WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«комитет ПО КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ ВОЛГОГРАДА муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Волгограда ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 8 (МБУ ДО ДШИ № 8) ...»

комитет ПО КУЛЬТУРЕ АДМИНИСТРАЦИИ ВОЛГОГРАДА

муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Волгограда

ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 8

(МБУ ДО ДШИ № 8)

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор ДШИ № 8

Крупнова И.Г.

« » 2016 г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

ПРОГРАММА

по учебному предмету

ПО.01.УП.01. СПЕЦИАЛЬНОСТЬ

(Баян)

Срок реализации 5 лет

2016г. Разработчик: С.В.Шмельков, преподаватель Российской академии музыки имени Гнесиных

Редактор: С.В. Горячих, преподаватель высшей категории, заведующий отделением народных инструментов МБУ ДО ДШИ №8

Структура программы учебного предмета

I.Пояснительная записка

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной

организации на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.Содержание учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки учащихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

V.Методическое обеспечение учебного процесса

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

- Список рекомендуемой нотной литературы;

- Список рекомендуемой методической литературы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «баян», далее – «Специальность (баян)», разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Народные инструменты».

Учебный предмет «Специальность (баян)» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на баяне, чтении с листа, ансамблевой игры, самостоятельной работы, а также на художественно-эстетическое воспитание ученика.

Примерный учебный план по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области искусства «Специальность (баян)» рассчитан как на детей планирующих, по мере своих способностей и уровню освоения данной программы, поступать в организации профессионального образования, так и на тех, кто не ставит перед собой цели стать профессиональными музыкантами.





2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (баян)» для детей, поступивших в образовательную организацию в первый класс в возрасте:

с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 5 лет;

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего общего образования и планирующих поступление в профессиональные образовательные организации, реализующие основные образовательные программы среднего профессионального образования в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета «Специальность (баян)»:

Таблица 1

Срок обучения 5 лет 6-й год обучения

Максимальная учебная нагрузка (в часах) 913 212

Количество

часов на аудиторные занятия 352 80

Количество часов на внеаудиторную (самостоятельную) работу 561 132

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут.

Индивидуальная форма урока по данному учебному предмету является наиболее эффективной, поскольку позволяет преподавателю всесторонне узнать ученика: его музыкальные способности, технические возможности, эмоционально-психологические особенности.

5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (баян)»

Цели:

развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области исполнительства на баяне;

создание условий для развития музыкально-творческих способностей учащегося с целью дальнейшего продолжения профессионального музыкального образования.

Задачи:

овладение знаниями, умениями и навыками игры на баяне, позволяющими выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;

развитие памяти, музыкального слуха, чувства ритма;

овладение знаниями, умениями и навыками игры на баяне;

формирование у учащихся комплекса исполнительских навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на гитаре произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;

овладение навыками самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтения нот с листа;

овладение навыками сценического поведения;

воспитание чувства ответственности, развитие коммуникативных способностей детей, формирование культуры общения.

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность (баян)»

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:

- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

- распределение учебного материала по годам обучения;

- описание дидактических единиц учебного предмета;

- требования к уровню подготовки учащихся;

- формы и методы контроля, система оценок;

- методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

7. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

словесный (рассказ, беседа, объяснение);

практический (работа над упражнениями, художественно-образной сферой произведения);

метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с использованием многообразных вариантов показа);

объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика с последующим комментарием);

репродуктивный (повторение учеником исполненных учителем упражнений, сложных мест, музыкального материала);

метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему, показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);

исследовательский (ученик участвует в поисках решения поставленной задачи);

метод «забегания» вперед (позволяет настроить учащихся на постижение новых знаний).

Данные методы применяются как в музыкальном направлении педагогики, так и в общем образовании. Индивидуальная форма урока позволяет комбинировать различные методы, а также выбрать наиболее подходящие для решения поставленных задач.

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательной организации должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (баян)» должны иметь площадь не менее 6 кв.м.

При реализации программы «Специальность (баян)» необходимо наличие концертного зала, библиотеки и фонотеки. Помещения должны быть оснащены звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться. Музыкальные инструменты для учащихся различного возраста должны регулярно обслуживаться баянным мастером (настройка и ремонт).

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Специальность (баян)», на максимальную, самостоятельную нагрузку учащихся и аудиторные занятия:

Таблица 3

Срок обучения – 6 лет

Распределение по годам обучения

Класс 1 2 3 4 5 6

Продолжительность учебных занятий

(в неделях) 32 32 32 32 32 32

Количество часов на аудиторные занятия в неделю 2 2 2 2,5 2,5 2,5

Общее количество

часов на аудиторные занятия 352 80

432

Количество часов на внеаудиторные (самостоятельные) занятия в неделю 3 3 3 4 4 4

Общее количество

часов на внеаудиторные

(самостоятельные) занятия 561 132

693

Максимальное количество часов на занятия в неделю 5 5 5 6,5 6,5 6,5

Общее максимальное количество часов по годам 160 160 160 208 208 208

Общее максимальное количество часов на весь период обучения 896 208

1104

Виды внеаудиторной работы:

- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);

- участие учащихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательной организации и др.

Учебный материал распределяется по годам обучения классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время направлено на освоения учебного материала.

Годовые требования по классам

Срок обучения - 6 лет

Репертуар должен во всех классах включать разнохарактерные произведения различных стилей, жанров. Освоение готово-выборного баяна педагог определяет в зависимости от индивидуальных способностей учащегося, перспективы его развития и профессиональной ориентации.

Ученики, занимающиеся по пятилетней программе, должны принимать активное участие в концертной деятельности, участвовать в конкурсах. Задача педагога - выполнение учебной программы направить на максимальную реализацию творческого потенциала ученика, при необходимости подготовить его к поступлению в среднее специальное учебное заведение.

Первый класс (2 часа в неделю)

Знакомство с инструментом. Индивидуальная «настройка» ремней (правый, два левых и поперечный). Основы посадки, постановки рук. Принципы звукоизвлечения. Основы меховедения. Освоение мажорных и минорных тетрахордов. Освоение основных штрихов: staccato, legato, non legato.

Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Освоение музыкального ритма в виде простых ритмических упражнений. Знакомство с основой динамики – forte, piano. Игра по нотам.

Воспитание элементарных правил сценической этики, навыков мобильности, собранности при публичных выступлениях.

В течение первого года обучения ученик должен пройти:

гаммы C-dur, G-dur, F-dur, короткие арпеджио, аккорды на готовой клавиатуре двумя руками тремя основными штрихами, с динамическими оттенками с определенным количеством нот на одно движение меха; гаммы a-moll, e-moll, d-moll отдельно каждой рукой.

10-15 песен-прибауток (в зависимости от возраста учащегося возможно пропустить этот этап обучения) на одной – двух нотах;

упражнения, направленные на освоение различных ритмических группировок;

3-4 этюда;

10-15 небольших пьес различного характера.

Чтение нот с листа. Игра в ансамбле с педагогом.

Примерный репертуарный список

1 вариант

1. Р.н.п. «Как у наших у ворот» (4)

2. Д.Самойлов «Марш» (42)

3. А. Холминов «Дождик» (22)

4. Л. Моцарт «Волынка» (52)

2 вариант

1. Р.н.п. «Как пошли наши подружки» (23)

2. А.Латышев. Из детской сюиты «В мире сказок»: «Марш Бармалея»,

«Вальс Мальвины», «Емеля на печи», «Страшная история» (52)

3. В. Шаинский «Вместе весело шагать» (4)

4.А. Гедике Ригодон (48)

3 вариант

1. Русская народная песня «Полянка» (24)

2. Р. Леденев «Песенка без слов» (1)

2. Э. Денисов «Кукольный вальс» (5)

4. А. Гедике Русская песня (48)

Второй класс (2 часа в неделю)

Работа над дальнейшей стабилизацией посадки и постановки исполнительского аппарата, координацией рук. Освоение меховых приемов: тремоло, деташе. Освоение более сложных ритмических рисунков. Контроль над свободой исполнительского аппарата.

Слуховой контроль над качеством звука. Знакомство с основными музыкальными терминами. Знакомство с принципами исполнения двойных нот.

В течение второго года обучения ученик должен пройти:

мажорные гаммы C-dur, G-dur, F-dur, арпеджио короткие и длинные, тонические (четырехзвучные) аккорды с обращениями двумя руками на готовой клавиатуре тремя основными штрихами, с динамическими оттенками; минорные гаммы: a-moll, d-moll, e-moll (гармонические, мелодические) двумя руками в одну (две) октавы; хроматическая гамма.

3-4 этюда;

10-12 пьес различных по характеру, стилю, жанру.

Чтение нот с листа.

Примерный репертуарный список

1 вариант

1. В. Моцарт Аллегро (52)

2. Русская народная песня «То не ветер ветку клонит» (49)

3. С. Коняев «Марш кузнечика» (6)

4. К. Черни №25, Этюд (48)

2 вариант

1. Г. Гендель Менуэт (48)

2.Аз.Иванов обр.р.н.п. «Я на горку шла» (23)

3.Б.Самойленко Две пьесы из сюиты «Колобок»: «Волк», «Лиса» (42)

4.А.Салин Этюд (25)

3 вариант

1. Й. Гайдн Менуэт (55)

2. М. Кочурбина – А. Крупин «Мишка с куклой пляшут полечку» (43)

3.А.Коробейников «Капризный котёнок» (1)

4. Л. Шитте Этюд (55)

4 вариант

1. А. Даргомыжский «Ванька-Танька» (24)

2. Русская народная песня обр. В. Ефимова «Чижик» (3)

3. А. Холминов «На велосипеде» (1)

4. Г.Беренс Этюд (48)

Третий класс (2 часа)

Освоение аккордов, мелизмов (одинарный, двойной форшлаги, элементы трели, морденты).

Продолжение совершенствования меховых приемов (тремоло, деташе). Освоение приемов: вибрато, глиссандо;

Работа над упражнениями, направленными на развитие мелкой техники:

мажорные гаммы: C-dur, F-dur, G-dur, D-dur, B-dur, A-dur, Es-dur, минорные гаммы: a-moll, d-moll, e-moll, h-moll, g-moll (натуральные, гармонические, мелодические), длинные, короткие арпеджио, аккорды двумя руками в две октавы;

Работа над крупной техникой (трех- четырехзвучные аккорды).

Ритмические группировки: дуоль, триоль, квартоль.

Освоение крупной формы.

На третьем году обучения ученик должен пройти:

1-2 пьесы с элементами имитационной полифонии;

1-2 произведения крупной формы;

3-4 этюда на различные виды техники;

10-12 пьес различного характера, стиля, жанра.

Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

Примерный репертуарный список

1 вариант

1. Д. Чимароза Соната G-dur (56)

2.С.Бредис. «Полифоническая миниатюра» (42)

3.И.Кравченко. «Вариации на тему р.н.п. «Не летай соловей» (52)

4.Г. Беренс Этюд (55)

Е.Дербенко «У меня зазвонил телефон» (1)

2 вариант

1.Д.Циполи. «Две полифонические миниатюры» (48)

2. П.И. Чайковский «Неаполитанская песенка» (60)

3.Доренский «Кантри» (1)

4. А. Гедике №36, Этюд (48)

3 вариант

1. И.С. Бах Менуэт (49)

2.Д. Кабалевский «Шуточка» (54)

3Белорусская народная песня «Савка и Гришка» обр. А.Коробейникова (1)

4. К.Черни Этюд (49)

Четвертый класс (2,5 часа в неделю)

Совершенствование всех ранее изученных приемов в более сложном по техническому и художественному содержанию варианте. При необходимости работа над новыми приемами и штрихами. Развитие аппликатурной грамотности.

Работа, направленная на развитие мелкой техники. Работа над развитием музыкально-образного мышления, творческого художественного воображения.

В программе основное внимание уделяется работе над крупной формой.

Контроль педагогом самостоятельной работы ученика: разбора нотного текста, расстановки аппликатуры, смены меха, штрихов, работы над интонацией, мотивом, фразой, формой. Отработка технически сложных мест, в том числе, путем вычленения технических эпизодов и превращения их в упражнения для более детальной работы над ними и т.д.

В течение четвертого года обучения ученик должен пройти:

мажорные и минорные гаммы трех видов до 3-х знаков двумя руками (октавами только правой рукой) в прямом движении, короткие и ломаные арпеджио в прямом движении, тонические (четырехзвучные) аккорды с обращениями во всех тональностях двумя руками вместе;

1-2 полифонических произведения;

1-2 произведения крупной формы;

2-3 этюда или виртуозные пьесы на различные виды техники;

4-7 пьес различного характера, стиля, жанра, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов.

Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

Примерный репертуарный список

1 вариант

1.С.Бредис. «В подражании Генделю» (52)

2. В. Моцарт Сонатина C-dur (56)

3. А.Репников Две пьесы из Второй детской сюиты «Сувениры»: «Заяц-

барабанщик», «Гармонист» (1)

4. Черни Этюд (43)

2 вариант

1. И.С.Бах Менуэт (65)

2. С. Прокофьев Марш (50)

3.А.Коробейников. обр. р.н.п. «Сон Степана Разина» (52)

4. Г.Беренс Этюд (56)

3 вариант

1. Гедике А. Трехголосная прелюдия (56)

2. Бетховен Л. Сонатина и Рондо Фа мажор (66)

3. Палмер-Хагис «Полька Эмилия» (1)

4.А.Денисов Этюд (25)

Пятый класс (2,5 часа в неделю)

Главная задача, стоящая перед учащимися пятого класса, - предоставить выпускную программу в максимально готовом, качественном виде. Перед выпускным экзаменом учащийся обыгрывает свою программу на зачетах, классных вечерах, концертах.

Совершенствование всех ранее освоенных учеником музыкально–исполнительских навыков игры на инструменте должно проходить в тесной связи с развитием его общего культурного уровня, его стремлением к творческой самостоятельности, активности. В связи с решением данных задач необходимо включить в программу одну самостоятельно выученную пьесу средней степени сложности.

Разнообразная по стилям, жанрам учебная программа должна включать произведения на ранее освоенные приемы игры, штрихи, их комбинированные варианты.

Самостоятельная работа над произведением.

В течение пятого года обучения ученик должен пройти:

гаммы до 5 знаков при ключе: минорные и мажорные разными ритмическими вариантами (дуоли, триоли, квартоли), арпеджио, аккорды – двумя руками;

1-2 полифонических произведения;

1-2 произведения крупной формы;

2-3 этюда или виртуозные пьесы на различные виды техники - требования к исполнению этюдов приближаются к требованиям исполнения художественного произведения;

4-5 пьес разного характера, включая переложения зарубежных и отечественных композиторов.

Чтение нот с листа. Подбор по слуху.

Примерный репертуарный список

1 вариант

1.Бах И.С. Прелюдия d-moll (Двенадцать маленьких прелюдий) (65)

2. В.А.Моцарт. Рондо из Сонаты № 11, Ля мажор. (57)

3.О.Бурьян обр. русской народной песни «Выйду на улицу» (43)

4.В.Фоменко «Хвастунишка» (1)

2 вариант

1. Гендель Г. Чакона G-dur (49)

2. Кулау Ф. Сонатина, соч.55 №3 (57)

3.Д.Самойлов. Концертная пьеса на тему р.н.п. «Во кузнице» (43)

4. Е.Дербенко. «Старый трамвай» (52)

3 вариант

1.А.Лядов «Прелюдия» (48)

2.Вебер К. Сонатина C-dur (56)

3.Русская народная песня «Не брани меня, родная», обр. Галкина В. (1)

4. Завальный В. Интермеццо (52)

Шестой класс (2,5 часа в неделю)

Продолжение совершенствования всех ранее освоенных учеником музыкально–исполнительских навыков игры на инструменте.

В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение. В связи с этим, педагогу рекомендуется составлять годовой репертуар года с учетом программных требований профессионального образовательной организации. Участие в классных вечерах, концертах отдела, школы, конкурсах принесут значительную пользу, придав уверенности в игре.

Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению в профессиональные организации. В связи с этим перед учеником по всем вопросом музыкального исполнительства ставятся особенные требования:

к работе над техникой в целом;

к работе над произведением,

к качеству самостоятельной работы;

к сформированности музыкального мышления.

Выбранная для вступительных экзаменов программа обыгрывается на концерте класса, отдела, школы, конкурсах.

На шестом году обучения ученик должен продемонстрировать:

умение сыграть любую (минорную, мажорную) гамму, все виды арпеджио всеми ранее освоенными штрихами, динамикой и т.д. в максимально возможном быстром темпе;

пройти:

1-2 полифонических цикла;

1-2 пьесы кантиленного характера;

1-2 пьесы крупной формы;

3-4 разнохарактерных произведения;

1-2 виртуозных произведения.

Примерный репертуарный список

вариант

1.Гендель Г.Ф. Прелюдия и Аллегро g-moll (58)

2.Прибылов А. Сонатина №1 (52)

3.Коростылев В. «Уральская поулочная» (1)

4.Блох О. Итальянский вальс (26)

2 вариант

1.Кетсшер Г. Прелюдия и фугетта (58)

2. Вл. Золотарев Детская сюита №1 (на выбор) (9)

3.Русская народная песня в обработке Белова В. «Вдоль да по речке» (43)

4. Е.Дербенко «Интермеццо» (52)

3 вариант

1. Г. Гендель. «Алеманда» (41)

2.В. Моцарт. «Рондо» из сюиты №1 (24)

3.В. Власов. «В таком ритме» (43)

4.«В сыром бору тропина». Р.н.п. Обр. Г. Шендерева. (2)

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Данная программа направлена на академическое воспитание баяниста на лучших примерах русской и зарубежной музыки. Возможен индивидуальный подход при составлении программы с учетом музыкальных и технических возможностей учащегося.

Результатом освоения программы являются следующие знания, умения и навыки:

наличие у учащегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий  использовать многообразные возможности баяна для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей на баяне;

умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения на баяне;

знание репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;

знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;

знание профессиональной терминологии;

знание истории инструмента, основные вехи в его развитии;

знание конструктивных особенностей инструмента;

знание видов гармоник;

знание элементарных правил по уходу за инструментом;

знание и умение исполнения приемов игры на баяне, в том числе - современных;

умение транспонировать и подбирать по слуху;

умение читать с листа несложные музыкальные произведения;

навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом  исполнения музыкального произведения;

навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению  анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

наличие творческой  инициативы, сформированных представлений  о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над

исполнительскими трудностями;

наличие развитой музыкальной памяти, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНРОЛЯ. СИСТЕМА ОЦЕНОК

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Оценка качества знаний, умений, навыков применяется при проведении всех видов контроля:

- текущего контроля успеваемости;

- промежуточной аттестации учащихся;

- итоговой аттестации учащихся.

Таблица 19

Вид контроля Задачи Формы

Текущий контроль - поддержание учебной дисциплины,

- выявление отношения учащегося к изучаемому предмету,

- повышение уровня освоения текущего учебного материала. Текущий контроль осуществляется преподавателем по специальности регулярно (с периодичностью не более чем через два, три урока) в рамках расписания занятий и предлагает использование различной системы оценок. Результаты текущего контроля учитываются при выставлении четвертных, полугодовых, годовых оценок. контрольные уроки,

академические концерты, прослушивания к конкурсам, отчетным концертам

Промежуточная аттестация определение успешности развития учащегося и усвоения им программы на определенном этапе обучения зачеты (показ части программы, технический зачет), академические концерты, переводные зачеты, экзамены

Итоговая аттестация определяет уровень и качество освоения программы учебного предмета экзамен проводится в выпускных классах: 5 (6), 8 (9)

2. Критерии оценок

Для аттестации учащихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.

Таблица 20

Оценка Критерии оценивания выступления

5 («отлично») технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения

4 («хорошо») оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном), ясную художественно-музыкальную трактовку

3 («удовлетворительно») исполнение с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д.

2 («неудовлетворительно») комплекс серьезных недостатков, невыученный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая посещаемость аудиторных занятий

«зачет» (без оценки) отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:

Оценка годовой работы учащегося.

Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены.

Другие выступления учащегося в течение учебного года.

При выведении оценки за выпускные экзамены учитываются следующие критерии:

Учащийся демонстрирует достаточный технический уровень владения инструментом.

Убедительно раскрыт художественный образ музыкального произведения.

Исполнительская интерпретация отражает понимание стиля исполняемого произведения.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года.

V.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1. Методические рекомендации педагогическим работникам

Основной частью учебного процесса по «Специальности (баян)» является индивидуальная форма занятий преподавателя с учеником (урок).

Как правило, форма урока включает себя разыгрывание (гаммы, упражнения), проверку домашнего задания, основную работу по теме урока и заключительный этап, на котором педагог предлагает способы самостоятельной работы над тем или иным заданием и фиксирует их в дневнике.

Педагогу необходимо учитывать психо-физические возможности, а также степень музыкальной одаренности ученика при выборе репертуара и «темпа» его прохождения.

В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам дидактики: последовательности, систематичности, доступности, наглядности в освоении материала, постоянно отслеживая при этом качество освоения музыкального материала.

В начале каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой характеристики работы учащегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учащихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.

В баянной педагогике сложились основные принципы, связанные с посадкой, постановкой рук, меховедением, звукоизвлечением. Педагог должен на всех уроках обращать внимание на правильную посадку учащегося: ученик сидит на крае стула, высота стула соответствует росту (бедра параллельны полу), баян стоит параллельно корпусу учащегося – мех на левом бедре, гриф упирается во внутреннюю часть правого бедра, ремни настроены так, чтобы спина ученика не сгибалась при посадке за инструментом, а инструмент не висел на ремнях. Желательно использовать поперечный ремень, который крепится на левый и правый ремни. Его использование делает игру на инструменте более удобной (левый и правый ремни часто спадают с плеч), а занятия - более безопасными в плане здоровья (поперечный ремень не позволяет спине выгибаться).

Особого внимания заслуживает меховедение. Смена меха должна быть естественной – без задержек дыхания и мышечных зажатий. При смене меха ученик должен помогать себе движением корпуса в зависимости от направления меха. При этом мех меняется не всей шириной левой части корпуса, а внутренним углом на сжим и внешним - на разжим (цель – достичь «незаметной» смены меха, при которой паузы во время смены меха между звуками почти нет). При игре тремоло мехом необходимо распределять мышечную нагрузку: усилие прикладывать только на сильные доли. Это позволит сэкономить силы и добиться легкости в исполнение этого сложного мехового приема.

На начальном этапе важной задачей педагога является формирование правильной работы пальцев. Необходимо разграничить мелкую – пальцевую технику и крупную - кистевую. Для развития мелкой техники для правой и левой руки является упражнение «репетиция» (на одну клавишу по очереди нажимают разные пары пальцев), а также нисходящие и восходящие ломаные терции (на более позднем этапе). Для развития крупной техники – играть повторяющиеся аккорды, темп и ритм их исполнения зависит от технических возможностей учащегося.

Работа над звукоизвлечением должна проходить на всех этапах обучения. На первых занятиях можно предложить ученику упражнение, в котором необходимо контролировать изменения динамики от piano к forte и, наоборот, с помощью взаимодействия клавиши и меха (piano - клавиша нажимается плавно, на половину, мех ведется медленно, forte - клавиша нажимается «до дна», движение меха усиливается). Примерно через полгода возможно пробовать плавное и мягкое туше при игре мелодии на piano и активное туше при игре на forte в подвижных пьесах. Со временем возможно ставить художественные задачи, при решении которых для каждого музыкального образа необходимо использовать различные виды звукоизвлечения.

Выборную клавиатуру необходимо осваивать параллельно с готовой, поскольку развивать музыкальный слух, полифоническое мышление наилучшим образом возможно на выборной клавиатуре.

На первых этапах разбора при работе над музыкальными произведениями необходимо создавать вместе с учеником музыкальные образы и уже, исходя из полученного результата, детально работать над проставлением аппликатуры, смены меха, динамикой, цезурами, агогикой, штрихами.

При работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты интонации и технической свободы необходимо использовать позиционный вариант аппликатуры.

Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому репертуару. Юных музыкантов необходимо воспитывать на лучших образцах русской и зарубежной музыки. Помимо оригинальных сочинений в репертуаре должны присутствовать переложения преимущественно несложной клавирной музыки, не требующей значительной переработки нотного текста.

Главной задачей педагога является задача обучения ребенка творческой компетенции, которая включает в себя: самостоятельные занятия и дальнейший профессиональный рост, интерес к музыке и искусству в целом.

2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;

периодичность занятий - каждый день;

объем самостоятельных занятий в неделю - от 2-х до 4-х часов.

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны.

Хотя бы один раз в полгода ученику необходимо принести баян для домашних занятий своему педагогу с целью настройки ремней и проверки посадки и постановки рук.

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

К выполнению домашней работы необходимо привлекать родителей или кого-либо из ближайших родственников учащегося как минимум на первом году обучения.

Также необходимо помочь ученику структурировать по времени и нагрузки домашнюю работу. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их в дневнике.

VI.Списки рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Нотная литература:

Альбом для детей и юношества. Хрестоматия современного репертуара баяниста (аккордеониста)/ Ред.-сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 2012

Альбом начинающего баяниста. Вып. 17/ Сост. В. Нестеров. М.: «Советский композитор», 1978

Альбом начинающего баяниста. Вып. 23/ Ред. А. Судариков. М.: «Советский композитор», 1981

Альбом начинающего баяниста. Вып. 27/ Сост. В. Грачев. М.: «Советский композитор», 1983

Альбом начинающего баяниста. Вып. 32/ Сост. А. Талакин. М.: «Советский композитор», 1985

Альбом начинающего баяниста. Вып. 33/ Сост. В. Бухвостов. М.: «Советский композитор», 1986

Антология литературы для баяна. Ч.1/ Сост. Ф. Липс, А. Сурков. М.: Музыка, 1984

Антология литературы для баяна. Ч.2/ Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 1985

Антология литературы для баяна. Ч.3/ Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 1986

Антология литературы для баяна. Ч.4/ Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 1987

Антология литературы для баяна. Ч.5/ Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 1988

Антология литературы для баяна. Ч.6/ Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 1989

Антология литературы для баяна. Ч.7/ Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 1990

Антология литературы для баяна. Ч.8/ Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 1991

Антология литературы для баяна. Ч.9/ Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 1997

Антология литературы для баяна. Ч.10/ Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 2004

Бах И.С. Инвенции. М., 2001

Бах И.С. Маленькие прелюдии и фугетты. М., 2009

Бах И.С. Французские сюиты. СПб: «Астрель», 2006

Бах И.С. Хорошо темперированный клавир. Т.1. М., 2009

Бах И.С. Хорошо темперированный клавир. Т.2. М., 2010

Баян в музыкальной школе. Вып. 52/ Сост. Ф. Бушуев. М.: «Советский композитор»,1985

Баян в музыкальной школе. Вып. 53/ Сост. А. Гуськов. М.: «Советский композитор»,1985

Баян в музыкальной школе. Вып. 54/ Сост. Ф. Бушуев. М.: «Советский композитор»,1986

Баян в музыкальной школе. Вып. 56/ Сост. Ф. Бушуев. М.: «Советский композитор»,1987

Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 1/ Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 2008

Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 2/ Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 2009

Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 3. / Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 2009

Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 4. / Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 2010

Баян в XXI веке: соло, ансамбль. Вып. 5./ Сост. Ф. Липс. М.: Музыка, 2011

Бородин А. Маленькая сюита. – СПб: Композитор, 2001

Вебер К. Вечное движение. Блестящее рондо. Приглашение к танцу. – СПб: Композитор, 2001

Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 3./ Сост. Ф.Липс. М.: Музыка, 2000

Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 5./ Сост. Ф.Липс. М.: Музыка, 2002

Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 6./ Сост. Ф.Липс. М.: Музыка, 2003

Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 7./ Сост. Ф.Липс. М.: Музыка, 2004

Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 8./ Сост. Ф.Липс. М.: Музыка, 2005

Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 9./ Сост. Ф.Липc. М.: Музыка, 2006

Век ХХ - баянистам XXI. Вып. 10./ Сост. Ф.Липc. М.: Музыка, 2007

Гайдн Й. Соната для фортепиано №42. Hob. XVI: 27. М.: «Книга по требованию», 2012

Золотой репертуар пианиста: Клементи М. Шесть сонатин. СПб: «Композитор», 2012

Избранный репертуар для четырехрядного готово-выборного баяна «Юпитер». Ч.1/ Сост. А. Евдокимов. М.: «Пробел -2000», 2012

Избранный репертуар для четырехрядного готово-выборного баяна «Юпитер». Ч.2. / Сост. А. Евдокимов М.: «Пробел -2000», 2012

Куперен Ф. Избранные сочинения для фортепиано / ред. А. Юровский.... Музыка для детей: Фортепианные пьесы, учебное пособие / сост. С.К.Сорокин.- М.: Советский композитор, 1982

Лядов А. Музыкальная табакерка. Вальс-шутка. М., 1988

Мусоргский М. Фортепианные произведения. Киiв: «Музична Украiна», 1989

Мусоргский М. Детское скерцо. Л.: «Государственное музыкальное издательство», 1947

Николаев А. Школа игры на фортепиано. М.: Музыка, 1972

Онегин А. Школа игры на баяне. М.: Музыка, 1964

Прокофьев С. Детская музыка. СПб: «Композитор», 2005

Рахманинов С. Фортепианные транскрипции. М.: Музыка, 1990

Семенов В. Современная школа игры на баяне. М.: Музыка, 2003

Скарлатти Д. Сонаты: Для фортепиано. Т.1, 2. М., 1973-1974

Советские композиторы детям: 4 класс ДМШ. Тетрадь 4/ Под общей ред. В. Натансона. М.: Музыка, 1963

Хрестоматия для фортепиано: 4 кл. ДМШ./ Сост. А. Бакулов, К. Сорокин. М.: Музыка, 1991

Хрестоматия для фортепиано: 5 кл. ДМШ. Вып.1. М.: Музыка, 1991

Хрестоматия для фортепиано: 5 кл. ДМШ. Вып.2/ Сост. Н. Копчевский. М.: Музыка, 1989

Хрестоматия для фортепиано: 7кл. ДМШ. Вып.2/ Сост. Н.Копчевский. М.: Музыка, 1987

Чайковский П.И. Времена года. М.: Музыка, 1964

Чайковский П.И. Детский альбом. СПб: «Композитор»,1999

Шишаков Ю. 24 прелюдии и фуги. М.: Музыка, 1983

Шуман Р. Альбом для юношества. М.: Тороповъ, 2005

Шостакович Д. 24 прелюдии и фуги. М.: Советский композитор,1970

Шостакович Д. Три фантастических танца. СПб: Композитор, 2004

Bach J.S. Orgelwerke. Band 7. Leipzig: Peters

Beethovens Werke. Serie 18. Leipzig: Breitkopf und Haertel

Buxtehude D. Neue Ausgabe saemtlicher Orgelwerke. Band 1. Kassel: Baerenreiter

Buxtehude D. Neue Ausgabe saemtlicher Orgelwerke. Band 3. Kassel: Baerenreiter

Old English Composer for the Virginals and Harpsichord: John Bull. London: Augener’s Edition

Old English Composer for the Virginals and Harpsichord: Orlando Gibbons. London: Augener’s Edition

Pachelbel J. Orgelwerke. Band 1. Kassel: Baerenreiter

Rameau J. Novelette Pieces de Clavesin. Kassel: Baerenreiter

Russische Musik der Moderne. Sofia Gubaidulina: Ausgewaehlte Klavierwerke. Gamburg: Sikorski

Schmidt Ole Toccata №2. Copenhagen: Samfundet

Shostakovich D. Children’s Notebook. NY: ASCAP

2.Методическая литература

Аберт Г. Моцарт. Монография. М.: Музыка, 1978

Алексеев А. Клавирное искусство. Вып.1. – М-Л., Музыка, 1952

Бесфамильнов В., Семешко А. Воспитание баяниста. //Вопросы теории и практики. Киев, Музична Украина, 1989

Беляков В., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. М.: Музыка, 1978

Берченко Р. В поисках утраченного смысла. Болеслав Яворский о

"Хорошо темперированном клавире". М.: «Классика – XXI», 2008

Браудо И. Артикуляция. Л.: Государственное музыкальное издательство, 1961

Браудо И. Об органной и клавирной музыке. Л.: Музыка,1976

Власов В. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. М.: Музыка, 2004

Вопросы современного баянного и аккордеонного искусства// Сб. статей кафедры баяна и аккордеона. М.: «РАМ им. Гнесиных», 2011

Гвоздев П. Принципы образования звука па баяне и его извлечения. // Баян и баянисты. Вып. 1. М.: Музыка, 1970

Гвоздев П. Работа баяниста над развитием техники.// Баян и баянисты. Вып. I. М.: Музыка, 1970

Давыдов Н. Методика переложения инструментальных произведений для баяна. М.: Музыка, 1982

Друскин М. Клавирная музыка Испании, Англии, Нидерландов, Франции, Италии, Германии 16-18 вв. Л.: Государственное музыкальное издательство, 1960

Егоров Б. О некоторых акустических характеристиках процесса звукообразования на баяне. // Баян и баянисты. Вып. 5. М.: Музыка, 1981

Имханицкий М. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. М.: «РАМ им. Гнесиных», 1997

Имханицкий М. Музыка зарубежных композиторов для баяна и аккордеона.  М.: «РАМ им. Гнесиных», 2004

Имханицкий М. История баянного и аккордеонного искусства.  М.: «РАМ им. Гнесиных», 2006

Кирнарская Д. Музыкальное восприятие. М., 1997

Коган Г. Вопросы пианизма. М.: Советский композитор, 1968

Коган Г. Работа пианиста. 3 изд., М.: Советский композитор, 1979

Крупин А., Романов А. Новое в теории и практике звукоизвлечения на баяне. – Новосибирск: Классика, 2002

Кузовлев В. Дидактический принцип доступности и искусство педагога // Баян и баянисты. Вып. 2. М.: Музыка, 1974

Ландовска В. О музыке. М.: «Классика - XXI век», 2001

Липс Ф. Искусство игры на баяне. М.: Музыка, 1985

Липс Ф. Кажется, это было вчера… М.: Музыка, 2009

Липс Ф. Об искусстве баянной транскрипции. Теория и практика. М.: Музыка, 2007

Маккиннон Л. Игра наизусть. – М: Музыка,1967

Мильштейн Я. Ференц Лист. Монография. М.,1956

Мильштейн Я. Ференц Лист. Монография. 2-е издание. М.,1971

Мильштейн Я. Хорошо темперированный клавир И.С.Баха. М.,1967

Мильштейн Я. Вопросы теории и истории исполнительства. М.,1983

Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. М., 1982

Носина В. Символика музыки И.С. Баха. М.: «Классика – XXI век», 2006

Пуриц И. Методические статьи по обучению игре на баяне. М.: Композитор, 2001

Семенов В. Современная школа игры на баяне. М.: Музыка, 2003

Сурков А., Плетнев В. Переложение музыкальных произведений для готово-выборного баяна. М.: Музыка, 1977

Цагарелли Ю. Психология музыкально-исполнительской деятельности. СПб: «Композитор», 2008

Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование (баян, аккордеон). М.: Владос, 2004

Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. М.: «Классика – XXI век», 2011

Шуман Р. О музыке и музыкантах. // Сборник статей. М.: Музыка,1975

Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М.: Государственное музыкальное издательство,1959




Похожие работы:

«Уважаемые друзья ! В соответствии с планом проведения учебно-тренировочных сборов по подготовке спортсменов и практического семинара для тренеров "Торговый Дом Фигурного катания" проводит в период с 16 по 29 июня и с 01 по 14 июля 2017 года учебно-тренировочные сборы по фигурному катанию на коньках п...»

«СВЕДЕНИЯ о результатах деятельности кафедры философии и социологии (ФиС) в 2015 г.Монографии – 6: Покровская, О.В. Горских, М.Ю. Раитина, Л.В. Смольникова, А.В. Ларионова, Н.П. Лыжина, Н.А. Шевченко, А.В. Колесник, С.О. Донгак. Самореализация мигрантов: инструменты сольватации. – Томск: ОГБУ "РЦРО", 2015. – 188 с. ISBN 978...»

«Утверждаю Президент Общественной организации"Федерация бадминтона города Кемерово" М.В. Баканов " " 2017 г Утверждаю Начальник Управления культуры, спорта и молодежной политики г. Кемерово И.Н. Сагайдак" " 2017 г Согласовано И.о. проректора по УР ФГБОУ ВО "Кемеровский технологический институт пищевой промыш...»

«ТАРИФИКАЦИЯ ТРЕНЕРОВ-ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И ТРЕНЕРОВ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАГРУЗКИ). ШТАТНОЕ РАСПИСАНИЕ ОРГАНИЗАЦИЙ Советник отдела спортивного резерва и федеральных стандартов спортивной подготовки Департамента науки и образования Минспорта России Григорьева Ирина Игоревна Уважаемые коллеги! При подготовке материалов данн...»

«Для успешной сдачи экзамена необходимо изучить следующие темы:ВВЕДЕНИЕ Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка. Русский язык в современном мире....»

«В завершении 2016 года Центр водительского мастерства при поддержке ОГИБДД ОМВД России по Чайковскому району, Администрации Чайковского района, Администрации Марковского сельского поселения, Отдела физической культуры и спорта администрации Чайковского муниципальн...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение Беломорского муниципального района "Сумпосадская средняя общеобразовательная школа" Положение о школьной форме и внешнем виде обучающегосяРассмотрено на заседании Согласовано с родительским комитетом "Утверждаю" Управляющего со...»

«Тетрадь творческих заданий по мировой художественной культуре к учебникам Г.И. Даниловой: Мировая художественная культура. От истоков до XVII века. 10 класс. Базовый уровень Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 класс. Базовый уровень Мировая худо...»







 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.