WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

Pages:   || 2 |

«Государственный заказчик Исполнитель ДОРАБОТАННОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ по использованию печатного учебного пособия и электронного образовательного издания для развития культуры ...»

-- [ Страница 1 ] --

Государственный заказчик Исполнитель

ДОРАБОТАННОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ

по использованию печатного учебного пособия и электронного образовательного издания для развития культуры энергосбережения и энергоэффективности среди учащихся начальных классов образовательных учреждений в учебном процессе

Исполнитель: Общество с ограниченной ответственностью «Кирилл и Мефодий»

Программа (задача, мероприятие): Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы. Задача 2 «Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда». Мероприятие 5 «Распространение во всех субъектах Российской Федерации современных проектов энергосбережения в образовательных учреждениях». Подмероприятие 5.3 «Создание центров обучения и консультирования работников сферы образования по вопросам энергосбережения и энергетической эффективности»

Проект: «Разработка и внедрение информационных материалов для развития культуры энергосбережения и энергоэффективности среди учащихся образовательных учреждений субъектов Российской Федерации»

Руководитель проекта: Я.Г. Гершович

Москва, 2013

СОДЕРЖАНИЕ

TOC \o "1-3" \h \z \u ВВЕДЕНИЕ PAGEREF _Toc360626658 \h 41 ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КУРСА ДЛЯ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ PAGEREF _Toc360626659 \h 61.



1 Целевой раздел PAGEREF _Toc360626660 \h 61.1.1 Пояснительная записка PAGEREF _Toc360626661 \h 61.1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы курса «Учимся беречь энергию» PAGEREF _Toc360626662 \h 101.1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы курса «Учимся беречь энергию» PAGEREF _Toc360626663 \h 151.2 Содержательный раздел PAGEREF _Toc360626664 \h 171.2.1 Программа учебного курса по развитию культуры энергосбережения и энергоэффективности среди учащихся начальных классов, ориентированную на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов PAGEREF _Toc360626665 \h 171.2.2 Учебно-тематический план PAGEREF _Toc360626666 \h 191.3 Организационный раздел PAGEREF _Toc360626667 \h 641.3.1.Общие рамки организации образовательного процесса PAGEREF _Toc360626668 \h 641.3.2. Механизм реализации Примерной образовательной программы «Учимся беречь энергию» PAGEREF _Toc360626669 \h 652 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПЕЧАТНОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ И ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ PAGEREF _Toc360626670 \h 672.1 Методические рекомендации по проведению тематических уроков для развития культуры по энергосбережению и энергоэффективности в учебном процессе PAGEREF _Toc360626671 \h 672.2 Рекомендации по организации индивидуальной и коллективной работы учащихся начальных классов PAGEREF _Toc360626672 \h 922.2.1 Организация индивидуальной (самостоятельной) работы учащихся на уроке PAGEREF _Toc360626673 \h 922.3 Общие рекомендации по организации урочной и внеурочной деятельности с использованием печатного учебного пособия и электронного образовательного издания PAGEREF _Toc360626674 \h 1002.3.1 Организация самостоятельной деятельности учащихся начальной школы вне урока PAGEREF _Toc360626675 \h 1042.3.2 Методические рекомендации по организации учебного процесса в условиях различных вариантов организации учебного процесса PAGEREF _Toc360626676 \h 1062.




4 Возрастные и психофизиологические особенности детей начального школьного возраста и специфика методики работы с учащимися начальной школы PAGEREF _Toc360626677 \h 1122.4.1 Специфика методики работы с учащимися начальной школы PAGEREF _Toc360626678 \h 1202.4.2 Особенности усвоения детьми специфической образовательной области (энергосбережение и энергоэффективность) PAGEREF _Toc360626679 \h 1222.4.3 Специфика работы с разными средствами предъявления информации PAGEREF _Toc360626680 \h 1242.4.4 Общие подходы, учитывающие различные варианты оснащения учебного процесса средствами ИКТ PAGEREF _Toc360626681 \h 1252.4.5 Особенности разработки методических рекомендаций PAGEREF _Toc360626682 \h 1282.4.6 Рекомендации по использованию PAGEREF _Toc360626683 \h 129ЛИТЕРАТУРА PAGEREF _Toc360626684 \h 129

ВВЕДЕНИЕЭнергосбережение с каждым годом становится все более насущной проблемой. Основными вопросами предмета «Учимся беречь энергию» (www.edusaveenergy.ru) являются актуальность энергосбережения и, не только отраслевой характер этой проблемы, но и общая значимость рационального использования энергоресурсов для нашей страны и мирового сообщества, а также топливно-энергетические ресурсы, способы получения, преобразования, передачи и использования энергии.

В настоящее время во всем мире произошло обострение экологической ситуации, во многом обусловленной увеличением энергопотребления, истощением невозобновляемых природных ресурсов и загрязнением окружающей среды отходами энергетических производств. В связи с этим возникла необходимость рационального и экономного и ответственного использования природных ресурсов в экономике страны.

Рассматривая вопросы о местных видах топлива и возобновляемых источниках энергии учащимся необходимо разъяснить, что на современном этапе реальными видами топливно-энергетических ресурсов могут быть древесина и древесные отходы, биомасса и гидроэнергия (малые электростанции), в определенной мере торф и лигнин. Возможности энергии ветра и Солнца при сегодняшнем уровне развития технологий весьма ограничены, хотя научные исследования и разработки во всем мире и в нашей стране в этом направлении ведутся довольно интенсивно.

Возникновение этих проблем в значительной мере обусловлено социальными факторами. Поэтому и решение их должно реализовываться не только техническими средствами, но и путем изменения системы ценностей по отношению к окружающей среде, т.е. ключ к решению этих задач - формирование нового менталитета общества.

Известно, что экономия достигается снижением потерь, использованием ресурсосберегающих технологий, эффективным ведением хозяйства. В связи с этим особую значимость приобретает формирование нового сознания у подрастающего поколения, сохранность и экономное использование энергии и природных ресурсов.

Перед учителем стоит важная задача — воспитание нового поколения, которое, внедряя и используя современные технологии во всех отраслях хозяйства, в то же время будет понимать важность экономии энергоресурсов, так как, обладая ими, государство обеспечивает свою энергетическую безопасность. Для учащихся должно стать очевидным: от отношения к имеющимся в распоряжении человека ресурсам зависит не только наше собственное благополучие, но и благосостояние последующих поколений.

Методическое приложение предназначено для размещения в интернете в разработанной в рамках настоящего проекта специализированной автоматизированной системы для методической поддержки. Методическое приложение включает примерную образовательную программу курса и рекомендации по проведению тематических уроков по энергосбережению и энергоэффективности, по использованию электронного образовательного издания в практической деятельности педагогов и самостоятельной работе учащихся.

1 ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КУРСАДЛЯ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

1.1 Целевой раздел1.1.1 Пояснительная записка

Рациональное использование энергии – приоритет государственной политики развитых стран мира. Энергосбережение – это образ жизни общества в целом и каждого человека, вырабатывающий определенный алгоритм поведения. Каким будет будущее нашей страны, во многом зависит от ценностных основ поведения, которые закладываются в сознании детей еще в дошкольных и общеобразовательных учебных заведениях. Человечество продолжает использовать все сокращающиеся запасы ископаемого топлива. Все больше людей понимают, что будущее – за возобновляемыми, экологически чистыми видами получения энергии: солнечной, ветровой, волновой и другими. Кроме того, необходимо задуматься, что очень часто в быту и на производстве мы бездумно тратим гораздо больше энергии, чем ее реально необходимо использовать.

Осознание каждым отдельным человеком необходимости перехода от потребительского отношения к природе к совместному гармоничному развитию природы и человека, природы и общества рассматривается как одно из условий устойчивого развития человечества. Именно поэтому в настоящее время возросла значимость поиска путей решения экологических проблем, в том числе энергетических и проблем энергосбережения.

Сегодня разработано множество эффективных методов для сбережения энергии и снижения ее потребления в жилых помещениях, производственных процессах, индивидуальном использовании. Но очень мало людей знакомы с этими методами и еще меньше используют их, поэтому перед современными общеобразовательными учреждениями стоит задача воспитания у подрастающего поколения гражданской позиции и навыков рационального и экономного использования топливно-энергетических ресурсов как неотъемлемой части энергосберегающей политики нашего государства.

В настоящее время в образовательных учреждениях общего образования одним из направлений образовательной деятельности является информационно-разъяснительная деятельность, ориентированная на  формирование и развитие у школьников культуры энергосбережения, которая осуществляется в рамках разрабатываемых и реализуемых в образовательных учреждениях общего образования Программ Энергосбережения во исполнении Федерального закона РФ №261-ФЗот 32.11.2009 г. «Об энергосбережении и о повышении энергетической эффективности и о внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ» (далее - ФЗ № 261)  в частности статьи 22  , регламентирующей обеспечение мероприятий по энергосбережению и повышению энергетической эффективности. Значимость формирования культуры энергосбережения, популяризации и пропаганде знаний и умений по энергосбережению и энергетической эффективности среди учащихся школ  возрастает в контексте вступления России во Всемирную торговую организацию.

Начальная школа является важным этапом интеллектуального развития, периодом интенсивного приобретения знаний и становления мировоззрения человека. Именно в этом возрасте происходит накопление («впитывание») моральных ценностей и норм поведения, что определяет младший школьный возраст как наиболее благоприятный для знакомства с вопросами бережного отношения к окружающей природе, формирования и развития культуры энергосбережения и повышения энергетической эффективности. Следует отметить, что в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО) вопросы энергосбережения и повышения энергетической эффективности включены в программу духовно-нравственного развития и воспитания, а также программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. При этом Программы должны реализовываться «в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения» [1]. Как следствие, в начальной школе вопросы энергосбережения и повышения энергоэффективности могут быть интегрированы в содержание обучения таких учебных предметов как окружающий мир, технология, математика, чтение и русский язык. Одновременно знакомство с этими важными проблемами может осуществляться в рамках внеклассных мероприятий и внеурочной деятельности (кружки, факультативы, проектная деятельность). Такой подход обеспечит целенаправленное и системное формирование культуры энергосбережения и повышения энергетической безопасности у учащихся начальной школы.

Все выше сказанное подтверждает необходимость и актуальность практической реализации образовательной программы учебного курса «Учимся беречь энергию», ориентированного на формирование и развитие культуры энергосбережения и энергоэффективности учащихся начальной школы.

Отличительными особенностями и новизной программы является:

деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка;

принцип комплексного развития личности ребенка как общая научно-методическая основа разработки образовательной программы;

принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным учебным предметам (технология и окружающий мир, окружающий мир и литератур);

принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на развитие творчества ребенка;

принцип вертикальной межпредметности – предполагает ориентацию на подготовку учащихся к изучению естественно-научных дисциплин основной школе (география, физика, химия, биология, технология);

принцип перспективности – реализуется через возможность установления преемственных связей, как между учебными предметами начальной школы, так и основа для обеспечения успешного изучения соответствующих естественнонаучных предметов в основной школе).

Цель образовательной программы учебного курса «Учимся беречь энергию»: создание условий для формирования у учащихся начальной школы культуры энергосбережения и энергоэффективности.

Задачи образовательной программы учебного курса «Учимся беречь энергию»:

формирование представлений о том, что такое энергия, как она связана с работой, какие виды энергии можно выделить и как один вид энергии переходит в другой;

формирование системы представлений об источниках энергии и их использовании;

формирование знаний о средствах, которые могут быть использованы для измерения энергии, в том числе энергии, потребляемой в жилище человека (дом, квартира), в школе и т.д.;

формирование знаний о способах экономии разных видов энергии и ее источников;

формирование простейших умений экономии разных видов энергии в быту;

развитие умений использования информационно-коммуникационных технологий;

формирование мышления, воображения, речи учащихся начальной школы, их эрудиции и общей культуры.

Значимость образовательной программы учебного курса «Учимся беречь энергию» определяется вкладом в экологическое воспитание школьников, в том числе в воспитание бережного отношения к энергии, в формирование у младших школьников элементарных умений предвидеть последствия своего поведения, сравнить свои действия с энергосберегающими нормами поведения в окружающей среде.

1.1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы курса «Учимся беречь энергию»

Личностные результаты

Планируемые личностные результаты Вклад в достижение личностных результатов в соответствии с ФГОС НОО

-формирование целостного представление о влиянии энергетики на окружающую среду и методах сохранения окружающей среды

-формирование гражданской позиции и психологической настроенности на рациональное и экономное использование топливно-энергетических ресурсов формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к проблеме энергосбережения принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

-понимание личной ответственности за экономное и бережное отношение к электроэнергии, теплу, воде, природе в целом

-убеждение в важности личного вклада в энергосбережение

-убеждение в возможности и необходимости личного участия в решении проблем энергосбережения

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

- установка на правильное поведение в жизни, а именно бережное отношение к энергоресурсам;

- осознанное отношение к природным ресурсам, в том числе энергоресурсам и их использованию

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия, к которым относятся познавательные, регулятивные и коммуникативные.

1) Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

смыслообразованию, т.е. установления обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами (т.е. между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется);

общеучебным, логическим учебным действиям (например, выделение и формулирование познавательной цели и ее сравнение с предполагаемым результатом; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков);

постановке и решению проблемы, в том числе творческих и поисковых;

поиску необходимой информации для выполнения практических заданий;

смысловому чтению художественных и познавательных текстов, в том числе выделению существенной информации из текстов разных видов;

переносу знаний с одного явления на другое;

отбору необходимых знаний из большого объема информации.

Обучающийся получит возможность:

для освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

для формирования интереса к познанию окружающего мира;

для формирования самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

для ориентации в поведении на принятые моральные нормы.

2) Регулятивные учебные действия.

Обучающийся научится:

целеполаганию как постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

планированию как определению последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составлению плана и последовательности действий.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, моделями, видео), словесно- образным и словесно-логическим материалом самостоятельно и в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

находить несколько вариантов решения учебной задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.

осуществления пошагового и итогового контроля по результату.

3) Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

воспринимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

строить монологическое высказывание;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

умению договариваться, приходить к общему решению (при организации работы в группе, в паре);

контролировать действия партнера (оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил самостоятельно);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

навыкам взаимоконтроля.

Предметные результаты.

формирование первичных сведений о понятиях, связанных с энергосбережением и энергоэффективностью, экологией;

формирование системы представлений о взаимосвязи производственной и бытовой деятельности человека с экологическими проблемами;

формирование знаний о простейших приемов энергосбережения и повышения энергоэффективности;

формирование простейших умений сохранения различных видов энергии.

1.1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы курса «Учимся беречь энергию»Системная оценка личностых, метапредметных и предметных результатов фиксируется в форме портфеля достижений.

Учитывая, что курс «Учимся беречь энергию» является межпредметным, портфолио ученика может учитываться при итоговом оценивании по таким учебным предметам, как окружающий мир и технология.

Оценка достижение планируемых результатов проводится в нескольких формах.

Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего и промежуточного оценивания. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в портфеле достижений. Рекомендуемая шкала оценивания предметных результатов:

1 уровень – оптимальный (70-100% выполнения работы, очень хорошо);

2 уровень – допустимый (50-70% выполнения работы, хорошо);

3 уровень – достаточный (40-50% выполнения работы, удовлетворительно);

4 уровень – критический (менее 40% выполнения работы, неудовлетворительно).

Рекомендуемые формы и методы контроля предметных результатов: результаты выполнения практических интерактивных заданий из электронного издания; устный опрос, оценка участия в дискуссии с использованием печатного учебного пособия «Учимся беречь энергию», а также участия во внеклассных мероприятиях; мини проект и творческая работа.

Метапредметные и личностные результаты оцениваются на основе психолого-педагогических исследований, в том числе педагогических наблюдений, анализа продуктов учебной деятельностиучащихся, анализа деятельности учащихся во внеклассных тематических мероприятиях, в проектной деятельности.

1.2 Содержательный раздел1.2.1 Программа учебного курса по развитию культуры энергосбережения и энергоэффективности среди учащихся начальных классов, ориентированную на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов3 класс (36 часов)

Вводное занятие (1 час)

Раздел «Энергия» (9 часов)

Тема 1. «Что такое энергия и почему ее надо беречь?»

Что такое энергия; Энергия и работа.

Тема 2. «Как человек учился «работать», находить и использовать энергию для совершения работы?»

Орудия охоты и труда; Постройка жилища; Одежда; Добыча и сохранение огня; Скотоводство и земледелие, живые двигатели.

Раздел «Энергопотребление» (10 часов)

Тема 3. Мы едем, плывем и летаем

По воде; На колесах и полозьях; По воздуху; Железные дороги; Автомобили и автобусы; Троллейбусы, трамваи, метро и электрички.

Раздел «Энергетические источники» (8часов)

Тема 4. Энергия путешествует.

От солнца до Земли; От месторождения до двигателя; От электростанции до лампочки.

Раздел «Энергосбережение» (8 часов)

Тема 5. Энергия у тебя дома.

Свет; Тепло и холод; Вода; Еда; Одежда; Домашние помощники; Бережем, считаем, сохраняем. Тема 6. Что мы узнали и чему научились

Школьные будни разумного и бережливого потребителя.

4 класс (36 часов)

Раздел «Энергия» (8 часов)

Тема 1. Что такое энергия и почему ее надо беречь?

Законы энергии; Поиски вечных и «бесплатных» источников энергии.

Тема 2. Энергия бывает разная

Виды энергии; Энергия движения; Скрытая энергия; Внутренняя энергия; Энергия невидимого излучения; Ядерная и термоядерная энергия

Тема 3. Как научились измерять и сохранять энергию

Как сохранить энергию?; Как измерить энергию?

Раздел Энергетические источники (8 часа)

Тема 4. Источники энергии

Солнце; Уголь; Нефть; Газ; Энергетические консервы; Энергия атома и атомного ядра; Биотопливо.

Раздел «Изменение климата» (6 часов)

Тема 5. Потребление энергии и здоровье планеты

Потребительский подход современного человека; От костра до атома; Планета в энергетических сетях; Польза и вред энергопотребления;

Проблема отходов и изменение климата; Что могу сделать я? Моя семья? Ученые? Политики?

Раздел «Энергосбережение» (4 часа)

Тема 6. Что мы узнали и чему научились

Заглянем в будущее; Повторяем изученное — мозаика заданий.

1.2.2 Учебно-тематический план

3 класс

№ п.п. Тема занятия Элементы содержания (ссылки на печатное учебное пособие и электронное образовательное издание) Виды деятельности учащихся Формируемые результаты обучения

Предметные МетапредметныеЛичностные

Вводное занятие (1 час)

1. Знакомство с новым учебным курсом Цели и задачи учебного курса. Экологические проблемы. Проблемы энергетики.

Основные приемы работы с электронным образовательным изданием

Особенности печатного учебного пособия «Учимся беречь энергию» Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием (основные приемы) Первичные сведения об экологических проблемах Умения работать в информационной среде начального общего образования: освоенные обучающимися основные приемы работы с электронными образовательными ресурсамиФормирование мотивации к учению и познанию

Раздел Энергия (9 часов)

Тема 1. «Что такое энергия и почему ее надо беречь?»

2. Что такое энергия (2 часа) Понятие «энергия»

С. 4-5 печатного пособия; тема «Что такое энергия» - электронное образовательное издание (включая рубрику «Интересно знать») Работа за ПК с электронным образовательным изданием.

Формирование понятия «энергия»

Уметь объяснять на простейших примерах, что такое энергия Формирование универсальных учебных действий (УУД) (определение и формулирование цели деятельности на уроке)

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Формирование умения оценивать жизненные ситуации

3. Энергия и работа (1 час) Понятия «энергия» и «работа», отличия. С.6 печатного пособия; тема «Энергия и работа». Темы «Энергия и работа», «Энергия в быту» (1 и 2 стр.) электронного образовательного издания Слушают учителя, воспринимая демонстрируемую информацию.

Отвечают на вопросы.

Работа за ПК Формирование понятия «работа». Формирование умения различать понятия «работа» и «энергия» Формирование универсальных учебных действий (УУД) посредством технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Формирование мотивации к учению и познанию

4. Энергия и работа (1 час) Выполнение практических заданий по теме «Энергия и работа» Закрепление изученного материала по теме «Энергия и работа». Определение, на каких картинках осуществляется/не осуществляется работа (возможно выполнение работы в парах) Уметь объяснять, что такое энергия и работа, когда работа совершается, а когда не совершается. Формирование УУД при помощи технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании/учебнике

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Формирование мотивации к учению и познанию

Тема 2. «Как человек учился «работать», находить и использовать энергию для совершения работы?»

5. Орудия охоты и труда (1 час) Знакомство с орудиями для охоты и труда предков, орудия для охоты и труда и энергия. Виды орудий для охоты и труда, отличия. С.9-10 печатного пособия. Тема «Орудия охоты труда» электронного образовательного издания, практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием. Формирование знаний об орудиях для охоты и труда предков. Умения узнавать орудия труда и охоты предков. Умения отличать орудия для охоты от орудий для труда Формирование умения отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании/ учебнике

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач Формирование мотивации к учению и познанию

6. Постройка жилища (1 час) Особенности жилища предков, материалы для утепления, пещерная живопись, развитие жилищного строительства и технологий утепления. Использование огня. Дрова разных пород деревьев. Понятие «энергоэффективность жилища». С.11 печатного пособия. Тема «Постройка жилища» электронного образовательного издания, практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование понятия «энергоэффективность жилища», знаний особенностей жилищ предков.

Умения объяснять как использовался предками огонь для утепления жилища. Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

7. Одежда (1 час) Одежда наших предков. Особенности одежды предков разных стран. Первые инструменты для изготовления одежды. Тема «Одежда» электронного образовательного издания, практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование знаний особенностей одежды предков разных стран и инструментов для их изготовления.

Умения выделять отличия одежды предков от современной одежды Формирование умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя различные источники информации (печатное учебное пособие и электронное образовательное издание), свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании/учебнике

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

8. Добыча и сохранение огня (1 час) Значение огня в развитии человечества. Использование огня и развитие технологий. Огонь и появление новых материалов (керамика, металлы). Добыча и сохранение огня: технологии и приспособления. С. 9 печатного пособия. Тема «Добыча и сохранение огня», рубрика «Интересно знать» электронного образовательного издания, практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием

Фронтальная работа (обсуждение) Формирование первичных сведений о значении огня в развитии человечества и появлении новых материалов. Формирование умения перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании/ учебнике Формирование умений объяснять и аргументировать свою позицию.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

9. Скотоводство и земледелие, живые двигатели (1 час) Земледелие и скотоводство. Орудия труда, использование животных. Изобретение колеса. Понятия «изобретение», «изобретатель». Темы «Приручение «двигателей»», «Колесо», электронного образовательного издания, практические задания и рубрика «Ответить на вопросы». Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование понятий «изобретений». «изобретатель». Формирование первичных сведений об орудиях труда, которые использовали предки в земледелии и скотоводстве. Формирование умений объяснять, кто такой изобретатель и что такое изобретение Формирование умений перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы (на примерах орудий труда).

Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании/учебнике Формирование умений самостоятельно определять понятия

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

Раздел «Энергопотребление» (10 часов)

Тема 3. Мы едим, плывем и летаем

10. По воде (2 часа) Особенности перемещения по воде: достоинства и недостатки. Первые плавучие средства. Использование энергии воды и ветра. Понятие «экологически чистый». Современные плавучие средства. Понятие «топливо», «двигатель», «энергия пара», «полезные ископаемые», «атом», «энергия атома». С. 36, 39 печатного пособия. Электронное образовательное издание Тема «По воде», выполнение практических заданий Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о современных плавучих средствах Формирование понятий «экологически чистый», «топливо», «двигатель», «энергия пара», «полезные ископаемые», «атом», «энергия атома».Формирование умений объяснять, в чем преимущества и недостатки перемещения по воде, как используется энергия воды и ветра. Формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую. Формирование умений группировать предметы и их образы (на примере современных плавучих средств)

Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании/учебнике

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе

11. На колесах и полозьях (2 часа) Понятия «средства передвижения», «энергосберегающий», «транспортное средство», «мотор», «перевозки». Виды транспортных средств, их назначение, особенности использования. С. 38 печатного пособия, тема «На колесах и полозьях» электронного образовательного издания, практические задания, рубрика «Ответить на вопросы». Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование понятий «средства передвижения», «энергосберегающий», «транспортное средство», «мотор», «перевозки». Формирование первичных сведений о транспортных средствах, их назначении, особенностях. Формирование умений различать транспортные средства по их назначению Формирование умения оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне нескольких предложений или небольшого текста) Формирование умений группировать предметы и их образы (на примере транспортных средств)

Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании/учебнике

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности Формирование мотивации к учению и познанию

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе

12. По воздуху (2 часа) С.37 печатного пособия, тема «По воздуху» электронного образовательного издания, практические задания, рубрика «Ответить на вопросы». Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием

Фронтальная работа (обсуждение) Формирование умений объяснять преимущества и недостатки воздушного транспорта Формирование умения слушать и понимать речь других

Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании/учебнике

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности Формирование умения взаимодействовать с другими учащимися

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе

13. Железные дороги (2 часа) Железнодорожный транспорт: виды, затраты энергии, эффективность, использование. Понятия «расход энергии», «скорость», «уклон», «железнодорожное полотно», «проект», «цивилизация», «сила», «сила пара», «электрическая тяга», «монорельс», «зубчатый», «зубчатый рельс», «инфраструктура». Единицы измерения скорости. Электронное образовательное издание, тема «Железные дороги», практические задания, рубрика «Интересно знать», «Ответить на вопросы». Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о железнодорожном транспорте. Знакомство с новыми понятиями: «расход энергии», «скорость», «уклон», «железнодорожное полотно», «проект», «цивилизация», «сила», «сила пара», «электрическая тяга», «монорельс», «зубчатый», «зубчатый рельс», «инфраструктура».Формирование умений объяснять преимущества железнодорожного транспорта Формирование умения оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании/учебнике

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование умения взаимодействия с другими учащимися

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе

14. Автомобили и автобусы. Троллейбусы, трамваи и метро (2 часа) Автомобили и загрязнение окружающей среды. Виды транспортных средств, достоинства и недостатки. Наземные и подземные транспортные средства. Пассажирский транспорт. Общественный транспорт. Понятия «топливо», «окружающая среда», «загрязнение окружающей среды», «общественный транспорт», «личный транспорт», «мероприятие», «нефть», «бензин», «дизельное топливо», «электрификация», «вредные вещества», «двигатель», «двигатель внутреннего сгорания», «электрический двигатель», «затраты энергии», «экономичность», «эксплуатация», «дешевле, дороже», «экономические затраты». Электронное образовательное издание, темы «Автомобили и автобусы». «Троллейбусы, трамваи и метро», практические задания, рубрики «Интересно знать», «Это важно» «Ответить на вопросы», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием (работа в малых группах) Формирование первичных сведений о транспортных средствах и загрязнении окружающей среды Формирование умений объяснять, как влияет транспорт на загрязнение окружающей среды

Формирование первичных сведений о понятиях

«топливо», «окружающая среда», «загрязнение окружающей среды», «общественный транспорт», «личный транспорт», «мероприятие», «нефть», «бензин», «дизельное топливо», «электрификация», «вредные вещества», «двигатель», «двигатель внутреннего сгорания», «электрический двигатель», «затраты энергии», «экономичность», «эксплуатация», «дешевле, дороже», «экономические затраты». Формирования умений участвовать в проблемном диалоге (побуждающий и подводящий диалог), формирование умения работать в малых группах.

Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании/учебнике

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

Формирование социальных компетентностей

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе

Раздел «Энергетические источники» (8часов)

Тема 4. Энергия путешествует

15. От солнца до Земли (2 часа) Значение Солнца как источника энергии. Природные явления и Солнце. Виды топлива. Сохранение и транспортировка энергии. Понятия «испарение», «преобразование энергии», «солнечный свет», «превращение энергии», «оптические системы», «световой луч», «информация», «химическая энергия», «транспортировка», «аккумулятор». Электронное образовательное издание, тема «От Солнца до Земли»., практические задания, рубрики «Интересно знать», «Это важно» «Ответить на вопросы», практические задания. Печатное учебное пособие С.26-28. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование понятий «испарение», «преобразование энергии», «солнечный свет», «превращение энергии», «оптические системы», «световой луч», «информация», «химическая энергия», «транспортировка», «аккумулятор».Формирование умений объяснять значение солнечной энергии для жизни человека Формирование УУД при помощи технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании/учебнике

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений действительности

Формирование умений, готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

16. От месторождения до двигателя (4 часа) Обеспечение топливом: переработка, транспортировка, продажа. Виды топлива. Понятия «ископаемое», «трубопровод», «газопровод», «перекачка нефти», «скважина», «мазут», «керосин», «месторождение», «возобновляемые источники энергии», «густонаселенные». Печатное учебное пособие С.29. Электронное образовательное издание, тема «От месторождения до двигателя», рубрики «Интересно знать», «Это важно» «Ответить на вопросы», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием

Работа в группах

Обсуждение Формирование первичных сведений о понятиях«ископаемое», «трубопровод», «газопровод», «перекачка нефти», «скважина»,«мазут», «керосин», «месторождение», «возобновляемые источники энергии», «густонаселенные».

Формирование умений объяснять на простых примерах как бензин попадает в бензоколонки Формирование умения отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании/учебнике

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных и технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование мотивации к учению и познанию

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе

17. От электростанции до лампочки (2 часа) Передача энергии на расстояние: силовое обеспечение. Назначение трансформатора. Особенности линий электропередач и подземных кабелей.

Понятия «мгновенно», «трансформатор», «напряжение», «энергетическая сеть», «изоляция», «короб». Печатное учебное пособие С. 26 (иллюстрации), С. 29. Электронное образовательное издание, тема «От электростанции до лампочки», рубрики «Интересно знать», «Это важно» «Ответить на вопросы», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование понятий «мгновенно», «трансформатор», «напряжение», «энергетическая сеть», «изоляция», «короб».

Формирование умений объяснять на простых примерах, почему без электричества современный человек не сможет выжить, как передается электрическая энергия на расстояния

Формирование умений ориентироваться в электронном образовательном издании/учебнике

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование мотивации к учению и познанию

Раздел «Энергосбережение» (12 часов)

Тема 5. Энергия у тебя дома

18. Свет (1 час) Простейшие способы экономии энергии дома. Осветительные приборы. Печатное учебное пособие С. 31-32. Электронное образовательное издание тема «Свет», рубрики «Интересно знать», «Это важно» «Ответить на вопросы», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование простейших способов экономии энергии Формирование УУД при помощи технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности Формирование умения готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

Формирование понимания роли человека в обществе

Формирование умения самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения

(на примере материала темы)

19. Тепло и холод (1 час) Сохранение тепла в домах и квартирах: особенности и технологии. Печатное учебное пособие С. 34. Электронное образовательное издание тема «Тепло и холод», рубрики «Интересно знать», «Это важно» «Ответить на вопросы», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование умения сохранения тепла в домах и квартирах: особенности и технологии. Формирование умения отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Овладение логическими действиями сравнения и установления причинно-следственных связей Формирование умения самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения

(на примере материала темы)

20. Вода (1 час) Подача воды в дома и квартиры, очистка воды, простейшие приемы экономии воды. Понятия «сточные воды», «ступени очистки воды». Печатное учебное пособие С. 33. Электронное образовательное издание тема «Вода», рубрики «Интересно знать», «Это важно» «Ответить на вопросы», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях«сточные воды», «ступени очистки воды».

Формирование умений объяснять, для чего необходима очистка воды, и почему необходимо беречь воду

Знать простейшие приемы экономии воды Формирование умения ориентироваться в электронном образовательном издании учебнике

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование умения готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование умения самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения

(на примере экономии воды)

21. Еда (1 час) Питание – источник энергии. Энергетическая ценность продуктов. Технология производства продуктов питания: затраты энергии, проблемы экономии. Печатное учебное пособие С. 35. Электронное образовательное издание тема «Еда», рубрики «Интересно знать», «Это важно» «Ответить на вопросы», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Сформировать первичные сведения об энергетической ценности продуктов питания

Сформировать простейшие умения экономии энергии при приготовлении и хранении продуктов питания Формирование умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя различные источники информации, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Овладение логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Формирование умения самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения

22. Одежда (2 часа) Одежда человека: назначение и свойства, особенности. Одежда человека и энергия. Понятия «выживание», «свойство», «шерсть», «волокно», «наследство, передача по наследству». Печатное учебное пособие С. 35. Электронное образовательное издание тема «Одежда», рубрики «Интересно знать», «Это важно» «Ответить на вопросы», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях «выживание», «свойство», «шерсть», «волокно», «наследство, передача по наследству» и умений их объяснять.

Формирование простейших умений правильного подбора одежды в зависимости от времени года и температуры Формирование умения перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Овладение логическими действиями установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Формирование умения объяснять.

Формирование умений оценивать жизненные ситуации

23. Домашние помощники (2 часа) Домашние электроприборы: виды, назначение, простейшие приемы экономии энергии. Понятия «хобби», «уют», «талант». «Печатное учебное пособие С. 35. Электронное образовательное издание тема «Домашние помощники», рубрики «Интересно знать», «Это важно» «Ответить на вопросы», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование понятий «хобби», «уют», «талант».

Формирование простейших приемы экономии энергии при использовании электроприборов

Знание простейших правил безопасности при использовании электроприборов Формирование умения перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности Формирование умения взаимодействия с другими учащимися

Формирование умения самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения

(на примере экономии электроэнергии при использовании электроприборов, правил безопасности при использовании электроприборов)

24. Бережем, считаем, сохраняем (2 часа) Практические задания из электронного образовательного издания, тема «Бережем, считаем, сохраняем» Работа за ПК с электронным образовательным изданием Закрепление сформированных знаний и умений по теме «Бережем, считаем, сохраняем» Формирование умения преобразовывать информацию из одной формы в другую Формирование социальных компетентностей

Формирование умения самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения

(на примерах материала темы)

Тема 6. Что мы узнали и чему научились

25. Школьные будни разумного и бережливого потребителя (2 часа) Приемы ресурсосбережения. Понятия «ресурсосбережение», «перепад температур», «вентиляция», «теплорегулятор», «отражатель», «теплосберегающая пленка», «бесконтактный смеситель», «датчик», «смыв воды», «фильтр». Электронное образовательное издание тема «Школьные будни разумного и бережливого потребителя», рубрики «Интересно знать», «Это важно» «Ответить на вопросы», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование понятий «ресурсосбережение», «перепад температур», «вентиляция», «теплорегулятор», «отражатель», «теплосберегающая пленка», «бесконтактный смеситель», «датчик», «смыв воды», «фильтр».Формирование простейших приемов ресурсосбережения Формирование умения оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата Формирование умения взаимодействия с другими учащимися

Формирование умения самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения

(на примерах материала темы)

Формирование умений оценивать жизненные ситуации

4 класс (36 часов)

Раздел «Энергия» (14 часов)

Тема 1. Что такое энергия и почему ее надо беречь?

26. Научное определение работы (1 час) Трактовка понятия «работа» в науке. Понятия «наука», «сила», «перемещение», «прикладывать силу», «мускульная сила», «сила тяжести». Электронное образовательное издание Тема «Энергия и работа», страницы 3-5 «Работа как научный термин», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях«наука», «сила», «перемещение», «прикладывать силу», «мускульная сила», «сила тяжести». Формирование умения слушать и понимать речь других

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формахФормирование мотивации к учению и познанию

27. Законы энергии (1 час) Первый (закон сохранения энергии) и второй энергетические законы. Работа и энергосбережение. Понятие «закон» в науке. Печатное учебное пособие С. 7. Электронное образовательное издание тема «Законы энергии» (Раздел «Что такое энергия и почему ее надо беречь»). Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятии«закон» в науке. Изучение первого и второго энергетического закона. Формирование умения оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами Формирование умения определять и высказывать

28. Поиски вечных и «бесплатных» источников энергии (1 час) Вечный двигатель: характеристика, причины появления понятия, проекты. Электронное образовательное издание Тема «Поиски вечных и «бесплатных» источников энергии» (Раздел «Что такое энергия и почему ее надо беречь»), рубрики «Интересно знать», «Ответить на вопросы», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием

Работа в малых группах

Беседа Формирование первичных сведений о вечном двигателе, его характеристиках. Формирования технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), формирование умения работать в малых группах.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности Формирование мотивации к учению и познанию

Тема 2. Энергия бывает разная

29. Виды энергии (1 час) Работа с электронным образовательным изданием и печатным учебным пособием Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о видах энергии Освоенные обучающимися основных приемов умения работать с электронным образовательным изданием

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Овладение логическими действиями сравнения, анализа Формирование мотивации к учению и познанию

30. Кинетическая энергия (1 час) Кинетическая энергия: определение, зависимость кинетической энергии от массы тела и скорости его движения, использование. Электронное образовательное издание тема «Кинетическая энергия» (раздел «Энергия бывает разная»), практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о кинетической энергии, её зависимости от массы тела и скорости его движения. Формирование универсальных учебных действий (УУД) (определение и формулирование цели деятельности на уроке)

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Овладение логическими действиями сравнения, анализа Формирование мотивации к учению и познанию

31. Потенциальная энергия (1 час) Потенциальная энергия: определение, характеристика, взаимосвязь потенциальной энергии и механической работы. Понятия «потенциальная энергия», «деформация», «сила упругости», «определенные условия», «пневматика», «сжатый воздух», «взаимодействие», «мягкая порода», «низвержение», «плотина», «колоссальная». Электронное образовательное издание тема «Потенциальная энергия» (раздел «Энергия бывает разная»), рубрика «Интересно знать», практические задания. Печатное учебное издание С. 20 Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием

Обсуждение Формирование первичных сведений о о понятиях «потенциальная энергия», «деформация», «сила упругости», «определенные условия», «пневматика», «сжатый воздух», «взаимодействие», «мягкая порода», «низвержение», «плотина», «колоссальная». Формирование универсальных учебных действий (УУД) посредством технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Овладение логическими действиями сравнения, анализа Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

32. Внутренняя энергия (1 час) Печатное учебное издание С. 19 Работа с печатным учебным пособием Формирование первичных сведений о внутренней энергии. Формирование УУД при помощи технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Овладение логическими действиями сравнения, анализа Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

33. Энергия света (1 час) Наблюдения и эксперименты, подтверждающие, что свет совершает работу. Давление света: опыт У. Крукса. Использование энергии света: солнечные батареи. Понятия «комета», «поток частиц», «световой поток», «крыльчатка», «откачать воздух». Электронное образовательное издание тема «Энергия света» (раздел «Энергия бывает разная»), практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование понятий «комета», «поток частиц», «световой поток», «крыльчатка», «откачать воздух». Формирование умения отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений действительности Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

34. Энергия невидимого излучения (2 часа) Виды невидимого излучения (инфракрасное, ультрафиолетовое, рентгеновское, радиодиапазона): источники, характеристика, свойства, применение в медицине, быту, науке, промышленности. Понятия «атомное ядро», «минералы», «исследования», «излучения», «абсолютный нуль», «кварц», «кварцевые лампы», «ксенон», «ксеноновые лампы», «ртуть», «ртутные лампы», «синтез», «криминалистика», «искусствоведение», «кристалл», «мягкие ткани», «интроскоп», «кристаллография», «ретранслятор». Печатное учебное издание С. 21. Электронное образовательное издание тема «Энергия невидимого излучения» (раздел «Энергия бывает разная»), рубрика «Это важно», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях «атомное ядро», «минералы», «исследования», «излучения», «абсолютный нуль», «кварц», «кварцевые лампы», «ксенон», «ксеноновые лампы», «ртуть», «ртутные лампы», «синтез», «криминалистика», «искусствоведение», «кристалл», «мягкие ткани», «интроскоп», «кристаллография», «ретранслятор».Формирование умения ориентироваться в электронном образовательном издании учебнике

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений действительности

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

35. Ядерная и термоядерная энергия (1 час) Ядерная и термоядерная энергия: характеристика, источники, производство, применение, проблемы и безопасность. Электронное образовательное издание тема «Ядерная и термоядерная энергия» (раздел «Энергия бывает разная»), рубрика «Это важно», практические задания. Работа с печатным учебным пособием. Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о ядерной и термоядерной энергии. Формирование УУД при помощи технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений действительности Формирование социальных компетентностей

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Тема 3. Как научились измерять и сохранять энергию

36. Энергия превращается (1 час) Виды энергии, превращение энергии из одного вида в другой, сохранение энергии.

Печатное учебное издание С. 23-24. Электронное образовательное издание тема «Энергия превращается» (раздел «Как научились измерять и сохранять энергию»), рубрика «Ответь на вопросы», практические задания. Работа с печатным учебным пособием.

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование умений объяснить на примерах как превращается энергии из одного вида в другой. Формирование универсальных учебных действий (УУД) (определение и формулирование цели деятельности на уроке)

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

37. Как измерить энергию (2 часа) Метод измерения энергии. Счетчики. Понятия «метод», «числовое выражение», «прибор», «теплопроводность». Печатное учебное пособие С. 25 Электронное образовательное издание тема «Как измерить энергию» (раздел «Как научились измерять и сохранять энергию»), рубрика «Ответь на вопросы», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование понятий «метод», «числовое выражение», «прибор», «теплопроводность».

Формирование умений считывать информацию со счетчиков и оценивать расходы электрической энергии Формирование универсальных учебных действий (УУД) посредством технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала Формирование умения объяснять

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование мотивации к учению и познанию

Формирование умения самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения (на примере материала темы)

Раздел Энергетические источники (11 часов)

Тема 2. Источники энергии

38. Солнце. Ветер. Вода. Подземное тепло. (2 часа) Солнечная энергетика: особенности, достоинства, проблемы. Энергия ветра, ветряные мельницы. Энергия воды, водяное колесо, гидроэлектростанции, энергия приливов. Подземное тепло, геотермальные электростанции. Понятия «неисчерпаемый источник», «термоядерный реактор», «рассеивание энергии», «нужда», «полупроводник», «фотоэлемент», «турбина», «солнечная батарея», «лопасть», «электрогенератор», «нестабильная мощность», «возобновляемые источники энергии», «станок», «насос», «флора», «фауна», ГЭС, ПЭС. Печатное учебное издание С. 12-16. Электронное образовательное издание темы «Солнце», «Ветер», «Вода», «Подземное тепло» (раздел «Источники энергии»), рубрики «Ответь на вопросы», «Это важно», «Интересно знать», практические задания.Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях«неисчерпаемый источник», «термоядерный реактор», «рассеивание энергии», «нужда», «полупроводник», «фотоэлемент», «турбина», «солнечная батарея», «лопасть», «электрогенератор», «нестабильная мощность», «возобновляемые источники энергии», «станок», «насос», «флора», «фауна» Формирование универсальных учебных действий (УУД) (определение и формулирование цели деятельности на уроке)

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование основ экологической культуры

Формирование понимания роли человека в обществе, в природе

39. Уголь (2 часа) Полезные ископаемые: уголь, свойства, виды, образование, добыча, транспортировка, использование, экологические проблемы.Понятия «полезные ископаемые», «горючесть», «антрацит», «карьер», «угольный разрез», «горная порода», «химические волокна», «синтетика», «синтетический каучук». Печатное учебное издание С. 16. Электронное образовательное издание тема «Уголь» (раздел «Источники энергии»), рубрики «Ответь на вопросы», «Это важно», «Интересно знать», практические задания.Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях«полезные ископаемые», «горючесть», «антрацит», «карьер», «угольный разрез», «горная порода», «химические волокна», «синтетика», «синтетический каучук».

Формирование умений объяснять для чего человеку необходимы полезные искомаемыеФормирование универсальных учебных действий (УУД) посредством технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных объектов, процессов и явлений действительности

Формирование основ экологической культуры

Формирование понимания роли человека в обществе, в природе

40. Нефть (1 час) Полезные ископаемые: нефть, свойства, происхождение и месторождения, добыча, переработка, транспортировка, использование, экологические проблемы. Печатное учебное издание С. 16. Электронное образовательное издание тема «Нефть» (раздел «Источники энергии»), рубрики «Ответь на вопросы», «Это важно», «Интересно знать», практические задания.Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование знаний о полезных ископаемых, их свойствах, происхождении, месторождении, добыче, переработке и транспортировке. Формирование умений объяснять полезные для человека свойства нефти и экологические проблемы, связанные переработкой, транспортировкой и использованием нефти Формирование умения отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных и технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование умения самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения (на примере материала темы)

Формирование основ экологической культуры

Формирование понимания роли человека в обществе, в природе

41. Газ (2 часа) Полезные ископаемые: газ, свойства, состав, происхождение и месторождения, добыча и транспортировка, применение, экологические проблемы. Понятия: «земная кора», «горючая смесь», «недра», «газоносный пласт», «скважина», «бамбук», «химические реактивы», «волокно». Печатное учебное издание С. 16. Электронное образовательное издание тема «Газ» (раздел «Источники энергии»), рубрики «Ответь на вопросы», «Это важно», «Интересно знать», практические задания.Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях «земная кора», «горючая смесь», «недра», «газоносный пласт», «скважина», «бамбук», «химические реактивы», «волокно»Формирование умения ориентироваться в электронном образовательном издании учебнике

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных и технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование умения готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование основ экологической культуры

Формирование понимания роли человека в обществе, в природе

42. Энергетические консервы (2 часа) Химическая энергия: природа, виды. Источники, использующие химическую энергию. Преобразование химической энергии. Понятия: «вещество», «молекула», «химические связи», химическая реакция», «топливные элементы», «продукт химической реакции». Электронное образовательное издание тема «Топливные элементы и энергетические консервы» (раздел «Источники энергии»), рубрики «Ответь на вопросы», «Это важно», «Интересно знать», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях «вещество», «молекула», «химические связи», химическая реакция», «топливные элементы», «продукт химической реакции». Формирование универсальных учебных действий (УУД) (определение и формулирование цели деятельности на уроке)

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных и технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование мотивации к учению и познанию

Формирование умения готовности и способности обучающихся к саморазвитию

43. Энергия атома и атомного ядра (1 час) Получение атомной энергии. Урановые руды. Использование атомной энергии: атомные электростанции, преимущества, риски. Понятия: «ядро атома», «ядерная энергия», «радиоактивность», «уран», «плутоний», «реактор», «ядерные процессы». Печатное учебное издание С. 17. Электронное образовательное издание тема «Энергия атома и атомного ядра» (раздел «Источники энергии»), рубрики «Ответь на вопросы», «Это важно», «Интересно знать», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях «ядро атома», «ядерная энергия», «радиоактивность», «уран», «плутоний», «реактор», «ядерные процессы».Формирование универсальных учебных действий (УУД) посредством технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных и технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование мотивации к учению и познанию

Формирование умения готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, в природе

44. Биотопливо (1 час) Понятие биоэнергии. Биотопливо: виды, производство, использование. Понятия: «биоэнергия», «биотопливо», «рапс», «биодизельное топливо», «утилизация». Электронное образовательное издание тема «Биотопливо» (раздел «Источники энергии»), рубрики «Ответь на вопросы», «Интересно знать», практические задания. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях «биоэнергия», «биотопливо», «рапс», «биодизельное топливо», «утилизация». Формирование УУД при помощи технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях природных и технических объектов, процессов и явлений действительности Формирование умения мотивации к учению и познанию

Формирование основ экологической культуры

Раздел «Изменение климата» (10 часов)

Тема 3. Потребление энергии и здоровье планеты

45. Потребительский подход современного человека. (1 час) Потребности человека. Неограниченный рост потребностей человека. Электронные устройства и удовлетворение потребностей: виды, назначение, польза и вред. Затраты энергии на удовлетворение растущих потребностей человека.

Понятия: «потребность», «развитые страны», «технический прогресс», «оперативно», «меняющаяся внешняя среда», «гаджеты», «практичные вещи», «гусиное перо», «фиксация информации», «товар», «услуга», «бытовая техника».Электронное образовательное издание тема «Потребительский подход современного человека» (раздел «Потребление энергии и здоровье человека», рубрики «Интересно знать», «Это важно», «Ответь на вопросы». Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях «потребность», «развитые страны», «технический прогресс», «оперативно», «меняющаяся внешняя среда», «гаджеты», «практичные вещи», «гусиное перо», «фиксация информации», «товар», «услуга», «бытовая техника».Формирование умений устанавливать взаимосвязь между потребностями человека, их ростом и экологическими проблемами

Формирование умений объяснять пользу и вред от использования электронных устройств

Формирование умений анализировать и оценивать свои потребности Формирование умения отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических и социальных объектов, процессов и явлений действительности

Формирование мотивации к учению и познанию

Формирование умения самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения

(на материале темы)

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе

46. От костра до атома (2 часа) История развития человечества и развитие новых методов получения энергии. Получение и использование энергии в древности. Получение и использование энергии в античном мире и средних веках. Паровая машина. Век электричества и развитие общества. Энергия атома: польза и риски.

Понятия: «изобретение», «комфорт», «болезнетворные бактерии», «паразиты», «точные приборы», универсальная паровая машина», «тяжелый труд», «прорыв в промышленности», «мощность механизмов», «эффективность», «ядерное топливо», «торий», «мировое энергопотребление».Электронное образовательное издание тема «От костра до атома» (раздел «Потребление энергии и здоровье человека», рубрики «Интересно знать», «Это важно», «Ответь на вопросы». Для повторения – материал печатного учебного пособия С.12-17 (Раздел 3 «Источники энергии») Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях «изобретение», «комфорт», «болезнетворные бактерии», «паразиты», «точные приборы», универсальная паровая машина», «тяжелый труд», «прорыв в промышленности», «мощность механизмов», «эффективность», «ядерное топливо», «торий», «мировое энергопотребление».Формирование умения ориентироваться в электронном образовательном издании/учебнике

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование умения оценивать жизненные ситуации

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе

47. Планета в энергетических сетях (2 часа) Сравнение потребления энергии в разных странах. Проблемы энергопотребления: энергетический голод как результат потребления энергии; борьба за обладание источниками энергии как причина возникновения военных конфликтов. Особенности энергопотребления в России: протяженность, климатические условия. Энергосберегающие технологии. Экономия энергии. Энергоэффективность. Понятия «доступность энергии», «дешевая энергия», «экономное расходование энергии», «энергетический голод», «протяженная страна», «высокий уровень жизни», «устаревшие энергоемкие технологии», атмосфера», «выбросы в атмосферу», «загрязняющие вещества», «потери энергии в электросетях», альтернативные источники», «энергосбережение», «энергосберегающие технологии», «энергоэффективность». Электронное образовательное издание тема «Планета в энергетических сетях» (раздел «Потребление энергии и здоровье человека», рубрики «Интересно знать», «Это важно», «Ответь на вопросы». Печатное учебное пособие С.40-41. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях «доступность энергии», «дешевая энергия», «экономное расходование энергии», «энергетический голод», «протяженная страна», «высокий уровень жизни», «устаревшие энергоемкие технологии», атмосфера», «выбросы в атмосферу», «загрязняющие вещества», «потери энергии в электросетях», альтернативные источники», «энергосбережение», «энергосберегающие технологии», «энергоэффективность».Формирование умений объяснять, что такое бережливое отношение к природе, почему необходимо экономить энергию Формирование универсальных учебных действий (УУД) (определение и формулирование цели деятельности на уроке)

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических, социальных объектов, процессов и явлений действительности

Формирование умения определять и высказывать

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе

48. Польза и вред энергопотребления (2 часа) Рост энергопотребления и окружающая среда, энергетический кризис.Тепловые выбросы: проблемы, полезное использование. Понятия: «экологически чистая энергия», «сажа», «соединения», «смог», «отходы», «ландшафт», «кризис», «дымовая труба», «тепловой барьер», «градирня». Электронное образовательное издание тема «Польза и вред энергопотребления» (раздел «Потребление энергии и здоровье человека», рубрики «Интересно знать», «Это важно», «Ответь на вопросы». Печатное учебное пособие С.41, 43. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях«экологически чистая энергия», «сажа», «соединения», «смог», «отходы», «ландшафт», «кризис», «дымовая труба», «тепловой барьер», «градирня». Формирование умения оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование мотивации к учению и познанию

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе

49. Проблема отходов и изменение климата (2 часа) Утилизация отходов и экология. Парниковый эффект: характеристика, влияние на климат. Проблемы глобального потепления. Человек и экология: польза и вред. Понятия: «цивилизация», « неразлагаемые отходы», «подземные воды», «поверхностные воды», «токсичные газы», «тепловое излучение», «парниковые газы», «атмосфера», «катастрофы», «глобальное потепление», «геологический фактор».Электронное образовательное издание тема «Проблема отходов и изменение климата» (раздел «Потребление энергии и здоровье человека», рубрики «Интересно знать», «Ответь на вопросы». Печатное учебное пособие С.42-43. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях«цивилизация», « неразлагаемые отходы», «подземные воды», «поверхностные воды», «токсичные газы», «тепловое излучение», «парниковые газы», «атмосфера», «катастрофы», «глобальное потепление», «геологический фактор».

Формирование виденья экологических проблем в окружающей жизни/быту

Формирование понимания о необходимости бережного отношения к природе, экономии энергии

Формирование умений бережного отношения к природе. Формирования технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), формирование умения работать в малых группах.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование умения оценивать жизненные ситуации

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе

50. Что могу сделать я? Моя семья? Ученые? Политики?(1 час) Политические решения, программы государств по решению экологических проблем и спасению планеты. Решение экологических проблем в России. Вклад каждого гражданина в решение проблем экологии и энергосбережения. Понятия: вещество ДДТ, ООН, метеорологическая станция, договор, подписание договора, государственные программы, энергоэффективная организация производства, закон, лаборатория, летающая лаборатория, твердые частицы, семейный бюджет. Электронное образовательное издание тема «Что могу сделать я? Моя семья? Ученые? Политики?» (раздел «Потребление энергии и здоровье человека», рубрики «Интересно знать», «Это важно», «Ответь на вопросы». Печатное учебное пособие С.41. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях: вещество ДДТ, ООН, метеорологическая станция, договор, подписание договора, государственные программы, энергоэффективная организация производства, закон, лаборатория, летающая лаборатория, твердые частицы, семейный бюджет.Формирование понимания о необходимости бережного отношения к природе, экономии энергии

Формирование умений бережного отношения к природе. Формирование универсальных учебных действий (УУД) (определение и формулирование цели деятельности на уроке)

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе

Раздел «Энергосбережение» (1 час)

Тема 4. Что мы узнали и чему научились

51. Заглянем в будущее Экологичные города будущего. Понятия: экологические безопасные материалы, «умный дом», космоэнергетика, беспилотные такси, атрибут, мегаполис, биомасса, планктон.Электронное образовательное издание тема «Заглянем в будущее» (раздел «Что мы узнали и чему научились», рубрики «Интересно знать», «Ответь на вопросы». Печатное учебное пособие С.44-47. Работа с печатным учебным пособием

Работа за ПК с электронным образовательным изданием Формирование первичных сведений о понятиях:экологические безопасные материалы, «умный дом», космоэнергетика, беспилотные такси, атрибут, мегаполис, биомасса, планктон.

Формирование понимания о необходимости бережного отношения к природе, экономии энергии

Формирование умений бережного отношения к природе. Формирование универсальных учебных действий (УУД) (определение и формулирование цели деятельности на уроке)

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях технических объектов, процессов и явлений действительности

Формирование умения готовности и способности обучающихся к саморазвитию

Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания

Формирование понимания роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе

1.3 Организационный раздел

1.3.1.Общие рамки организации образовательного процессаПримерная образовательная программа «Учимся беречь энергию»рекомендуется для освоения в 3-4 классах начальной школы в рамках внеурочной деятельности (факультативный курс и/или кружок).

Требования к условиям организации образовательного процесса:

Образовательный процесс организуется в классе (или кабинете начальной школы), оснащенном средствами ИКТ в соответствии с установленными санитарными нормами и правилами:

наличие интерактивной доски/мультимедийного проектора, совмещенного с рабочим персональным компьютером (ноутбуком) учителя (АРМ учителя);

наличие персональных компьютеров (ноутбуков), обеспечивающих индивидуальную работу ученика за ПК (модель 1ученик-1ПК);

наличие локальной сети;

наличие выхода в Интернет;

Наличие в классе (или кабинете начальной школы) рекреационной зоны для проведения бесед, обсуждений без использования средств ИКТ (реализация комбинированной модели обучения) в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 (http://www.rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html).

Наличие в школе библиотеки, оснащенной средствами ИКТ для обеспечения организации самостоятельной работы учащихся с образовательным электронным изданием во внеурочное время (группы продленного дня).

Организация образовательного процесса с использованием ИКТ при реализации Примерной образовательной программы «Учимся беречь энергию», в том числе размещение персональных компьютеров, регламент работы и т.д. должна соответствовать требованиямСанПиН 2.4.2.2821-10 (http://www.rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html).

Продолжительность непрерывного применения ИКТ приобучение по Примерной образовательной программе «Учимся беречь энергию» должна соответствовать требованиям СанПиН 2.4.2.2821-10 (http://img.rg.ru/pril/46/50/41/5430_23.gif):

Классы Непрерывная длительность (мин.), не более

Просмотр статических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения Просмотр телепередач Просмотр динамических изображений на учебных досках и экранах отраженного свечения

Работа с изображениями на индивидуальном мониторе компьютера и клавиатурой Прослушивание аудиозаписи Прослушивание аудиозаписи в наушниках

3-4 15 20 20 15 20 15

1.3.2. Механизм реализации Примерной образовательной программы «Учимся беречь энергию»Основные методы организации деятельности, используемые при реализации образовательной программы учебного курса «Учимся беречь энергию»: 

иллюстрированный рассказ на основе презентации с обсуждением сложных вопросов темы; 

беседа с закреплением материала; 

короткая иллюстрированная лекция с заданиями на закрепление материала; 

чтение фрагментов печатного учебного пособия с последующим обсуждением;

работа с фрагментами электронного образовательного издания в компьютерном классе;

подготовка и обсуждение докладов учащихся;

решение задач (готовых и составленных учащимися по материалам пособия);

выполнение учебных проектов и обсуждение результатов.

Примерные темы проектов для организации проектной деятельности учащихся 3-4 классов в рамках учебного курса «Учимся беречь энергию» на основе использования электронного издания и печатного пособия.

1. Самый энергоэффективный дом.

2. Самый энергоэффективный костюм.

3. Самый экономный вид транспорта.

4. Как сохранить энергию?

5. Проект самого энергоэффективного меню на неделю для школьника.

6. Проект экономного использования воды: дома, в школе, на даче

7. Проект экономного использования электрической энергии: дома, в школе, на даче

8. Безотходное производство: проект предприятия.

9. Как построить безотходную жизнь в своем доме?

.

2 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПЕЧАТНОГО УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ И ЭЛЕКТРОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИЗДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ И ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТИ СРЕДИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ2.1 Методические рекомендации по проведению тематических уроков для развития культуры по энергосбережению и энергоэффективности в учебном процессеПечатное учебное пособие и электронное образовательное издание для развития культуры энергосбережения и энергоэффективности учащихся начальных классов образовательных учреждений могут использоваться:

1) Для организации факультатива или кружка в рамках внеурочной деятельности на основе реализации примерной образовательной программы курса развития культуры энергосбережения и энергоэффективности;

2) Для проведения тематических уроков по энергосбережению в рамках уроков по основным учебным предметам начальной школы (окружающий мир, технология, математика и т.д.) и/или классных часов;

3) Для организации комплексной образовательной деятельности по формированию культуры энергосбережения и энергоэффективности, реализуемой одновременно на уроках по всем учебных предметам начальной школы, на тематических классных часах, во внеурочной деятельности (факультатив или кружок по примерной образовательной программе развития культуры энергосбережения и энергоэффективности), а также в рамках внеклассных школьных мероприятий (викторины, диспуты, акции и т.д.). Первый вариант предполагает линейную реализацию примерной образовательной программы с использованием репродуктивных (объяснительно-иллюстративных) и активных методов обучения. Примерная образовательная программа реализуется в формате факультатива или кружка для учащихся 3-4 классов в рамках внеурочной деятельности и ориентирована на 72 часа.

Второй вариант предполагает систематическое включение в содержание образования по учебным предметам начальной школы отельных вопросов, связанных с энергосбережением и энергоэффективностью, что предполагает выделение из примерной образовательной программы:

отдельных тем, которые могут быть встроены в учебный процесс по учебным предметам окружающий мир, технология, математика;

наиболее важных тем для проведения тематических уроков в рамках классных часов.

Второй вариант позволяет выстроить межпредметные связи между содержанием учебных предметов, изучаемых в начальной школе, и содержанием примерной образовательной программы (см. Примерная образовательная программа курса); использовать возможности классных часов для формирования культуры энергосбережения и энергоэффективности. Этот вариант является методически целесообразным, однако его реализация требует согласованности учебных программ для 3-4 классов по окружающему миру, технологии и математике и другим учебным предметам с содержанием разработанной примерной программы, а также с тематикой проводимых классных часов. При этом классные часы могут проводиться как в стандартном формате тематического урока, так и в формате игры, спектакля, подготовленного учащимися с использованием печатного учебного пособия и электронного образовательного издания.

Третий вариант – комбинированный, объединяет два первых вариант, т.е. формирование культуры энергосбережения и энергоэффективности рассматривается как системная образовательная деятельность, реализуемая как на уроках, так и во внеурочной и во внеклассной деятельности.

В таблице 1 представлено возможное распределение тем примерной образовательной программы между тематическими уроками в рамках освоения содержания учебных предметов начальной школы (окружающий мир, технология и математика, физкультура) и внеурочной и внеклассной деятельностью. Предлагаемая модель может быть дополнена или изменена учителем в зависимости от специфики совокупных условий в школе, психолого-педагогических особенностей учащихся конкретного класса. Следует уточнить, что реализация любого из описанных выше вариантов предполагает обязательное использование средств ИКТ. Возможные модели использования ИКТ на уроках, во внеурочной и внеклассной деятельности будут рассмотрены ниже.

Рассмотрим особенности проведения тематических уроков, содержательно связанных с вопросами энергосбережения и энергоэффективностью и предполагающие использование печатного учебного пособия и электронного образовательного издания. Для этого остановимся на целевом, содержательном, процессуальном и контрольно-оценочном компонентах тематических уроков.

Целевой компонент. В соответствии с целевыми ориентирами стратегической целью таких тематических уроков является формирование культуры энергосбережения и энергоэффективности. Стратегическая цель достигается на основе согласованности деятельности по формированию культуры энергосбережения и энергоэффективности как на уроках по учебным предметам, так и на факультативных занятиях (или в рамках кружка), а также на внеклассных мероприятиях, которые могут быть проводится в формате тематических классных часов, викторин, спектаклей, тематических акций и т.д. (таблица 1). Тактические цели достигаются в рамках каждого отдельного урока по учебным предметам, факультативного или кружкового занятия, а также каждого отдельного внеклассного мероприятия. При планировании необходимо учитывать отличия тактических целей отдельных уроков по учебным предметам, в которые включается содержание по проблемам энергосбережения и энергоэффективности, тематических уроков в рамках факультативных занятий и внеклассных мероприятий. Тактические цели отдельных уроков по учебным предметам окружающий мир, технология, математика и т.д. ориентированы на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов. Включение отдельных вопросов энергосбережения и энергоэффективности в содержание этих уроков призвано усилить практико-ориентированную направленность и общественно-социальную значимость обучения. При этом необходимо учитывать, что приоритетным остается

Таблица 1.

№ п.п. Электронное образовательное издание и печатное учебное пособие При изучении учебного предмета

Внеурочная деятельность

по учебному предмету

Внеклассная работа(проведение тематических классных часов) Общие комментарии и рекомендации

Раздел Тема Учебный предмет тема Что такое энергия и почему ее нужно беречь? Что такое энергия? Энергия и работа

Научное определение работы

Законы энергии

Поиски вечных и «бесплатных» источников энергии Окружающий мир Неживая и живая природа. факультатив/

кружок Дидактическая игра «Что такое энергия» Как человек учился "работать", находить и использовать энергию для совершения работы Орудия охоты и труда

Постройка жилища

Одежда

Добыча и сохранение огня

Скотоводство и земледелие, живые двигатели

окружающий мир

Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена.

Важные сведения из истории родного края Сочиняем пьесу «Как человек приручил энергию» технология Трудовая деятельность и её значение в жизни человека

Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные,

географические и социальные условия конкретного народа

Человек и земля Источники энергии Солнце

Ветер

Вода

Подземное тепло

Уголь

Нефть

Газ

окружающий мир Солнце — ближайшая к нам звезда,

источник света и тепла для всего живого на Земле

Примеры явлений природы: ветер

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,

бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края Викторина на знание источников энергии технология Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов Энергетические консервы

Энергия атома и атомного ядра

Биотопливофакультатив/

кружок Блеф - игра Энергия бывает разная Виды энергии

Энергия движения

Скрытая энергия

Внутренняя энергия

Электромагнитная энергия

Энерия невидимого излучения

Ядерная и термоядерная энергия факультатив/

кружок Викторина «Что я знаю про энергию» Как научились измерять и сохранять энергию Как сохранять энергию?

Как измерить энергию? факультатив/

кружок Конкурс пословиц по теме энергосбережение Энергия путешествует От солнца до Земли

От месторождения до двигателя

От электростанции до лампочки

факультатив/

кружок Мини-спектакль «Путешествие энергии» Энергия у тебя дома Свет

Тепло и холод

Вода

Еда

Одежда

Домашние помощники

Бережем, считаем, сохраняем

Окружающий мир

Физкультура

Окружающий мир

Математика Правила обращения с водой

Правила безопасной жизни

Знания о физической культуре : под_

бор одежды, обуви

Основные правила обращения с электричеством

Решение расчетных задач (на расчет потерь воды, на расчет экономии, после водосберегающей насадки, на расчет расхода электроэнергии электроприбора (на выбор)факультатив/кружок

исследовательская деятельность: мини-исследования «Энергия у тебя дома», «Экономим энергию дома», «экономим энергию в школе» Тематическая беседа «Учимся беречь энергию» Мы едем, плывем и летаем По воде

На колесах и полозьях

По воздуху

Железные дороги

Автомобили и автобусы. Троллейбусы, трамваи, метро и электрички окружающий мир

технология Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. факультатив/

кружок

Рекламная акция «День без автомобиля» Потребление энергии и здоровье планеты Потребительский подход современного человека

От костра до атома

Планета в энергетических сетях

Польза и вред энергопотребления

Проблема отходов и изменение климата

Что могу сделать я? Моя семья? Ученые? Политики? Технология Материал и фактура Проект «Изготовление изделий из отходов» факультатив/

кружок Тематический классный час «Как помочь нашей планете»

Игра - дуэль эрудитов «Проблемы экологии и энергосбережения»

Пресс-конференция по проблемам изменения климата

Написание эссе «Пожиратели энергии»

Составление списка лишних вещей Что мы знали и чему научились? Школьные будни разумного и бережливого потребителя

Заглянем в будущее факультатив/

кружок Викторина «Что? Где? Когда?» освоение учащимися собственно предметного содержания. В то время как внеурочная деятельность (факультативные или кружковые занятия) целенаправленно ориентирована на формирование культуры энергосбережения и энергоэффективности в процессе освоения содержания примерной образовательной программы. Внеклассные мероприятия, не смотря на их образовательную значимость, являются поддерживающими. Их эффективность значительно повышается, если они не являются единичными, а встроены в реализуемую в начальной школе систему формирования культуры энергосбережения.

Таким образом, при проведении тематических уроков стратегические цели конкретизируются до уровня тактических целей, конкретизация которых определяется содержанием и форматом реализации конкретной темы:

проведение тематических уроков по учебному предмету с встраиванием вопросов энергосбережения и энергоэффективности в предметное содержание,

проведение тематических уроков в рамках внеурочной деятельности по предметы, например, в рамках специально организованного факультатива или кружка по разработанной примерной Программе,

тематические мероприятия в рамках внеклассной деятельности.

При этом в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования при планировании целей каждого тематического урока (вне зависимости от формата его проведения) учителю необходимо в целевом блоке обязательно проектировать достигаемые предметные, метапредметные и личностные результаты. Возможные формируемые результаты представлены в разработанной примерной образовательной программе по формированию культуры энергосбережения и энергоэффективности (см. Примерная образовательная программа курса).

Содержательный компонент. Развитие культуры энергосбережения и энергоэффективности учащихся начальных классов на основе разработанных печатного учебного пособия и электронного образовательного издания предполагает освоение учащимися содержания, включающего знакомство с новыми понятиями, явлениями и процессами. Сущность многих из них (например, энергия, кинетическая и потенциальная энергия, работа, атом и т.д.) сложно объяснить учащимся 3-4 классов. Поэтому эти понятия рекомендуется вводить на примерах, знакомых учащимся, используя учебный материал печатного учебного пособия и информационные сцены электронного образовательного издания. Учителю необходимо помнить, что в дальнейшем учащиеся встретятся с этими понятиями при изучении курса физики основной школы, поэтому не следует стремиться к пониманию физической сущности этих понятий, важным является формирование только первичных сведений. Например, говоря о видах энергии, следует на примерах показать отличие кинетической энергии от потенциальной. При знакомстве с энергией электромагнитных волн, учителю можно детализировано не объяснять сущность этого явления, а на близких примерах для учащихся показать, как человек использует энергию этих волн. Этот материал можно предложить учащимся для дополнительного изучения. Важно, чтобы учащиеся поняли, что электромагнитные волны обладают энергией, которая использоваться человеком. При введении понятия «работа» следует особо остановиться на взаимосвязи энергии и работы: при выполнении работы затрачивается энергия.

Главным является формирование культуры энергосбережения и энергоэффективности, т.е. формирование элементарных, первичных представлений о сущности понятий, процессов и явлений, связанных с энергосбережением и энергоэффективностью, а также экологией и на их основе получение первоначального опыта, в том числе эмоционального, о значимости и необходимости бережного отношения к природе, окружающей среде, энергии.

Процессуальный компонент. Традиционно выделяется несколько этапов деятельности учащегося по освоению нового материала:

1) этап первичной диагностики знаний учащегося об изучаемом фрагменте содержания нового материала;

2) мотивационный этап;

3) этап актуализации знаний, необходимых для успешного освоения нового содержания;

4) этап введения новой информации;

5) первичное закрепление нового материала;

6) применение нового знания в стандартных ситуациях;

7) этап переноса новых знаний в новые условия (применение в незнакомой ситуации);

8) этап продуктивного использования полученного знания – выполнение исследовательских и проектных работ с использованием изученного теоретического материала, решение проблемных задач;

9) этап обобщения и систематизации (включения в систему ранее изученных фактов) нового знания;

10) этап диагностики уровня освоения учащимся нового знания.

Этап первичной диагностики уровня сформированности знаний и умений учащихся, необходимых для освоения фрагмента содержания нового материала.

Задача этапа заключается в выявлении актуального состояния знаний и умений учащихся, необходимых для знакомства с новыми понятиями, предметами, явлениями, процессами или для освоения нового учебного действия.

На этом этапе целесообразно использовать содержание, представленное в стихотворной форме из печатного учебного пособия и информационные и практические сцены соответствующих разделов/тем электронного образовательного издания. Например, при изучении темы 2 «Как человек учился «работать», находить и использовать энергию для совершения работы?» можно, после прочтения стихотворения на стр. 10, задать вопросы о других орудиях для охоты и труда, которые использовали наши предки. Чем отличаются орудия труда от орудий для охоты? Используя комиксы из печатного учебного пособия, уточнить, какие орудия труда и охоты изобразил художник.

Организация работы с содержанием печатного учебного пособия. Возможно как минимум три варианта:

1). Фронтальная работа.

Учитель зачитывает на уроке стихотворение из соответствующей темы печатного учебного пособия, задает вопросы учащимся с опорой на содержание зачитанного стихотворения и иллюстративный ряд печатного учебного издания. Учащиеся рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы. Например, используя текст стихотворения на стр. 5 печатного учебного пособия (Вступление), учитель может предложить учащимся привести дополнительные примеры использования энергии.

Учащийся зачитывает на уроке стихотворение вслух для всего класса из соответствующей темы печатного учебного пособия. Учитель задает вопросы учащимся с опорой на содержание зачитанного стихотворения и иллюстративный ряд печатного учебного издания. Учащиеся рассматривают иллюстрации, отвечают на вопросы.

2). Самостоятельная индивидуальная работа в комплексе с фронтальной работой. Учащиеся работают самостоятельно: читают стихотворение, рассматривают иллюстрации из соответствующей темы печатного учебного пособия. Учитель задает вопросы учащимся по прочитанному содержанию и иллюстрациям.

3). Самостоятельная работа дома. Учащиеся дома знакомятся самостоятельно с содержанием темы из печатного учебного пособия: читают стихотворение, рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы, которые учитель сформулировал к данному учебному содержанию. На уроке учитель с помощью вопросов проверяет уровень усвоения учебного содержания. В случае возникновения проблем дополнительно поясняет материал темы.

Организация работы с информационными сценами электронного образовательного издания. При работе с информационными сценами электронного образовательного издания на уроке рекомендуется работа с иллюстрациями, видеофрагментами, т.е. с мультимедийными компонентами. Текстовые фрагменты основных сцен не рекомендуется использовать на этом этапе, если только они не были заданы учащимся в качестве домашнего задания. При этом наиболее сложные и вновь вводимые понятия, или новые, ранее не изучаемые, объекты явления, процессы рекомендуется учителю дополнительно объяснять на уроке.

На этом этапе учебная деятельность может быть организована в формате фронтального устного опроса, беседы или дискуссии с использованием презентации (фрагмент темы электронного образовательного издания выводится на интерактивную доску или на экран при использовании мультимедийного проектора). Для такого вида работы лучше использовать сцены, в которых нет больших объемов текста. Например, тема «На колесах и полозьях» (раздел «Мы едем, плывем и летаем») или тема «Ветер» (раздел «Источники энергии»).Функция учителя: формулировка вопросов, руководством обсуждением; коррекция сформулированных утверждений и уточнение выводов, сформулированных учащимися. При этом информационные сцены электронного образовательного издания и содержание темы печатного учебного пособия являются основой для постановки вопросов и организации устного опроса, инициации беседы и/или диалога. Уточним, что основой для диалога и/или беседы может служить как текст сцены или содержащиеся в нем вопросы, так и иллюстрации, например, тема «Свет» (раздел «Энергия у тебя дома»). Например, по этой теме основой для беседы и/или диалога может быть:

вопрос «Как часто ты слышишь «выключи свет!» и почему?

текстовый фрагмент, в частности, почему надо выключать свет в комнате, если там нет никого? Какие приборы больше всего тратят электрической энергии для своей работы?

иллюстрацию с комментариями (сцена 2).

Методически эффективно для организации беседы или дискуссии использование сцен с видеофрагментами, например, видеосоветы от Киловатыча (сцены 2 и 3 темы «Домашние помощник», раздел «Энергия у тебя дома»).

Организация работы с практическими сценами электронного образовательного издания. Этот вид учебной деятельности включает выполнение упражнений ориентированных на использование знаний о понятии или явлении, с которым им предстоит познакомиться, полученных учащимися на предыдущих этапах обучения или в жизни. Например, практические задания из темы «Потребление энергии и здоровье планеты» (раздел «Польза и вред энергопотребления»).

Таким образом, на этапе первичной диагностики учитель строит работу на уроке таким образом, чтобы выявить опорные знания или жизненный опыт учащихся, который в дальнейшем может использоваться для освоения нового учебного содержания.

Этап мотивации

Задача этапа заключается в формировании мотивации к учению, к освоению социально значимого содержания обучения по энергосбережению и энергоэффективности на основе создания положительного эмоционального фона, демонстрации необходимости владения тем или иным умением или знанием для решения задачи, выхода из затруднительного положения, получения какого-то конкретного продукта и т.д.

На этом этапе (как и на предыдущем) так же целесообразно использовать фрагменты содержания печатного учебного пособия и информационные и практические сцены электронного образовательного издания.

Отметим, что форма изложения учебного материала в печатном учебном пособии (стихотворная) и используемый иллюстративный ряд (комиксы) позволяют его активно использовать для формирования мотивации к учению и познавательного интереса к изучаемому содержанию (проблемы энергосбережения и энергоэффективности). Например, при знакомстве с Законом сохранения энергии методически целесообразно начинать с прочтения и обсуждения стихотворения и иллюстраций на стр. 7 печатного учебного пособия.

При применении информационных сцен электронного образовательного издания может быть организована работа с текстом, в частности, с дополнительными рубриками («Интересно знать», «Это важно»), которые могут включать исторические сведения, занимательные факты, происхождение понятия, дополнительные сведения и т.п. Например, при изучении темы «Энергия путешествует» для повышения мотивации можно использовать рубрику «Это важно», где сообщается об использовании солнечных панелей для получения электрической энергии, что повышает энергоэффективность. Можно предложить учащимся привести другие примеры, как еще используется солнечная энергия в их регионе, например, для создания комфортных условий выращивания растений.

Такая работа может быть организована в разных режимах в зависимости от готовности учащихся:

в режиме фронтальной беседы или диалога, в ходе которых учитель задает вопросы, подводит итог обсуждения;

в режиме самостоятельной индивидуальной или групповой работы, в ходе которой учитель формулирует задание, проверяет результаты работы, корректирует их и подводит итоги.

При работе с практическими сценами электронного образовательного издания целесообразно организовать работу по решению проблемной задачи или практического задания. При этом желательно использовать задания, в которых необходимо произвести какие-то действия с иллюстрациями. Например:

расставить фотографии в хронологическом порядке (раздел «потребление энергии и здоровье планеты», тема «От костра до атома»);

разместить источник энергии под каждым рисунком и попытаться найти вечного двигателя (раздел «Поиски вечных и «бесплатных» источников энергии, сцена 2);

отметить те источники света, которые бесполезны в конкретной ситуации (раздел «Энергия у тебя дома», тема «Домашние помощники»).

Эти виды деятельности учащихся могут быть реализованы как во время тематического урока, так и в рамках внеурочной деятельности или внеклассных мероприятий.

Этап актуализации знаний, необходимых для успешного освоения нового содержания

Задача этапа заключается в актуализации уже сформированных знаний и умений учащихся, необходимых им для успешного освоения нового учебного содержания. При этом в отличие от повторения, учащимся предлагаются не вопросы, требующие воспроизведения какой-либо формулировки, а задания для выполнения.

На этом этапе наиболее целесообразно использование практических сцен электронного образовательного издания, которые предполагают выполнение упражнений или решение задач с возможностью самопроверки. Работа может быть организована:

фронтально с использованием интерактивной доски, то предполагает коллективное обсуждение как хода выполнения практических заданий, так и полученных результатов;

индивидуально, когда каждый учащийся самостоятельно работает за персональным компьютером, выполняя практическое задание. Задания могут быть одинаковыми или разными. В любом случае необходимо строго определять учащимся регламент выполнения этих заданий (не более 15 минут) и организовывать последующее обсуждение полученных результатов;

в парах или малых (до 4-5 человек) группах, когда учащиеся коллективно обсуждают путь решения практических заданий, выполняют их на персональном компьютере и далее, представляют полученные результаты, объясняя путь решения. При этом презентация полученных результатов осуществляется любым учащимся и не обязательно самым сильным.

Введение новой информации

Задача этапа заключается в создании условий для восприятия учащимися новой для них учебной информации.

Организация этого этапа может быть различной в зависимости от специфики учебного предмета, готовности учащихся, специфики учебного материала, целей изучения темы.

При работе на этом этапе рекомендуется использование информационных сцен электронного образовательного издания.

В этом случае работа может быть организована традиционно: объяснение в режиме работы с интерактивной доской и/или мультимедийным проектором, где выводится отдельная сцена по теме из электронного образовательного издания; в режиме работы с презентацией, где имеются ссылки на соответствующую сцену или его отдельные сцены электронного образовательного издания; фронтальная беседа на основе презентации по материалам электронного образовательного издания, в ходе которой учитель рассказывает, объясняет, демонстрирует, формулирует вопросы учащимся, подводит итог объяснению или обсуждению, если оно было организовано.

В отдельных случаях могут быть использованы:

практические задания из электронного образовательного издания (например, задания «Как измерить энергию?» из одноименной темы (раздел «Как научились измерять и сохранять энергию»);

имеющиеся мультимедийные компоненты (отдельные иллюстрации или анимации или видеофрагменты) или практические задания по картинкам, например, Собери атомную электростанцию из темы «Энергия атома и атомного ядра (раздел «Источники энергии»).

Контрольно-оценочный компонент.

Первичное закрепление нового материала

Задача этапа заключается в закреплении только что изученного учебного материала на основе выполнения простейших действия и ответа на простые вопросы.

Целесообразно на этом этапе использование практических заданий из электронного образовательного издания: тренажеров; наборов простых упражнений с подсказками (пиктограмма «батарейка») и возможностью самопроверки. Лучше всего, если на данном этапе работа будет организована фронтально: с интерактивной доской под руководством учителя или на основе презентации. Учитель дополнительно формулирует вопросы, комментирует ответы учеников, при необходимости использует подсказки в практических заданиях из электронного образовательного издания, а также использует ответы на задания практических и контрольных заданий для самопроверки. В 3-4 классах уже активно использовать групповой опрос с взаимопроверкой и последующей проверкой с помощью практических и контрольных заданий. При такой форме организации деятельности учащихся:

задания отдельных сцен контрольных и/или практических заданий могут выводиться на интерактивную доску и/или с помощью презентации;

на каждый вопрос задания отвечает по одному ученику, правильность ответа оценивают ученики другой группы;

после этого правильность ответа проверяется с помощью самого задания;

учитель комментирует ответы учащихся.

В этом случае учитель руководит работой учеников, корректирует их деятельность, задает вопросы, исправляет ошибки.

Примером таких заданий являются 15 расчетных задач с подсказками и самопроверкой из темы «Бережем, считаем, сохраняем» (раздел «Энергия у тебя дома») или практическое задание на выделение картинок из темы «Энергия света». Следует отметить, что электронное образовательное издание содержит большое количество разнообразных заданий по картинкам, что значительно облегчает учителю организацию первичного закрепления учебного содержания при организации фронтальной работы.

Применение нового знания в стандартных ситуациях

Задача этапа заключается в формировании навыка применения полученных знаний и умений на основе репродуктивных действий.

Очевидно использование на этом этапе несложных практических заданий из электронного образовательного издания, предполагающих использование знаний:

для объединения объектов в группы по определенному признаку, например, подбор пар картинок с изображением определенного вида транспорта в зависимости от имеющихся у них отличий (тема «Троллейбусы, трамваи, метро и электрички», раздел «Мы едем, плывем и летаем»);

для выбора определенных объектов по одному признаку, например, выбрать картинки с изображением наиболее экологичных видов транспорта из представленных на картинках;

для конструирования объектов, например, одеть мальчика по сезону (тема «одежда», раздел «Энергия у тебя дома»).

Рекомендуется организация, как фронтальной работы, так и самостоятельной (индивидуальной или групповой) работы в классе, а также самостоятельной индивидуальной работы дома. При организации фронтальной работы, содержание практических заданий из электронного образовательного издания или отдельных сцен выводится на интерактивной доске и/или на экран с использованием мультимедийного проектора. В случае организации групповой работы рекомендуется организация работы в парах в компьютерном классе. В случае индивидуальной самостоятельной работы рекомендуется проводить урок:

в компьютерном классе, где каждый учащийся должен иметь рабочее место за компьютером;

в современном кабинете начальной школы, где имеется выделенная цифровая зона, позволяющая организовать одновременно и индивидуальную/групповую работу за мобильными/стационарными персональными компьютерами и традиционную работу, например, с печатным учебным пособием или другими дидактическими материалами.

В последнем случае класс делится на две большие группы, которые в случае организации групповой работы могут делиться на мини группы или пары.

На уроке учитель в случае организации фронтальной работы учащихся с фрагментом электронного образовательного издания:

формулирует задание, организовывает и руководит деятельностью учащихся, комментируя задания и/или вопросы;

использует подсказки из задания/заданий электронного образовательного издания;

проверяет результаты работы учащихся, корректирует ответы учащихся, подводит итог работы на уроке.

Перенос новых знаний в новые условия (применение в незнакомой ситуации)

Задача этапа заключается в формировании умения использовать полученные знания и умения для решения задач более высокого уровня сложности на основе частично-поисковой деятельности учащихся.

На этом этапе также целесообразно использование практических заданий электронного образовательного издания, например, определить по одежде, в каких местах планеты живут изображенные персонажи, и разместить их в этих местах на карте (тема «Одежда»,раздел «Энергия у тебя дома»).

В зависимости от готовности учащихся и специфики учебного материала работа может быть организована как коллективная – в классе, или как самостоятельная – в классе или дома. При организации коллективной работы, содержание фрагмента электронного образовательного издания или отдельных сцен электронного образовательного издания выводится на интерактивной доске и/или на экран с использованием мультимедийного проектора. В случае организации индивидуальной самостоятельной работы, рекомендуется проводить урок в компьютерном классе, где каждый учащийся желательно должен иметь рабочее место за компьютером. На основе материалов печатного учебного пособия и электронного образовательного издания может быть организована также игра.

На уроке учитель в случае организации коллективной работы учащихся с фрагментом содержания печатного учебного пособия и электронного образовательного издания:

формулирует задание, например, расставить в хронологическом порядке (начиная с самого раннего) источники энергии, которые стали доступны человеку. Задание должно быть выведено на экран.

организовывает и руководит деятельностью учащихся с соответствующими темами электронного образовательного издания, комментируя задания и/или вопросы, а также подсказки из отдельных сцен электронного образовательного издания;

корректирует ответы учащихся, подводит итоги работы учащихся.

В случае организации игры – знакомит учащихся с правилами игры, использует отдельные сцены или фрагменты электронного образовательного издания как основу игры, руководит игрой, подводит итог. Примером игры может быть организация и проведение экологической викторины «Что? Где? Когда?». Учитель готовит вопросы к викторине и сообщает учащимся, какие темы по электронному образовательному изданию им необходимо повторить. На занятии учитель формулирует вопросы и выводит их последовательно на экран. Учащиеся отвечают на вопросы. В 4 классе можно провести занятие в формате научной конференции по проблемам энергосбережения. Учитель предлагает темы для выступлений учащихся (не менее 3-4 выступающих), а также разделы темы из электронного образовательного издания для подготовки выступлений. При необходимости учитель может раздать учащимся дополнительный материал. Под руководством учителя учащиеся готовят выступления, желательно, чтобы в выступлениях учащихся содержались интересные факты по проблемам энергосбержения. Далее, учитель готовит несколько учащихся, которые бы задавали вопросы выступающим. Возможно, чтобы выступающие играли разные роли: чиновника высокого уровня, научных работников, эколога и т.д. Тогда игра проводится в формате пресс-конференции. Учитель также заранее готовит:

с выступающими учащимися их сообщения, которые должны соответствовать роли в игре;

вопросы, которые будут задаваться на пресс-конференции и распределяет их между остальными учащимися.

Такая пресс-конференция будет протекать более интересно, если кроме подготовленных вопросов будут предлагаться и неожиданные.

Такие игры могут проводиться по завершению изучения раздела или в целом курсакак на уроках, так и в рамках внеурочной или внеклассной деятельности.

Систематизация и обобщение изученного материала.

Задача этапа заключается в организации деятельности по включению нового знания в систему ранее изученных фактов и элементов. Основной организации деятельности учащихся и учителя на этом этапе могут являться как информационные сцены электронного образовательного издания, так и некоторые практические задания, содержание которых требует от учащихся осмысления и интеграции знаний, полученных в процессе обучения теме. Примером такого практического задания является

Основными формами организации работы на этом этапе может быть: объяснение учителя – включение знаний в систему в режиме презентации; объяснение – включение в систему в режиме работы с интерактивной доской, а также обсуждение с учащимися результатов обучения в рамках пройденной темы. Учитель на этом этапе выполняет функции, связанные с объяснением, направлением дискуссии, подведением итогов обсуждения, формулировкой обобщающих выводов

Очевидно, что применение разработанных печатного учебного пособия и электронного образовательного издания будет не только способствовать формированию культуры энергосбережения и энергоэффективности, но реализации одной из основных идей Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования: «формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе» [2].

Для организации активной деятельности по освоению учащимися содержания печатного учебного пособия и электронного образовательного издания целесообразно дополнять их другими дидактическими материалами или использовать для организации работы рабочие тетради. Последнее применимо при проведении тематических уроков в рамках традиционных учебных дисциплин окружающий мир, технология, математика. В этом случае рекомендуется также использовать стандартные школьные учебники и прочие используемые учителем учебно-методические материалы и дидактические средства.

Использование электронного образовательного издания в начальной школе должно привести к перестройке классно-урочной модели обучения. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования «гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования» должно создавать «основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности» [2]. В первую очередь смещение акцентов в деятельности учителя и учащихся на основе электронного образовательного издания должно произойти за счет создания в начальной школе условий для существенного изменения соотношения работы под руководством учителя и самостоятельной работы далее в основной и в старшей школе в сторону увеличения доли последней.

Во-вторых, за счет усиления межпредметной направленности обучения с использованием Примерной образовательной программы курса развития культуры энергосбережения и энергоэффективности среди учащихся начальных классов, возможности проведения интегрированных уроков с полноценной электронной поддержкой, обеспечивающей полимодальное восприятие учащимися учебного материала за счет мультимедийной наполненности электронного образовательного издания; организации учебных дискуссий на уроках, основой которых будут являться отдельные темы печатного учебного пособия и отдельные фрагменты содержания электронного образовательного издания; создания временных учебных групп, деятельность которых в рамках внеурочной деятельности или внеклассной работы направлена на выполнение мини-исследований и учебных проектов, доступных учащимся начальной школы и т.д.

Наконец, дополнение традиционных форм проведения уроков такими формами как семинар, учебная дискуссия, консультация и т.д. могут в конечном итоге привести к возможности создания временных учебных групп, деятельность которых также будет направлена на выполнение мини-исследований и учебных проектов, доступных учащимся начальной школы и т.д.

2.2 Рекомендации по организации индивидуальной и коллективной работы учащихся начальных классовНа основе учебного печатного пособия и электронного образовательного издания может быть эффективно организована индивидуальная (самостоятельная) и коллективная работа учащихся начальной школы как на уроке в классе, так и дома.

При этом возможна организация деятельности учащихся в различных режимах – от коллективной до индивидуальной; от деятельности под жестким руководством учителя до полностью самостоятельной.



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель председателя Комитета по физической культуре и спорту Санкт-Петербурга _А.Б. Перельман "_"_2017 г. СОГЛАСОВАНО Президент Региональной общественн...»

«Паспорт компетенций Составленный на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 43.03.03 ГОСТИНИЧНОЕ ДЕЛО (уровень бакалавриата) Утвержденный от 04.12.2015 Зарегистрированный о...»

«Государственное учреждение культуры "Библиотечная сеть Кричевского района" Отдел библиотечного маркетинга Методические рекомендации библиотекам сети по организации виртуальных выставок Кричев 2015 Виртуальная выставка: технологии, отличия, перспективы :...»

«Левківська Ганна Степанівна, вихователь ДНЗ №16 "Веселка", Центру реабілітації дітей, м.Новоград-Волинський Засоби організації спостережень в природі та формування екологічної культури дітей дошкільного вік...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ"ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА "ДЕЛЬФИН"УТВЕРЖДАЮ: Директор ДЮСШ "Дельфин" _Д.Ф. Шулиманов "" 2014 го...»

«Практическая работа № 1 на тему: "Приспособительные формы живых организмов". Цель: Выявить основные черты приспособленности растительных организмов к среде обитания. Оборудование: гербарные экземпляры растений, фо...»

«Навукова-метадычная ўстанова"Нацыянальны інстытут адукацыі" Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь Вучэбная праграма факультатыўных заняткаў "Браму скарбаў сваіх адчыняем." па вучэбным п...»

«Міністерство освіти і науки України Хмельницька обласна державна адміністрація Департамент освіти і науки, молоді та спорту Управління освіти Хмельницької міської ради Спеціалізована загальноосвітня школа I-III ступенів №7 Єгипетські міфи. Ра та Апоп. Міф пр...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 369" г. Перми Проект "Вместе с мамой, вместе с папой с физкультурой дружим мы".Автор и руководитель проекта: Самоловских Наталья Игоревна инструктор по физической культуре...»

«Приложение к приказу Генерального директора ООО "Логикам" от "29" ноября 2013 г. № 66/1КОМПЛАЕНС-ПОЛИТИКА ГРУППЫ ОРГАНИЗАЦИЙ ПАО "КАМАЗ" Основные понятия и определения Комплаенс – соответствие деятельности Общества и группы о...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюс 4 декабря 2007 года N 329-ФЗРОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОНО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Принят Государственной Думой 16 ноября 2007 года Одобрен Сове...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор департамента физической культуры и спорта Приморского края _ Ж. А. Кузнецов 2017 года ПОЛОЖЕНИЕ № 39 о проведении краевого физкультурного мероприятияМЕЖДУНАРОДНЫЙ ВЛАДИВОСТОКСКИЙ МАРАФОН1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Краевое физкультурное мероприятие "Владивос...»

«"УТВЕРЖДАЮ" Первый заместитель министра физической культуры и спорта Московской области _А.А. Сазанович ""_2016 г. "СОГЛАСОВАНО" Директор ГАУ МО "Дирекция спортмероприятий" Т.В. Кравчук "...»

«Наименование учредителя Полное наименование образовательного учреждения Утверждаю Директор МБОУ ДОД "_детская школа искусств" ФИО руководителяПРИМЕРНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВАДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАД...»

«Структурное подразделение МКДОУ общеразвивающего вида МКОУ Новонадеждинской СОШ Конспект комплексного занятия в средней группе ОО "Социализация" (Ребёнок и окружающий мир) "На земле, в небесах и на море" Интеграция ОО: "Познание", "Художественное...»

«Заказчики Государственные и производственные  предприятия Министерство Юстиции Республики Башкортостан Администрация городского округа город Уфа Администрация городского округа город Усинск Администрация городского округа город НарьянМарАдминистрация городского округа город Ноябрьск Министерство Чеченской Республики п...»

«Вікторина знавців ПДР Вікторина знавців правил дорожнього руху "Мій друг – дорожній рух" Мета: закріпити і актуалізувати знання учнів про дорожній рух і правила безпечної поведінки на вулицях; розвивати уяву, увагу,...»

«№ Название района Название мероприятия Место и время проведения Краткое описание Планируемое количество человек Организатор город Десногорск Чемпионат федерации по рубке шашкой "Казарла" ЦФО "Казарла в Десногорске" Десногорский городской пляж 24 июня 2017 года 10.00 – 18.00 В рамках Чемпионата пройдут:-Пешие...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Детско-юношеская спортивная школа № 4" города СмоленскаПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ протокол заседания педсовета Директор МБУ ДО "ДЮСШ №4" от 31.08.2015 № 1 В.М. Бочаров 31.08.2...»

«Рішення Одеської міської ради №3654-VI від 18.07.2013р. Про затвердження Концепції розвитку молодіжного спорту, велосипедного руху і облаштування велосипедної інфраструктури у м. Одесі на 2013-2018 роки Відповідно до пункту 22 частини 1 статті 26 Закону України "Про місцеве самоврядування в Україні", з метою сприяння розвитку молодіж...»

«2193290-374650Хаб АВИА 00Хаб АВИАМИНИСТЕРСТВО ПРОМЫШЛЕННОСТИ И ТРАНСПОРТАХАБАРОВСКОГО КРАЯКРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УНИТАРНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ "ХАБАРОВСКИЕ АВИАЛИНИИ" "УТВЕРЖДАЮ" ПОЛИТИКА И ЦЕЛИКГУП "ХАБАРОВСКИЕ АВИАЛИНИИ" В ОБЛАСТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ. БЕЗОПАСНОСТИ ПОЛЕТОВ 1.ЗАЯВЛЕНИЕ О ПОЛИТИКЕ В ОБЛАСТ...»

«Департамент образования, культуры и спорта Ненецкого автономного округаПРИКАЗ от _ 2016 г. № г. Нарьян-Мар Об утверждении Порядка составления и утверждения отчета о результатах деятельности государственных учреждений, находящихся в ведении Департамента образования, культуры и спорта Ненецкого автономного округа, и об использов...»

«Каховська загальноосвітня школа I – III ступенів №1 Каховської міської ради Херсонської області Основи здоров'я 2 клас Урок – тренінг Тема. Культура харчування. Практична робота. Як поводитися за столом Вчитель початкових класів Сікач Алла Вікторівна Каховка 2014 Основи здоров'я...»








 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.