WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по изобразительному искусству для 8 класса составлена с учётом нормативных документов : Закон об образовании Российской Федерации от 29.12.2012г № 273-ФЗ. ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по изобразительному искусству для 8 класса составлена с учётом нормативных документов :

Закон об образовании Российской Федерации от 29.12.2012г № 273-ФЗ.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10»Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Рабочая программа для общеобразовательных учреждений Изобразительное искусство 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского.М. «Просвещение».2015 г.

Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» —развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.



Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределённости;

формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и в понимании красоты человека;

развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА__

Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.





Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе, которое опирается на полученный ими художественный опыт.

Программа «Изобразительное искусство. 8 класс» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, создавая условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает чёткость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Тема 8 класса — «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении» — является как развитием, так и принципиальным расширением курса визуально-пространственных искусств. XX век дал немыслимые ранее возможности влияния на людей зрительных образов при слиянии их со словом и звуком. Синтетические искусства —театр, кино, телевидение — непосредственно связаны с изобразительными и являются сегодня господствующими.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе изучение обязательных учебных предметов, курсов, в том числе предмета «Изобразительное искусство».

Программа предусматривает изучения курса «Изобразительное искусство. 8 класс» в объёме 1 учебного часа в неделю. В год 35 часов.

8 класс- текущие практические работы- 20, тест -1, проектно-творческие работы -2, театрализованное представление -1

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребёнка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка — главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания, конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды, а декоративная деятельность — это способ организации общения людей, и прежде всего она имеет коммуникативные функции в жизни общества.Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная ц е л ь — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нём, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта.

Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребёнка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребёнком как собственную художественно-творческую деятельность учащихся. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

Данная учебная программа решает также задачи художественного труда и может рассматриваться как интегрированная программа «Изобразительное искусство и художественный труд».

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей индивидуальности. Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребёнка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка — главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания, конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды, а декоративная деятельность — это способ организации общения людей, и прежде всего она имеет коммуникативные функции в жизни общества.Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная ц е л ь — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нём, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребёнка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа

эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребёнком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,

прошлое и настоящее многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на снове мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование_-нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;__ освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведенияотечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;

формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По окончании основной школы учащиеся должны:

8 класс:

освоить азбуку фотографирования;

анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съёмочной практике;

усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);

усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино-и видеоработами;

быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО,

НА ТЕЛЕВИДЕНИИ

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах

Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.

Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.

Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного творчества.

Сценография — искусство и производство.

Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или Магическое «если бы».

Привет от Карабаса_Барабаса! Художник в театре кукол.

Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий

Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография —новое изображение реальности.

Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.

Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.

«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.

Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.

Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчество в игровом фильме.

От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм —«рассказ в картинках». Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять.

Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации или Когда художник больше, чем художник. Живые рисунки на твоём компьютере.

Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство —зритель

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.

Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.

Формы контроля.Вид контроля Формы контроля Первое полугодие Второе полугодие

Входной контроль Проверочный тест №1 Урок 3 Рубежный контроль Театрализованное представление

Проектно-творческая работа Урок 8

Урок 16

Итоговый контроль Проектно- творческая работа Урок 28

8 класс

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА ТЕЛЕВИДЕНИИ (35 ч)

Визуально_пространственные искусства и прослеживание их прочной связи с синтетическими искусствами — театром, кино, телевидением. Возникновение новых визуально- технических средств и рождение фотографии, кинематографа, телевидения; расширение изобразительных возможностей художника. Особенно сильно влияют на эти искусства компьютер, Интернет. Синтетические искусства, их образный язык преимущественно формируют сегодняшнюю визуально_культурную среду.

Единство эстетической природы синтетических искусств и изобразительного искусства в том, что в их основе изображение. Это объясняет рассмотрение синтетических искусств в рамках предмета «Изобразительное искусство». В эстафете искусств — от наскальных рисунков до электронных форм — ничто последующее не отменяет предыдущего, но неизбежно влияет на логику художественного мышления, развитие искусства.

Основы визуально- зрелищной культуры и её творческой грамоты — средства художественного познания

и самовыражения человека. Визуально-зрелищная культура и практические навыки в индивидуальной и коллективной исследовательской и проектно-творческой деятельности.

Зрительская культура в сфере театра и кино, элементарные азы режиссуры, сценарной и операторской

грамоты. Выработка индивидуальной художественной позиции, позволяющей противостоять потоку масс-культуры, отделять искусство от его подделок. Практические творческие работы учащихся.

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (9 ч)

Театр и кино — синтетические искусства, т. е. искусства, использующие в своих произведениях

выразительные средства различных видов художественного творчества. Визуально-эстетическая общность

театра и кино с изобразительным искусством, поскольку все они говорят на едином языке изображений,

зримых образов.

Исследование природы и специфики синтетических искусств на примере театра — самого древнего

Пространственно-временного искусства.

Коллективность творчества. Спектакль, фильм — неразрывное авторство многих, когда замысел одного

развивается другим и воплощается третьим. Визуальный облик спектакля, его художественное решение

перестаёт быть делом только одного художника. Вместе с ним его создают режиссёр, актёры и целые цеха.

Восприятие спектакля не из зала, а изнутри, в процессе его создания. Знакомство с жанровыммногообразием театральных зрелищ, эволюцией сцены и спецификой художественного творчества в театре.

Роль визуально_пластического решения в создании образа спектакля. Виды различных театрально_

зрелищных и игровых представлений, место в них изобразительного компонента.

Исследовательские и практические задания, представленные в творчески развивающей системе.

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии

Эволюция изобразительных искусств и технологий (7 ч)

Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических средств и способов получения

изображения (от ручного к механическому, электронному и т. д.).

Расширенное понимание художественного в визуальных искусствах (от рисунка к фотографии). Природа творчества в фотографии, в которой реализуется дар видения мира, искусство отбора и композиции. Фотоснимок изображение действительности в формах самой действительности.

Фотография — не синтетическое искусство, но технологически она предтеча кинематографа и поворот_

ный пункт в истории изобразительных искусств, в семью которых она, безусловно, входит.

Фотография — вид художественного творчества со своими образно-выразительными средствами. Общность и различия между картиной и фотографией.

Фотоснимок как информационно-художественный и историко-документальный фиксатор нашей жизни.

Краткая история фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий. Фотография расширила творческие возможности художника, дала ему новый взгляд на мир, его мгновенную фиксацию одним движением

пальца на фотоаппарате.

Сегодняшняя доступность фотоаппарата не гарантия художественной ценности снимка, которая достигается не только дарованием, но и знанием операторской фотограмоты.

Освоение основ художественно-съёмочной культуры в форме анализа предлагаемых снимков или в проектно-творческой практике.

Фильм —творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (10 ч)

Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ экранной культуры в ходе анализа произведений киноискусства («извне», с точки зрения зрителя), а также в практических упражнениях и в проекте «Фильм: грамота творчества» («изнутри», с точки зрения создателя домашнего видео).

Синтетическая природа образа в фильме, в создании которого, помимо изображения, задействованы слово, звук, музыка (а в игровом фильме ещё и актёрская игра).

Условность изображения и времени в кино, роль монтажа как основы киноязыка.

Многообразие жанров и возможностей кинозрелища (раскрывается при ознакомлении с историей развития кинематографа, приходом в него звука и цвета).

Специфика работы художника-постановщика в игровом фильме, акцент на коллективность художественного творчества в кино. В отличие от изобразительного искусства визуальный образ в художественном фильме рождается не только художником, но и прежде всего режиссёром, оператором. В документальном фильме художник вообще отсутствует (но это не значит, что исчезает необходимость решения художнических, визуально-образных задач в фильме).

Съёмка маленького видеосюжета самостоятельно, без киногруппы (ребёнок выступает в одном лице и как сценарист, и как режиссёр, и как оператор, и как художник).

Необходимость овладения азами сценарного, режиссёрского, операторского мастерства, художнической грамотой, компьютерной анимацией (для рисованного фильма).

Овладение основами кинограмоты в качестве зрителей, ценителей киноискусства и создателей своего домашнего видео.

Выполнение практических заданий, предлагаемых в системе творческих упражнений, по созданию и прочтению кинослова и кинофразы. Единство теории и практики — фундамент эффективности освоения кинокультуры.

Телевидение — пространство культуры?

Экран — искусство — зритель (7 ч)

Феномен телевидения и роль, которую играют СМИ, и в частности телевидение как главное коммуникативное средство для формирования культурного пространства современного общества и каждого человека.

Сущностно этот раздел программы связан с предыдущим настолько, насколько телевидение связано с кинематографом, в особенности с документальным. Взяв на вооружение опыт театра, журналистики, тем не менее телевидение более всего развивает наработки кино, ибо говорит с ним на одном языке экранно-визуальных изображений и образов.

Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих упражнений и заданий.

Визуально-коммуникативная природа телевизионного зрелища и множество функций телевидения —просветительская, развлекательная, художественная, но прежде всего информационная. Телевидение —мощнейшее средство массовой коммуникации, транслятор самых различных зрелищ, в том числе и произведений искусства, но при этом само оно является новым видом искусства. Специфика телевидения — это сиюминутность происходящего на экране, транслируемая в реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт документального репортажа — основа телеинформации.

Принципиальная общность творческого процесса при создании телевизионного и любительского видео- сюжета: от этюда до репортажа. Способы и природа правдивого изображения на экране события и человека. Правда жизни и естественность поведения человека в кадре достигаются наблюдением, стремлением фиксировать реальный факт, а не его инсценировку или фальсификацию.

Сила художественного воздействия документальной тележурналистики, природа образности в репортаже и очерке. Современные формы экранного языка не являются застывшими и неизменными. Сильный толчок для авторского видеовыражения дал Интернет. Необходимость овладения молодёжью основами кинокультуры при создании любого экранного сообщения — от информационной зарисовки из своей жизни до видео-клипа любимой песни.

Позитивная и негативная роль телевидения в формировании сознания и культуры общества. Телевидение — мощнейший социально-политический манипулятор и регулятор интересов и запросов общества потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран в этом случае становится не пространством культуры, а зоной пошлости и попсы. Воспитание художественного вкуса и повышение уровня собственной культуры — важнейшее средство фильтрации и защиты от пошлости, льющейся с телеэкрана.

Обретение себя и понимание мира и человека посредством лучших — глубоких и талантливых — просветительских телепередач.

Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Компьютер

Экран

Проектор

Фотокамера

Основная литература

1. Программа « Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2015.»;

2. Питерских А.С. Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре кино на телевидении. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций /А.С.Питерских; под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015.

3. В. Б. Голицина, А.С. Питерских. Уроки изобразительного искусства. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. Поурочные разработки 8 класс. под ред.Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература

1.Платонова Н.И. Энциклопедический словарь юного художника / Н.И. Платонова В.Д. Синюков. – М.: Педагогика, 1983.

http://www.hermitagemuseum.org/http://www.tretyakov.ru/http://www.museum.ru/gmii/http://www.rusmuseum.ru/http://www.louvre.fr/http://tsos.lan.krasu.ru/slaids/issk/dmitrieva/index.htmhttp://www.artrussia.ru/http://worldleonard.h1.ru/http://www.icon-art.narod.ru/http://artclassic.edu.ru/http://www.metodcenter.ru/LEM/mhk.htmhttp://www.artlib.ru/http://www.arthistory.ru/museum.htmhttp://www.artprojekt.ru/Menu.htmlwww.mmsi.ruhttp://www.angelfire.com/art2/abstract2http://renesans.narod.ru/http://impressionnisme.narod.ruhttp://www.drawtraining.ru/http://www.newart.ru/http://www.znv.ru/http://www.rndavia.ru/gallery/Тематическое планирование 8 класс

№ п\пТема урока Кол-во часов Тип урока Элементы содержания Планируемые результаты в соответствии с ФГОС Вид контроля Домашнее задание ИКТ Дата

Предметные результаты. П.

Личностные

Л. МетапредметныеМ. План факт

1 2 3 4 5 7 8 10 11 12 13

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах. (9 часов)

1 Введение. Изображения вокруг нас. 1 Урок –знакомства с тематикой года Рассмотреть развитие изображения как зримое осознание человека самого себя. Раскрыть понятия синтетические искусства. Спектакль и фильм- результат сотворчества людей разных профессий. Художественная условность, видимость реального- видение художника. П. -различать изображение в театре и кино; - правильно определять понятие синтетические искусства; -определить и понять, что театр и кино это результат творчества людей разных профессий.

Л. -формировать целостное мировоззрение, соответствующее досовременному уровню развития науки и общественно практики; -учиться дискутировать, аргументировать свои высказывания, вести диалоги по проблеме;

М. –учиться понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; -планировать свои действия на отдельных этапах урока. Учебник стр.6-13

Презента-ция : «Виды искусства» 2 Искусство зримых образов.

Изображение в театре и кино. 1 Урок изучения новых знаний Изображение- главный элемент театра и телевидения. Главным в театре- является актёр «живая скульптура». Жанры сценического искусства. Драматургия –основа сценического произведения. Режиссёр- роль капитана на корабле сцены театра. П. -различать изображение в театре и кино; -правильно определять роль и место изображения в театре и кино; -называть, определять и различать жанры в театре и кино; -сравнивать сценические и экранные произведения, проводить аналитические исследования в данном контексте;

Л. -формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественно практики; -учиться дискутировать, аргументировать свои высказывания, вести диалоги по проблеме;

М. –учиться понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; -планировать свои действия на отдельных этапах урока; -осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя. Фронтальное закрепление пройденного на уроке. Учебник стр.15-23 зад. Стр.22,23 Видео ролики с фрагментами из спектаклей. Презентация «Жанры театрального искусства» 3 Правда и магия театра. Театральное искусство и художник. 1 Комбинированный урок Актёр- основа театрального искусства, носитель его специфики. Режиссёр и художник- помощники актёра в направлении его деятельности. Типы театральных зданий, амфитеаторный и партерный. Профессии людей сцены. П. –понимать, как соотносятся правда и условность в актёрской игре и в сценографии спектакля; -понимать, что актёр- основа театрального искусства и носитель его специфики; -представлять значение актёра в создании визуального облика спектакля;

Л. –формировать основы эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров театра; -воспитать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; -формировать коммуникативную компетентность в процессе сотрудничества со сверстниками;

М. –понимать и принимать учебную задачу, формулированную учителем; выделять из темы урока известные знания и умения; -самостоятельно планировать пути достижения целей. Групповая работа над созданием сценок. Учебник стр24-29.

Задание стр.28-29. Создать презентации по темам:

«Знаменитые театры мира», «Эволюция театральной сцены». Презентация «Виды сцен знаменитых театров мира» 4 Безграничное пространство сцены. Сценография – особый вид художествен-ного творчества. 1 Комбинированный урок Различие работы театрального художника от работы живописца.Театраль-но-декоративное искусство-сценограф. Сценический образ. Виды декораций: живописныедекора-ции, проекционные декорации, натура-листическо-бытовые декорации, игровые или условные декорации(метафорические), архитектурно-конструктивные декорации. Работники- монтировщики. Сценический мир условен и образен. П. –понимать, что образное решение сценического пространства и облик персонажей спектакля составляет основную творческую задачу театрального художника; -понимать различия в творческой работе художника- живописца и сценографа;

Л. –воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; -уметь дискутировать, вести диалоги по проблеме;

М. –понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; - самостоятельно планировать пути достижения целей; -осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности. Индивидуальная работа над созданием задника сцены для спектакля «Морозко» Учебник стр.31-38

Задание стр.37-38 5 Сценография –искусство и производство. 1 Комбинированный урок Помощники сценографа, театральные художники-технологи и целые цеха. Производственные цеха- создающие оформление спектакля, художественно- декоративный цех, столярно- сварочный цех, бутафорский и реквизиторский цех, пошивочно- костюмерский цех, пастижорный цех. П. –понимать, что сценографическое решение спектакля требует своего технологического воплощения в материале и конкретных вещах, т. е. мебели, танках, костюмах… ; -понимать важность и содержание технической стороны творческой работы художника как составной части сценогра-фии; -осознавать значение и специфику работы художников- технологов;

Л. –формировать представления о возможностях применения своих художественных способностей и устремлений в художественно-технологической сфере; -учиться творчески использовать полученные знания;

М. –понимать и принимать учебную задачу, сфор-мулированную учителем; - самостоятельно планировать пути достижения целей; -осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов деятельности самостоятельно. Работа в группах по созданию оформления проектируемого спектакля Учебник стр.39-41

Задание стр.40-41 Иллюстра-ции театраль-ных цехов. 6 Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или магическое «если бы». 1 Комбинированный урок Цель актёрского искусства- лицедейство, игра. Два способа актёрского перевоплощения, внешнее и внутреннее. В театре представления -актёр скрывается за личиной своего героя- маской. В театре переживания смыслом творчества актёра становится рождение на сцене полнокровного образа. Сценический костюм и грим. Работа художника над костюмом. Эскиз. Грим- активное средство внешней выразительности. Костюм имеет смысл только в игре актёра. П. –понимать условность театрального костюма и его отличия от бытового; -представлять значение костюма в создании образа персонажа и уметь рас-сматривать его как средство внешнего перевоплощения актёра; - уметь применять в практике любительского театра художественно- творческие умения по созданию костюмов из доступных материалов; уметь добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля.

Л. –воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; - получать навыки коммуника-тивной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебно- исследовательской, творческой деятельности.

М. - понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; - осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя, использовать вопросы для самопроверки из учебника; - находить и выделять необходимую информацию из текста учебника, иллюстраций, видеосюжетов самостоятельно и под руководством учителя; - понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распреде-лять функции в группе при выполнении заданий.Для творческих групп задание: художникам- создание костюма персонажа; режиссёрам- анализ естественности игры актёров; для актёров- создание роли. Учебник стр.42-47

Задание 46-47стр.

Фото актёров в костюма. 7-8 Привет от Карабаса- Барабаса! Художник в театре кукол. 2 Комбинированный урок Кукольный театр- единственный вид сценического искусства, где роль художника первостепенна, каждая кукла- его творение. История искусства театра кукол. Каждая кукла- это маленькая тайна. В соединении искусства художника и актёра заключены волшебство и тайна жизни куклы. Жанры современного театра кукол. Любительский кукольный театр. Кукла может раскрепощать актёра, кукла становится живой. Всё дело в вере зрителя и в этом магическом «если бы». П. –понимать ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в создании образа персонажа; - представлять разнообразие кукол и уметь пользоваться этим при создании кукол для любительского спектакля; -знать об общем и различном между драматическим и кукольным спектаклями.

Л. –формировать целостное представление о кукольном театре как о социальном, культурном явлении современного мира наряду с первичными представлениями о различных видах театральных зрелищ; - формировать понятие о коллективном творчестве.

М. – понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; -самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решения учебных задач; -осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя; -понимать и принимать задачу групповой работы. Творческое задание: для художника- создание эскиза куклы; для режиссер- подготовка сюжетного текста; для актёра- импровизированный диалог с куклой. Учебник стр.48-53;

Задание стр.

52-53. Иллюстрации с кукольных спектаклей. 9 Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению. 1 Комбинированный урок Обретение театральной плоти. Искусство театрального плаката и афиши. Зрители тоже творцы спектакля. Создание школьного любительского спектакля. Элементы игрового творчества, азы актёрского мастерства важны не только на сцене, но и в жизни. Театр не имеет границ. П. –понимать единство творческой природы театрального и школьного спектаклей; -осознать специфику спектакля как неповторимого действа, происходящего здесь и сейчас, т.е. на глазах зрителей; - развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоционально- художественного впечатления от него; - знать основные этапы работы над спектаклем; - иметь представления о рекламно- дизайнерской сфере работы театрального художника, о том, что такое афиша, программка, реклама в СМИ; - уметь представлять собственные результаты деловой игры.

Л. –понимать эстетическое воздействие театрального действа на зрителя; - уметь дискутировать, аргументировано высказывать своё мнение, вести диалог по проблеме; - приобретать навыки коммуникативной компетентности в общении сотрудничестве со сверстниками.

М. – понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; - самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решения учебных задач; -осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя; -понимать и принимать задачу групповой работы. Презента-ция в театрально-выставочной форме. Учебник стр.54-57;

Задание стр.56-57. Эстафета искусства от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий. (7 часов)

10 Фотография- взгляд, сохранённый навсегда. Фотография- новое изображение реальности. 1 Урок – получение новых знаний Главное в фотографии- не съёмка позирующих перед камерой, а умение выхватить своим взглядом мгновение жизни и запечатлеть его. Фотография как искусство. Технология получения фотографии. Фотоаппарат- средство, подобное карандашу или кисти. Фотография, как и картина, -изображение художником окружающей действительности. Объективный характер фотографии. Документальность фотографии. Фотография- документально- изобразительное сообщение о снимаемом объекте. П. –понимать специфику изображения в фотографии, его эстетическую условность; -осознавать, что фотографию делает искусством не аппаратура, а человек, снимающий этим аппаратом; -понимать, что фотография является предтечей кинематографа и как она повлияла на судьбы изобразительного искусства в XX в; -понимать, почему фотография может рассматриваться как ещё одна художественно-визуальная условность; -различать изображение в картине и худ.фотографии, понимать особенности художественно- образного языка, на котором говорят картина и фотография.

Л. –ответственно относиться к учению, развивать способности к саморазвитию и саморазмышлению на основе мотивации к обучению и познанию; -уметь дискутировать, быть способным к аргументированным высказываниям, вести диалоги по проблеме; -развивать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.

М. –понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; - самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; -участвовать в дискуссиях по проблемам, поставленным учителем. Учебник стр.59-65;

Задание стр.64-65 Демонстрация опыта работы со съёмочной аппаратуры. 11. Грамота фото-

композиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать. 1 Комбинированный урок Экскурс в прошлое фотографирования. Азбука фотосъёмки, путь овладения искусством фотографии. Выбор объекта, точка съёмки, ракурс, план, кадрирование. Выбор объекта и точка съёмки- первое условие художественного творчества. Размеры фотографии, её формат- активные средства для творчества. Творческая индивидуальность. П. –понимать, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать в потоке жизни и запечатлев самое интересное и неповторимое; -овладеть элементарными основами грамоты фотосъёмки; -осознанно осуществлять выбор объекта и точки съёмки, ракурса и крупности плана как художественно- выразительных средств фотографии; -уметь применять в своей съёмочной практике приобретённые ранее знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства; -учиться художественно-творческим приёмам съёмки и обработки фотографий.

Л. –формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; - формирование основы эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров художественной фотографии.

М. – понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; - самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; -планировать свои действия на отдельных этапах урока; -осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя. Индивидуальная работа над съёмкой предмета, дерева, здания. Учебник стр.67-71;

Задание стр.70-71 Презентация «Мастерство фотографии» 12 Фотография- искусство светописи. Вещь: свет и фактура. 1 Комбинированный урок Свет на картине и свет на фотографии. Свет и технологи-чески и изобрази-тельно рождает фотографию. Как направлен свет, свет- средство художественной выразительности, превращающее фотографию в ис-кусство. Натюр-морт в фотографии. Фактура вещи. Свет и тени компози-ционно организуют натюрморт в фото-графии. Чёрно-белое изображение в фотографии. Цвет в фотографии, различие цвета в живописи и фотографии. П. –находить различия натюрморта в живописи и фотографии; знать изобразительную специфику видения предмета, запечатлённого на фотографии; -понимать роль света как художественного средства в искусстве фотографии; -уметь работать с освещением для передачи объёма и фактуры вещи при создании художественно выразительного фотонатюрморта; -приобретать навыки композиционной обработки и тональной обработки фотоснимки при помощи различных компьютерных программ.

Л. – формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о художественной фотографии как виде современного искусства; - формировать осознанное, уважительное и добро-желательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, традициям, а также готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

М. – понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;- планировать свои действия на отдельных этапах урока; -осущест-влять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя. Индивидуальная съёмка натюрмортов. Учебник стр.73-77;

Задание стр.76-77 Презентация «Натюр-мотр в фотографии» 13

На фоне Пушкина снимается семейство.

Искусство фото-

пейзажа и фото-

интерьера. 1 Комбинированный урок Особенность пейзажной съёмки. Фотопейзаж, его возможности. Важность пейзажа в живописи и в фотографии. Естественный, природный свет в фотопейзаже. Большая роль момента съёмки фотопейзажа. Фотопейзаж с людьми, важно соблюдение масштабности, соразмерности человека и объекта, на фоне которого снимаете людей.

П. –осознавать художественную выразительность и визуально- эмоциональную неповторимость фотопейзажа; - уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съёмки природного или архитектурного пейзажа с учётом его световыразительного состояния; - анализировать и сопоставлять художественную ценность чёрно-белой и цветной фотографии; -различать выразительные средства и возможности фотопейзажа и пейзажа в живописи; - учиться грамоте композиции.

Л. –воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; -формировать навыки коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе учебно- исследовательской, творческой и других видов деятельности; -формировать положительное отношение к результатам выпол-няемых исследовательских и практических работ.

М. –формировать и развивать компетентности в области использования ИКТ- компетенции; -про-являть индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий. Индивидуальная работа по съёмке человека в интерьере, на природе. Учебник стр.79-83; Задание стр.82-83

Презентация «пейзажи в фотографии» 14 Человек на фотографии. Оператор-ское масс-терство фото-портрета. 1 Комбинированный урок Что такое- фотопортрет? Задача фотографа- запечатлеть индивидуальность человека. Мастерство оператора превращает документальную фотографию в художественную. Постановочный портрет. Свет. Репортажный портрет- портрет без прикрас. Ценность снимка. П. –овладевать грамотой операторского мастерства при съёмке репортажного портрета; -уметь работать оперативно и быстро, чтобы захватить мгновение определённого душевно- психологического состояния человека при съёмке постановочного портрета; -работать с освеще-нием для передачи характера человека; -пони-мать, что такое фотопортрет- образ или документ, что такое обобщённость или конкретность в портрете; -знать, что такое специфика образнос-ти в фотопортрете и какие средства художест-

венного выражения и творчества есть у операто-ра; - понимать, в чём различия и общность репортажного и постановочного фотопортрета.

Л. –осваивать социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; -формировать компе-тентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения; -воспитывать эстети-ческие чувства, получать впечатления от восприя-тия предметов и явлений окружающего мира.

М. –анализировать объекты и явления окружаю-щего мира, выделяя отличительные признаки. Индивидуальная работа: Съёмка постановочного портрета. Учебник стр.85-89;

Задание стр.88-89 Презентаия: «Портрет в фотогра-фии». 15 Событие в кадре. Искусство фоторепортажа. 1 Комбинированный урок Репортаж- съёмка событий. Опыт в репортаже- фундамент творчества. Репортажные фотографии- история в снимках. Преображение снятого. Семейная фотография- историография. Семейный альбом. П. – понимать значение информационно- эстетической и историческо- документальной ценности фотографии; -осваивать навыки оперативной съёмки события; - анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии; -понимать, что делает репортажный снимок незаменимым источником информации и насколько эта информация может считаться объективной; - знать, в чём состоит специфика репортажной съёмки; -понимать, почему важна семейная фотохроника.

Л. –формировать гражданско- патриотические чувства любви и уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; -формировать сознательное, уважительное отношение к другому человеку, его мировоззрению; -формировать основы морального сознания в решении моральных проблем личностного выбора; -формировать навыки коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно- исследовательской и практической творческой деятельности.

М. –уметь выделять из темы урока известные знания и умения; -понимать и принимать задачу групповой работы, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими, и вежливо общаться. Групповая работа: Съёмка фоторепортажа. 5-6 снимков, посвящённых одному событию. Учебник стр.91-95;

Задание стр.94-95 «Снимки семейного альбома» презентация. 16 Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка. 1 Комбинированный урок Возможности съёмки с появлением компьютера, электронно-цифровых технологий. Компьютерная обработка снимка. Программа Adobe Photoshop. Преобразование при помощи этой про-граммы. Корректи-ровка фотографии в преобразующей про-грамме должна иметь разумные пределы. Создание фотоархи-ва. Коллаж в фотогра-фии. Слайд- фильм. П. –определять ту грань при компьютерной обработке фотоснимка, когда исправление его отдельных недочётов переходит в искажение реальности; - постоянно овладевать новейшими компьютерными технологиями; -знать технологические возможности обработки снимка с помощью компьютера; -понимать, существуют ли пределы компьютерного вмешательства в фотосообщение и чем они определяются.

Л. –ответственно относиться к учению, развивать способность к самообразованию, к саморазвитию; -формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

М. – понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;- планировать свои действия на отдельных этапах урока; -осущест-влять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя. Индивидуальная работа по созданию творческого отчёта по теме четверти. Учебник стр.97-101;

Задание стр.100-101 Фильм- творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (10 часов)

17-18 Многоголос-ный зык экрана. Синтетичес-кая природа фильма и монтаж. Пространст-во и время в кино. 2 Урок изучения новых знаний Фильм- запечатлён-ное движение. Соз-дание киноплёнки, съёмочная и проек-ционная киноап-паратура. Брать Люмьер и их кино-лента. Кино – кино-изображение жизни. Чёрно- белое кино. Кино- ведущее искусство ХХ века. Немое и зву-ковое кино. Приход цвета на экран. Мультиплексы, тор-говоразвлекательные центры. Истинное искусство требует от зрителя сопереживания и духовно- интеллек-туального напряже-ния. Время в филь-ме условно. И не равно реальному. П. –понимать синтетическую природу фильма, знать многообразие выразительных средств, используемых в нём и существующих в композиционно- драматическом единстве изображения, игрового действия, музыки и слова; -иметь представление о кино как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и всё изображаемое в нём являются условностью; -понимать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма; -иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства.

Л. –формировать основы эстетического сознания через освоение наследия великих мастеров кино; - воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов; -уметь реализовывать себя в процессе коллективного творчества.

М. –понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий исследовательско- аналитического или практического характера. Работа коллективная и индивидуальная над выбором устного сообщения с последующей презентацией. Учебник стр.103-111;

Задание стр.110-111 Слайды к презентации «История кино» 19-20 Художник- режиссёр- оператор. Художественное творчество в игровом фильме. 2 Комбинированный урок Создание фильма- сложный производственно- технологический процесс. Киноиндустрия занимает множество людей. Кинематограф имеет собственную экономическую сферу. Ассистенты кинорежиссёра-постановщика, оператора -постановщика, художника- постановщика. Игровой фильм- сюжет с интригой, игра актёров. Изобразительная сторона фильма- коллективное художественное творчество. П. –иметь представление о коллективном процессе создания фильма; -понимать, что современное кино является мощнейшей индустрией; -знать, что решение изобразительного строя фильма –результат совместного творчества режиссёра, оператора и художника; -иметь представление о роли художника –постановщика в игровом фильме.

Л. –формировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее культурное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о кино и анимации; -применять полученные знания и умения на практике.

М. –учиться анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; -устанавливать элементарные причинно- следственные связи; -проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении практических заданий; -уметь интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя своего превосходства, вежливо общаться; -понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределяя функции в процессе выполнения задания. Задания: групповое выполнение аналитических разработок, исследующих особенности художественного творчества в киноискусстве;съемочно-творческие упражнения на тему «От большого кино к твоему ви-део», моделирую-щие работу киногруппы и роль в ней художника-постановщика.

Учебник стр.113-117;

Задание стр.116-117 Испольова-ние ИКТ на уроке. 21-22 От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка.

Фильм- рассказ в картинках. 2 Комбинированный урок Разговор в фильме на языке кинослов и кинофраз. Монтаж- последовательное соединение кинослов и кинофраз. Монтаж- это творческий процесс. Монтаж- язык киноискусства.

Кадр и план. Короткая зарисовка начинается с замысла. Сценарий. Покадровая запись фильма в домашнем кино- кадроплан. Кинослово. Кинофраза. П. –осознавать единство природы творческого процесса в фильме- блокбастере и домашнем видеофильме; - иметь представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы; -осваивать азы сценарной записи и учиться применять в своей творческой практике её простейшие формы; -уметь излагать свой замысел в форме сценарного плана или раскадровки, определяя в них монтажно- смысловое построение кинослова и кинофразы.

Л. –ответственно относиться к учению, быть готовыми к саморазвитию, осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования с учётом устойчивых познавательных интересов; -воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; -формировать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

М. –понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; -формировать и развивать ИКТ –компетенции; -располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале (раньше, позже); - понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределяя функции в процессе выполнения задания. Групповая работа по созданию кадроплана, работа над кинословом. Учебник стр.118-121;

Задание стр.120-121 Использование ИКТ на уроке. 23 Воплощение замысла. 1 Режиссура- это воплощение замысла фильма. Режиссёр отвечает на вопрос- как снимать. Основная задача режиссёра- выстраивание действия в кадре. Работа в группах: продолжение работы над кинословом. Учебник стр.122-123;

Задание стр.122-123 24 Чудо движения: увидеть и снять. 1 Оператор. Искусство видеть- основа операторского мастерства учиться снимать монтажно. Умение владеть техническими приёмами, решать творческие задачи..

Работа в группах: продолжение работы над кинословом. Учебник стр.124-125;

Задание стр.124-125 25 Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации, или когда художник больше чем художник. 1 Комбинированный урок Множество жанров в кинематографе: мелодрамы, детективы, комедии, сказки, трагедии, триллеры. Анимация- мультфильмы. Художник- мультипликатор. Рисованный и кукольный мультфильм. Знакомство с Уолт Диснеем. Отечественная мультипликация. Совмещение рисования с компьютерной технологией. П. –иметь представление об истории и художественной специфике анимационного кино; - понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма и уметь реализовывать свои художнические навыки и знания при съёмке мини- анимации; - знать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимый для создания видео-анимации и её монтажа; -знать о жанрах кино; -понимать, почему и как действуют в анимации правила творческой работы, существующие при построении кинофразы.

Л. –приобретать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающее культурное многообразие современного мира, наряду с первичными представлениями о кино и анимации; -воспитывать эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; - положительно относиться к результатам своих исследовательских и практических работ.

М. –понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; -формировать и развивать ИКТ- компетенции; - анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; -устанавливать элементарные причинно- следственные связи; -располагать рассматриваемые объекты согласно временной шкале (раньше-позже). Работа в группах.Создание сценария анимационно-го фильма. Учебник стр.126-131;

Задание стр.130-131. 26 Живые рисунки на твоём компьютере. 1 Комбинированный урок Создание любительской анимации требует знаний основ кинограмоты. Двухфазовка. Герои анимации не только рисованные персонажи, но и предметы: карандаши, крупа, мятая бумага или руки… чувство хронометража при съёмке. Плоские куклы. Съёмка на перекладках. Источники света при съёмке. Техника перекладки. Персонажи- куклы, трёхмерные, объёмные. Покадровое ведение съёмки. Движение и музыка зависят друг от друга. Прочтение закадрового текста. Титры и текстовое оформление. П. –иметь представление о различных видах анимационных фильмов и этапах работы над ними; -понимать, что такое техника перекладок и какие творческие возможности она даёт автору анимационного фильма; -применять сценарно- режиссёрские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, звукоряда своей компьютерной анимации; -создавать анимационные персонажи, использовать компьютер в анимации.

Л. –применять полученные знания в практической работе; -принимать участие в коллективном творчестве; -положительно относиться к результатам своих исследовательских и практических творческих работ.

М. –понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; -приобретать и развивать ИКТ- компетенции; -анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя необходимые отличительные признаки; -интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, не демонстрируя превосходство над другими, и вежливо общаться; - понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы, распределять функции при выполнении заданий. Завершение работы над мини- анимацией., её монтаж и озвучание. Просмотр. Учебник стр.132-137;

Задание стр.136-137 Телевидение – пространство культуры? Экран – искусство- зритель. (7 часов)

27 Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения. 1 Комбинированный урок. Телевидение изменило все сферы жизни людей. Круг участвующих в создании и передаче телеизображения на экраны телевизоров огромен. Телеви-дение –сложное, многосоставное явление. Важное место в телевидении –информация. СМИ. Телевидение- мощнейшее средство манипуляции созна-ния людей. Телеви-дение –показ реаль-ных людей в реаль-ном времени. Сериал. Деятельность худож-ника-сценогра-фический дизайн,-компьютерная графика. П. –знать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации,; - понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т.д.; -знать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир; -иметь представление о разнообразном жанровом спектакле телевизионных передач; -формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить всё время перед телеэкраном.

Л. –учиться дискутировать, аргументировать свои высказывания, вести диалоги по проблеме.

М. –сохранять учебную задачу урока; -планировать свои действия на отдельных этапах урока; -понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебно- исследовательского или практического творческого характера; - анализировать объекты и явления окружающего мира, выделять их отличительные признаки; -участвовать в дискуссиях по проблемам, поставленным учителем. Коллективная работа: придумать тему своей передачи, костюм ведущей, фон выступления, заставку телепередачи. Учебник стр.140-145;

Задание стр.144-145 28 Телевидение и документальное кино. Телевизионная доку-менталистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка. 1 Ком Комбинированный урокЗадача телевидения- создание на экране реальную, документально- точную картину мира. Связь информационного события с документальным кино. Вымысел живописца и фактография кинооператора – две грани художественной правды. История отечественной документалистики. Любительский фильм. Фильм- монолог, обязательно становится диалогом. П. –сознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи кинодокументалистики; - приобретать и использовать опыт документальной съёмки и тележурналистики для формирования школьного телевидения; -понимать, в чём состоит специфика «прямой» документалистики на телевидении; -понимать, почему документалистика и Интернет так важны для современного человека.

Л. –испытывать чувство любви и уважения к Отечеству, чувство гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, одновременно осознавать свою принадлежность к определённому этносу; - получать навыки коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми, в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской и творческой деятельности; -воспитывать эстетические чувства, получать впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира.

М. –понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; - осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности самостоятельно и с помощью учителя; -понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать их смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебно- исследовательского или практического творческого характера; - приобретать и развивать ИКТ- компетенции; уметь анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; -включаться в диалог с учителем и сверстниками; - интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия, понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы. Индивидуальная и коллективная работа на тему документального видеоэтюда. Учебник стр.146-151;

Задание стр.150-151 29 Жизнь врасплох, или Киноглаз. Кинонаблюдение – основа документального творчества. 1 Комбинированный урок Первый признак художественности является образность изображённого. Образ рождается благодаря творческой мысли. Правда и интерес к происходящему в документальном фильме. Наблюдение –это некая видеоохота, требующая терпения, внимания и заинтересованности в том, что снимаешь. Использование приёма скрытой камеры. П. –понимать, что кинонаблюдение – это основа документального видеотворчества как на телевидении, так и в любительском видео; -иметь представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без нарочитой подготовленности человека к съёмке.

Л. –формировать положительное отношение к результатам выполняемых своих исследовательских и практических работ; -воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира; -применять полученные знания и умения на практике.

М. – понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; -выделять из темы урока известные знания и умения; -самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решения учебных задач; -понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебно- исследовательского или практического творческого характера; -формировать и применять ИКТ- компетенции; -участвовать в дискуссиях по проблемам, поставленным перед учениками. Учебник стр.152-153;

Задание стр. 30 Видеоэтюд в пейзаже и портрете. 1 Комбинированный урок Этюд- переходный мостик к более сложным экранным формам. Видеоэтюд представляет собой взгляд на мир, в основе которого лежит эмоциональное отношение к снимаемому. В этюде изображение важнее всего- шумов, каких-то слов, звуков, идущих фоном. Звук активно влияет на восприятие происходящего на экране. Разное музыкально- звуковое решение эпизода дает и разное его эмоционально- смысловое прочтение. П. –понимать эмоционально- образную специфику жанра видеоэтюда и особенности изображений в нём человека и природы; -уметь реализовывать сценарно-режиссёрскую и операторскую грамоту творчества в практике создания видеоэтюда; -представлять художественные различия живописного пейзажа и портрета и ихкиноаналогов, чтобы при создании видеоэтюдов с наибольшей полнотой выразить специфику киноизображения.

Л. –формировать положительное отношение к результатам выполняемых исследовательских и практических работ; -воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия различных предметов и явлений окружающего мира.

М. –понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; -понимать содержание видеосюжетов, текстов, интерпритировать смысл, применять полученную информацию при выполнении различных заданий; - Съёмка и монтаж видеоэтюда. Проверка видеоэтюда. Учебник стр.154-158;

Задание стр.158 31 Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью. 1 Комбинированный урок Репортаж –это сообщение с места события. Сюжет- краткое экранное повествование. Виды звука- синхронный и наложенный. Выстраивание репортажа. Репортаж и очерк, могут вбирать в себя элементы интервью. Приём внутреннего монолога. Очерк, как и репортаж, даёт информацию о людях и событиях. Интервью- представляет собой беседу с одним или двумя собеседниками. П. –понимать информационно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нём события и человека; -уметь реализовывать режиссёрско- операторские навыки и знания в условиях оперативной съёмки видеосюжета; - понимать и уметь осуществлять предварительную творческую и организационную работу по подготовке к съёмке сюжета; - добиваться естественности и правды поведения человека в кадре, не инсценировать событие, а наблюдать и вести видеоохоту за фактом; - уметь пользоваться опытом создания видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете.

Л. –приобретать качества по освоению социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; -приобретать основы морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственного поведения, ответственного отношения к собственным поступкам; -уметь дискутировать, аргументировать свои высказывания, вести диалоги по проблеме; -приобретать и развивать навыки коммуникативной компетенции в сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно- исследовательской, творческой деятеьности;

М. – самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути и способы решения учебных задач; Оценка съёмки и монтаж звука. Учебник стр.159-163;

Задание стр.162-163 32 Телевидение, видео. Интернет… что дальше? Современные формы экранного языка. 1 Комбинированный урок Язык, на котором говорит творчество. Искусство меняет свою форму, язык творческих произведений и средства, которыми они создаются. Суть искусства как разговора о человеке всегда одни и тоже. Но язык искусства и восприятие всегда меняется. Клиповое сознание, клиповое восприятие экрана и жизни всё больше становятся реальностью сегодняшнего дня. Клип –в дизайне, фотографии, музыке… Видеоклип- одна из форм видеоинсталляции и коллажа. Актуальное искусство П. –иметь представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений как теоретически, так и на примере создания авторского видеоклипа и т.д.; -понимать взаимосвязь звукоряда и экранного изображения в видеокипе; -в полной мере пользоваться архивами Интернета и спецэффектами компьютерных программ; -уметь использовать грамоту киноязыка при создании интернет-сообщений;

Л. –- положительно относиться к результатам своих исследовательских и практических работ; --воспитывать эстетические чувства, получая впечатления от восприятия различных предметов и явлений окружающего мира;

М. – понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;- самостоятельно панировать пути достижения целей; - приобретать и развивать ИКТ- компетенции; - анализировать объекты окружающего мира; - интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия; -понимать и принимать задачу групповой работы, распределяя функции в группе при выполнении заданий. Создание видеоочерка. Учебник стр.164-167;

Задание стр.166-167 33 В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства. Роль визуально- зрелищных искусств в жизни общества и человека. 1 Урок- беседа- дискуссия. Искусство стремиться раскрыть прекрасное.

Культура- язык, связующий людей, нить от сердца к сердцу. Искусство как зеркало. телевидение –манипулятор сознанием масс. Не компьютер, а ты главный. П. –понимать роль телевидения в современном мире, его позитивное и негативное влияние на психологию человека, культуру и жизнь общества; -анализировать поток массовой культуры и экранной макулатуры и критически относиться к нему; -различать низкосортные подделки, попсу, кич и истинно художественное, для чего нужно постоянно повышать уровень своей художественной культуры и знаний.

Л. –приобретать навыки по освоению социальных норм, правил поведения в социальной жизни в группах и сообществах; -приобретать основы морального сознания и компетентности при решении моральных проблем на основе личностного выбора; -приобретать навыки коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе практической деятельности; -иметь установку на безопасный, здоровый образ жизни; -вырабатывать положительное отношение к результатам своих исследовательских и практических работ.

М. –понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; -приобретать и развивать ИКТ- компетенции; - уметь анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные признаки; -интегрироваться в группу сверстников, уметь ладить с участниками действия; -понимать и принимать задачу групповой работы, распределяя функции в группе при выполнении заданий. Окончание работы над видеопроектом. Учебник стр.168-170;

Задание стр.170 34-35 Искусство- зритель- современность.

Преображающий свет искусства. 2 Заключительный урок Искусство- божественный дар художника. Есть ли прогресс в искусстве? Восприятие искусства и уровень культуры. Саморазвитие. Цена искусству? Правда искусства и правда реальности. П. –осознавать значение художественной культуры и искусства для личностного духовно- нравственного развития и свей творческой самореализации; -на основе полученных знаний самостоятельно формировать свой путь познания искусства, учитывая, что новое и модное не значит лучшее и истинное; -применять полученные знания и умения на практике.

Л. –приобретать целостное мировоззрение, соответствующее уровню развития науки и общественной практики, учитывающей социальное, культурное, духовное многообразие современного мира; -учиться дискутировать, аргументировано высказывать своё мнение, вести диалог по проблеме.

М. –анализировать объекты и явления окружающего мира, выделяя их отличительные свойства; -уметь строить рассуждения по теме урока; -включаться в диалог с учителем и сверстниками; -уметь слушать партнёра по общению; -строить многологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, уметь находить необходимые аргументы, обоснованно излагать своё мнение; -участвовать в дискуссиях по проблемам, поставленным учителем. Просмотр творческих работ. Итоговая выставка

8 класс.

Тест №1. Подчеркните правильный ответ

1. Пространственные виды искусства : музыка, литература, живопись, графика, дизайн, архитектура.

2.Конструктивные виды искусства : дизайн, графика, скульптура.

3. Временные виды искусства: кино, театр, музыка, живопись. литература

4. Стили в архитектуре: готический, классический, проза, ампир, барокко, модерн, романс,

5. Архитектор это- скульптор, строитель, декоратор, инженер

Театрализованное представление по выбору учащихся (1 четверть)

Проектно - творческая работа (2 четверть)

Проектно-съемочный практикум на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение грамоты работы с компьютерными программами при обработке фотоснимка); участие в итоговом просмотре учебно-аналитических и проектно-творческих работ

Проектно - творческая работа (4 четверть)

Тема «Экран – искусство – жизнь». Исследование позитивных и негативных сторон влияния телевидения на человека и общество.

Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное учреждение культуры г. Иркутска Централизованная библиотечная система Организационно-методический отдел по работе с детьми и юношеством Организационно-методический отдел по библиотечному обслуживанию Великой победе посвящается К 70-летию Победы в Великой Отечественной в...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "Казанский государственный аграрный университет" Кафедра "Агрохимия и почвоведение"УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ"СИСТЕМА УДОБРЕНИЯ ОРОШАЕМЫХ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУР" Казань – 20...»

«Опубликовано on Дек 21, 2012 in Единоборства, Личности | Александр Жмакин Спортсмен-человек, спортсмен-личность — эта тема все более интересует репортеров. Склонные по роду профессии к поиску сенсаций, они стараются определить истинные мотивы успеха, выявить влияние спорта на человека, дать нау...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО "АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Факультет журналистики Кафедра теории и практики журналистики "Типология мифов о действительности в мужских и женских журналах"...»

«ГБПОУ Пермский Краевой колледж и искусств и культуры. Учебно-методическое пособие По дисциплине " Грим" " Приемы выполнения гримов на пути создания сценического образа" Разработана преподавателем Ахмаровой А.Б. Пермь 20...»

«Технологическая карта урока английского языка "Books in our life." по УМК :. В.П.Кузовлев, Н.П.Лапа,Э.Ш.Перегудова, И.П.Костина, Е.В.Кузнецова, Ю.Н.Балабардина, О.В.Черных, Английский язык. 9 класс: учебник для общеоб...»

«УДК811.111 Английский язык Лукьянченко Екатерина Александровна "Метафора в англоязычной молодёжной коммуникации на примере номинализаций с инкорпорированным объектом" Аннотация. В статье рассматривается речь современной англоязычной молодёжи и одна из тенденций её развития – появление инкорпорированных существительных. Ном...»

«Ассоциация Адвокатов России за Права Человека-57150072961500 QUOTE [Врезка1]КОРРУПЦИЯ И ОБЪЕКТЫ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ: НЕЗАВИСИМЫЙ ДОКЛАД ВСЕРОССИЙСКОЙ АНТИКОРРУПЦИОННОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ПРИЕМНОЙ ЧИСТЫЕ РУКИ 12 марта 2015Москва СОДЕРЖАНИЕ: Введение..3 Общая информация...4 Коррупция в сфере недвижимых объекто...»

«МИТИНА Наталья ГеоргиевнаДИСКУРС БУДУЩЕГО В РУССКОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ УТОПИИ Специальность 09.00.13 – Философская антропология, философия культуры (философские науки)АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук Чита – 2014 Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образова...»

«ТЕСТИРОВАНИЕМАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ПО КУРСУ "Русский язык и культура речи" для студентов инженерных специальностей Задание 1. Определите стиль и тип речи.          Но каким же образом уловить тайну личности поэта в его творе...»

«Е. А. ГОЛОВАНОВА. КЛАСС: 4. ТЕМА УРОКА: Русская народная плясовая песня. ЦЕЛЬ: расширять представления детей о русской народной музыкальной традиции.ЗАДАЧИ:Предметные: осваивать понятия "вариант" и "вариации" в разных видах музыкальной деятельности учащихся; самостоятельно раскрыть смысл применения принципо...»

«Бергман И. Исповедальные беседы / Перев. со швед. и комм. А. А. Афиногеновой. М.: РИК "Культура", 2000. 432 с. Латерна магика5ЧитатьДети воскресенья253ЧитатьИсповедальные беседы338ЧитатьБеседа первая...»

«Министерство культуры Ростовской области Областной дом народного творчества "Методика работы с детьми дошкольного возраста" для руководителей хореографических коллективов г. Ростов-на-Дону, 2012 год Введение 4 Особенности развития детей дошкольного возраста 5 Воображение и мы...»

«Разъяснения и особенности заполнения данных при сборе и обработке статистической отчетности по форме №1-П (рыба). С отчета за январь-март 2015 года вводится в действие новая форма статистического наблюдения № 1-П (рыба), утвержденная приказом Росстата от 16.01.2015 № 5 (далее форма). Основные изменения в форме...»

«Содержание: "Темная сторона медали" "Здесь алчность правит бал" "Искоренять договорняки как сорники" "Вооружены и опасны" "Темная сторона медали" Авторский проект Владимира Сараева. Почему я начал авторский проект "Антиспорт"?  Идея...»

«Министерство культуры Свердловской области Свердловский государственный областной Дворец народного творчестваОРГАНИЗАТОРАМ СЕМЕЙНОГО ДОСУГАВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С СЕМЬИИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И СЦЕНАРНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Выпуск...»

«Министерство спорта Российской Федерации Башкирский институт физической культуры (филиал) УралГУФКРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ М1.В.1 Философские и социальные проблемы спорта по направлению 034500.68 Спорт Квалификация (...»

«Оглавление ЛЕКЦИЯ 1. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ОБЩЕКУЛЬТУРНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ1.1. Физическая культура и спорт как социальные феномены1.2. Физическая культура ст...»

«Лев Гудков (Левада-Центр)ПАРАДОКСЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ В РОССИИ Социальная стратификация постсоветской России остается одной из самых спорных предметных сфер в отечественной социологии, несмотря на появление в последнее десятилетие...»

«МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Красноярский государственный художественный институт "УТВЕРЖДАЮ": Проректор по учебной – методической и воспитательной работе С.В. Т...»

«Приложение к распоряжению Правительства Республики Коми от 31 декабря 2010 г. N 615-р Основные направления развития туризма в Республике Коми до 2020 года Основные направления развития туризма в Республике Коми до 2020 года TOC \o 1-3 Введение3 Раздел 1. Туристический потенциал Республики Коми41.1. Основные характерист...»








 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.