WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«Методические рекомендации «О преподавании предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Саратовской области в 2014 – 2015г. I. ...»

Методические рекомендации

«О преподавании предмета «Литература»

в общеобразовательных учреждениях Саратовской области

в 2014 – 2015г.

I. Специфика учебного предмета «ЛИТЕРАТУРА»

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Высокое предназначение школьного предмета «литература» – растить Человека. Современное понимание значимости литературы в образовании и воспитании подростков и юношества последовательно реализуется в ряде важнейших мероприятий общегосударственного масштаба.

На территории Российской Федерации, наряду с Федеральной целевой программой развития образования на 2011 – 2015 годы, с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа», действует ещ один документ, координирующий решение задач литературного образования, – «Национальная программа поддержки и развития чтения в России». Программа рассчитана с 2007 до 2020 года, включает три этапа реализ ации:

1) 2007 – 2010 гг., 2) 2011 – 2015 гг., 3). 2016 – 2020 гг.

Минобрнауки России определил подобный перечень «100 книг» по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению. Этот «перечень может быть использован при организации внеклассной и внеурочной работы с обучающимися».

Подробные рекомендации по работе с произведениями, включнными в перечень «100 книг по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению» размещены на сайтах:

http://www.openeducation.fondedu.ru

http://knig100spbu.ru»Министерство культуры РФ обнародовало список из 100 российских и советских киношедевров, которые предполагается рекомендовать для изучения в школе. Полностью список опубликован на сайте Минестерства культуры России.

II. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ,

РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ЛИТЕРАТУРЫ

Учебный предмет «Литература» в Российской Федерации преподается как обязательный предмет в основной и средней (полной) школе, занимает ведущее место в системе школьных дисциплин, является обязательным для изучения на ступенях основного общего и среднего (полного) образования на базовом и профильном уровнях, составляет обязательную часть базисного учебного плана (БУП). В 2014-2015 учебном году в общеобразовательных организациях Саратовской области реализуется федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373) и федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).

Федеральный уровень

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253.

О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548.

Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Минобрнауки России от 5 сентября 2013 г. № 1047.

Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550).

Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739). О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739). 11Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089. 12.О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

Методические рекомендации

Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов / http://ipk74.ru/news.

III. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 2014-2015 учебном году в 5-11 классах общеобразовательных учреждений обучение организуется в соответствии с требованиями ГОС-2004 и ФГОС-2010.

На изучение учебного предмета «Литература» в соответствии с ГОС-2004 отводится следующее количество часов:

385 часов на этапе основного общего образования:

(в V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов - из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю);

210 часов на этапе среднего (полного) образования (базовый уровень): (X-XI классах выделяется по 105 часов из расчета 3 учебных часа в неделю).

350 часов на этапе среднего (полного) образования (профильный уровень: социально-гуманитарный; филологический): в X-XI классах выделяется по 175 часов (из расчета 5 учебных часов в неделю).

На изучение учебного предмета «Литература» в соответствии с ФГОС-2010 рекомендуем отводить следующее количество часов:

455 часов на этапе основного общего образования: в V классе – 105 ч., в VI – 105 ч., в VII – 70 ч., в VIII – 70 ч., в IX классе – 105 часов.

IV. ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»

Процессы, происходящие в школьном литературном образовании,

актуализируют проблему выбора УМК по литературе, возрастает ответственность учителя литературы за выбор УМК. Учебник – один из обязательных компонентов образовательного процесса, во многом определяет его результативность. На основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» выбор УМК по предмету относится к компетенции образовательной организации.

Этот выбор осуществляется с учтом е образовательной программы, а также в соответствии с федеральным перечнем учебников (Приложение к Приказу Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к биспользованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки РФ от 29 апреля 2014 года № 08-548 «О федеральном перечне учебников».

Анализ перечня учебников из федерального комплекта учебников

на 2014-2015 учебный год

В соответствии с частью (пунктом) 4 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ выбирают:1) учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

2) учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

С 1 сентября 2013 года изменен порядок формирования федеральных перечней учебников (утверждён приказом Минобрнауки России от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования») (далее - Порядок). В соответствии с утвержденным Порядком федеральный перечень учебников утверждается приказом Минобрнауки России не реже 1 раза в три года.

При реализации обязательной части основной образовательной программы по учебным предметам «Русский язык» и «Литература» в 2014-2015 учебном году рекомендуется использовать представленные в таблице учебники, включенные в федеральный перечень.

Учебники, рекомендуемые к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы

Основное общее образование

Литература

№ п/пАвтор/

авторский коллектив Наименование учебника Класс Наименование издателя учебника Адрес страницы об учебнике на официальном сайте издателя (издательств)

1. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература.

В 2-х частях 5 ОАО "Издательство" Просвещение" www.prosv.ru/umk/5-9

Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я. Литература.

В 2-х частях 6 ОАО "Издательство" Просвещение" www.prosv.ru/umk/5-9

Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература.

В 2-х частях 7 ОАО "Издательство" Просвещение" www.prosv.ru/umk/5-9

Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература.

В 2-х частях 8 ОАО "Издательство" Просвещение" www.prosv.ru/umk/5-9

Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. и др. Литература.

В 2-х частях 9 ОАО "Издательство" Просвещение" www.prosv.ru/umk/5-9

2. Курдюмова Т.Ф. Литература

(в 2 частях) 5 ООО "ДРОФА" http://www.drofa.ru/22/Курдюмова Т.Ф. Литература

(в 2 частях) 6 ООО "ДРОФА" http://www.drofa.ru/22/Курдюмова Т.Ф. Литература

(в 2 частях) 7 ООО "ДРОФА" http://www.drofa.ru/22/Курдюмова Т.Ф., Колокольцев Е.Н., Марьина О.Б. и др. / Под ред. Курдюмовой Т.Ф. Литература

(в 2 частях) 8 ООО "ДРОФА" http://www.drofa.ru/22/Курдюмова Т.Ф., Леонов С.А., Марьина О.Б., Колокольцев Е.Н. и др. / Под ред. Курдюмовой Т.Ф. Литература

(в 2 частях) 9 ООО "ДРОФА" http://www.drofa.ru/22/3. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. / Под ред. Ланина Б.А. Литература.

5 класс. В 2 ч. 5 ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ http://www.vgf.ru/litL

Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. / Под ред. Ланина Б.А. Литература.

6 класс. В 2 ч. 6 ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ http://www.vgf.ru/litL

Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. / Под ред. Ланина Б.А. Литература.

7 класс. В 2 ч. 7 ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ http://www.vgf.ru/litL

Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. / Под ред. Ланина Б.А. Литература.

8 класс. В 2 ч. 8 ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ http://www.vgf.ru/litL

Ланин Б.А., Устинова Л.Ю. / Под ред. Ланина Б.А. Литература.

9 класс. В 2 ч. 9 ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ http://www.vgf.ru/litL

4. Меркин Г.С. Литература. В 2 ч. 5 ООО "Русское слово-учебник" http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/354/1083/ http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/354/1084/

Меркин Г.С. Литература. В 2 ч. 6 ООО "Русское слово-учебник" http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/355/1085/ http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/355/1086/

Меркин Г.С. Литература. В 2 ч. 7 ООО "Русское слово-учебник" http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/356/1087/ http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/356/1088/

Меркин Г.С. Литература. В 2-х ч. 8 ООО "Русское слово-учебник" http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/357/1089/ http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/357/1090/

Зинин С.А., Сахаров В.И.,Чалмаев В.А. Литература. В 2 ч. 9 ООО "Русское слово-учебник" http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/358/1209/ http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/358/1210/

5. Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Литература.

5 класс. В 2 ч. 5 ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ http://www.vgf.ru/litM

Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Литература.

6 класс. В 2 ч. 6 ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ http://www.vgf.ru/litM

Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Литература.

7 класс. В 2 ч. 7 ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ http://www.vgf.ru/litM

Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Литература.

8 класс.В 2 ч. 8 ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ http://www.vgf.ru/litM

Москвин Г.В., Пуряева Н.Н., Ерохина Е.Л. Литература.

9 класс. В 2 ч. 9 ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ http://www.vgf.ru/litM

6. Рыжкова Т.В., Костюхина М.С., Вирина Г.Л. и др. / Под ред. Сухих И.Н. Литература. В 2 ч. 5 Образовательно-издательский центр "Академия" 1 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4962/48009/2 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4962/48010/Рыжкова Т.В., Гуйс И.Н., Вирина Г.Л. / Под ред. Сухих И.Н. Литература. В 2 ч. 6 Образовательно-издательский центр "Академия" 1 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4963/48011/ 2 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4963/48012/

Малкова Ю.В., Гуйс И.Н., Рыжкова Т.В.,Сухих И.Н. / Под ред. Сухих И.Н. Литература. В 2 ч. 7 Образовательно-издательский центр "Академия" 1 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4960/54043/ 2 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4960/54041/

Рыжкова Т.В., Гуйс И.Н. / Под ред. Сухих И.Н. Литература. В 2 ч. 8 Образовательно-издательский центр "Академия" 1 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4966/70110/ 2 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4966/70112/

И.Н. Сухих Литература. В 2 ч. 9 Образовательно-издательский центр "Академия" 1 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4960/48142/ 2 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/4960/48143 /

7. Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Ипполитова Н.А. и др. / Под ред. Чертова В.Ф. Литература.

В 2-х частях 5 ОАО "Издательство "Просвещение" www.prosv.ru/umk/5-9Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Ипполитова Н.А. и др. / Под ред. Чертова В.Ф. Литература.

В 2-х частях 6 ОАО "Издательство "Просвещение" www.prosv.ru/umk/5-9Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Ипполитова Н.А. и др. / Под ред. Чертова В.Ф. Литература.

В 2-х частях 7 ОАО "Издательство "Просвещение" www.prosv.ru/umk/5-9Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Антипова А.М. и др. / Под ред. Чертова В.Ф. Литература.

В 2-х частях 8 ОАО "Издательство "Просвещение" www.prosv.ru/umk/5-9Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Антипова А.М. и др. / Под ред. Чертова В.Ф. Литература.

В 2-х частях 9 ОАО "Издательство "Просвещение" www.prosv.ru/umk/5-9Среднее полное образование

Литература

№ п/пАвтор/

авторский коллектив Наименование учебника Класс Наименование издателя учебника Адрес страницы об учебнике на официальном сайте издателя (издательств)

1. Лебедев Ю.В. Литература (базовый уровень).

В 2-х частях 10 ОАО "Издательство" Просвещение" www.prosv.ru/umk/10-11

Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В.А. и др. / Под ред. Журавлёва В.П. Литература (базовый уровень).

В 2-х частях 11 ОАО "Издательство" Просвещение" www.prosv.ru/umk/10-11

2. Сухих И.Н Литература (базовый уровень).

В 2 ч. 10 Образовательно-издательский центр "Академия" 1 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/5343/55614/ 2 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/5343/55622/

Сухих И.Н. Литература (базовый уровень).

В 2 ч. 11 Образовательно-издательский центр "Академия" 1 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/5343/55627/ 2 часть: http://www.academia-moscow.ru/catalogue/5343/55630/

3. Зинин С.А., Сахаров В.И. Литература.

В 2 ч (базовый уровень) 10 ООО "Русское слово-учебник" http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/440/1231/ http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/440/1232/

Зинин С.А., Чалмаев В.А. Литература.

В 2 ч (базовый уровень) 11 ООО "Русское слово-учебник" http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/441/1233/ http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/441/1234/

4. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. / Под ред. Ланина Б.А. Литература. 10 класс: базовый и углублённый уровни. 10 ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ http://www.vgf.ru/litL

Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. / Под ред. Ланина Б.А. Литература. 11 класс: базовый и углублённый уровни. 11 ООО Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ http://www.vgf.ru/litL

5. Курдюмова Т.Ф. и др.

/ Под ред. Курдюмовой Т. Ф. Литература (базовый уровень). 10 ООО "ДРОФА" http://www.drofa.ru/61/

Курдюмова Т.Ф. и др. / Под ред. Курдюмовой Т. Ф. Литература (базовый уровень) (в 2 частях). 11 ООО "ДРОФА" http://www.drofa.ru/61/

6. Архангельский А.Н. и др. Литература. Углубленный уровень (в 2 частях). 10 ООО "ДРОФА" http://www.drofa.ru/59/

Агеносов В.В. и др. Литература. Углубленный уровень (в 2 частях). 11 ООО "ДРОФА" http://www.drofa.ru/59/

Все названные УМК относятся к завершенным предметным линиям учебников, обеспечивающим преемственность изучения литературы на соответствующем уровне общего образования. Каждый УМК имеет электронное приложение, дополняющее учебник и представляющее собой структурированную совокупность электронных образовательных ресурсов, предназначенных для применения в образовательной деятельности совместно с учебником; методическое пособие для учителя, содержащее материалы по методике преподавания, изучения учебного предмета. Подробная информация об учебниках представлена на официальных сайтах издательств.

В образовательном процессе помимо учебников могут использоваться учебные пособия, изданные в организациях, которые включены в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях (утвержден приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2009 г. № 729, с изменениями, утвержденными приказами Минобрнауки России от 13 января 2011 г. № 2 и от 16 января 2012 г. № 16). Полный перечень таких организаций представлен на информационно-правовом портале «ГАРАНТ» (режим доступа: http://base.garant.ru/197289/Согласно пункту 3 приказа Минобрнауки «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31 марта 2014 г. № 253 образовательные организации вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности приобретённые до вступления в силу настоящего приказа учебники из:

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/14 учебный год;

- федерального перечня учебников, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/14 учебный год.

Y. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С УЧЁТОМ

РЕЗУЛЬТАТОВ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Анализ результатов государственной итоговой аттестации по литературе указывает на необходимость совершенствования важнейших умений и навыков, обеспечивающих успешное усвоение учебного курса.

К ним относятся:

– умение ализировать и интерпретировать художественное произведение как единое целое (на инструментальном уровне использовать термины и понятия при анализе произведений, демонстрировать глубину понимания идейно-удожественного своеобразия изученных произведений;

–умение анализировать художественный текст в свете воплощенного в произведении авторского замысла и др.);

– умение сопоставлять литературные явления и факты, опираясь на общее представление об историко-культурном контексте; осмысливать их место и роль в историко-литературном процессе (умение включать его в разнообразные историко-литературные связи, анализировать произведение в широком историко-культурном и литературном контексте, выдвигать основания для сопоставления и др.);

– умение строить письменное монологическое высказывание на литературную тему(выстраивать композицию собственного текста; логически связывать части высказывания; формулировать тезисы, подтверждая их аргументами и иллюстрациями из текста; соблюдать речевые нормы и др.).

Эти умения следует формировать и совершенствовать на протяжении всех лет изучения школьного курса литературы.

При подготовке к итоговой аттестации в 9 классе по литературе особое внимание необходимо уделить работе по формированию аналитических, сопоставительных навыков работы с текстом художественного произведения. У школьников недостаточно сформирован комплекс умений, проверяемых при создании собственного высказывания на проблемный вопрос. Это объясняется периферийным положением, которое занимает аудиторная работа в школе по созданию письменных высказываний.

Многоаспектная работа по анализу и синтезу информации текста соответствует коммуникативно- деятельностному и практико-ориентированному подходам к современному обучению В современной школе нужно больше внимания уделять обучению разным видам чтения, особого внимания заслуживает медленное чтение. Усиление практической направленности обучения литературе с учтом особенностей формирования читательской компетенции может быть достигнуто на основе системной и систематической работы с текстом. Формирование навыка читательской деятельности, развитие устной и письменной монологической речи, непосредственно связанное с развитием мыслительной деятельности, – важнейшие задачи обучения литературе, которые необходимо решать постепенно и постоянно на протяжении всего школьного курса «Литературы».

Центральное место в этой работе должно занимать обучение в основной школе, так как именно на этом этапе формируется комплекс умений, который обеспечивает владение устной и письменной речью. Наряду с этим, необходимо совершенствовать формы промежуточного контроля по литературе с учтом новой формы итоговой аттестации. В процессе обучения особое внимание необходимо уделять формированию аналитических навыков обучающихся, с этой целью следует усилить работу по разноаспектному анализу текста художественных произведений на уроках литературы.

На основе всего вышеизложенного рекомендуется:

– внести изменения в рабочие программы по литературе, включив в них в рамках раздела «Формы контроля» письменные аудиторные ответы на проблемные вопросы, мини-сочинения, эссе,

–ориентировать календарно-тематическое планирование на формирование читательской, культурологической, коммуникативной компетенций в овладении литературным наследием;

– осуществлять комплексное обучение всем видам речевой деятельности: слушанию, чтению, говорению и письму; ведущая роль должна принадлежать чтению как общеучебному и надпредметному умению, постоянно повышать качество чтения;

– строго выполнять практическую часть программы по литературе: проводить необходимое количество контрольных и обучающих работ; особенно – по развитию речи (например, в 11-ом классе домашних сочинений должно быть не менее 5-ти);

– в центр обучения поставить основную единицу современной методики литературы – текст; разнообразить дидактический материал; постоянно подчркивать значимость литературного и культурного контекста при изучении программных произведений и произведений для внеклассного чтения;

– совершенствовать подходы к анализу текста, включать в него вопросы на понимание содержания, основной мысли, позиции автора, на формулирование проблематики произведения и е значимости для духовного наследия новых поколений читателей;

– усилить работу по формированию у учащихся умений анализа и интерпретации литературного текста как художественного целого, сопоставления произведений, литературных явлений и фактов с опорой на общее представление об историко-литературном процессе; совершенствование навыков письменного монологического высказывания на литературную тему;

– на уроках литературы интегрировать формирование умения находить в тексте изобразительно-выразительные средства языка, объяснять их роль в тексте;

– обратить внимание на повторение программных художественных текстов, формирование умения выстраивать доказательное суждение на литературную тему;

– продолжить работу по обучению написания сочинения: на более ранних этапах (5– 7 классы);

– начинать обучение написанию высказываний ограниченного объма, а также сочинения-рассуждения на основе исходного текста, постепенно развивая умение подбирать убедительные примеры и аргументы для доказательства тезиса; практиковать написание мини-сочинений с творческим заданием;

– проводить системную работу по предотвращению типичных ошибок, выявляемых на ОГЭ и ЕГЭ по литературе;

– широко использовать задания в форме тестов, постепенно приближая их к типу экзаменационных, не отказываясь от других видов контроля (сочинений, эссе и др.);

– администрации школ найти возможность организовать репетиционные экзамены по выбору в условиях, максимально приближенных к аттестационным испытаниям.

Методическую помощь учителю при подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ могут оказать следующие материалы, размещенные на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru/):

– документы, регламентирующие разработку контрольных измерительных материалов для государственной (итоговой) аттестации по литературе в основной школе (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант экзаменационной работы);

– учебно-методические материалы для членов и председателей региональных

предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ выпускников 9-х и 11-х классов;

– перечень учебных пособий, разработанных с участием ФИПИ;

–перечень учебных пособий, имеющих гриф «Допущено ФИПИ к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях».

Все документы, регулирующие проведение итоговой аттестации по литературе, находятся на официальных сайтах ФИПИ (www.fipi.ru) и Министерства образования и науки РФ (www.mon.gov.ru).

Использование новых технологий объективно ведт к улучшению качества обучения литературе, повышает эффективность усвоения знаний школьниками. Информационные технологии обеспечены цифровыми образовательными ресурсами, информация о которых содержится в Едином каталоге цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/catalog/) и в Федеральном центре информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/).

Необходимо уделять внимание специальной подготовке учащихся к экзамену в форме ЕГЭ: развивать умения работать с различными типами тестовых заданий, умением отвечать на проблемные вопросы, анализировать произведения малых жанров. Не следует допускать дискретного (с пропусками, без понимания лексического значения прочитанных слов, их осознания), механического чтения, которое вырабатывает пагубную привычку ухватывать лишь самый первый смысловой слой прочитанного – сюжетные перипетии. В основу обучения должны быть положены деятельностный, практико-ориентированный и личностно-ориентированный подходы.

При подготовке к экзамену по литературе следует уделять особое внимание повышению терминологической грамотности выпускников, как в устной реализации, так и при создании самостоятельного письменного высказывания на литературную тему. Не менее важным является историко-литературный компонент экзаменационной подготовки выпускников. Знание литературных фактов составляет содержательную основу предмета, его объективную сущность. С 9-го и по 11-ый класс учащиеся изучают курс на историка- литературной основе, постигая литературу как развивающееся явление, как некий поступательный, опирающийся на социально-исторические законы процесс. Без знания важнейших историко-литературных фактов, касающихся творческих биографий художников, истории создания произведений, знаменательных вех в развитии отечественной литературы нельзя говорить о целостном постижении предмета, об умении видеть его внутренние связи и закономерности.

YI. СОЧИНЕНИЕ КАК ФОРМА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

Согласно разработанной базовой модели, итоговое сочинение будет проводиться в рамках промежуточной аттестации учащихся и являться допуском к дальнейшей сдаче ЕГЭ. Новое итоговое испытание для одиннадцатиклассников намечено на декабрь.Сочинение будет писаться в школе, темы станут известны школьнику только на экзамене.

Проверку сочинения планируется поручить учителям с возможным привлечением независимых экспертов. Оценка – зачт/незачт, в случае незачта ученик получит возможность до конца учебного года написать сочинение ещ раз.

Написанные работы сразу же будут сканироваться и размещаться в региональных и федеральной информационных системах обеспечения проведения ЕГЭ, доступ к которым будут иметь все вузы страны. Выпускнику будет дано право при подаче документов в примных комиссиях вузов решить, предоставлять ли вузу написанное сочинение в составе портфолио или нет. Вузы впервые смогут самостоятельно устанавливать правила учта результатов сочинения при поступлении на те или иные специальности. Максимальный балл, который вуз может выставить за работу, – 10, полученный балл приплюсовывается к баллам ЕГЭ.

Данная итоговая письменная работа должна проверять способность выпускника создавать разврнутое, логически выстроенное и аргументированное высказывание по самостоятельно выбранной им из данного круга вопросов проблеме. Это предполагает, помимо прочего, изложение им собственной точки зрения с опорой на литературные произведения и (или) произведения иных видов искусств, знание исторических и культурных событий прошлого и настоящего, данные различных наук и отраслей человеческого знания.

Необходимую информацию о происходящих изменениях статуса сочинения можно получить на сайте Минобрнауки России – http://минобрнауки РФ, а также Рособрнадзора – http://obrnadzor.gov.ru/, на портале ЕГЭ – http://www.ege.edu.ru/, сайтах, на которых размещена информация о сочинении – http://sochinenie11.ru/. На сайте http://sochinenie.wikivote.ru/ указаны тематические направления: «Вопросы, заданные человечеству войной», «Быть гражданином», «Милосердие и справедливость», «Путешествия и открытия», «Человек и/или техника», «Виртуальность нашей жизни», «Красота науки», а также «Литература и власть», «Будущее России в произведениях русской литературы». Эти темы не предполагали изучения конкретных литературных произведений. Затем предложено было шесть тематических направлений, «увязанных с ключевыми событиями, памятными датами и юбилеями». Литература в них занимала одно из шести, наряду с «историческим», «культурологическим», «патриотическим» и два нерасшифрованных – «др.».

В связи с этим нужно акцентировать внимание на проведении письменных работ по литературе Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования обучающихся является полноправным разделом примерной программы по литературе основного общего образования.

Так, в V – VI классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения); в VII – VIII классе – не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения); в IX классе – не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений); в X – XI классах – не менее 7 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения в X классе и 2 сочинения – в XI классе). В профильных классах, классах углублнного изучения литературы

количество письменных работ увеличивается пропорционально увеличению учебного времени.

При планировании работы по литературе необходимо ориентироваться на требования итоговой аттестации выпускников. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. Именно поэтому Сочинение является важнейшей формой аттестации учащихся. В этой связи необходимо

акцентировать внимание на формирование у учащихся следующих умений, выявляемых в ходе промежуточной аттестации в форме сочинения по литературе:

– создавать текст в соответствии с заданной темой;

–обрабатывать и интерпретировать информацию, заложенную в художественном произведении или в иных источниках, привлекаемых для написания сочинения;

–логично излагать мысли, выстраивая тезисно-доказательную часть сочинения- рассуждения;

–подбирать убедительные аргументы, опираясь на литературный и культурный контекст;

– выявлять отношение автора к поставленным проблемам, сопоставлять своюпозицию с другой точкой зрения;

– осуществлять обоснованный/мотивированный выбор языковых средств;

– оформлять текст в соответствии с орфографическими, грамматическими, пунктуационными и речевыми нормами русского литературного языка.

Необходимо формировать у обучающихся умения построить связное содержательное речевое высказывание на заданную литературную тему, сформулированную в виде вопроса проблемного характера. При составлении тем сочинений желательно придерживаться формулировок в виде проблемного вопроса («Почему…?», «Как …?», «Каким образом…?», «В чм…?»), предлагать темы, ориентированные на анализ прозаического, драматического или поэтического текста, анализ эпизода и т.п. Такого типа вопросы указывают на познавательное противоречие, которое выпускник должен осмыслить, предложив свою версию его разрешения в форме своеобразной литературно-критической работы (сочинения). Работа такого типа стимулирует самостоятельную мысль учащихся, дат им возможность выразить сво отношение к поднимаемым авторами произведений проблемам, «вечным» вопросам.

Возможен также вариант работы над сочинениями малых форм, которые выполняются на одном уроке. Целесообразно в рамках подготовки к итоговой аттестации в формате ОГЭ и ЕГЭ по литературе предлагать ученикам задания, на которые нужно дать разврнутый ответ в объеме 8 – 10 предложений. При этом учитель должен чтко разъяснить разницу, т.к. задания, предполагающие разврнутый ответ, и задания, требующие написания сочинения, имеют несколько принципиальных различий.

Во-первых, они отличаются заданным объмом связного высказывания (краткий ответ выявляет умение экзаменуемого лаконично и точно ответить на вопрос, разврнутое сочинение позволяет оценить степень сформированности умения аргументировано рассуждать на литературную тему, обоснованно формулировать тезисы, приводить доказательства и иллюстрировать их конкретными примерами).Во-вторых, краткие связные ответы ориентированы, как правило, на приведнный фрагмент прозаического, драматического или лироэпического произведения (или небольшой стихотворный текст); разврнутый ответ ориентирован на текст художественного произведения в целом или проблематику творчества писателя/-ей.

В-третьих, различные критерии их оценки. Задания с кратким ответом оцениваются по двум критериям, задания, требующие написания сочинения, по пяти (глубина понимания темы сочинения и убедительность приводимых в сочинении суждений; владение теоретико-литературными знаниями; обоснованность привлечения текста произведения; последовательность и логичность изложения; следование нормам речи).

При оценивании устных ответов и сочинений учащихся по литературе нужно учитывать критерии выставления оценок, определнные методическим письмом Минобразования России «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе» / Программа по литературе. – М.: Просвещение, 1988 г./.

В соответствии с Методическим письмом «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей» для контрольных работ по литературе выделяется специальная тетрадь, которая в течение всего учебного года хранится в школе.

Если учитель проверяет письменное высказывание ограниченно разврнутого ответа или разврнутый ответ в формате ОГЭ или ЕГЭ, то требования к написанию и проверке соответствуют критериям указанной итоговой аттестации.

Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся, согласно Методическому письму «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей», являются обучающие работы, к которым относятся:

–конспекты первоисточников и рефераты по литературе в IX – XI классах;

–планы и конспекты лекций учителя на уроках в X – XI классах;

–планы статей и других материалов из учебников;

–сочинения и письменные ответы на вопросы по литературе;

–аналитические и обобщающие таблицы, схемы и т.п. (без копирования готовых таблиц и схем учебников).

Анализ результатов государственной итоговой аттестации по литературе указывает на необходимость совершенствования важнейших умений и навыков, обеспечивающих успешное усвоение учебного курса. К ним относятся, прежде всего, навыки анализа и интерпретации художественного текста, а также сопоставительно-аналитические умения, позволяющие устанавливать внутритекстовые и межтекстовые связи, рассматривать конкретные произведения в широком историко-литературном контексте. Не менее важна степень усвоения учащимися комплекса теоретико-литературных понятий, а главное, умение использовать их в анализе литературного материала, в самостоятельном письменном рассуждении на литературную тему.

VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И РЕКОМЕНДУЕМЫЕ САЙТЫ УЧИТЕЛЮ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абуталиева Э.И. Справочник по литературе для подготовки к ЕГЭ. Теория.

Практические задания. – М.: РАП, Материк-Альфа, 2010. – 168 с.

2. Амелина Е.В. Литература в тестах: готовимся к ЕГЭ / Е.В. Амелина. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 286 с. – (Абитуриент).

3. Анищенко Г.А. Литературный справочник: учебное пособие / Г.А. Анищенко. – М.: ФОРУМ, 2012. – 176 с.

4. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 10 – 11 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н.В. Беляева. – М.: Просвещение, 2010. – 64 с.

5. Беляева Н.В. Литература / Н.В. Беляева. – М.: Дрофа, 2011. – 138 с. – (Сдам ЕГЭ).

6. Булатова О.С. Искусство современного урока: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.С. Булатова. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 256 с.

7. Волков С.В. Литература. Диагностические работы в формате ЕГЭ 2011. – М.: МЦНМО, 2011. – 48 с.

8. Галицких Е.О. Проблема организации свободного чтения учителя ли тературы // Чтение как искусство: герменевтический аспект: коллективная монография / Сост. и науч. ред. Е.О. Галицких. – Киров: изд-во ООО «Радуга-ПРЕСС», 2013. – С. 423 – 429.

9. Глушкова, Н.В. Внутришкольный контроль состояния преподавания литературы. 5 – 11 классы: методическое пособие / Н.В. Глушкова, З.М. Мартыненкова. – М.: Изд-во «Глобус», 2010. – 176 с.

10. Грибова О.Е. Текстовая компетенция: лингвистический, психолингвистический и онтолингвистический анализ: Монография. – М.: АПКиППРО, 2009. – 120 с.

11. Григорьева А.К., Московкина И.И. Смысловое чтение учебного и научного текста : теория и практика. Учебно-методическое пособие. – Пенза: ГАОУ ДПО ПИРО, 2012. – 105 с.

12. ЕГЭ-2012. Литература: тематические самостоятельные и итоговые контрольные работы по литературе Древней Руси, XVIII в. и первой половины XIX в. / под ред. С.А. Зинина. – М.: Национальное образование, 2012. – 128 с. – (ЕГЭ-2012. ФИПИ – школе).13. ЕГЭ-2014. Литература: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / под ред. С.А. Зинина. – М.: Национальное образование, 2013. – 215 с. – (ЕГЭ-2013. ФИПИ – школе).14. Единый государственный экзамен: литература: контрол.-измерит. материалы: 2010 /Авт.-сост. М.Б. Багге, М.Г. Белова, Л.П. Висленко и др. – М.: Просвещение; СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2010. – 304 с.

15. Единый государственный экзамен 2010. Литература. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010. – 176 с.

16. Ермина Т. Урок-мастерская по литературе: 7 – 9 классы / Татьяна Ермина. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Литература». Вып. 3 (15)).17. Ерохина Е.

Л. ЕГЭ. Литература. Тематическая рабочая тетрадь ФИПИ / Е.Л. Ерохина. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 141 с. (Серия «ЕГЭ. Тематическая рабочая тетрадь»).18. Ерохина Е.Л. ЕГЭ. Литература. Выполнение задания С5 / Е.Л. Ерохина, М.А. Аристова, Е.В. Зуева, Е.М. Крамчаткина. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 141 с. (Серия «ЕГЭ. Выполнение задания С5»).19. Жижина А.Д. Русская классическая поэзия XIX века. Сравнительный анализ: учебное пособие для 9 – 11 классов общеобразовательных учреждений / А.Д. Жижина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 160 с.

20. Журавлв В.П. От азбуки до учебно-методического комплекта (к истории создания учебно-методических комплектов по литературе для общеобразовательной школы): монография. – М.: МПГУ, 2011. – 136 с.

21. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с. – (Работаем по новым стандартам).22. Зинин С.А. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена по литературе / С.А. Зинин, Л.В. Новикова, О.Б. Марьина. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2009. – 72 с.

23. Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании / Дмитрий Иванов. – М.: Чистые пруды, 2007. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Воспитание. Образование. Педагогика»). Вып. 6 (12)).24. Иванова, Е.В. Анализ произведений русской литературы ХХ века: 11 класс /Е.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2011. – 253 с.

25. Иванова Е.О. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с. – (Работаем по новым стандартам).26. Каганович, С.Л. Обучение анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007. – 112 с.

27. Каплан, И.Е. Анализ лирики в старших классах: 10 – 11 классы / И.Е. Каплан. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 253 с.

28. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 9 класс / Сост. Е.С. Ершова. – М.: ВАКО, 2014. – 96 с.

29. Королва, Н.С. Открытые уроки литературы. 5 – 9 классы / Н.С. Королва, Г.Н. Мошенская. – М.: ВАКО, 2010. – 2010. – 256 с.

30. Ладыгин М.Б. Основы теории литературы: Справочные материалы для подготовки к урокам, устному экзамену и ЕГЭ: 10 – 11 классы / М.Б. Ладыгин. – М.: АСТ: Астрель Владимир: ВКТ, 2011. – 286 с.

31. Леденев А.В. Литература. 10 – 11 кл. / А.В. Леденев, Т__

32. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. – М.: Айрис-пресс, 2004. – (Домашний репетитор). – 220 с.

33. Миронова Н.А. Литература в таблицах: 5 – 11-й кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 126 с. – (Школьная программа).

34. Обучение литературе в средней школе: методическое пособие / [Л.В. Байбородова и др.]. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 232 с. – (Библиотека учителя литературы).

35. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по литературе: Сборник. – 5 – 9 кл. / Сост. Э.А. Красновский. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 64 с.

36. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по литературе: Сборник. – 5 – 9 кл. / Сост. Э.А. Красновский. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001. – 64 с.

ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ ДЛЯ УГЛУБЛЁННОГО

ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

1. Введение в литературоведение / Под ред. Г.Н. Поспелова. – М., Высшая школа, 1988. – 422 с.

2 Введение в литературоведение. Литературное произведение: Основные понятия и термины / Под ред. Л.В. Чернец – М., 1999. – 556 с.

3. Введение в литературоведение. Хрестоматия / Под ред. П.А. Николаева – М.: Высшая школа, 1988. – 479 с.

4. Есин, А.Б. Принципы и примы анализа литературного произведения / А.Б. Есин. – М.:Флинта, Наука, 2000. – 248 с.57. Квятковский, А.П. Поэтический словарь/ А.П. Квятковский. – М.: Сов. энцикл., 1966. – 376 с.

5. Князева, Е.А. Введение в литературоведение / Е.А. Князева. – Пермь: Изд-во Пермского ун-та,, 2002. – 121 с.

6. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. – М.: ИНП «Интелвак», 2001. – 160 стлб.

7. Мещерякова, М. Литература в таблицах и схемах / М. Мещерякова. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 224 с.

8. Олимпиадные задания по литературе. 9 – 11 классы / Авт.-сост. Н.Ф. омашина. – Волгоград: Учитель, 2011. – 95 с.

9. Основы литературоведения: учеб. пособие для филологических факультетов пед. ун -в /Под ред. В.П. Мещерякова. – М.: Московский лицей, 2000. – 372 с.

10. Семыкина, Е.Н. Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина, Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с.

11. Спивак, Р.С. Русская философская лирика. 1910-е годы. И. Бунин. А. Блок. В. Маяковский / Р.С. Спивак. – М.: Флинта, Наука, 2005. – 408 с.

12. Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. В 3-х кн. – М.:Наука, 1962 – 1965.

13. Тодоров, Л.В. Всероссийские олимпиады – 2/ Л.В. Тодоров. – М: Просвещение, 2010. – 224 с.

14. Тодоров, Л.В. Всероссийские олимпиады – 3/ Л.В. Тодоров, А.В. Фдоров. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

15. Тодоров, Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с.

16. Углова, Н.В. Олимпиада по литературе: 9 – 11 классы»/ Н.В. Углова. – Липецк: «Русь», 2009. – 190 с.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

www.alleng.ru/d/lit/lit174.htm – Образовательные ресурсы Интернета –Литература;

http://rifma.com.ru/ – Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Вс по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений;

http://som.fio.ru/ – сетевое объединение методистов;

http://www.ug.ru/ – «Учительская газета»;

• http://www.edu.ru –каталог образовательных интернет-ресурсов;

• http://www.ege.edu.ru – портал информационной поддержки единого государственного экзамена;

• http://www.teacher-edu.ru/ – научно-методический центр кадрового обеспечении общего образования ФИРО МОН РФ;

• http://www.apkro.ru/ – повышение квалификации работников образования;

• http://school.edu.ru – Российский общеобразовательный портал

• http://www.fio.ru – Федерация Интернет-образования;

• http://gramota.ru – Портал по культуре речи;

• http://lit.1september.ru – Сайт газеты «Первое сентября. Литература» /методические материалы/;

• http://rus.1september.ru – Сайт газеты «Первое сентября. Русский язык» /методические материалы/;

• http://www.km-school.ru/ – КМ-школа;

• http://it-n.ru – Сеть творческих учителей;

• http://www.lib.ru/ – Электронная библиотека;

• www.virlib.ru – Виртуальная библиотека;

• www.rvb.ru – Русская виртуальная библиотека;

• http://www.gramma.ru/ – (сайт по русскому языку);

• http://www.standart.edu.ru – Новый стандарт общего образования;

• http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

• http://fcior.edu.ru/ – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов;

• http://www.academic.ru – словари и энциклопедии;

• http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников);

• http://www.fipi.ru – сайт Федерального института педагогических измерений;

• http://www.openclass.ru/ – Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.

Могут быть методически востребованными следующие электронные ресурсы:

http://www.rusedu.ru;

http://ruslit.ioso.ru;

http://www.ruthenia.ru/apr/?nocalendar=1;

http://www.pereplet.ru/obrazovanie/shkola/PAGE1-16.html;

http://www.svetozar.ru/;

http://videouroki.net;

http://www.prodlenka.org;

http://mlis.ru/;

http://www.feb-web.ru/;

http://katalog.iot.ru;

http://writerstob.narod.ru/;

http://lit.1september.ru/index.php;

http://math.msu.su/~apentus/znaete/;

http://slovarfilologa.ru/category/r/;

http://www.npstoik.ru.

Похожие работы:

«Сценарный материал на самые актуальные темы Муниципальное учреждение "Районный Дом культуры" п. Матвеев Курган 2014 год Содержание1. Сценарий мероприятия, посвящённого годовщине вывода Советс...»

«УДК 32:651.5 (063)ПОЛІТИКА ЦИФРОВОГО ЗБЕРІГАННЯ ДОКУМЕНТІВ В ДЕРЖАВНИХ ОБЛАСНИХ АРХІВНИХ УСТАНОВАХ ПІВДНЯ УКРАЇНИ І.І.ТЮРМЕНКО, д.і.н., проф., Національний авіаційний університет (Україна) Південь України – унікальний регіон, що визначається етнокультурним розмаїттям тих націй, народност...»

«  Заседание экспертного клуба на тему "Порознь или сообща: население, акимат и КСК в решении общедомовых проблем" (транскрипт экспертного заседания)   Асель Шарибаева, модератор: "Добрый день! Мен...»

«Мне цікава распрацоўваць сцэнарыі ўрокаў. Гэта праца, якая мае канкрэтны вынік, які можна “патрымаць у руках”, можна выкарыстаць для дзейнасці. Дадзены сцэнарый урока спалучае метады АА, актыўныя і інтэрактыўныя прыёмы, самастойную, часткова-даследчую форму дзейнасці вучняў, прац...»

«Халепа Олександра Сергіївна аспірантка Інституту проблем сучасного мистецтва НАМ України м. КиївІСТОРИКО-КУЛЬТУРНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ПРОСТОРУ ІНДУСТРІАЛЬНИХ ПАМ’ЯТОК У статті розкривається тема історико-культурних особливостей формування простору індустріальних пам’яток. Виділяються і описуються характерні...»

«Хафизов Д. М. Современные тенденции поддержки и развития чтения молодежи: библиотечный ракурс В конце XX века во многих странах Запада и Востока начали осознавать, в том числе и на государственном уровне, всю важность чтения как обязательного условия культурной наполненности человека, важнейшего ресурса его социализац...»

«Конспект урока физической культуры 8 класс "Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов" В. И. Ляха, А. А. Зданевича. Просвещение. Раздел программы – Лёгкая атлетика Тип урока – урок образовательно-познавательной направленности. Тема урока: Овладение техникой длительного бега. Самоконтроль при з...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский Государственный Университет Путей Сообщения (МИИТ) Курсовая работа по дисциплине "Лингвокультурология" Тем...»

«П О Л О Ж Е Н И Е о проведении соревнований областного физкультурного комплекса ГТО среди обучающихся 9-11 классов общеобразовательных школ Белгородской области I. Цели и...»

«Лингвострановедение: методы анализа, технология обучения. Десятый межвузовский семинар по лингвострановедению: Сб. статей в 2-х ч./ Отв. Ред. Л.Г.Веденина. –Ч.II. – М.:МГИМО(У)МИД России, 2013. – 27 0с. – С. 42-55 (0.7 п.л.). Кухарева Е.В. (МГИМ...»

«Министерство Сельского Хозяйства Азербайджанской Республики Азербайджанский Государственный Аграрный Университет Кафедра: Общественных наук и мультикультурализма. Преподаватель: Алиева Фазиля Байра...»

«Ієрархічна модель соціальних передумов в етіології смертності. Як вже відзначалося вище, в основу соціоекологічного підходу є покладеним уявлення про супідрядність п’яти рівнів зумовле...»

«Приобщение детей дошкольного возраста к истокам народной культуры из опыта работы дошкольной группы Муниципального общеобразовательного учреждения Заозерской средней общеобразовательной школы 2 Содержание1. Введение..32. Приобщение дошкольников к русской национальной культуре....»

«Институт географии РАН Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Никитский ботанический сад – Национальный научный центр РАН Институт Востоковедения РАН Научный совет по изучению и охране культурного и природного наследия...»








 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.