149 Происхождение и образование слов

150 Образование сложных слов

151 Словарный диктант № 3 (адм.)

Написание слов с разделительными Ь и Ъ знаками

152 Работа над ошибками, допущенными в словарном диктанте

Р.р Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» Письменное изложение «Ступеньки»

153 Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Самое загадочное чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком

154 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

155 Чередование звука с нулевым звуком

156 Чередование звука с нулевым звуком

157 Чередование звука с нулевым звуком

158 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

159 Написание слов с непроизносимыми согласным

160 Проверка слов с непроизносимыми согласными

161 Контрольное списывание № 3

«Непроизносимый согласный звук – нулевой звук»

162 Работа над ошибками к/списывания

Написание слов с непроизносимыми согласными

163 Написание слов с непроизносимыми согласными

164 Непроизносимый согласный звук – нулевой звук

165 Контрольный диктант № 4 (адм)

Итоговая контрольная работа за 2 полугодие

166 Работа над ошибками к/диктанта

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

167 Повторение изученных орфограмм

168 Повторение изученного материала

169 Задание для членов клуба «Ключ и заря»

170 Повторение изученного за год Подведение итогов

3 класс

№ Содержание (тема)

1 Р.р. Речь и ее значение

2 Повторение изученных орфограмм.

3 Словарный диктант № 1 Безударные гласные в корне слова

4 Работа над ошибками сл/ диктанта

Разделительные ъ и ь ;правописание суффиксов –ЧИК- и -ОК-

5 Р.р. Виды предложений по цели высказывания и интонации

6 Звукобуквенный разбор слова

7 Сложные слова.

8 Контрольное списывание № 1

Закрепление изученных орфограмм. Звукобуквенный разбор слова

9 Работа над ошибками (по инструкциям на форзаце учебника) Звукобуквенный разбор слова

10 Части речи. Имя существительное

11 Словарный диктант № 2

Условные сокращения в словарной статье толкового словаря с заголовочным словом именем сущ.

12 Работа над ошибками сл/ диктанта

Одушевленные и неодушевленные существительные. Существительное как член предложения.

13 Словообразование имени существительного.

14 Имя прилагательное как часть речи

15 Контрольный диктант № 1 (адм.)

Входная контрольная работа

16 Работа над ошибками к/диктанта

Имя прилагательное. Правописание орфограмм в именах прилагательных.

17 Р.р. Текст, тема текста и основная мысль Последовательность предложений в тексте. Устное сочинение по картине

18 Глагол как часть речи

19 Словарный диктант № 3 Словообразование имени существительного от глаголов и прилагательных

20 Работа над ошибками сл/ диктанта

Правописание Ъ в глаголах с приставкой

21 Структура главной части словарной статьи

22 Словарный диктант № 4 Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов

23 Работа над ошибками сл/ диктанта

Личные местоимения.

24 Местоимение.

25 Р.р Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Сравнительный анализ

26 Предлоги и приставки.

27 Словарный диктант № 5 (адм) Подлежащее и сказуемое – основа

предложения.

28 Работа над ошибками сл/ диктанта

Синонимы

29 Изменение имени существительного по числам

30 Контрольный диктант № 2 «Части речи»

31 Работа над ошибками.

Изменение имен существительных по падежам.

32 Р.р. План текста. Порядок абзацев в тексте.

33 Изменение имен существительных по падежам

34 Именительный падеж

35 Родительный падеж

36 Р.р. Устное изложение

37 Дательный падеж

38 Р.р. Письменное изложение

39 Контрольный диктант № 3 «Местоимение»

40 Работа над ошибками

Р.р. Как писать письмо

41 Винительный падеж. Определение винительного падежа. Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки

42 Изменение существительных по падежам

43 Контрольный диктант № 4 « Изменение существительных по падежам»

44 Работа над ошибками

Определение винительного падежа.

45 Проверка (самоконтроль) с помощью приема подстановки

46 Упражнение в определении винительного падежа.

47 Винительный падеж

48 Творительный падеж

49 Творительный падеж

50 Предложный падеж

51 Различение падежей

52 Словарный диктант № 6 Различение падежей

53 Работа над ошибками сл/ диктанта

Р.р. Описание и повествование

54 Антонимы

55 Антонимы

56 Различение падежей

57 Контрольное списывание № 2 (адм) Различение падежей

58 Работа над ошибками

Работа со Словарем устойчивых выражений

59 Склонение имен существительных

60 Р.р. Работа с картиной. Устное сочинение

61 1-ое,2-ое и 3-ье склонение имен существительных

62 Существительные I, II склонения

63 Р.р. Работа с картиной. Письменное сочинение

64 Существительные III склонения

65 Словарный диктант № 7 (адм.)

Безударные окончания существительных

66 Работа над ошибками сл/ диктанта

Обобщение по теме «Склонение имен существительных»

67 Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова

68 Словарный диктант № 8 Непроизносимые согласные. Проверка орфограммы с помощью процесса словообразования

69 Работа над ошибками сл/ диктанта

Правописание падежных окончаний имен существительных

70 Р.р. Текст-описание и текст-повествование.

71 Правописание падежных окончаний имен существительных

72 Контрольный диктант № 5 (адм.)

Правописание падежных окончаний имен существительных

73 Работа над ошибками

Правописание падежных окончаний имен существительных

74 Правописание падежных окончаний имен существительных

75 Р.р. Учимся писать сочинение

76 Второстепенные

члены предложения.Обстоятельства

77 Второстепенные

члены предложения. Дополнения

78 Главные и второстепенные члены предложения

79 Р.р. Описание и повествование. Устное изложение

80 Второстепенные члены предложения

81 Второстепенные члены предложения. Дополнения.

82 Р.р. Письменное изложение

83 Второстепенные члены предложения. Дополнения.

84 Р.р. Азбука вежливости. Составляем рассказ по рисунку

85 Второстепенные члены предложения

86 Правописание безударных окончаний существительных

в единственном числе

87 Словарный диктант № 9 (адм.)

Правописание безударных окончаний существительных

в единственном числе

88 Работа над ошибками сл/ диктанта

Правописание безударных окончаний существительных

в единственном числе

89 Заседание клуба «Ключ и заря» Как пишутся приставки.

90 Правописание приставок

91 Правописание приставок ИЗ- – ИС-

92 Правописание приставок

93 Правописание Ъ после приставок, оканчивающихся на букву согласного перед буквами Е, Ё, Ю, Я

94 Словарный диктант № 10 Правописание безударных окончаний существительных

в единственном числе

95 Работа над ошибками сл/ диктанта

Р.р. Научный текст. План для научного сообщения

96 Правописание безударных окончаний существительных

1 склонения в Р.п., Д.п., П.п. в единственном числе

97 Проверочная работа

«Безударные падежные окончания существительных»

98 Работа над ошибками

Правописание безударных окончаний существительных

2 склонения в П.п. в единственном числе

99 Значения слов (омонимы, синонимы, антонимы)

100 Значения слов (омонимы, синонимы, антонимы)

101 Правописание безударных окончаний существительных

102 Словарный диктант № 11 Безударные окончания существительных

103 Окончания существительных 1и 2 склонения

104 Правописание слов удвоенной буквой согласного в середине слова

105 ТЕСТ (адм.)

106 Окончания существительных 3 склонения

107 Контрольный диктант № 6

«2 склонение существительных»

108 Работа над ошибками

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

109 Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

110 Р.р. Научно популярный текст. Работа с картиной Устное сочинение

111 Словарный диктант № 12 Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

112 Правописание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

113 Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи» Родственные слова разных частей речи Слова с удвоенной буквой согласного

114 Р.р. Работа с картиной Устное изложение

115 Окончания существительных во множественном числе И.п.

116 Контрольное списывание № 3 (адм.)

117 Работа над ошибками списывания

Окончания существительных во множественном числе в Р.п.

118 Р.р. Работа с картиной Письменное изложение

119 Работа над ошибками изложения

Окончания существительных во множественном числе в Р.п.

120 Написание существительных с суффиксом -ИЩ-

121 Написание существительных с суффиксом -ИЩ-

122 Контрольный диктант № 7

«3 склонение существительных»

123 Работа над ошибками

Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

124 Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

125 Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

126 Окончания существительных во множ. числе в разных падежах

127 Правописание падежных окончаний существительных

128 Написание суффикса -ОК- после

шипящих

129 Р.р. Азбука вежливости. Как правильно говорить по телефону. Учимся слушать других…

130 Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков

131 Изменение прилагательных по родам и числам

132 Изменение прилагательных по падежам

133 Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п.

134 Словарный диктант № 13 (адм.)

Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п.

135 Работа над ошибками сл/ диктанта

Р.р. Сочиняем басню по картине

136 Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

137 Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода

138 Словарный диктант № 14 Падежные окончания прилагательных

139 Чередование звуков в корне слова, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки

140 Р.р. Устное изложение

141 Чередование звуков в корне слова, видимое на письме.

Е и О – беглые гласные звуки

142 Склонение прилагательных во множественном числе

143 Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п.

144 Окончания прилагательных во множественном числе в Р.п., В.п., П.п.

145 Р.р. Устный рассказ по рисунку

146 Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п.

147 Второстепенные члены предложения. Определения

148 Контрольный диктант № 8

«Имя прилагательное – как второстепенный член предложения»

149 Работа над ошибками.

Слова с удвоенной буквой согласного

150 Р.р. Письменное изложение

151 Начальная форма глагола. Суффикс - ть (- ти, - чь)

152 Написание частицы - ся

153 Написание Ь перед частицей - ся

154 Словарный диктант № 15

Другие суффиксы глагола: -а-, -е-, -и-, -о-, -у-, -я-

155 Р.р. Работа с картиной. Письменное сочинение

156 Времена глагола. Прошедшее время глагола

157 Настоящее время глагола

158 Будущее время глагола

159 Контрольный диктант № 9

«Изменение глагола по временам»

160 Р.р. Работа с картиной. Учимся писать сочинение по наблюдениям Устное сочинение

161 Словарный диктант № 16 Обобщение: времена глагола; изменение по лицам и родам

162 Написание Ь после шипящих во всех формах глагола

163 Контрольный диктант № 10 (адм)

Проверка изученного за год

164 Работа над ошибками

Р.р Азбука вежливости

165 Р.Р Азбука вежливости

166 Повторение. Главные и второстепенные члены предложения

167 Главные и второстепенные члены предложения (повторение)

168 Повторение по теме «Синтаксис»

169 Задание для членов клуба «Ключ и заря»

170 Р.Р Оформление писем в клуб

4 класс

№ Содержание (тема)

1 Правописание безударного гласного в корне проверяемого ударением

Р.р Текст-рассуждение «Двадцать лет под кроватью»

2 Правописание безударного гласного в суффиксе проверяемого ударением

3 Правописание безударного гласного в приставке проверяемого ударением

Р.р Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение (в виде доклада)

4 Контрольный диктант (1)

«Правописание безударных гласных»

5 Работа над ошибками к/ диктанта

Значения суффиксов

6 Суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы

7 Правописание слов с удвоенной буквой согласного

Р.р Составление текста-описания и текста-повествования (письменно по вариантам) по картине И. Фирсова «Юный живописец»

8 Работа над ошибками сочинения

Склонение слов ОБЕ, ОБА

9 Словарный диктант (1)

Однородные главные члены предложения

10 Работа над ошибками сл/диктанта

Однородные второстепенные члены предложения

11 Знаки препинания при однородных членах предложения (бессоюзная связь)

Р.р Составление текста-рассуждения (устно) «Размышление о моих увлечениях»

12 Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами

13 Контрольный диктант (2)

«Знаки препинания при однородных членах предложения»

14 Работа над ошибками к/ диктанта

Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания

15 Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям

Р.р «Азбука вежливости»: учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям товарищей

16 Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям

17 Словарный диктант (2)

Правописание безударных личных окончаний глаголов

18 Работа над ошибками сл/диктанта

Правописание безударных личных окончаний глаголов

19 Правило употребления предлогов О и ОБ

Р.р Учимся делать научное сообщение «Животные Арктики» (в виде доклада)

20 Определение спряжения глагола по начальной форме

21 Определение спряжения глагола по начальной форме

22 Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –А по начальной форме

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Речка моего детства»

23 Глаголы-исключения: гнать, держать, дышать и слышать

24 Определение спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е по начальной форме

25 Словарный диктант (3)

Определение спряжения глагола по начальной форме

26 Глаголы-исключения на –ЕТЬ и –АТЬ

Р.р Письменное изложение «Куда лето прячется»

27 Работа над ошибками изложения

Определение спряжения глагола по начальной форме

28 Контрольный диктант (3)

«Определение спряжения глагола по начальной форме»

29 Работа над ошибками к/ диктанта

Подвижное ударение глаголов прошедшего времени

30 Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Обозначение отношений между членами предложения

Р.р Учимся делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов» (в виде доклада)

31 Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Разбор существительного

32 Характеристика предложения и разбор слова как части речи

Разбор прилагательного

33 Контрольный диктант (4)

«Морфологический разбор предложения»

34 Работа над ошибками к/ диктанта

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением «Плёс»

35 Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ

36 Глаголы с суффиксом –Я в начальной форме

37 Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

38 Словарный диктант (4)

Правописание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени

39 Работа над ошибками сл/диктанта

Р.р Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»

40 Суффиксы повелительной формы глагола

41 Суффиксы повелительной формы глагола

42 Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола

43 Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в

Р.р Монолог и диалог

44 Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в н.в (б.в) и в п.в.

45 Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ

46 Словарный диктант (5)

Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ

47 Работа над ошибками сл/диктанта

Правописание слов с удвоенной буквой согласного

48 Р.р Письменное изложение «Одуванчик»

49 Работа над ошибками изложения

Усекаемая и неусекаемая основ глаголов

50 Усекаемая и неусекаемая основ глаголов

51 Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ

52 Контрольный диктант (5)

«Правописание глаголов»

53 Работа над ошибками к/ диктанта

Р.р Учимся делать научное сообщение «Солнечная система» (в виде доклада)

Работа со школьной библиотекой и Интернетом

54 Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных

55 Правописание О и Ё после шипящих в корне слова

56 Правописание кратких форм прилагательных с основой на шипящий

Р.р «Азбука вежливости»: учимся отстаивать своё мнение в споре

57 Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание

58 Контрольное списывание (1)

«Правописание слов с основой на шипящий»

59 Повторение. Правописание глаголов

60 Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи

Р.р Письменное сочинение-рассуждение «О чём рассуждает кот на окне?» по картине В. Джеймса «Кот на окне»

61 Работа над ошибками сочинения

Повторение. Написание слов с буквой удвоенного согласного

62 Повторение. Морфологический разбор предложения

63 Повторение. Однородные члены предложения

64 Контрольный диктант (6)

«Проверка правописания изученных орфограмм»

65 Работа над ошибками к/ диктанта

Повторение. Использование однородных членов

66 Повторение. Правописание слов с изученными орфограммами

Р.р Продолжаем знакомиться с тексом-рассуждением «Я вспоминаю село Парижская Коммуна…»

67 Части речи. Имя существительное

68 Имя существительное

Р.р Письменное сочинение «Место, в котором я живу»

69 Работа над ошибками сочинения

Имя прилагательное

70 Имя прилагательное, род, падеж

71 Краткая форма прилагательных

72 Синонимы (повторение)

Р.р Как устроена книга

73 Повелительная форма глагола

74 Словарный диктант (6)

Изменение глагола по временам

75 Работа над ошибками сл/диктанта

Глагол. Правописание безударных гласных в корнях и приставках

76 Определение спряжения глагола

77 Устойчивые выражения

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом

78 Простая и сложная форма будущего времени глаголов

79 Простая и сложная форма будущего времени глаголов

80 Различение 2-го лица мн. ч. наст. времени и повелительной формы глагола

81 Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях разных частей речи

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением. Рассуждаем о нашем прошлом

82 Контрольный диктант (7)

«Простая и сложная форма глагола»

83 Работа над ошибками к/ диктанта

Личные местоимения

84 Личные местоимения, лицо, число, род

85 Р.р Сочинение-описание (письменно по вариантам) «Колт звёздчатый» и «Черниговские колты»

86 Работа над ошибками сочинения

Формы личных местоимений

87 Словарный диктант (7)

Порядок разбора слов по составу

88 Работа над ошибками сл/диктанта

Разбор по составу глаголов

89 Разбор слова по составу

Р.р Составление аннотации к книге А. Линдгрен «Три повети о Малыше и Карлсоне»

Работа со школьной библиотекой

90 Орфограммы в корнях слов, безударный гласный

91 Орфограммы в корнях слов, парные согласные

92 Орфограммы в корнях слов, непроизносимый согласный

93 Орфограммы в суффиксах слов

Р.р Письменное изложение «Самолётик»

94 Работа над ошибками изложения

Существительные, беглый гласный в суффиксе

95 Существительные, правописание суффиксов –ек, -ок

96 Существительные, буквы О/Е после шипящих и Ц

97 Контрольный диктант (8)

«Безударный гласный в суффиксе, проверяемый ударением»

98 Работа над ошибками к/диктанта

Р.р Что такое монолог и диалог Работа со школьной библиотекой И. Пивоварова «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной» «Бедная Дарья Семёновна»

99 Прилагательные, буквы О/Е после шипящих и Ц. Образование прилагательных от существительных

100 Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных

101 Словарный диктант (8)

Глагольные суффиксы

102 Работа над ошибками сл/диктанта

Правописание суффиксов в глаголах прошедшего времени

103 Орфограммы в окончаниях существительных

Р.р Составление аннотации к поэтическому сборнику «Времена года»

104 Орфограммы в окончаниях прилагательных

105 Орфограммы в окончаниях глаголов

106 Орфограммы в окончаниях глаголов

Р.р Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением: В. Песков «Сёстры

107 Словарный диктант (9)

Орфограммы в окончаниях глаголов

108 Работа над ошибками сл/диктанта

Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола

109 Различение формы 2-го лица мн.ч и повелительной формы глагола

Р.р Сочинение-описание «Дети» (письменно) по картине Н. Богданова-Бельского «Дети»

110 Работа над ошибками сочинения

Орфограммы в приставках

111 Правописание приставок на З/С

112 Контрольный диктант (9)

«Орфограммы в приставках и суффиксах»

113 Работа над ошибками к/диктанта

Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю,

Р.р Письменное изложение «Муравьишкин корабль»

114 Работа над ошибками изложения

Работа разделительного Ь

115 Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос ЧЕЙ?

116 Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч

117 Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных

Р.р Составление аннотации к сборнику произведений любимого писателя из раздела «Сведения о писателях»

118 Правописание разделительного Ь в притяжательных прилагательных

119 Работа над смыслом однокоренных слов

120 Словарный диктант (10)

Правописание Ь после шипящих у существительных

121 Работа над ошибками сл/диктанта

Правописание Ь после шипящих у прилагательных краткой формы

122 Правописание Ь после шипящих в глаголах

Р.р Рассматриваем старые фотографии «Дети из семьи Хейфец»

123 Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах

ТЕСТ «Проверка изученных орфограмм»

124 Работа над ошибками, допущенных при выполнении теста

Глагол как часть речи

125 Распространённые и нераспространённые члены предложения. Однородные члены

Р.р Рассматриваем старые фотографии «Ноликовы» и «Сорокины»

126 Разбор предложения по членам предложения

127 Контрольный диктант (10)

«Проверка правописания изученных орфограмм»

128 Работа над ошибками к/диктанта

Учимся давать характеристику предложению

Р.р Письменное сочинение «О чём мне рассказала старая фотография»

129 Работа над ошибками сочинения

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

130 Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами

131 Постановка знаков препинания в сложных предложениях

132 Повторение. Словообразование

Р.р Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта по плану

133 Повторение. Правописание орфограмм в разных частях слова

134 Повторение. Разбор слова по составу

135 Контрольное списывание (2)

Правописание орфограмм в разных частях слова

136 Работа над ошибками списывания

Р.р Письмо в клуб «Город, в котором я живу»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УМК «Школа России»

Содержание курса Тематическое планирование Количество часов

1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.

1. Обучение грамоте 115 - - -

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функций не буквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. 1.1.Письмо 69 - - -

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.

Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков.

Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. 1.2.Графика 10 - - -

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. 1.3.Слово и предложение 7 - - -

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу);

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных.

Знаки препинания в конце предложения. 1.4.Орфография 18 - - -

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. 1.5.Развитие речи 11 - - -

2. Систематический курс 50 170 170 136

2.1.Фонетика и орфоэпия 10 1 2 2

2.2.Графика 4 1 - -

2.3.Лексика 3 5 6 3

2.4.Состав слова (морфемика) 6 16 14 7

2.5.Морфология 4 39 48 60

2.6.Синтаксис 6 10 25 16

2.7.Орфография и пунктуация 8 71 42 15

2.8.Развитие речи 9 27 33 33

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

«Русский язык»

УМК «Перспективная начальная школа»

Методические пособия для учащихся:

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 и № 3. — М.: Академкнига/Учебник.

Лаврова Н. М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2 — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А. Русский язык. 1- 4 класс: Учебник, — М.: Академкнига/Учебник.

Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 1-4 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

Учебно-методические пособия для учителя

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука: 1 кл.: Методическое пособие/Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков. – М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», — М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1-4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник.

Программа по курсу «Русский язык»:

Авторская программа по обучению грамоте (письмо) Агарковой Н.Г., Агаркова Ю.А. и программа по систематическому курсу русского языка М.Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).

УМК «Школа России»

Учебно - методические пособия для учителя:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.

Горецкий В.Г. И др. Обучение грамоте.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

Методические пособия для учащихся:

Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник: 1 класс. Часть 1,2

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2.

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 2 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.

Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2.

Инструмент по отслеживанию результатов работы:

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения Кол-во примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» и УМК «Школа России» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

Примерная программа начального общего образования по русскому языку К

Д Федеральный перечень

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и сочетаний

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Словари по русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый, фразеологический, этимологический и словообразовательный

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку Д

Ф

Д

Д

К

К/Д Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные справочники, электронные пособия П При наличии необходимых технических условий

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер, цифровая видеокамера Д

Д

Д

Д/П При наличии

Экранно-звуковые пособия

Слайды, соответствующие тематике программы по русскому языку

Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку Д

Д

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели схем и таблиц К

Д

Д

Д

К Игры и игрушки

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др.

Настольные развивающие игры П

Ф




Похожие работы:

«Урок _. Тема: Размещение населения. Городское и сельское население.Цель: сформировать знания о различных типах поселений, сформировать понятия "город", "село", "урбанизация", "агломерация";развивать умение объяснять причины изменений в системе расселения, приводить примеры территорий с разным уровнем урбанизации, оценивать социал...»

«ЗАТВЕРДЖЕНО розпорядження виконавчого органу Київської міської ради (Київської міської державної адміністрації) № Адміністративний регламент процесу: Надання дозволу на розміщення зовнішньої р...»

«СОДЕРЖАНИЕ КРИТЕРИЕВКРИТЕРИЙ 1:ЛИДИРУЮЩАЯ РОЛЬ РУКОВОДСТВАСОДЕРЖАНИЕ КРИТЕРИЯ Как руководители организации всех уровней определяют ее предназначение, вырабатывают стратегию развития и способствуют...»

«АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ"БАЛТИЙСКИЙ ИНФОРМАЦИОННЫЙ ТЕХНИКУМ"ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ"РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ" 2012г. Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственн...»

«СОВЕТ НАРОДНЫХ ДЕПУТАТОВ ГОРОДА СОБИНКИ СОБИНСКОГО РАЙОНА Р Е Ш Е Н И Е от 15.11.2016г. №113/13 г.СобинкаО внесении изменений в приложение к решению Совета народных депутатов г.Собинки от 25.02.2015 № 24( в редакции от 02.03.2016...»

«ЛИТЕРАТУРНЫЙ БРЕЙН-РИНГ(10 класс)ВО СЛАВУ И МОГУЩЕСТВО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Цель: 1) обобщить и систематизировать знания учащихся по русской литературе XIX в;2) воспитывать любовь и уважение к родной культуре и...»

«Данная рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения, Программы по литературе для 5 – 11 классов под редакцией В.Ф.Че...»

«Анализ и оценка воспитательной работы школыЦель воспитательной деятельности: создать условия для формирования духовно развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной на созидательный труд и сознательный выбор жизненной позиции, на самостоятельную вы...»

«1. Общие положенияНастоящее Положение о кафедре является внутренним документом Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Национальный государственный Универ...»

«Отчет о работе департамента культуры мэрии городского округа Тольятти за 2016 год В 2016 году изменений в Положение о департаменте культуры мэрии городского округа Тольятти, структуру и...»

«-9848852165985 14535152242185-5181605461635 146685-165735 Рабочая программа кружка по художественноэстетической направленности "Народная кукла" для детей подготовительной к школе группы (разработана на основе парциальной програм...»

«Поверочная работа по теме "Культура 18 века" 1 вариант1. Укажите имя русского архитектора 18 века, по проектом которого построены Смольный монастырь, Зимний дворец, Екатерининский дворец:А) Казаков М. Б) Растрелли В. Г) Баженов В. Д) Старов И.2. Архитектурный стиль, для которого характ...»

«Приложение к протоколу заседания Комиссии по проведению административной реформы в Санкт-Петербурге от _ № _СОСТАВ Рабочей группы по вопросам организации межведомственного информационного взаимодействия при предоставлении государственных и муни...»

«ХантыМансийский автономный округ Тюменская область Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад "Сказка"СВЯТКИ Развлечение для старших дошкольников Музыкальный руководитель: Арапова Н.Н. пгт. Междуреченский Цель: Приобщать детей к духо...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Руководитель отдела Директор МБУ ДО физкультуры и спорта ЦДЮТур г. Армавир администрации МО г. Армавир Р.Ж. Иванов _И.Е.Гуреев ПОЛОЖЕНИЕ О первенстве города Армавира по спортивному туризму на пешеходных дистанциях ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ Соревнования проводятся в соответствии с календарным план...»

«Российская Федерация Республика КарелияПРАВИТЕЛЬСТВО РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИЯПОСТАНОВЛЕНИЕ от 6 декабря 2012 года № 372-П г. Петрозаводск О долгосрочной целевой программе "Развитие туризма в Рес...»

«Курсовая работа на тему: "Аллегорический метод изучения Ветхого Завета в произведениях Филона Александрийского" Введение Человек – часть природы; его тело состоит из тех же химических элементов, что и окружающий мир, одн...»

«Российский государственный университет нефти и газа имени И. М. Губкина Соответствие компетенций подготовки бакалавров по направлению Технологические машины и оборудование наименование направления "УТВЕРЖДАЮ" Проректор по учебной работе Кошелев В. Н ""_2015г. Бакалавр ФГОС ВПО 151000...»

«Белова Наталья АлександровнаАНГЛИЙСКОЕ ЛЕКСИКО-ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОЕ ПОЛЕНАИМЕНОВАНИЙ ПЕРЦЕПТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ И СОСТОЯНИЙ (В СВЕТЕ ПОЛЕВОГО И ЛИНГВОКОГНИТИВНОГО ПОДХОДОВ) Специальность 10.02.04 – германские языкиАВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Самара 2013 Работа выпол...»

«Правительство Российской Федерации Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образованияСанкт-Петербургский государственный университет Направление 040200 "Социология"Выпускная квалификационная работа н...»

«Ежегодный доклад о деятельности государственных и муниципальных библиотек Мурманской области за 2014 год. События года Главные события библиотечной жизни региона проходили в рамках Года культуры в Мурманской области и...»

«.. Основной целью итогового совещания, да и каждого совещания работников культуры это выявление основных проблем деятельности КДУ в современных условиях. Чтобы не терять значимость и актуальность КДУ на всех совместных совещаниях, семинарских занятиях...»

«-1987558890Красноярский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Центр гражданского образования Методические материалы "О проведении Дня 1150-летия славянской письменности и культуры в образовательных уч...»

«Журнал "Иностранная литература", № 9, 2017: препринт Миодраг Павлович Стихи Перевод с сербского и вступление Вячеслава Куприянова С Миодрагом Павловичем я познакомился заочно, когда в середине 70-х...»

«Муниципальное казенное учреждение культуры "Кингисеппская центральная городская библиотека" Методико-библиографический отдел К Году литературы в России И памятник ему – природа, зеленая планета – пьедестал к 120-летию со дня рождения Сергея Есенина Список литературы Кингисепп 2015От сост...»

«ТЕМА УРОКА: Формулы периметра и площади прямоугольника ТИП УРОКА: Урок совершенствования (закрепления) новых знаний и уменийЦЕЛИ УРОКА:Образовательные:Рассмотреть текстовые задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника;...»

«Наименование книги Автор Издательство Год издания Цена одного наименования руб. Количество закупленных экземпляров шт. Свой почерк в режиссуре Алеников Владимир Михайлович РИПОЛ КЛАССИК 2016 648 2 Алов и Наумов Белый город 2016 320 2 Жизнь Высоцкого Андреев Николай Алексеевич Доброе дело 2015 504 1...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ "МОСКОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ" "СОГЛАСОВАНО" Директор ГАОУ СПО МО "Московский областной Колледж иску...»

«Городской конкурс женщин-водителей Автоледи2016ЧУРИЛОВА ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА Род деятельности: Молодежная среда Номинация: #МолодежьМОМуниципальное образование: Бронницы г.о. Проект Кратко о себе:Родилась и живу в городе Бронницы. С красным дипломом закон...»







 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.