«АЛФАВИТ. Цели: повторить порядок расположения букв в алфавите, учить правильному произношению названий букв; используя межпредметные связи, ознакомить с ...»
АЛФАВИТ.
Цели: повторить порядок расположения букв в алфавите, учить правильному произношению названий букв; используя межпредметные связи, ознакомить с происхождением слов алфавит, азбука и значение алфавита в культуре народа; воспитывать уважение к различным культурам (старославянскому, русскому, греческому языкам).
Оборудование: вопросы к стихотворению (на доске).
Ход урока:
I. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Актуализация опорных знаний
Запись стихотворения «Утес» по памяти.
Задание
Поставьте точки над буквами, обозначающими непарные согласные звуки в словах.
А как передаются звуки на письме?
II. ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ УРОКА
III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Работа с текстом стихотворения
Внимательно послушайте стихотворение И. Челышевой и ответьте на вопросы.
(Вопросы помещены на доске. Стихотворение можно разыграть как сценку.)Что такое алфавит?
Почему в русском языке есть два слова — алфавит и азбука — для обозначения порядка расположения букв?
Из чего сложились эти названия?
Аз и буки — две подруги,
Буквы-неразлучницы,
Наводить порядок стали:
«Вдруг у нас получится?»
Буква к букве, друг за другом,
Ох, и тяжело подругам.
-О- попробуем сюда.
— Нет, не входит, вот беда!
Аз пыхтела и старалась,
Буки между букв металась.
То рядком поставят стройным,
То по двое, то по трое.
Аз вдруг хлопнула в ладоши:
— Знаю, кто в беде поможет!
Нужно родственников звать,
Уж они должны бы знать.
Опытнее все же нас.
Пишем им письмо тотчас!
«Помогите, заплутали.
Буквы все перепугали.
Гэ за Вэ стоять не хочет,
Ха — сквозь слезы все хохочет,
Я — вперед всегда стремится,
Эм — не может поместиться…
В просьбе нам не откажите,
Приезжайте, посмотрите».
В Греции покой нарушен —
Буквам в помощь кто-то нужен.
— Мы послов должны отправить,
Чтоб порядок там наладить.
Альфа! Вита! Сумки в руки
И на выручку, подруги!
Встреча радостной была…
— Есть успехи? Как дела?
— Буквы мы хотим построить.
К делу каждого пристроить.
Но пока — неразбериха,
Беготня вокруг, шумиха.
— Ясно. Нужен алфавит,—
Альфа Буки говорит.
— Только как назвать красиво?
— Аз-бу-ка! По-моему, мило!
Альфа с Азом гласных взяли,
Буквы все послушны стали.
Остальных поймала Вита:
Нет стройнее алфавита.
— Ах, спасибо, удружили!
Нам примером послужили!
Вот теперь уж заживем.
Азбука — для всех нас дом!
(И. Челышева)
2. Сообщение учащихся о Кирилле и Мефодии (индивидуальное задание)
Сколько букв в русском алфавите?
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Работа с орфоэпическим словарем
Откройте орфоэпический словарь, помещенный в конце учебника.
Найдите слова «горчичник», «недуг».
Что вам помогло быстро отыскать эти слова?
2. Работа с учебником.
Упр.
V. ИТОГ УРОКА
Кто создавал русскую азбуку?
Как по-другому она называется? Почему?
Для чего нужна азбука? (Для удобной работы со словарями, телефонными книгами…)
VI. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Теория по учебнику.
Высокий уровень
Кратковременный проект. В течение 10 дней составить книжку об азбуке, включив туда сообщение о создателях азбуки, старый и новый алфавит, стихи и загадки об азбуке, иллюстрации. Презентовать через 4 урока.
Достаточный уровень
Выучить стихотворение или отрывок из стихотворения об азбуке (по договоренности между собой, используя материал дополнительных источников: стихи Б.Заходера, С.Маршака, С.Михалкова «Ты эти буквы заучи», «Про все на свете», «Живые буквы», Ю.Тувима «Азбука» и др.), подготовиться выразительно читать на уроке.
Средний уровень
Упр.
«