WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Пояснительная записка Рабочая программа спецкурса: «Мир, в котором мы живем» для 5 класса составлена с учетом основных требований следующих документов: -. ...»

Пояснительная записка

Рабочая программа спецкурса: «Мир, в котором мы живем» для 5 класса составлена с учетом основных требований следующих документов:

-. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1897 от 17.12.2010 года;

- Программа развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;

- Основная образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Петрозаводского городского округа «Средняя общеобразовательная школа №43 с углубленным изучением отдельных предметов».

Основная цель спецкурса: «Мир, в котором мы живем» - познание многообразия природы Земли, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину, адаптация к условиям окружающей среды а также формирование экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Изучение спецкурса «Мир, в котором мы живем» в 5 классе обеспечивает:

- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;

- овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе решения познавательных задач;

- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения.

Основные задачи спецкурса:

– расширить и конкретизировать представления о поверхности Земли;

создать образные представления о материках и океанах с выделением особенностей их природы;

- расширить понимание главных особенностей взаимодействия природы и человека на современном этапе его развития, раскрыть значение охраны окружающей среды и рационального природопользования;

- формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к географической среде;

развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами; изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

развивать практические географические умения извлекать информацию из различных источников знаний,

- формировать у школьников познавательный интерес к естественным наукам;

- способствовать формированию умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде

В рабочей программе соблюдается преемственность с программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся

Общая характеристика спецкурса: «Мир в котором мы живем»

Построение учебного содержания спецкурса осуществляется последовательно с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, компетентностного подходов.





Начальные знания о природе и населении Земли учащиеся уже получили в курсе «Окружающий мир». В 5 классе предметы естественно - научного цикла позволяют расширить знания, полученные на уроках в начальной школе. ФГОС предполагает начало изучения географии и биологии в 5 классе. Предмет «География» включает изучение в 5 классе таких тем, как географические открытия, Земля во Вселенной, виды изображения земной поверхности, природа Земли. А спецкурс: «Мир, в котором мы живем» позволит расширить знания учащихся о способах изучения природы; о форме, размерах, движении Земли; о природных особенностях и природных рекордах материков; о растительном и животном мире разных природных зон; приспособленности живых организмов к различным условиям существования, об экологических проблемах, которые в настоящее время стоят перед человечеством.

Учебно-методический комплект

Природоведение. 5 класс: учебник / А.А. Плешаков, Н.И Сонин. – М.: «Дрофа», 2013.

География. Введение в географию. 5 класс учебник Е. М. Домогацких электронная версия http://bookgdz.ru/uchebniki-5-klass/10970-chitat-geografiia-5-klass-domogackih-onlainСодержание спецкурса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.

Учащиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал и др.

Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. Д

Используемые технологии, методы и формы работы.

.

Выбор методики преподавания в новых условиях определяется следующими принципами:

переходом к деятельностному и личностно-ориентированному образованию

переходом от освоения определённой суммы знаний к умениям их применять, самостоятельно добывать, пополнять, развивать

вариативностью обучения

востребованностью результатов в практической деятельности и повседневной жизни

Используемые в педагогической практике технологии (на уровне методических приемов и педагогических техник): опорные конспекты, интерактивные задачи, интеллект - карты, проблемно-поисковые технологии, игровые технологии, ИКТ, личностно-ориентированные технологии, тестовая технология, элементы модульного обучения.Межпредметные связи спецкурса с другими дисциплинами.

Класс Предмет Содержание

5 класс Биология Распределение солнечного света и тепла на земной поверхности в зависимости от географической широты.

Природные богатства Мирового океана, их использование и охрана.

Растительность разных природных зон.

ООПТ (заповедники, заказники, национальные парки)

.Красная Книга.

Физика Три состояния вещества, плотность морской и пресной воды.

Давление воды на дне морей и океанов.

Место спецкурса в учебном плане

Спецкурс в основной школе изучается в 5 классе: 1 ч в неделю (34 часа в год). Для приобретения практических навыков и повышения мотивации и уровня знаний учащихся в рабочую программу спецкурса включены практические работы, Количество практических работ: 4. Все практические работы являются этапами комбинированных уроков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностным результатом обучения спецкурса в 5 классе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения спецкурса:

– ценностные ориентации:

готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной;

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

Метапредметными результатами изучения спецкурса «Мир в котором мы живем» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

вычитывать все уровни текстовой информации;

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность..Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

осознание роли естественных наук в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

освоение системы знаний о природе мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «Мир в котором мы живем» являются следующие умения:

осознание роли естественных наук в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников информации.

освоение системы знаний о природе разных уголков земного шара:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов,

Основное содержание спецкурса

МИР, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ

5 класс

(1 ч в неделю, всего 34 ч)

Изучение природы (3 ч)

Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Естественные науки Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.

Методы изучения природы. Наблюдение. Измерение. Эксперимент. Календарь наблюдения за погодой Оборудование для научных исследований: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование.

Ученые-естествоиспытатели: Карл Линней, Чарльз Дарвин, Жан-Батист Ламарк, Владимир ВернадскиЗемля в составе Солнечной системы (5 ч)

Форма и размеры Земли. Ось. Полюса. Экватор. Глобус — модель земного шара.

Движение Земли. Суточное движение Земли. Смена времени суток. Годовое движение Земли. Солнцестояние. Равноденствие. Смена времен года

Земля – планета Солнечной системы. Галактический адрес Земли Особенности Земли как планеты. Строение Земли. Оболочки Земли. Озон, озоновый слой, вода, почва, воздушная оболочка Земли.

Луна – единственный естественный спутник Земли. Строение Луны. Изучение Луны. Влияние Луны на природу Земли.

Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Путешествие по планете Земля (11 ч.)

Изображение Земли на географической карте

Мировой океан и его части (море, залив, пролив). Океаны Земли (Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый). Значение Мирового океана для природы и человека.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества живых организмов: поверхности воды (планктон), толщи воды (нектон), донное, глубоководное (бентос).Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Рекорды материков. Особенности природы (рельеф, климатические особенности, растительный и животный мир материков)

Природные зоны Земли (9 ч)

Природные зоны Земли. Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса: смешанные, широколиственные, влажные тропические леса. Характеристика природной зоны: положение на карте, климатические особенности: температура, влажность, почвы, растительность, животный мир.Человек и природа Земли (5 ч)

Как человек изменил землю.

Экологические проблемы. Загрязнение почвы, воды и воздуха.

Кислотные дожди. Озоновые дыры. Парниковый эффект.

Загрязнение Мирового океана и вод суши.

Загрязнение почв тяжёлыми металлами. Опасность радиоактивного загрязнения.

Жизнь под угрозой. Защита растительного и животного мира Земли.

Заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады.

Календарно-тематическое планирование

Спецкурс: «МИР, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ»

5 класс

34 ч. (1 ч. в неделю)

п/п Тема урока Планируемые результаты

Предметные Метапредметные:

познавательные УУД (П);

коммуникативные УУД (К);

регулятивные УУД (Р) Личностные результаты

Тема: Изучение природы (3 часа)

1 Естествен-ные науки Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль

в освоении планеты человеком, понимать

уникальность планеты Земля К: продолжить обучение в эвристической беседе.

Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

П: уметь объяснять значение и особенности естественных наук, уметь выделять сходство естественных наук. Формирование мотивации в изучении наук

о природе азвитие личностной

рефлексии,

толерантности

2 Методы изучения природы

( практ. работа №1) Научиться вести календарь наблюдений за погодой, проводить простейшие опыты и измерения тел. Знакомство с лабораторным оборудованием. К: уметь отображать информацию в графической форме.

Р: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

П: уметь делать выводы к практической работе

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве

со сверстниками

3 Великие естествоиспытатели Формирование

представлений об известных ученых естествоиспытате-лях

( К,Линнее, Ч,Дарвине, Ж.Б. Ламарке, В..Вернадском)

К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).

Р: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

П: показывать ценность работы ученых натуралистов, естествоиспытателей для человечества Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики

Тема: Земля в составе Солнечной системы (5 часов)

4 Форма и размеры Земли Формирование

представлений о форме и размерах Земли Знание понятий: ось, полюса, экватор

К: добывать недостающую

информацию с помощью карт атласа.

Р: применять методы информационного поиска.

П: показывать ценность информации о форме Земли для человечества

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики.

5 Движение Земли Формирование

представлений

о видах движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: уметь строить умозаключения и делать выводы.

П: уметь объяснять виды движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца и следствия этих движений.

Формирование коммуникативнойкомпетентности в сотрудничестве

со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

6

Земля – планета Солнечной системы

Научиться выделять и описывать уникальные особенности Земли как планеты.

К: добывать недостающую информацию из карт атласа, дополнительной литературы.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,

П: уметь объяснять главное отличие Земли от других планет Солнечной системы

Формирование познавательного интереса к предмету изучения.

7 Земля и Луна Научиться объяснять, что собой представляет поверхность Луны; характеризовать Луну как спутник Земли; сравнивать планету Земля с её спутником. К: добывать недостающую информацию в электронном приложении.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: уметь объяснять особенности строения Луны, её влияние на природу Земли

Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя.

8 Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Научиться объяснять, влияние Космоса на Землю и жизнь людей. Знать роль атмосферы, озонового слоя, магнитного поля Земли.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Р: правильно называть и показывать географические объекты

П: объяснять значение атмосферы, озонового слоя и магнитного поля для жизни на Земле.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Тема: Путешествие по планете Земля (11 часов)

9 Мировой океан и его части.

(практи-ческая работа №2) Научиться показывать океаны и их части по карте полушарий, давать краткую характеристику. К: систематизировать полученные знания с помощью схемы.

Р: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

П: объяснять понятия: гидросфера, океан, море, залив, пролив, обозначать на контурной карте океаны, моря, заливы, проливы.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

10 Жизнь в Мировом океане Находить информацию и выделять особенности строения и жизнедеятельности обитателей Мирового океана К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Р: применять методы информационного поиска.

П: объяснять значение понятий планктон, нектон, бентос. Формирование навыков организации своей деятельности в группе

11 Значение Мирового океана для природы и человека Определять роль Мирового Океана в хозяйственном использовании и перспективах освоения для человека К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств.

П: оценивать характер влияния деятельности человека на Мировой океан и последствия этого влияния, выявлять пути решения проблем Мирового океана

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

12 Путешествие по Евразии.

Европа.

(практи-ческая работа №3) Определять основные особенности природы Европы К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять понятия: материк, часть, света, выделять особенности природы и населения Европы, называть рекорды, отмечать на контурной карте материки и части света

Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

13 Путешествие по Евразии.

Азия. Определять основные особенности природы Азии К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: выделять особенности природы и населения Азии, называть рекорды, отмечать на контурной карте главные географические объекты Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

14 Путешествие по Африке. Определять основные особенности природы Африки К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: уметь строить умозаключения и делать выводы.

П: понимать специфические черты природы и населения Африки, осознавать причины уникальности природы и населения материка отмечать на контурной карте главные географические объекты Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

15 Путешествие по Северной Америке Определять основные особенности природы Северной Америки К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: называть и показывать на карте географические объекты по теме урока, выделять специфические черты природы материка, отмечать на контурной карте главные географические объекты Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

16 Путешествие по Южной Америке Определять основные особенности природы Южной Америки, выявлять сходство и различия с Африкой К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: называть и показывать на карте географические объекты по теме урока, выделять специфические черты природы материка, отмечать на контурной карте главные географические объекты Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

17 Путешествие по Австралии Определять основные особенности природы Австралии К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: уметь строить умозаключения и делать выводы П: выделять особенности природы и населения Азии, называть рекорды, отмечать на контурной карте главные географические объекты, отмечать на контурной карте главные географические объекты Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

18 Путешествие по Антарктиде Определять основные особенности природы Антарктиды К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: : выделять особенности природы Антарктиды, называть рекорды, объяснять значение исследовательской деятельности и сотрудничества разных стран в изучении ледяного континента Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России (открытие Антарктиды русскими мореплавателями). Российские исследования на территории Антарктиды. Сотрудничество разных стран мира в исследовании природы материка

19 Обобщающий урок - викторина «Путешествие по планете Земля» Повторение и обобщение изученного материала. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Р: уметь строить умозаключения и делать выводы.

П: понимать специфические черты природы и населения материков, осознавать причины уникальности природы и населения материков

Формирование познавательного интереса к предмету

Тема; Природные зоны Земли (9 часов)

20 Арктические пустыни

(практиче-ская работа №4) Научиться характеризовать природную зону по плану, выделять особенности расположения на карте и, соответственно, объяснять как ГП влияет на компоненты природы

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П: понимать специфические черты природы и приспособления обитателей природной зоны к условиям Арктики, отмечать на контурной карте природные зоны Земли. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

21 Тундра Научиться характеризовать природную зону по плану, выделять особенности расположения на карте и, соответственно, объяснять как ГП влияет на компоненты природы К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: применять методы информационного поиска.

П: понимать специфические черты природы и видовое разнообразие природной зоны, отмечать на контурной карте природные зоны Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

22 Тайга Научиться характеризовать природную зону по плану, выделять особенности расположения на карте и, соответственно, объяснять как ГП влияет на компоненты природы

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: понимать специфические черты природы и видовое разнообразие природной зоны, приспособления растений и животных к жизни в тайге Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

23 Смешанные леса. Научиться выделять главные особенности природной зоны и объяснять влияние ГП на компоненты природы

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П: понимать специфические черты природы и видовое разнообразие природной зоны, приспособления растений и животных к жизни в лесу. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

24 Степи Научиться выделять главные особенности природной зоны и объяснять влияние ГП на компоненты природы

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: понимать специфические черты природы и видовое разнообразие природной зоны, приспособления растений и животных к жизни в степи Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

25 Пустыни Научиться выделять главные особенности природной зоны и объяснять приспособления обитателей зоны к жарким условиям существования

. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П: понимать специфические черты природы и приспособления растений и животных природной зоны к условиям пустыни Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

26 Саванны Научиться выделять главные особенности природной зоны и объяснять объяснять приспособления обитателей зоны к условиям влажного лета и сухой зимы К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: понимать специфические черты природы и приспособления растений и животных природной зоны к условиям теплого влажного лета и жаркой сухой зимы. Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

27 Влажный экваториальный лес

Научиться выделять главные особенности природной зоны, объяснять влияние ГП на компоненты природы, объяснять приспособления обитателей зоны к условиям жаркого и влажного климата. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: понимать специфические черты природы и приспособления растений и животных природной зоны к условиям влажного жаркого климата Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

28 Обобщаю-щий урок-викторина «Путешест-вие по природным зонам Земли» Повторение и обобщение изученного материала

Научиться самодиагностике К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: понимать специфические черты природы зон и приспособления обитателей природных зон к условиям существования, Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Тема: Человек и природа Земли (5 часов)

29 Как человек изменил Землю

Научиться оценивать характер воздействия деятельности человека на природу на разных этапах развития цивилизации. К: работа с текстом - выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

30 Экологические проблемы атмосферы Научиться выявлять причины и следствия загрязнения атмосферы и возникновения глобальных экологических проблем. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: применять методы информационного поиска..

П: объяснять значение понятий: парниковый эффект, кислотные дожди, озоновая дыра, объяснять причины и следствия загрязнения атмосферы, приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

31 Загрязнение гидросферы Земли. Научиться выявлять причины и следствия загрязнения гидросферы и пути решения экологических проблем. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: применять методы информационного поиска..

П: объяснять причины и следствия загрязнения гидросферы, приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

32 Загрязнение почвы. Научиться выявлять причины и следствия загрязнения почвы и пути решения экологических проблем. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять значение понятий: радиоактивное загрязнение, тяжёлые металлы, объяснять причины и следствия загрязнения почвы, приводить примеры позитивного и негативного влияния человека на природу Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

33 Сохраним жизнь на Земле Научиться оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. К: работа с текстом- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста, использовать различные библиотечные

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: уметь объяснять значение понятий: Красная книга, национальный парк, заповедник, заказник, научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности. Уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

34 Обобщение знаний

Тестовый контроль Научиться самодиагностике и самокоррекции. К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств.

П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Учебники

Природоведение. 5 класс: учебник / А.А. Плешаков, Н.И Сонин. – М.: «Дрофа», 2013.

География. Введение в географию. 5 класс учебник Е. М. Домогацких электронная версия http://bookgdz.ru/uchebniki-5-klass/10970-chitat-geografiia-5-klass-domogackih-onlain.Дополнительная дитерату для учителя:

Иванова Т.В. и др. Природоведение 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина “Природоведение5кл.”. – М.: Дрофа, 2001.

Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды) – Волгоград: Учитель, 2004.

Кириленкова В.Н. Природоведение. 5 класс: метод. пособие к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина – М.: Дрофа, 2007.

Семенцова В.Н. Природоведение 5 класс. Технологические карты уроков: методическое пособие. – СПб. Паритет, 2001.

Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя – М.: Айрис-пресс, 2003.

Сонин Н.И. Природоведение. Разработки уроков с использованием новых педагогических технологий: 5 класс. – М.: АРКТИ, 2002.

Дополнительная литература для учащихся:

И. Акимушкин. "Причуды природы"

И. Акимушкин, четырехтомник "Мир животных".

Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта +, 2009.

«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год;

А. Томилин «Открыватели Земли» Изд: Нева, Олма-Пресс 2000

Я.И. Перельман "Что? Зачем? Почему?"АСТ

К. Циглер. Все обо всем. География 2004

Юный эрудит. Современная энциклопедия окружающего мира Издательство: Эксмо, 2014 г.

Интернет-ресурсы ФГОС

1. Сайт Министерство образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru (нормативно-правовое поле ФГОС ООО).

2. Сайт Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения http://www.standart.edu.ru (нормативно-правовое поле ФГОС ООО, ведеолекции, методические рекомендации).

3. Сайт Федерального агентства по образованию http://www.ed.gov.ru (нормативно-правовое поле ФГОС ООО).

4. Сайт издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru (серия литературы «Работаем по новым стандартам», видеолекции, методические рекомендации)

5. Сайт Российского общеобразовательного Портал http://www.school.edu.ru (обмен педагогическим опытом, практические рекомендации).

6. Сайт Всероссийского образовательного портала Сеть творческих учителей www.it-n.ru - обмен опытом, размещение методических разработок, проведение различных дистанционных курсов, мастер-классов по информационному совершенствованию цифровых ресурсов.

Интернет – ресурсы:

geographyofrussia.com/ - География radostmoya.ru/project/akademiya_zanimatelnyh_nauk_geografiya/ Академия занимательных наук. География

veselajashkola.ru/klass/zadachi/zanimatelnaya-geografiya-dlya-shkolnikov-interesnye-zadaniya-igry-i-konkursy/ Занимательная география для школьников: интересные задания, игры и конкурсы...

geografia.ru/ География - Общество путешественников

Электронные издания:

Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)

Интерактивная модель Солнечной системы

Планета Земля: аудиэнциклопедия.

Природоведение, 5 кл («Дрофа», «Физикон»)

Современные чудеса света («Новый диск»)

Хочу все знать: Земля и Вселенная

Хочу все знать: Растительный мир

Чудеса света («ИДДК»)

Экология (диск с электронными плакатами, презентациями (электронный учебник) Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Материально-тезническое обеспечение

Технические средства

1). Компьютер

2) Видеопроектор

3) Экран навесной.

4) Географические карты (Физическая карта полушарий, Великие географические открытия. Карта природных зон. Зоогеографическая)5). Глобус Масштаб 1: 50 000 000

6) Сканер

7) Телевизор.

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы:

Таблицы

1) Годовое движение Земли

2) Природные комплексы

3) Охрана атмосферы

4) Загрязнение атмосферы

5) Роль леса в защите окружающей среды

6) Мероприятия по повышению плодородия почв

7) Охрана вод от загрязнения

8) Природа Африки

9) Природа Ю Америки

10) Природа С.Америки

11) Природа Евразии

12) Природа Австралии и Океании

13) Природа Антарктиды

Гербарии растений.

Презентации по темам: Земля- планета Солнечной системы» «Материки», «Природные зоны»

( Всего 18)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ученик научится:

- объяснять существенные признаки понятий: географический объект, глобус, земная ось, географический полюс, экватор, масштаб, планета, спутник планеты, озоновй слой, Мировой океан, материк, остров, биосфера, природная зона ( арктическая пустыня, тундра, тайга, степь, тропическая пустыня, саванна), природный комплекс.

- приводить примеры географических объектов разных материков, типичных растений и животных различных районов Земли, растений и животных разных природных зон;

- устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года, между природными условиями и особенностями растительного и животного мира разных природных зон, океана.

- отбирать источники географической информации для объяснения происхождения географических названий, для составления описаний растительности и животного мира материков, природных зон, для объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр, для составления описаний погоды.

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- - определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации.

Ученик получит возможность научиться:

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, географические карты;

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях,. - использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

- создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Виды и формы контроля

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, комбинированный)

Знание номенклатуры (умение показывать географические объекты на карте)

Диктанты на знание формулировок понятий

Задачи естественно-научного содержания

Тестовые задания

Самостоятельная работа

Практические задания.

Составление описаний природных объектов

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. С этой целью в спецкурсе предусмотрены дифференцированные домашние задания и вопросы, требующие дополнительных знаний по географии. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.

Части света: Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия, Антарктида

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея.

Полуострова: Аравийский, Индостан.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Гибралтарский, Магелланов.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Красное, Карибское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Байкал, Виктория.

Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезия, США, Канада, Мексика, Австралийский Союз

.

Тест итогового контроля для 5 класса по разделу «Земля в составе Солнечной системы».

Методические рекомендации к осуществлению итогового контроля знаний для 5 класса по разделу «Земля в составе Солнечной системы»

Задания с выбором одного правильного ответа №№ 1 - 3, 6 -10

К тестовым заданиям множественного выбора относятся задания № 3

Примерами тестовых заданий на установление соответствия при соотнесении двух

рядов информации являются задания №11

Примерами тестовых заданий на восстановление последовательности является задание

№ 5.

К тестовым заданиям открытого типа из предложенных заданий относятся № 4, 12

К тестовым заданиям на дополнение (вписать вместо многоточия слово, цифру) относятся № 4, 12.

К тестовым заданиям базового уровня сложности относятся задания №№1 - 10, в тестовые задания так же включены:

Тестовые задания высокого уровня, на систематизацию информации, представленной в таблице, относится задание №№ 11.

1. Между какими планетами Солнечной системы расположена Земля?

1) между Меркурием и Венерой; 3) между Венерой и Марсом;

2) между Венерой и Юпитером; 4) между Меркурием и Марсом.

2. Период вращения Земли вокруг своей оси:

1) 365 суток; 2) 24 часа; 3) 128 суток; 4) 72 часа.

Какие даты относятся к дням равноденствия?

1) 22 июня 2) 23 сентября

3) 22 декабря 4) 21 марта

4. Дополните предложение: 22 декабря день длиннее ночи в …….полушарии.

5. Распределите по порядку планеты земной группы:

1) Марс; 2) Меркурий

3) Земля 4) Венера

6. 23 сентября солнце находится в зените:

1) над экватором 2) над Северным тропиком;

3) над Южным тропиком 4) над полярным кругом

7. В июле солнце освещает:

1) Северное полушарие 2) Южной полушарие

8. Когда на территории всего земном шаре день равен ночи?

1) 22 июня 2) 21 марта

3) 22 декабря 4) 23 ноября

9. Где наблюдается 22 декабря полярная ночь?

1) северный тропик 2) северный полярный круг

3) южный полярный круг 4) экватор

10. Какое утверждение о Земле как планете Солнечной системы является верным?

1) Земля является ближайшей к Солнцу планетой Солнечной системы.

2) Общая площадь поверхности земного шара составляет 710 млн.кв.км.

3) Движение Земли вокруг собственной оси происходит с запада на восток

4) Смена дня и ночи объясняется вращением Земли вокруг Солнца.

11. Установите соответствие между природными явлениями и датами их наступления:

ПРИРОДНОЕ ЯВЛЕНИЕ ДАТА НАСТУПЛЕНИЯ

1) весеннее равноденствие; А) 23 сентября;

2) летнее солнцестояние; Б) 22 декабря;

3) осеннее равноденствие; В) 21 марта;

4) зимнее солнцестояние. Г) 22 июня.

Запишите в таблицу буквы, соответствующие выбранным ответам.

1 2 3 4

12. Закончите предложение:

Воображаемая окружность на поверхности Земли, проведенная на равном расстоянии

от Северного и Южного полюсов, называется….

Ответ: ______________________.Ответы к тесту по разделу «Земля как планета Солнечной системы»

3

2

2, 4

южном

2,4,3,1

1

1

2

2

3

1 2 3 4

В Г А Б

экватор

Тест «Материки»

Самый большой материк это:

А) Евразия, Б) Африка, В) Северная Америка, Г) Южная Америка, Д) Австралия

Высочайшие горы земного шара Гималаи расположены :

А) Северная Америка, Б) Африка, В) Евразия, Г) Южная Америка

3. Самое большое по площади озеро мира – это:

А) Виктория, Б) Онежское, В) Байкал, Г) Каспийское

4. Сахара – это:

А) Озеро, Б) Гора, В) Пустыня, Г) Река, Д) Море

5.Самый маленький материк планеты– это____________________

6. Не является континентом:

А) Евразия, Б) Океания, В) Гренландия

7. Самая длинная река планеты- это:

А) Волга, Б) Нил, В) Миссисипи, Г) Енисей

8. На нашей планете насчитывается материков:

А) 4, Б) 6, В) 5, г) 7

9.Назовите самый холодный материк______________________

10. Самым влажным континентом Земли является:

А) Евразия, Б) Африка, В) Антарктида, Г) Южная Америка

11. Самой полноводной рекой является:

А) Нил, Б) Миссисипи, В) Амазонка, Г) Янцзы

12. Россия расположена на материке___________________

13. Самый жаркий материк Земли:

А) Южная Америка, Б) Австралия, В) Африка

14. Опишите любой материк с его достопримечательностями

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Экспресс - тесты предназначены для проведения экспресс-диагностики. Использование текущего и итогового контроля будет способствовать формированию тематических знаний у обучающихся, навыков и умений учебной деятельности на предметном и метапредметном уровне.

Тест № 1

Методы географических исследований

Основными методами определения размеров земной поверхности является

А. картографический

Б. описательный

В. космический

Примером картографического источника географических знаний является

А. альбом фотографических изображений

Б. научная статья

В. атлас

Наука о создании и использования карт называется

А. география

Б. картография

В. топография

XVIII век считается веком

А. первой кругосветной экспедиции

Б. первых научных экспедиций

В. созданя первого космического снимка

Расставьте методы географических исследований в хронологическом порядке (по времени их возникновения от самого древнего до самого современного).

А. описательный

Б. картографический

В. Космический

Тест № 2

Форма, размеры и движения Земли

По своим размерам в Солнечной системе Земля занимает

а) 1-е место

б) 5-е место

в) 8-е место

Длина экватора составляет

а) 40000 км.

б) 39690 км.

в) 40075 км.

Разница между экваториальным и полярным радиусами составляет

а) 32 км.

б) 42 км.

в) 22 км.

Экватор – это

а) линия, проходящая через полюса планеты;

б) линия, которая делит земную поверхность пополам и расположена на равном удалении от полюсов;

в) линия, проходящая через любые две точки земной поверхности

Экватор делит Землю на полушария

а) северное и западное

б) восточное и южное

в) западное и восточное

г) северное и южное

Форма Земли – эллипсоид. Причиной формирования такой формы является

а) осевое движение Земли

б) деление Земли на полушария

в) приплюснутость Земли у полюсов

Високосный год продолжается

а) 366 суток

б) 365 суток

в) 365,6 суток

Соотнесите понятие и его определение

РАДИУС ЗЕМЛИ

экваториальный радиус

полярный радиус ОПРЕДЕЛЕНИЕ

а) расстояние от центра планеты до экватора

б) расстояние от центра планеты до полюса

Установите соответствие между позициями из трех списков

ВИД ДВИЖЕНИЯ

осевое движение

орбитальное движение ДЛИТЕЛЬНОСТЬ

А) 365 дня

Б) 24 часа ОПИСАНИЕ ДВИЖЕНИЯ

а) движение Земли вокруг Солнца

б) движение Земли вокруг своей оси

Тест № 3

Мировой океан и его части

1. Мировой океан составляет

а) 1/4 от площади поверхности Земли

б) 1/2 от площади поверхности Земли

в) 3/4 от площади поверхности Земли

2. «Реками без берегов» в Мировом океане называют

а) волны

б) айсберги

в) течения

3. В пределах какого из океанов Земли расположена самая глубокая впадина Мирового океана?

а) Тихого

б) Атлантического

в) Северного Ледовитого

г) Индийского

4. Самым маленьким по площади океаном является

а) Северный Ледовитый

б) Атлантический

в) Тихий

г) Индийский

5. Узкое водное пространство, соединяющее части Мирового океана, называется

а) залив

б) пролив

в) море

г) океан

6. Частями Мирового океана являются

а) река, б) море, в) залив, г) озеро, д) пруд, е) пролив,

7. Течения по температуре бывают

а) холодные, б) прохладные, в) тёплые, г)ледяные

8. Главными свойствами вод Мирового океана являются

а) мощные течения

б) огромные волны

в) солёность

г) температура

9. Установите соответствие между названием океана и его основной чертой

а) Тихий а) самый мелкий

б) Индийский б) самый вытянутый

в) Атлантический в) почти целиком расположен в Южном полушарии

г) Северный Ледовитый г) самый большой по площади

Тест №4

Значение Мирового океана для природы и человека

1.Живой мир Мирового океана разнообразен, потому что

а) животные живут в разных частях океана

б) условия обитания в различных частях океана существенно отличаются

в) в Мировом океане большое разнообразие рыб

2. Наиболее заселены в Мировом океане глубины

а) от 200 до 500 м.

б) от 500 до 1000 м.

в) от 0 до 200 м.

3.Человек наносит большой вред Мировому океану, потому что

а) изучает дно Мирового океана

б) загрязняет воды морей и океанов

в) истребляет редкие виды птиц и млекопитающих

4. Мировой океан – это

а) автомобильный транспортный путь

б) среда обитания только рыб

в) источник пресной воды

г) источник тепла

5. Расставьте природные явления в последовательности движения воды из Мирового океана на сушу и обратно.

а) образование облаков

б) выпадение осадков

в) испарение воды с поверхности Мирового океана

г) перенос реками воды в Мировой океан

6. Установите соответствие между организмами и группами, к которым они относятся

1) акула, морская черепаха, кит, дельфин а) организмы, находящиеся в толще воды

2) планктон, одноклеточная водоросль б) организмы, живущие на дне

3) ламинария, краб, морская звезда, камбала в) активно плавающие организмы

7. Установите соответствие между деятельностью человека и богатством Мирового океана

1) употребляют в пищу а) железную руду

2)получают из морской воды б) ламинарию

3) добывают со дна в) поваренную соль

Тест № 5

Путешествие по Евразии

1.Доля Евразии в площади суши на Земле составляет около

а) 2/3

б) 1/3

в)

2. Евразию и Африку соединяет

а) Суэцкий перешеек

б) Суэцкий канал

в) Суэцкий залив

3. Крупнейшей равниной Евразии является

а) Западно – Сибирская

б) Восточно – Европейская

в) Амазонская

4. Крупнейшим по площади в Евразии является

а) озеро Байкал

б) Каспийское озеро

в) Ладожское озеро

5. Евразию омывают океаны

а) Атлантический и Тихий

б) Атлантический, Индийский и Тихий

в) Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый и Тихий

6. Граница между Европой и Азией проходит

а) по Альпам и Уральским горам

б) по Альпам и Кавказским горам

в) по предгорьям Кавказа Уральским горам

7. Выберите верные выражения, характеризующие природу Евразии

а) на территории материка расположено одно из самых влажных мест в мире

б) материк омывается тремя океанами

в) на материке расположено одно из самых влажных мест в мире

г) на материке расположена высочайшая вершина мира

8. Расставьте перечисленные государства в порядке возрастания их площади

а) Индия

б) Россия

в) Китай

9. Установите соответствие между частью света и её положением на материке

1) Европа а) западная часть Евразии

2) Азия б) восточная часть Евразии

10. Установите соответствие между частью света и географическим объектом, расположенным в его пределах

1) Европа а) гора Монблан

2) Азия б) река Амур

в) Аравийский полуостров

г) Западно – Сибирская равнина

д) горы Альпы

е) река Волга

Тест № 6

Путешествие по Африке

1.Какое место по площади занимает Африка среди материков Земли

а) 1-е

б) 2-е

в)3-е

2. С какой рекой спорит Нил за право называться самой длинной рекой мира?

а) с Волгой б) с Амуром в) с Амазонкой

3. О каком природном объекте идёт речь в описании: «Огромные пространства, покрытое песком и каменными россыпями. Это самое жаркое место планеты. Очень высокие температуры наблюдаются не только на солнце, но и в тени».

а) о побережье озера Танганьика

б) о пустыне Сахара

в) о вершине вулкана Килиманджаро

4. Африка – жаркий материк планеты, потому что

а) на материке расположены пустыни

б) у берегов материка проходят тёплые течения

в) материк расположен по обе стороны от экватора

5. Место в пустыне, где есть влага и могут развиваться растения, называется

а) долина б) саванна в) оазис

6. Выберите из списка представителей животного мира Африки

а) носорог б) бурый медведь в) гепард г) слон

7. Выберите внешние признаки, характеризующие внешний облик населения Африки.

а) голубые глаза

б) тёмные волосы

в) русые волосы

г) тёмный цвет кожи

8. Расставьте природные зоны Африки в порядке их следования от экватора

а) саванны б) пустыни в) экваториальные леса

9. Установите соответствие между географическими объектами и его характеристикой.

1) озеро Виктория а) имеет максимальную глубину 1470 метров

2) озеро Танганьика б) имеет среднюю глубину около 40 метров

в) занимает 2 – е место в мире по глубине

10. Установите соответствие между географическим объектом и его характеристикой.

1) Виктория а) самая большая по площади пустыня материка и мира

2) Нил б) самая высокая вершина Африки

3) Сахара в) самая длинная река материка и мира

4) Килиманджаро г) самое большое по площади озеро материка

Тест № 7

Путешествие по Северной Америке

1.Панамским перешейком Северная Америка соединяется с а) Евразией б) Африкой в) Южной Америкой

2. Вдоль побережья Тихого океана расположены горы

а) Аппалачи б) Кордильеры в) Альпы

3. Самой большой страной по численности населения на материке является

а) Мексика б) Канада в) США

4.Определите, о каком растении идёт речь в описании: «Эти растения характерны только для Северной Америки. Они растут группами на склонах гор, достигая в высоту 80 – 100 метров. Это растения гиганты и долгожители».

а) о секвойе б) о финиковой пальме в) о кедровой сосне

5.Берега Северной Америки омывают океаны

а) Тихий б) Атлантический в)Индийский г)Северный Ледовитый

6. Коренными жителями Северной Америки являются

а) французы б) эскимосы в) индейцы г) англичане

7. Выберите животных, обитающих на территории материка.

а) слон б) ондатра в) скунс г) овцебык д) тигр е) снежная коза

8. Выберите утверждения, характеризующие территорию материка.

а) площадь Северной Америки составляет около 30 млн кВ. км

б) по площади Северная Америка занимает 3 – е место среди материков Земли

в) коренными жителями Северной Америки являются только индейцы

г) берега Северной Америки омывают три океана

9. Расставьте утверждения в логическом порядке от причины к следствию

а) природные условия материка разнообразны

б) материк протянулся с севера на юг на тысячи километров

в) на материке встречаются животные и растения почти всех природных зон

10. Установите соответствие между географическим объектом и его характеристикой.

1) Гренландия а) самая большая река материка

2) Ниагарский б) глубокое ущелье с обрывистыми склонами

3) Великие в) самый знаменитый водопад мира

4) Большой каньон г) самый большой остров у берегов Северной Америки

5) Миссисипи д) группа крупных озёр

Тест № 8

Путешествие по Южной Америке

1.Площадь Южной Америки составляет около

а) 18 млн. кВ. км б) 30 млн. кВ км. в) 54 млн. кВ. км.

2.Каким географическим объектом соединяются Южная и Северная Америка?

а) Панамским каналом б) Панамским перешейком в) Карибским морем

3. На западном побережье материка расположены горы

а) Анды б) Кордильеры в) Аппалачи

4. Южная Америка

а) самый жаркий материк

б) самый сухой материк

в) самый влажный материк

5. На севере Южной Америки теплее, чем на юге, потому что

а) материк имеет форму, вытянутую с севера на юг

б) с севера материк омывает тёплое море

в) север материка находится ближе к экватору

6. Коренными жителями Южной Америки являются

а)индийцы б) индейцы в) испанцы

7. Родиной каких культурных растений является Южная Америка?

а)винограда б)помидоров в)картофеля г) хлопчатника

д) риса е) кукурузы

8. Какие из утверждений характеризуют природу Южной Америки?

а) климат большей части материка тёплый

б) южная часть материка холоднее, чем северная

в) большая часть материка является засушливой

г) разнообразие растительного мира материка объясняется большой его протяжённостью с севера на юг

9. Установите соответствие между географическим объектом и его характеристикой.

1) Бразилия а) величайшая равнина Земного шара

2) Амазонка б) самая полноводная река Земного шара

3) Анхель в) самый высокий водопад мира

4) Амазонская г) крупнейшая по площади страна материка

5) Огненная Земля д) крупнейший по площади остров около южных берегов материка

10. Установите соответствие между названиями групп органического мира и названиями его представителей.

1) животные а) пиранья б) пума в)колибри г)гевея д) арапаима

2) растения е) анаконда

Тест № 9

Путешествие по Австралии

1.С именем какого мореплавателя связано открытие Австралии?

а) Христофора Колумба

б) Абеля Тасмана

в) Джеймса Кука

2. Австралия - это

а) самый жаркий материк

б) самый маленький по площади материк

в) материк, который омывает наибольшее количество океанов

3. Австралия омывается океанами

а) Тихим и Атлантическим

б) Индийским и Северным Ледовитым

в) Тихим и Индийским

4. В Австралии зимними месяцами являются

а) декабрь, январь и февраль

б) март, апрель, май

в) июнь, июль, август

5.Определите, о каком растении идёт речь в описании: «Это удивительное растение высотой до 100 метров. Его корни как насос высасывают из земли лишнюю воду».

а) об эвкалипте

б) о баобабе

в) об акации

6. Реки и озёра Австралии пересыхают, потому что

а) на материке много пустынь

б) это самый сухой материк

в) на материке редко выпадают осадки

7. В чём состоит уникальность животного и растительного мира материка?

а) на материке обитают яйцекладущие млекопитающие

б) на материке обтают сумчатые млекопитающие

в) на материке растения и животные обитают только в зоопарках

8. Основное населения Австралии составляют потомки переселенцев из а) Ирландии

б) Шотландии

в) Франции

г) Англии

д) Испании

9. Только в Австралии обитают

а) коала б) лирохвост в) утконос г) кенгуру бегемот

10. Установите соответствие между географическим объектом и его характеристикой

1) Эйр а) крупнейшая река материка

2) Канберра б) самое большое по площади озеро материка

3) Большой Австралийский в) скопление кораллов

4) Муррей г) столица Австралии

5) Большой Барьерный риф д) залив, омывающий материк

Тест № 10

Путешествие по Антарктиде

1.В каком полушарии целиком расположена Антарктида?

а) в северном

б) в Южном

в) в западном

г) в восточном

2.Ледяной покров Антарктиды содержит около

а) 50% природных льдов Земли

б) 70 % природных льдов Земли

в) 90 % природных льдов Земли

3. Поселения на территории Антарктиды называются

а) городом б) посёлком в) научно – исследовательской станцией г) селом

4. Самая низкая температура, зарегистрированная в Антарктиде, составляет около

а) -69 градусов С б) -79 в) – 89 г) – 99

5. Определите, о каком представителе животного мира Антарктиды идёт речь в описании: «Имеет рост около 1 метра, масса достигает 50 килограмм. Выводит своё потомство суровой зимой. Является символом Антарктиды».

а) о морже б) о тюлене в) о ките о пингвине

6. Средняя толщина ледяного покрова Антарктиды составляет около

а) 500м. б) 2км. В) 4км. Г) 6км.

7. Таяние льдов Антарктиды может привести

а) к опусканию уровня Мирового океана

б) к образованию новых материков

в) к поднятию уровня Мирового океана

г) к образованию государств на материках

8. Выберите верные утверждения, характеризующие Антарктиду

а) в Антарктиде нет живых организмов

б) это самый холодный материк планеты

в) материк граничит с Африкой

г) жизнь в Антарктиде связана с морем

д) в Антарктиде нет постоянного населения

9. С именами каких русских мореплавателей связано открытие Антарктиды?

а) И. Крузенштерна

б) Ю. Лисянского

в) М. Лазарева

г) Ф. Беллинсгаузена

д) С. Дежнёва

е) В. Беринга

10. Какие географические объекты связаны с Антарктидой?

а) море Беллинсгаузена

б) Тихий океан

в) Северный Ледовитый океан

г) остров Петра 1

д) научно – исследовательская станция «Восток»




Похожие работы:

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" (СПБГУ) Институт философии Кафедра Культурологии, философии и эстетики Зав. кафедрой Культурологии, философии культуры и эст...»

«ГУ "Государственная комиссия по сортоиспытанию сельскохозяйственных культур" Министерства сельского хозяйства Республики КазахстанОФИЦИАЛЬНЫЙ БЮЛЛЕТЕНЬ – РЕСМИ БЮЛЛЕТЕНЬ (Второй выпуск) Сборник законодательных актов и нормативных докум...»

«Тематический план работы по воспитанию культуры поведения у детей младшего дошкольного возраста на 2015 – 2016 учебный год Блок "Работа с детьми" Задачи: Познакомить детей с понятиями " улица", " дорога", "тротуар"; с разными видами транспорта; с работой шофера; с понят...»

«Доклад первого заместителя директора департамента социального развития Тюменской области Т.В. Родяшиной о ходе реализации в Тюменской области Федерального закона от 21.07.2014 № 256-ФЗ по вопросам проведения н...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 160 ул. Адмирала Нахимова, д. 6, г. Нижний Новгород, 603073, тел. (831) 258-12-03, 258-12-12, факс (831) 258-15-51...»

«ООО "АГАВА ТУР" 109028,г.Москва, пер. Хохловский, д.15, пом I. ИНН/КПП: 7701851034/770901001 ОГРН 1097746590325 Тел. 8(915)270-03-54; e-mail: tkagava@gmail.com р/с 40702810800160000005 в ООО КБ "Транспортный", г. Москва к/с 30101810900000000330 БИК 044583330 Реестровый номер туроператора по внутреннему...»

«План мероприятий, посвященных 150-летию со дня рождения К.Д. Бальмонта № п/п Наименование мероприятия Сроки реализации Ответственный исполнитель Торжественные, памятные, мемориальные мероприятия Всероссийский Бальмонтовский праздник Торжественное открытие памятника К.Д. Бальмонту. Церемонии возложения цветов к па...»

«3268345-403860 Приложение 1 к письму № ВС-08-1/1258 от 30 августа 2017 г. Список образовательных мероприятий Олимпийской образовательной программы 2017-2018 учебного года Название и краткая ха...»

«Утверждаю: Председатель Правления МБФ "Мир на ладони" Чиркова Наталья Борисовна Благотворительный Фонд поддержки и развития культуры и образования "Мир на ладони" Многопрофильная фирма ООО "Пилигрим" 620012, г. Екатеринбург, ул. Машинострои...»

«ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММАОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Назначение программы Примерная программа по физической культуре составлена на основе государственного ст...»

«24130-193675ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРИ І ТУРИЗМУ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАВНОЇ АДМІНІСТРАЦІЇ-2039620164465 Неповторна краса природи Харківщини Методико-бібліографічні матеріали Харків-2016 ББК 28.088л6(4УКР-4ХАР) Н53 Неповторна краса природи Харківщини : методи...»

«Пояснительная записка Программа элективного курса "Всемогущий и занимательный синтаксис" – новая модель современного школьного курса для учащихся 10–11 классов. Рассчитана на 34 часа. Она построена в основном на углубленном изучении главных членов предложения.Программа включа...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций Факультет журналистики Баснина Лада Дмитриевна Визуальная идентификация как элемент корпоративного стиля (на примере автомобильной отрасли)ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА По направлению "Журналистика...»

«11 класс. Эстетика эксперимента и ранний русский авангард. Форма урока: урок-лекция. Цель. Формировать представление о художественной культуре России XIX начала XX века.Задачи: познакомить учащихся с понятием авангард, жизнью и творчеством художников авангарда; обратить внимание учащихся н...»

«Меры по социальной защите специалистов сферы физической культуры и спорта в организациях, осуществляющих спортивную подготовку, и их совершенствование, профессиональные стандарты отраслиИнструктор-методист по Приволжскому федеральному округуФГБУ ФЦПСР О.А. Букина (слайд 1) Ч...»

«территориальный этап Всероссийского конкурса сочиненийИТОГОВЫЙ ПРОТОКОЛ возрастная группа 4-5-6 классы № Ф.И.О. участника ОО класс тематическое направление тема жанр итоговый балл рейтинг место 1 Пулявин Вячеслав Валерьевич ГБОУ гимназия № 1 г.о. Новокуйбышевск 4 "Русская литература в отечественном кинематографе" "...»

«УТВЕРЖДАЮ Ректор университета _ К.К. Шебеко”“ _2014 г.ПОЛОЖЕНИЕ о проведении физкультурно-оздоровительного мероприятия ”Фитнес-марафона“ в учреждении образования ”Полесский государственный университ“ Общие положения1.1 Настоящее положение исходит из основных направлений кон...»

«5 6 7 8А 8Б 9 10 11 Понедельник 1. Искусство 2/52. Матем. 2/73. Бел. лит. 2/74. Бел. яз. 2/75. Физ. культура и здоровье 1. Рус. лит.3/52. Рус. яз. 3/53. Труд 1/3 3/14. Труд 1/3 3/15. Матем. 2/96. ЧЗС 1. Бе...»

«Тема: Алкены. Цель: Познакомить с классом органических соединений непредельными углеводородами – алкенами, изучить их строение.Задачи:1. Сравнить строение и состав алканов и алкенов; определить виды изомерии и номенклатуру этиленовых углеводор...»

«  ВЫДЕРЖКА ИЗ  ФЕДЕРАЛЬНОГО  ГОСУДАРСТВЕННОГО  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  СТАНДАРТАДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155)  К целевым ориентир...»

«средняя группа Музыкальное воспитание Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию ос...»

«Общероссийские спортивные федерации № п/п Наименование вида спорта Наименование общероссийской спортивной федерации Номер и дата приказа об аккредитации, наименование федерального органа исполнительной власти Дата окончания аккредитации Авиамодельный спорт Общероссийская общественная организация "Федерация авиамодельного спорта Р...»

«Заключительный этапВсероссийской олимпиады школьниковпо обществознанию 2014 г. 2-й тур Сочинение-эссе Критерии оценивания max 1 Умение выделить проблему, поставленную автором, обоснование ее значимости для обществ...»

«КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТНАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ИНСТИТУТЛОГОТИПЫ Международная научно-практическая конференция "Визуальная коммуникация в социокультурной динамике" 23 – 24 октября 2014 Набережные ЧелныПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ 23 октября, здание социально-гуманитарного отделения Набережноч...»

«"Ковардицкий Дом культуры"1. Адрес 602201, Владимирская обл. Муромский район, с. Ковардицы, ул. Школьна, дом 92. Ф.И.О. Колганова Елена Владимировна3. Номер телефона факс (849234) 5-32-34 (849234) 5-32-324. Год постройки 1960...»







 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.