WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 


«4.3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по английскому языку для 8 – го класса составлена на основе: федерального компонента государственного стандарта ...»

4.3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 8 – го класса составлена на основе:

федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по английскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089,

примерной программы основного общего образования по английскому языку,

авторской программы Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений-Обнинск: Титул, 2010;

образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» Кукморского муниципального района Республики Татарстан,

учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш» и филиалов Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год, утверждённого приказом №101/14 от 25 августа 2014 г.

Учебно-методический комплект “Enjoy English” для 8 класса под редакцией М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубаневой,- Обнинск: Титул, 2011.

Рабочая программа составлена на 102 часа, 3 часа в неделю.

Цели программы:

Развитие коммуникативных компетенций на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;

языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкогоспектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 12–14 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры;

воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

осознавать важность изучения английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации.

4.4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ





п/п Название раздела Количество

часов

1 Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек 26

2 Мир моих увлечений 22

3 Образование и выбор профессии 29

4 Родная страны и страны изучаемого языка 25

ИТОГО 102

4.5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. У природы нет плохой погоды. Типичная британская погода. Географическое положение и климат родной и англоязычных стран. Прогноз погоды. До встречи в России. Наша планета Земля. Что вы знаете о космосе? Тренировка в употреблении новой лексики по теме «Планета Земля». Загадки Вселенной. У страха глаза велики. Знаменитые космонавты. Развитие коммуникативных навыков по теме «Изучение космоса». Путешествие в космос. Стихийные бедствия. Торнадо – это страшно. Осторожно: угроза стихийного бедствия. Необитаемый остров. Богатства планеты Земля. Природа в разных уголках света. Пишем сценарий фильма о природе. Развитие коммуникативных навыков по теме «Планета Земля». Как защитить планету? Природа родного края. Телешоу «Земля - наша планета». Глобальные проблемы современности. Защитим планету вместе! Что бы ты сделал, если…? Какой была наша планета? Идеальный мир. Откуда столько мусора? Введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Загрязнение окружающей среды». Куда девать мусор? Природа и проблема экологии. О проблемах экологии по радио. Несколько шагов к чистой планете. Введение и активизация новой лексики по теме «Как спасти Землю». Ты тоже можешь сохранить планету. Фильм о защите планеты Земля. Развитие навыков письменной речи по теме «Защита окружающей среды». Кинофестиваль документальных фильмов. Конференция по проблемам окружающей среды.

Мир моих увлечений. Виды СМИ. Средства массовой информации. Радио и телевидение. Развитие коммуникативных навыков по теме «СМИ». Пробуемся на роль радиоведущего. Песня о радио. Новый год у телевизора. Телевидение. Ты любишь телевикторины? Почувствуй себя корреспондентом. Технический прогресс. Периодика в нашей жизни. Активизация лексики по теме «Газеты» в диалогической речи. О чем вы читаете в газетах и журналах? Скромность – это хорошо? Каково быть репортером? Хотел бы ты стать репортером? Тайна гибели Артема Боровика. Рассказ о хорошем человеке. Роль книг в нашей жизни. Почему книги до сих пор популярны? Книги как часть СМИ. Учимся докладывать. Читать или не читать? Краткость – сестра таланта. Любимый писатель. Развитие навыков монологической речи по теме «Что значит быть писателем?». Герои книг британской литературы. Любимая книга. Развитие аудитивных навыков, навыков монологического высказывания по теме «Описание книги». Справочник, словарь, энциклопедия…Введение новой лексики по теме «Книги». Совершенствование лексико- грамматических навыков по теме «СМИ».

Образование и выбор профессии. Успех и личность. Успешная личность - это о тебе? Что необходимо для достижения успеха? Портрет успешного человека. Моя семья – мой путь к успеху. Проблемы в семье. Проблемы подростков решаемы. Со стороны виднее. Телефон доверия. Примеры из прошлого. Как выдержать натиск. Праздник в доме. Британские, американские и русские праздники. Семейные традиции. Поздравь друга. Насколько ты независим? Карманные деньги. Как заработать на карманные расходы. Работа для подростков. Выдающиеся люди России. Как стать независимым? Викторина на тему “Успешные люди”.

Речевая компетенция

Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера,

диалог-расспрос,

диалог-побуждение к действию,

диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника.Объем этикетного диалога — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью.

Объем диалога-расспроса — до шести реплик со стороны каждого учащегося.

для ведения диалога побудительного характера в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа.

Объем диалога-побуждения к действию — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

для ведения диалога-обмена мнениями: выразить свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения, выражать свою эмоциональную оценку: восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.Объем диалога — не менее пяти-семи реплик со стороны каждого учащегося.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;

передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы, комментировать факты из текста;делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например, толерантности, безопасности и др.

Объем монологического высказывания — до двенадцати фраз.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или прослушанного текста;

делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме СV, указывая требующиеся данные о себе;

составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

Рецептивные речевые умения

Умения аудированияВ процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения. Школьники учатся:

а) читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему (о чем идет речь в тексте);

выделять основную мысль;

выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

озаглавливать текст, его отдельные части;

догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

б) читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей (см. выше).

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение.

в) читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации.

В ходе поискового /просмотрового чтения школьники учатся:

просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Социокультурная компетенция

Учащиеся 8 класса должны:

иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет, телеканалов, молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout и т. д.;

иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты, области и др.), государственный флаг, государственный герб, столица (крупные города, средства массовой информации;иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках; известных представителях литературы, кино, театра, музыки, выдающихся ученых и космонавтах, путешественниках, знаменитых гуманистах, политиках, спортсменах, произведениях классической литературы; уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы, в процессе обучения в 8 классе школьники овладевают следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

критически оценивать воспринимаемую информацию;

использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Рrogress Check), снабженных шкалой оценивания;

участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

Языковая компетенция

Произносительная сторона речи. Орфография

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8 классе;

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать словесное и фразовое ударение. Соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

Лексическая сторона речи

К завершению 8 класса продуктивный лексический минимум составляет 1000 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря, увеличивающегося за счет текстов для чтения, составляет примерно 1600 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми суффиксами:

существительных: - ion / -tion, -ness,

прилагательных: -аl/, -less.

Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи и узнавать при чтении и аудировании:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого, неопределенного и определенного артиклей;

неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания о суффиксах существительных;

неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody), а также систематизировать изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, ourselves и т.д.;

устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at first, outside)\

числительные для обозначения дат и больших чисел;

конструкции типа have/ has always dreamed of doing something; устойчивые словосочетания с do, make; be/ get used to something, be/ get used to doing something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers.

слова, словосочетания с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Pr. Perfect Cont. с for и since;

глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

сложноподчиненные предложения с союзом that`s why;

сложноподчиненные предложения с Conditional I (If+ Present Simple+ Future Simple), Conditional II (If+ Past Simple+would+ inf);

сложноподчиненные предложения с Conditional III (If+ Past Perfect+would have+ inf)

Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях;

сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Школьники систематизируют изученный материал:

видовременные формы действительного и страдательного залогов;

сравнение употребления:

• Present, Past, Future Simple;

• Present Simple, Pr. Continuous;

• Present Perfect, Pr. Continuous;

• Future Simple, Pr. Continuous;

• Present Perfect, Past Simple;

• Past Simple, Past Continuous, Past Perfect;

• Past Simple Active, Past Simple Passive ;

модальные глаголы (сап, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to/ not need to;

безличные предложения с It`s …: It`s cold;

типы вопросительных предложений и вопросительных слов;

придаточные определительные с союзами that, which, who: The flowers that you gave to Ann were beautiful.

4.6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п Тема урока Дата проведения Приме-

чаниеПлани-

руемаяФакти-

ческаяЛюди, Земля, Вселенная. Космос и человек 26 часов

1 У природы нет плохой погоды. Развитие лексических и коммуникативных навыков 01.09 2 Типичная британская погода. Повторение времен группы Simple 03.09 3 Географическое положение и климат родной и англоязычных стран. Прогноз погоды. Повторение структуры «It`s» 06.09 4 До встречи в России. Формирование навыков поискового чтения 08.09 5 Наша планета Земля. Формирование навыков поискового чтения 10.09 6 Что вы знаете о космосе? Тренировка в употреблении новой лексики по теме «Планета Земля» 13.09 7 Загадки Вселенной. Употребление артикля «the» 15.09 8 Что вы делали вчера? Формирование грамматических навыков- время Past Continuous 17.09 9 У страха глаза велики. Закрепление грамматики: время Past Continuous20.09 10 Пробы пера. Контроль грамматических навыков (Past Continuous) 22.09 11 Знаменитые космонавты. Развитие коммуникативных навыков по теме «Изучение космоса» 24.09 12 Настоящее совершенное время и настоящее совершенное длительное время. Введение и дифференциация времен 27.09 13 Путешествие в космос. Развитие навыков монологической речи на основе прочитанного текста 29.09 14 Стихийные бедствия. Развитие навыков аудирования 01.10 15 Сравни: Past Simple и Past Continuous. Тренировка в употреблении новой грамматики 06.10 16 Торнадо – это страшно. Развитие коммуникативных навыков 08.10 17 Осторожно: угроза стихийного бедствия. Развитие коммуникативных навыков по теме «Стихийные бедствия» 11.10 18 Подготовка к проектной работе по теме “Стихийные бедствия” 13.10 19 Защита проекта. Контроль монологической речи 15.10 20 Необитаемый остров. Контроль грамматических навыков(Past Perfect) 18.10 21 Богатства планеты Земля. Развитие навыков аудирования, монологического высказывания на основе текста 20.10 22 Грамматика времен в системе Past. Развитие навыков дифференциации времен группы Past 22.10 23 Природа родного края. Подготовка к контрольной работе 25.10 24 Контрольная №1 по теме «Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек» 27.10 25 Работа над ошибками.Телешоу «Земля - наша планета». Закрепление навыков аудирования, монологической речи 29.10 26 Природа в разных уголках света. Введение новой лексики и первичное ее закрепление 01.11 Мир моих увлечений 22 часа

27 Как защитить планету? Развитие монологических навыков 10.11 28. Пишем сценарий фильма о природе. Развитие коммуникативных навыков по теме «Планета Земля» 12.11 29 Глобальные проблемы современности. Обучение словообразованию: суффиксальный способ, конверсия 15.11 30. Защитим планету вместе! Развитие навыков монологической речи на основе текста 17.11 31. Если бы да кабы…Введение грамматики: условные предложения 19.11 32. Что бы ты сделал, если…? Тренировка в употреблении условных предложений 22.11 33. Какой была наша планета? Тренировка употребления в речи структуры «used to» 24.11 34. Читаем Джонатана Свифта. Развитие навыков поискового чтения и монологической речи на основе текста 26.11 35. Идеальный мир. Развитие навыков письменной речи 29.11 36. Откуда столько мусора? Введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Загрязнение окружающей среды» 01.12 37 Куда девать мусор? Развитие грамматических навыков: смешанный тип условных предложений 03.12 38 Природа и проблема экологии. О проблемах экологии по радио. Развитие коммуникативных навыков: подготовка монологического высказывания 06.12 39 Несколько шагов к чистой планете. Введение и активизация новой лексики по теме «Как спасти Землю» 08.12 40 Ты тоже можешь сохранить планету. Развитие навыков аудирования10.12 41 Фильм о защите планеты Земля. Развитие навыков письменной речи по теме «Защита окружающей среды» 13.12 42 Кинофестиваль документальных фильмов. Развитие коммуникативных навыков 15.12 43 Конференция по проблемам окружающей среды. Активизация пройденной лексики и грамматики в речи 17.12 44 Герундий. Развитие грамматических навыков 20.12 45 Актуализация пройденного материала. Подготовка к контрольной работе 22.12 46 Контрольная работа №2 по теме «Лучший друг Земли – ты!» 24.12 47 Работа над ошибками. Домашнее чтение. Активизация навыков чтения 27.12 48 Виды СМИ. Ознакомление с распространенными аббревиатурами 29.12 Образование и выбор профессии 29 часов

49 Средства массовой информации. Радио и телевидение. Развитие коммуникативных навыков по теме «СМИ» 12.01 50 Пробуемся на роль радиоведущего. Формирование навыков диалогической речи 14.01 51 Песня о радио. Исчисляемые и неисчисляемые существительные 17.01 52 Новый год у телевизора. Развитие коммуникативных навыков по теме «Телевидение» 19.01 53 Телевидение. Введение и тренировка новой лексики 21.01 54 Ты любишь телевикторины? Активизация грамматических навыков: структура «глагол+ -ing» 24.01 55 Почувствуй себя корреспондентом. Развитие навыков диалогической речи 26.01 56 Технический прогресс. Периодика в нашей жизни. Активизация лексики по теме «Газеты» в диалогической речи 28.01 57 О чем вы читаете в газетах и журналах? Развитие навыков языковой догадки, просмотрового чтения 31.01 58 Учимся писать статьи. Развитие навыков письменной речи, написания статьи 02.02 59 Скромность – это хорошо? Развитие навыков монологической речи на основе текста 04.02 60 Каково быть репортером? Развитие навыков просмотрового чтения 07.02 61 Хотел бы ты стать репортером? Употребление в речи местоимений «whenever», «whatever»… 09.02 62 Тайна гибели Артема Боровика. Развитие навыков диалогической речи (интервью) 11.02 63 Рассказ о хорошем человеке. Контроль навыков монологической речи (рассказ о знакомом) 14.02 64 Роль книг в нашей жизни. Тренировка в употреблении структуры «глагол+ -ing» 16.02 65 Почему книги до сих пор популярны? Введение и закрепление новой лексики 18.02 66 Книги как часть СМИ. Совершенствование коммуникативных навыков 21.02 67 Учимся докладывать. Формирование грамматических навыков: утвердительные предложения в косвенной речи 25.02 68 Глаголы, вводящие в косвенную речь. Тренировка в употреблении грамматики: косвенная речь 28.02 69 Вопросы в косвенной речи. Трансформация вопросительных предложений в косвенную речь 02.03 70 Просьбы и команды в косвенной речи. Формирование грамматических навыков. 04.03 71 Читать или не читать? Совершенствование навыков монологической речи 07.03 72 Краткость – сестра таланта. Введение и тренировка в употреблении местоимений «which», «that», «who» 09.03 73 Любимый писатель. Развитие навыков монологической речи по теме «Что значит быть писателем?» 11.03 74 Подготовка к контрольной работе. Совершенствование лексико - грамматических навыков по теме «СМИ» 14.03 75 Контрольная работа №3 по теме «Средства массовой информации» 16.03 76 Работа над ошибками. Условные предложения (повторение) 18.03 77 Герои книг британской литературы. Активизация известной лексики по теме в речи 21.03 Родная страны и страны изучаемого языка 25 часов

78 Любимая книга. Развитие аудитивных навыков, навыков монологического высказывания по теме «Описание книги» 01.04 79 Справочник, словарь, энциклопедия…Введение новой лексики по теме «Книги» 04.04 80 Успех и личность. Совершенствование навыков монологической и диалогической речи 06.04 81 Успешная личность - это о тебе? Введение и тренировка в употреблении новой лексики по заданной теме 08.04 82 Что необходимо для достижения успеха? Совершенствование произносительных навыков и навыков изучающего чтения 11.04 83 Портрет успешного человека. Развитие навыков вопросно- ответной работы 13.04 84 Моя семья – мой путь к успеху. Совершенствование произносительных навыков 15.04 85 Проблемы в семье. Формирование грамматических навыков 18.04 86 Проблемы подростков решаемы. Развитие грамматических навыков и навыков поискового чтения 20.04 87 Со стороны виднее. Совершенствование лексических навыков (значения слова kind) 22.04 88 Телефон доверия. Введение и закрепление новой лексики по заданной теме 25.04 89 Примеры из прошлого. Развитие навыков языковой догадки 27.04 90 Как выдержать натиск. Контроль употребления новой лексики 29.04 91 Праздник в доме. Обучение просмотровому чтению 02.05 92 Британские, американские и русские праздники. Активизация пройденной лексики в речи 04.

05 93 Семейные традиции. Развитие коммуникативных навыков по теме «Семейные праздники» 06.05 94 Поздравь друга. Развитие навыков письменной речи: обучение стратегии написания поздравительной открытки 11.05 95 Насколько ты независим? Развитие навыков просмотрового чтения 13.05 96 Карманные деньги. Как заработать на карманные расходы. Глаголы to do и to make 16.05 97 Подготовка к промежуточной аттестации. Повторение пройденной лексики и грамматики 18.05 98 Промежуточная аттестация 20.05 99 Работа над ошибками. Выдающиеся люди России. Совершенствование коммуникативных навыков 23.05 100 Работа для подростков. Активизация пройденной лексики в речи 25.05 101 Как стать независимым? Совершенствование коммуникативных навыков 27.05 102 В читальном зале. Развитие навыков монологической речи 30.05 4.7. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик 8 класса должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

уметь:

в области говорения:

• вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддержать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;

• делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж;в области аудирования:

• понимать на слух основное содержание объявлений (например, на вокзале, в аэропорту), сводку погоды;

• понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения, при необходимости переспрашивая, прося уточнить;

в области чтения:

• читать тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие стратегии чтения (изучающее, просмотровое / поисковое);

в области письма:

• заполнять анкеты, писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

4.8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Используемая литература

Сборник упражнений по грамматике/ Голицинский Ю. Б. - СПб: «Каро», 2004

В.К.Мюллер, С.К. Боянус. Англо-русский и русско-английский словарь. - М.: АСТ - Астрель, 2006

Л.Ф. Иванова, Д.Р. Сабирова. Welcome to Tatarstan. – Казань, ТАИ, 2007

М.З. Биболетова, Н.Н.Трубанева “Enjoy English” для 8 класса,- Обнинск: Титул, 2011.

Е.А.Фоменко, И.Б.Долгопольская «Английский язык. Тесты и упражнения» для 7-8 классов, - Ростов-на-Дону: Легион, 2011.

Электронные образовательные ресурсы

www.titul.ru

www.engmaster.ruwww.native-english.ruwww.videouroki.net

электронное образование РТ http://edu.tatar.ru4.9. ФОРМА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Примерная контрольная работа

I.Listening

Listen to the dialogue and find the correct answers

1. Jill and Mark are going to have some ….A) juice B) tea C) hot chocolate

2. Jill’s got … homework to do this weekend.

A) no B) a little C) a good deal of

3. Mark asks his sister to help him on ….A) Friday

B) Saturday

C) Sunday

4. Mark says he can’t … when the teacher explains.

A) make his head work

B) understand anything

C) listen5. Mark is bad at ….A) Mathematics

B) Physics

C) History

6. Mark feels … to ask his teacher for help.

A) happy B) ashamed C) angry

7. Mark’s sister helps him ….A) with pleasure

B) willingly

C) unwillingly

8. Jill wants Mark to ….A) do homework by himself

B) do her a favour

C) be punished

II.Reading

Read the text and find the best title for each paragraph.

A)Bonuses

B)Available jobs

C)After a successful interview

D)Extra activities

E)How to make an application

F)Important criteria

Camp America is an organization that runs over 12,000 children's summer camps in the USA. All the camps are in the countryside and some are in areas of outstanding natural beauty. Different types of camps are available. While some are designed mainly for sports activities, others are suitable for children with different interests. Accommodation is provided at the majority of camps but some children attend during the day and return home in the evening.

1 ___________________________

Camp America offers a variety of summer jobs for young people. Some allow you to work directly with children teaching sport, dancing or arts and require relevant qualifications. There are other jobs working with children, however, that do not require special skills or qualifications. In these roles you help to run activities and take care of children after organized events have finished. If you do not want to work with children, there are other jobs available such as office work, laundry work and food preparation. You do not have responsibility for any children in these roles, so you often have more free time in the evenings.

2 ___________________________

You can make paper or online applications for summer camp jobs. To complete a paper application you need to write to us requesting a form, which you then need to complete and return. We will send you a list of interviewers located in your area and you need to select one to arrange a convenient time for an interview. You can apply online by visiting our 'How to Apply Section' on our main website. Here you can fill out your application form and select an interviewer.

3 ___________________________

There are certain general requirements that all applicants must meet: you must be 18 years of age or older, speak fluent English, and be able to provide two references. It is also essential that you are available for work for a minimum of nine weeks, and be able to leave for the USA no later than June 28 and return no earlier than August 24.

4 ___________________________

If you are successful at interview, we will inform you immediately where you will be working in the USA. We will also help you with your visa application. This involves attending an interview at the US embassy in your home country. You will also have to pay the embassy fee for visa applications. The fee is currently $100 but can increase without notice.

5 ___________________________

We arrange your free return flights and your transfer by bus from the airport to your summer camp. While you are working at the camp you receive pocket money and free accommodation and food. You may choose to travel around the USA once your work has finished. If you inform us, we can arrange a later return flight

III.Grammar-lexical test

1.He enjoys … cartoons.

a)to watch b) watching

2.Stop … !a)to cry b) crying

3.I managed ….. it myself.

a) to do b) doing

4. I don't mind … computer games.

a) to play b) playing

5. This book is worth ….a) to read b) reading

6. We want ….a) to eat b) eating

7. Ben said to me: ''I love you''.

8. She said to Sam: ''What are you doing?''

9. She said to me:” Have you seen this film before?”

10. “Jack, eat your breakfast!” said his grandma.

11. Mary said to her grandma: «Don't be angry with me!»12. If I …………. (know) his number, I would phone him.

13. I.................. (not / buy) that computer if I were you.

14. If the weather is fine, we ……… (have) a picnic tomorrow.

15. William.....( do/make/did/made) his best to help his friend.

IV.Writing

Write a postcard to your pen friend from the English speaking country and send greetings to him/her on a holiday. Write about 90 words.

4.10.ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Критерии оценивания:

За каждый правильный ответ ставится 1 балл, задание «Письмо» оценивается в 8 баллов

Максимальное количество баллов за выполнение заданий – 34

Если ученик набрал менее 17 баллов – это низкий уровень работы - оценка 2

От 18 до 26 средний уровень выполнения работы – оценка 3

От 27 до 32– хороший уровень выполнения работы – оценка 4

От 33 до 34 высокий уровень выполнения работы - оценка 5




Похожие работы:

«О некоторых особенностях локальных исследований (Алтайское краеведение конца XIX века 1950-х годов) Н.И. Лебедева, Сибирский филиал Российского института культурологии Я люблю Алтай крепко. С каждым годом любовь моя растет. И не знаю, чем я возмещу Алтаю ту радость и счастье, к...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮЕЛЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И.А.БУНИНА Утверждаю председатель методического совета факультета социально-культурного сервиса...»

«проект Положение о книжных памятниках Смоленской области Положение устанавливает общие принципы сохранения книжных памятников Смоленской области: их выявление, идентификацию, учет, описание, регистрацию, организацию хранения и использования с целью широкого введения в научный и куль...»

«Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе программы комплексного учебного курса " Основы духовно-нравственной культуры народов России" авторы: Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А...»

«СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ Основна Артюшенко О. Ф., Стеценко А. І. Легка атлетика: навч. посіб. [для студ. ф-тів фіз. культури] / О. Ф. Артюшенко, А. І. Стеценко. Черкаси, 2006. 424 с. Бевзюк В.С. Методичні рекомендації до вивчення курсу “Легка атлетика та методика її викладання / В.С Бевзюк, О.Г.Шалар. Херсон: Ай...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ к образовательной программе начального общего образования МБОУ Школа № 26, утвержденной приказом от "02" июля 2015 г. № 309пРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ 4 класс 2015 г Пояснительная записка Рабочая программа по ОРКСЭ для...»

«Классный час – 6 класс Тема: Одежда делового стиля – это модно" Форма проведения: час общения Цели классного часа: воспитание вкуса в одежде и умение правильно одеваться. Оборудование: компьютер, презентационный материал. Хо...»

«Государственное учреждение культуры "Библиотечная сеть Кричевского района" Отдел обслуживания и информацииОБСЛУЖИВАНИЕ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ:НАПРАВЛЕНИЯ, ПРОБЛЕМЫ, РЕШЕНИЯ, ПЕРСПЕКТИВЫ Методические рекомендации для библиотек сети Кричев 2015 Обслуживание пользователей : н...»

«Відділ культури і туризму Чернігівської районної державної адміністрації Централізована бібліотечна система Відділ обслуговування ЦРБ Василь Михайлович ЕлланськийБлакитний Бібліографічний покажчик...»

«Бюллетень №1 Информационного центра коренных народов Республики Хакасия "Аран Чула" ".Семинар стал для меня настоящим открытием" Меня зовут Анастасия Яринская, я живу в городе Новокузнецке Кемровской области. С 2003 года являюсь участницей коллектива "Ах Кун" при Центре шорской культуры "Аба Тура". В октябре нашему Це...»

«Зарегистрировано в Минюсте России 14 мая 2013 г. N 28390МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИПРИКАЗ от 8 октября 2012 г. N 1077ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКАУЧЕТА ДОКУМЕНТОВ, ВХОДЯЩИХ В СОСТАВ БИБЛИОТЕЧНОГО ФОНДА Во исполнение пункта 6 стат...»

«Методические рекомендации по поддержке социально ориентированных некоммерческих организаций сферы культуры на муниципальном уровне Основные положенияВ своем ежегодном послании През...»

«Из огромного количества вещей и предметов, которые окружают человека и которыми он пользуется, мебели отводится ведущее место. Просто трудно представить, как можно обойтись без мебели сегодня современному человеку. Мебель в самой прос...»







 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.