WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

Pages:   || 2 | 3 |

«Утверждаю: Директор МБОУ «Устьинская СОШ» В.Ф.Абрамович Приказ № 17 от 17.07.2016 Образовательная программа начального общего образования ...»

-- [ Страница 1 ] --

Утверждаю:

Директор МБОУ «Устьинская СОШ» В.Ф.Абрамович

Приказ № 17 от 17.07.2016

Образовательная программа

начального общего образования

МБОУ « Устьинская СОШ»

МР « Сунтарский улус (район)»

Республики Саха (Якутия)

на 2016 - 2017 учебный год

Содержаниесодержание 2

Общие положения 4

Информационная справка о МБОУ “Устьинская СОШ ” 5

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 Пояснительная записка 1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися ООП начального общего образования

1.2.1.Формирование универсальных учебных действий

1.2.1.1.Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

1.2.1.2.Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

1.2.2.Русский язык

1.2.3.Литературное чтение

1.2.4.Иностранный язык (английский)

1.2.5.Математика и информатика

1.2.6.Окружающий мир

1.2.7.Изобразительное искусство

1.2.8.Музыка

1.2.9.Технология

1.2.10. Физическая культура.

1.2.11 Якутский язык

2.2.12 Якутская литература 1.3 Система оценки достижения планируемых результатов ООП начального общего образования

1.3.1.Общие положения

1.3.2.Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов

1.3.3.Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений

1.3.4.Итоговая оценка выпускника 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 Программа развития универсальных учебных действий начального общего образования.

2.1.1.Ценностные ориентиры начального общего образования

2.1.2. Характеристика универсальных учебных действий при получении начального общего образования

2.1.3. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

2.1.4. Особенности, основные направления и планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности

2.1.5. Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у обучающихся

2.1.6. Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и от начального к основному общему образованию

2.2 Программы отдельных учебных предметов, курсов

2.2.1.Общие положения

2.2.2.Основное содержание учебных предметов

2.2.2.1.Русский язык

2.2.2.2.Литературное чтение

2.2.2.3.Иностранный язык

2.2.2.4.Математика и информатика

2.2.2.5.Окружающий мир

2.2.2.6.Основы религиозных культур и светской этики

2.2.2.7.Изобразительное искусство

2.2.2.8.Музыка

2.2.2.9.Технология

2.2.2.10. Физическая культура

2.2.2.11 Якутский язык

2.2.2.12 Якутская литература 2.3 Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении начального общего образования 2.4 Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни 2.5 Программа коррекционной работы 3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Учебный план МБОУ “Устьинская СОШ” НОО на 2016-2017 учебный год 3.2 План внеурочной деятельности 3.3 Система условий реализации основной образовательной программы НОО

3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы

3.3.2. Психолого­педагогические условия реализации основной образовательной программы





3.3.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы

3.3.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы

3.3.5.Информационно­методические условия реализации основной образовательной программы Общие положения.

Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ПООП НОО) МБОУ «Устьинская СОШ» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО) к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования. При разработке ПООП НОО учтены материалы, полученные в ходе реализации Федеральных целевых программ развития образования последних лет.

На основе ПООП НОО разрабатывается основная образовательная программа начального общего образования образовательной организации имеющей государственную аккредитацию, с учётом типа этой организации, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений.

Разработка основной образовательной программы начального общего образования осуществляется самостоятельно с привлечением органов самоуправления (МО начальных классов, МС школы, управляющего совета), обеспечивающих государственно­общественный характер управления образовательной организацией.

Содержание основной образовательной программы образовательной организации отражает требования ФГОС НОО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;

программы отдельных учебных предметов, курсов;

программу духовно­нравственного развития, воспитания обучающихся;

программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

программу коррекционной работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

учебный план начального общего образования;

план внеурочной деятельности;

календарный учебный график;

систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Образовательная организация, реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обязана обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательных отношений:

с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности в этой образовательной организации;

с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательной организации.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы, могут закрепляться в заключённом между ними и образовательной организацией договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Информационная карта школы

МБОУ « Устьинская средняя общеобразовательная школа» ориентирована на обучение, воспитание и развитие каждого учащегося с учетом его индивидуальных особенностей (возрастных, физиологических, психических, индивидуальных и др.), образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в школе максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития ребёнка.

В соответствии с этим, образовательная программа школы это целостная система мер по гуманизации и гуманитаризации, дифференциации и индивидуального обучения и воспитания школьников, учитывающая потребность обучаемых, их родителей, общества, исторические традиции нашей местности и школы.

Такое построение программы сориентировано на личность ребёнка и создание в школе условий развития его способностей и внутреннего духовного мира, на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим интеллектуальное развитие ребёнка.

 

1.модуль. Информационная справка об образовательном учреждении.

Общая информация об общеобразовательном учреждении

Название (по уставу)  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Устьинская средняя общеобразовательная школа» муниципального района

«Сунтарский улус ( район)»

Республики Саха ( Якутия)

Тип (городское, сельское, поселковое)  сельское

Организационно-правовая форма  муниципальное учреждение

Учредитель (учредители)  Администрация МР «Сунтарский улус(район)»

ФИО руководителя ОУ Абрамович Валентина Федотовна

Год создания, реорганизация 1968 год- начальная, 1977 год- неполная средняя, 1992 год- средняя школа

Всего учителей в школе 22

Средний возраст учителей 39г

Сколько учителей вовлечено в экспериментальную работу 12

Всего учащихся, в т.ч. по ступеням обучения 76(29+31+16)

сменность Одна смена

Индекс 678278

Телефонный код населенного пункта 8-41135

Юридический адрес с.Устье, Сунтарский улус(район),ул. Геодезическая 4

Телефон 41135 28109

Факс 41135 28109

Электронная почта  E-mail: ustie.chkola@ mail.ru

Адрес сайта в Интернете  ustsosh.ru

В 1 класс школы принимаются все дети, достигшие возраста 6.5 и 7 лет и не имеющие медицинских противопоказаний. В первую очередь приему подлежат:

дети, проживающие на данной территории;

Детям, не проживающим на данной территории, может быть отказано в приеме только при отсутствии свободных мест. «Свободными» являются места в классах, имеющих наполняемость менее 15 учащихся.

Зачисление учащихся в учреждение оформляется приказом директора. Для зачисления в учреждение родители (законные представители) представляют следующие документы:

заявление на имя руководителя учреждения;

копия «Свидетельства о рождении»

медицинская карта ребенка, в которой имеется заключение медиков о возможности обучения в массовой школе;

Прием обучающихся во 2-4 классы осуществляется при предоставлении следующих документов:

заявление на имя директора учреждения;

выписка текущих оценок по всем предметам, заверенная печатью школы. (При переходе в течение учебного года); личное дело ученика;

При приеме в учреждение обучающийся, его родители (законные представители) должны быть ознакомлены с его уставом и другими документами, регламентирующими учебно-воспитательный процесс.

Устьинская средняя общеобразовательная школа существует с 1968 года как начальная, в 1977 году реорганизована в неполную среднюю школу и открыла дверь для учащихся среднего звена. С 1992 года школа реорганизована в среднюю в связи с увеличением контингента учащихся. Учебный корпус построен в 1977 – 82 годах, имеет центральное отопление.

Мы имеем стандартный спортивный зал, кабинеты по всем дисциплинам учебного плана, компьютерный класс. Большинство кабинетов оснащены по современным требованиям. Состояние школы вполне удовлетворительное.

Устьинская СОШ с русским языком обучения находится в центре села Устье. Население села- 456 чел. Село расположено на расстоянии 10 км от улусного центра Сунтар на противоположном берегу р. Вилюй. До 1997 года основное население было русскоязычным. В настоящее время в школе76 воспитанников, 25 педагогов, из них социальный педагог, психолог, 2 воспитателя, библиотекарь. При школе имеется интернат на 18 воспитанников в котором проживают дети из других населенных пунктов района. В основном это дети из малообеспеченных семей.

Состояние материально-технической базы школы:

В оперативном управлении школы находятся следующие объекты

учебный корпус общей площадью 988.2 кв.м

столовая 196.7 кв. м

3. здание интерната 268.3 кв.м

Учебные кабинеты – 4

Компьютерный класс – 1( в нём компьютеров – 8)

Спортивный зал –1

Медицинский кабинет – 1

Кабинет релаксации – 1

Столовая – 1 (на 65 мест)

Библиотека, читальный зал,

Книжный фонд: 8857в т. ч. 4736 – школьные учебники

Видеокамера – 1

Лазерный принтер –7

Ксерокс – 1

Сканер – 1

Телевизоры – 1

Компьютеры для работы – 26

Видеопроекторы – 6

Интерактивная доска – 2

В школе имеется компьютерный класс с медиатекой, лаборантская Характеристика кадрового обеспечения:

• В начальной школе работают 9 педагогов, из них:

№ Образование Количество %

1 Высшее профессиональное 8 89

2 Из них педагогическое 8 89

3 Неоконченное высшее 1 11

4 Из них педагогическое 0 0

• специалисты служб сопровождения образования – 6 :

№ Должность Количество

1 Социальный педагог 1

2 Школьный психолог 1

3 Библиотекарь 1

4 Педагог дополнительного образования 1

5 Воспитатели интерната 2

6 Организатор 1

Награды педагогического персонала:

№ Уровень профессионального мастерства

Э

мастерства количество

1 Отличник просвещения РФ 0

2 Учитель учителей 0

3 Отличник образования РС(Я) 0

4 Грамота МО 2

Возрастной состав учителей начальных классов № Возрастной состав Количество %

1 До 25 лет 1 2

2 От 25 - 35 лет 0 3 От 35 и старше 3 75

4 пенсионеров 0 Характеристика контингента учащихся:

•Количество учащихся в начальной школе: 29

Количество мальчиков - 14

Количество девочек - 15.

Количество комплектов - 4 класса

Наполняемость классов на 2.09.2016 год

класс 1 2 3 4

количество 5 10 7 6

Методическая тема: Пути повышения эффективности педагогического воздействия на личность школьника через повышение мотивации учебно-воспитательного процесса и внедрение современных педагогических технологий

Цель: повышение качества обучения для достижения учащимися уровня образованности, соответствующего их личностному потенциалу

Задачи: - повышать профессиональную квалификацию учителей;

- проектировать образовательное содержание, направленное на формирование у младших школьников системы ключевых компетенций;

- внедрять в учебный процесс современные учебно-методические и дидактические материалы, автоматизированные системы обучения, системы информационного обеспечения занятий;

- освоить технологию создания компетентностно-ориентированных заданий;

- внедрить в процесс обучения мониторинг процесса формирования ключевых компетенций младшего школьника;

- совершенствовать формы работы с одарёнными учащимися;

- осуществлять психолого-педагогическую поддержку слабоуспевающих учащихся.

3.Повышение квалификации. Курсовая подготовка педагогов.

Прошли курсы повышения квалификации (проблемные, фундаментальные, дистанционные) 2015-2016уч.г.

На базе ОУ На базе МОУО На базе РЦ ИПКРО На базе ИПКРО (г.Якутск) Фокинова А.К.

Другие учреждения (СВФУ и т.д.) На базе АПКРО Уарова А.В., Егорова А.В.,

Международная стажировка Дистанционные курсы Итого: Вывод: Педагоги не достаточно были охвачены всеми видами курсов повышения квалификации: фундаментальными курсами -1 педагог, проблемными курсами - 0

Рекомендации: Продолжить обучение, пройти курсы повышения квалификации.

4.Работа методического объединения (Деятельность МО, работа с ДОУ).

Начальное звено школы работает с ДОУ «Светлячок» согласно «Договору о совместной работе МУ ДОУ Д/С К/В «Светлячок» и Устьинской образовательной школой»:

1. ДОУ « Светлячок» принимает участие в работе творческих мастерских педагогов школы.

2. Школа оказывает консультативную помощь педагогам ДОУ и родителям.

3. Проводились совместные совещания МО нач. классов и МО воспитателей д/с.

4. Учителя нач. классов входят в состав пед. совета д/с.

5. Учителя школы принимают активное участие в мероприятиях, проводимых в д\с, проводят занятия в старшей группе.

6. Учитель, принимающий 1 класс, проводит предварительное знакомство с будущими первоклассниками и их родителями.

Вывод: работа по преемственности с ДОУ велась на должном уровне.

Рекомендации: учителю 1 класса и воспитателю вести тесную работу по повышению качества и воспитания обучающихся, составить совместный план работы на 2015-2016 уч. год.

5.Участие педагогов в улусных, республиканских, федеральных семинарах, НПК, фестивалях и др.

Учителя начальных классов Егорова Е.А., Уарова А.В., Иванова Н.А., Фокинова А.К. успешно участвуют в улусных, республиканских, федеральных семинарах, НПК, фестивалях.

Рекомендации: Продолжить работу по участию республиканских, федеральных семинарах, НПК, фестивалях и др.

6. Анализ метапредметной олимпиады

Дата проведения: 13 мая

Всего учеников: 8

Для оценки достижения метапредметных результатов обучения провели итоговую контрольную работу. Контрольная работа состояла из 2-3 заданий с каждой позиции (с1 – 7) по разным предметным областям. Русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение. Всего заданий 21. Каждое задание оценивается в один балл. 70% выполнения заданий означает, что «стандарт выполнен», то есть делается вывод о достижении учащимся базового уровня метапредметных результатов обучения.

Алексеев Павел – 16 баллов – 76%.

Егоров Генри – 11 баллов – 52%

Назарова Валерия 21 балл – 100%

Иванова Александра – 9,9 баллов – 49%

Петров Максим –10.5 баллов - 50%

Уаров Николай - 15,5 баллов – 74%

Федотов Виктор- 10,5 баллов – 50%

Филиппова Октябрина - 20,5 баллов – 98%

Вывод: о достижении учащимся базового уровня метапредметных результатов обучения – 50% класса.

50% класса не смогли выполнить задания в позиции: 1. Использование знаково-символических средств представления информации. 2. Овладение логическими действиями и умственными операциями. 3. Различные способы поиска и использования информации.

Выводы: усилить работу по отработке навыков вычислений с величинами. Также надо способствовать развитию у обучающихся логического мышления.

Рекомендации: обсудить на заседании МО начальных классов итоги метапредметной олимпиады, составить план работы по устранению пробелов в знаниях обучающихся, развитию логического мышления.

8.Использование современных образовательных технологий

№ Название технологии Количество и % педагогов, использующих данную технологию Форма освоения Степень применения

1. ИКТ 100% видеоролики, клипы песен, мелодии, презентации по определенной теме, различные тесты, задания, развивающего характера Применяется часть, средняя

2.

Информационная технология 100% Он-лайн тестирование, через разнообразные формы самостоятельной работы и учебно-познавательной деятельности учащихся с применением компьютерных средств обучения высокая

3. Проблемное обучение 50% В результате появляется активная самостоятельная деятельность обучающихся, происходит овладение ЗУН. Развитие мыслительной деятельности, повышается производительность труда Применяется часть, средняя

4. Технология использования в обучении игровых методов 100% Игра-путешествие, интеллектуальные игры, высокая

5. Объяснительно-иллюстративные технологии 100% Использование схем, высокая

6. Игровые технологии 100% Правила, методы и.т.д. высокая

7. Тренинговые технологии 100% Мониторинг, анкетирование, изучение, высокая

8. Развивающая 100% Развитие памяти, внимания, логики, интеллекта, речи, творческого воображения, умения анализировать. средняя

9. Здоровьесберегающие 100% закаливание, прогулки на свежем воздухе и.т.д.

высокая

Выводы: Современные образовательные технологии используются для повышения качества образования, эффективного использования учебного времени. Для эффективного использования на уроках новых информационных технологий, необходимо, полностью оснащенный современной техникой кабинеты.

Рекомендации: 1.Эффективно использовать на уроках учебные технологии.

2.Спланировать взаимопосещение уроков с целью изучения педагогического опыта по использованию педагогических технологий.

9.Методические публикации педагогов в изданиях разного уровня, издание пособий за 2014-2015 уч.гг.

№ Разработчики, авторы Наименование разработки, пособия Дата и место издания тираж Размещение в Интернете (указать сайт)

1.

2.

3. Егорова Е.А.

Иванова Н.А.

Фокинова А.К. «Математика для всех»,

«Дети-герои Великой Отечественной войны»

«Основы робототехники»

«Бисероплетение в начальной школе» апрель, МБОУ УСОШ

май, МБОУ УСОШ

апрель, МБОУ УСОШ

апрель, МБОУ УСОШ 1

1

1

1 школьный сайт

школьный сайт, uchhportal.ru

школьный сайт

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

к Основной образовательной программе начального общего образования

Разработка основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Устьинская СОШ» осуществлялась самостоятельно на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) с учётом типа (муниципальное) и вида (средняя общеобразовательная) образовательного учреждения, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, отражённых в концепции развития школы на 2013 - 2018 гг, «Школа здоровья, культуры и творчества» и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Миссия школы: организация образовательного процесса, способствующего становлению социально ответственной, критически мыслящей поликультурной личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях непредсказуемо изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

Реализация миссии школы направлена на то, чтобы школа стала Центром духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, т. е. Центром гражданского образования.

Цель школы: формирование компетентностиой личности, способной к непрерывному образованию.

Стратегические задачи школы:

Консолидация усилий педагогического коллектива, семьи, социальных партнеров, направленных на формирование ключевых компетенций обучающихся в свете требований новых государственных образовательных стандартов (ФГОС).

Организация образовательной среды для проявления компетентности участников образовательного процесса.

Обеспечение качества образования, МБОУ Устьинская СОШ» в соответствии индикаторам качества муниципальных услуг по программам начального, основного, среднего (полного) общего образования.

Стратегические направления работы школы:

1.Создание условий для эффективного перехода на обучение по новымгосударственным образовательным стандартам (ФГОС):

Реализация инновационногообразовательного проекта «Школа территория здоровья» - инновационный комплекс образования Омской области.

2.Обновление воспитательной системы в соответствии с проектом «Нашановая школа»:

Организация новых форм внеурочной деятельности.

3.Создание системы поддержки талантливых детей:Реализация комплексно - целевой программы «Одаренные дети».

4. Создание школьной системы мониторинга оценки качества образования в соответствии с требованием новых государственных образовательных стандартов (ФГОС).

5.Развитие школьной инфраструктуры в свете требований проекта «Наша новая школа».

Программа развития школы реализуется через:

1. Реализация инновационных образовательных проектов:

• создание научного общества обучающихся;

организация новых форм внеурочной деятельности обучающихся;

мониторинг результатов образовательной деятельности обучающихся;

расширение спектра дополнительных образовательных услуг;

широкое использование современных образовательных технологий;

План методической работы;

Развитие материально-технической и информационно-технологической базы в соответствии с современными нормами организации труда и обучения;

План работы по внедрению новых ФГОС (на ступени начального образования) через основную образовательную программу начального общего образования (далее: ООП НОО).

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации "Об образовании". Это:

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):

а)Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).

б)Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).

в)Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно- познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Устьинская СОШ» определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Задачи ООП НОО:

Спроектировать содержание образования и построение учебного процесса в строгом соответствии с требованиями стандарта.

Обеспечить целостность образовательного процесса обучающихся путём создания комфортной развивающей образовательной среды начальной школы.

3.Осуществлять комплексный подход к оценке результатов освоенияосновной образовательной программы начального общего образования, позволяющийвести оценку предметных, метапредметных и личностных достижений выпускниковначальной школы в соответствии с планируемыми результатами.

Условия реализации программы

Организационно-педагогические условия

Режим работы

В начальной школе режим 6-дневной учебной недели. Начало уроков - в 08.30 в одну смену,. Продолжительность урока - в 1 классе 35 минут в сентябре-октябре по 3 урока, 35 минут в ноябре – декабре, по 4 урока, 35 минут в январе – мае.), во 2-4 классах 45 минут. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе. Нагрузка учащихся в неделю не превышает норматив.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней, летом -12 недель. В 1 классе проводятся дополнительные каникулы.

Наполняемость классов. Средняя наполняемость классов – 8 человек,

Продолжительность обучения: 4 года.

Организация образовательной деятельности

Основной формой обучения является очная (классно-урочная) система.

Реализуемые программы «Школа 2100», «Перспектива".

Кадровый состав, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы начального общего образования

№ п/п Специалисты Функции Квалификация

1. Егорова Евдокия Афанасьевна Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательных 1 - ая категория

2. Уарова Анна Владимировна Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса 1 - ая категория

3. Иванова Наталья Александровна Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса СЗД

4. Фокинова Айталина

Климентовна Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса СЗД

5. Тихонова Матрена Сергеевна Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса 1 -ая категория

6. Корякин Сергей Васильевич Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса Высшая

7. Петрова Ольга Александровна Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса 1 - ая категория

8. Погодаева Ксения Дмитриевна Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса СЗД

9 Егорова Евдокия Афанасьевна Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации 1 - ая категория

15 Литвиненко Марианна Николаевна Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу 1-ая категория

16 Санитарный гигиенист Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников Медсестра детских учреждений

Требования к комплектованию классов:

Желание родителей по выбору образовательной системы, программы обучения, вида класса и направленности ОУ.

Зачисление обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов

Внутренняя дифференциация обучения.

Материально-техническому обеспечению образовательного процесса в начальной школе

№ Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Примечания

РУССКИЙ ЯЗЫК

1. Комплект наглядного пособия по русскому языку «Грамматические разборы» 5 экз.

2. Картинный словарь 5 экз.

5. Алфавит 4 экз.

4. Касса букв 4 экз.

5. 6. Картинки по развитию речи 20 экз.

7. Азбука в картинках 4 экз.

8. Раздаточный иллюстративный материал по русскому языку 5 экз.

9. Грамматика русского языка в таблицах 4 экз.

10. 11. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

1. Портреты детских писателей 4 экз.

МАТЕМАТИКА

1. Учебное пособие «Сказочный счет» 3 экз.

2. Плакат цифры 3 экз.

3. Математика в таблицах 5 экз.

4. Счетная лесенка 4 экз.

5. Набор «Геометрические тела объемные» 1 экз.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

1. Таблицы по окружающему миру 4 экз.

2. Плакаты распорядок дня 4 экз.

3. Плакат умей действовать при пожаре 4 экз.

4. Набор картин «Времена года» 4 экз.

5. Коллекция полезных ископаемых: минералы и горные породы 4 экз.

6. Почва и ее состав 4 экз.

7. Известняк 4 экз.

8. Гранит и его составные части 4 экз.

9. Набор раздаточных образцов полезных ископаемых 4 экз.

10. Уголь 4 экз.

11. Нефть 4 экз.

12. Коллекция «Шелк» 3 экз.

13. Коллекция «Лен» 3 экз.

14. Коллекция «Хлопок» 2 экз.

15. Коллекция древесных пород 3 экз.

16. Карты: физическая карта 4 шт.

природные зоны

полезные ископаемые

карта полушарий

карта Республики Саха(Якутия)

политическая карта «Государства мира» 3 шт. 3 шт. 2шт.

5 шт. 1шт.

17. Набор муляжей съедобных и ядовитых грибов 4 экз.

19. Набор муляжей овощей 2 экз.

20. Набор муляжей фруктов 2 экз.

21. Гербарий дикорастущих растений 1 экз.

22. Гербарий растений 2 экз.

23. Глобус 2 экз.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

1. 2. Интерактивная доска 1

3. 4. 5. Музыкальный центр 1

6. компьютер 4

7. Принтер лазерный 1

МУЗЫКА

1. Аудиозаписи и Фонохрестоматии по музыке 1

2. Сборники песен и хоров 4

3. Музыкальный центр 1

4. Мультимедийный компьютер 1

5. Проектор 1

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

1. Альбомы по искусству экз.

2. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека 1 экз.

3. Муляжи: фруктов, овощей, грибов, ягод 1 экз.

4. Гербарии 1 экз.

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

1. Скамейка гимнастическая жесткая 2 шт.

2. Бревно напольное 1 шт.

3. Козел гимнастический 1 шт.

4. Мячи: набивной 1 кг и 2 кг; мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий); мячи баскетбольные; мячи волейбольные; мячи футбольные 15 шт.

5. Палка гимнастическая 5 шт.

6. Скакалка детская 10 шт.

7. Мат гимнастический 10 шт.

8. 9. Обруч металлический детский 6 шт.

10. Лыжи детские (с креплениями и палками) 20 шт.

11. Сетка волейбольная 1 шт.

Состав участников образовательного процесса

Социальная среда школы

На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает окружающая среда. Микросоциум школы характеризуется следующими признаками: удалённостью от крупных культурных центров; наличием частного жилого сектора; низкой развитостью инфраструктуры; сильной дифференциацией семей по степени материального благополучия.

Общая характеристика ООП НОО

Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка, связанный:

•с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка - спереходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющейобщественный характер и являющейся социальной по содержанию;

•с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействияребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании,социальном признании и самовыражении;

с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексии;

с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются следующие характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

•личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие ихиндивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностныекачества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты - освоенные обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

•ориентацию на достижение цели и основного результата образования:

-развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебныхдействий, познания и освоения мира;

•опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

-технологию формирования типа правильной читательской деятельности(технологию продуктивного чтения),

проблемно-диалогическую технологию,

технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

•обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования сформировано с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс.

Важнейшей частью основной образовательной программы является учебный план образовательного учреждения, который содержит две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса, включающую в том числе внеурочную деятельность.

В ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

- закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

-формируются универсальные учебные действия;

- развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное и т. д.).

Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как экскурсии, кружки,

секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады,

соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

Особенностью организации внеурочной деятельности обучающихся 1 -4 классов

МБОУ «Устьинская СОШ» является работа в рамках ИнКО «Школа - территория здоровья».

Второй особенностью школы является возможность организации внеурочной деятельности обучающихся, используя ресурсы учреждений дополнительного образования, таких как Школа искусств, Дворец культуры им. В.В.Радула, Дом творчества, Дворец Спорта, СЮТ, СЮН, Спортивна школа, Экологический центр.

При этом формы, средства и методы обучения, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом образовательного учреждения и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Устав и другие документы

Образовательное учреждение обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

с уставом и другими документами (должностные инструкции всех педагогических кадров), регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности ОУ и родителей (законных представителей) детей с ОВЗ и инвалидов в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения основной образовательной программы начального общего образования, должны быть закреплены в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Основная образовательная программа содержит следующие разделы:

Целевой раздел:

1.1.Пояснительная записка.

1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел:

2.1.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

2.2.Программы отдельных учебных предметов, курсов внеурочной деятельности 2.3.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

2.4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

2.5. Программа коррекционной работы.

Организационный раздел:

3.1. Учебный план начального общего образовательного муниципального казенного образовательного учреждения» Средняя общеобразовательная школа№1». 3.2.План внеурочной деятельности.

3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта

Приложения (рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности).

1.2. Планируемые результаты

освоения обучающимися

МБОУ «Устьинская СОШ»

основной образовательной программы начального общего образования

(образовательная система «Школа 2100»)

Перечень метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования можно найти в Программе формирования универсальных учебных действий, таблицы из которой приведены ниже.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования перечислены в тексте предметных программ в разделе «Программы отдельных учебных предметов, курсов».

Личностные результаты и универсальные учебные действия в Образовательной системе «Школа 2100»

Личностные результаты Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация).

Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

-общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

-важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;

-важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;

-важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;

-важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Личностные результаты Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе).

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Личностные результаты Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность).

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями, одноклассниками; с земляками, народом; с твоей Родиной; со всеми людьми; с природой; с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках;

отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;

искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

-стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур,

мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения;

-уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания;

-осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

ПОСТУПКИ

Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

-культуры народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность;

-базовых российских гражданских ценностей;

-общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений;

-известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

-сопереживания в радостях и в бедах «своим»: близким, друзьям, одноклассникам;

-сопереживания чувствам других, не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.

Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать

наказание и самонаказание).

Регулятивные

УУД Определять и формулировать цель деятельности, составлять план

действий по решению проблемы (задачи).

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и

поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Регулятивные

УУД Осуществлять действия по реализации плана.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя.

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства: справочную литературу, сложные приборы,

средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ).

Регулятивные

УУД Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять

степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные

УУД Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Познавательные

УУД Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта.

Выполнять универсальные логические действия:

-выполнять анализ (выделение признаков);

-производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием);

-выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений;

-относить объекты к известным понятиям.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Познавательные

УУД Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Составлять простой и сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные

УУД Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Учиться критично относиться к собственному мнению.

Коммуникативные

УУД Понимать другие позиции (взгляды, интересы).

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

-вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Коммуникативные

УУД

УУД

Договариваться с людьми, согласуй с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Соотнесение личностных результатов и универсальных учебных действий по

материалам ФГОС с универсальными учебными действиями в терминологии

Образовательной системы «Школа 2100»

Федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования Образовательная система «Школа 2100»

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Осознавать себя гражданином России, в том числе:

-объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

-испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках;

-отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;

-осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.

Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

- культуры народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность;

-базовых российских гражданских ценностей;

-общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

-объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями, одноклассниками; с земляками, народом; с твоей Родиной; со всеми людьми; с природой;

-искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

-стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения;

-уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения;

- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. СОЦИАЛЬНАЯ И КУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ

Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения;

- уважать иное мнение, историю и культуру других, народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ

Вся совокупность универсальных учебных действий, рассматриваемая как умение учиться.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

-культуры народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность;

-базовых российских гражданских ценностей;

-общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.

Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

-важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;

-важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

-известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

-сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников;

-сопереживания чувствам других, не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

-важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;

-общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

-важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Объяснять самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

7. Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

-вести «диалог с автором» (прогнозироватьбудущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;проверять себя);

-отделять новое от известного;

-выделять главное; - составлять план.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Выполнять универсальные логические действия:

-выполнять анализ (выделение признаков);

-производить синтез (составление целого из частей,в том числе с самостоятельным достраиванием);

-выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений; - относить объекты к известным понятиям.

11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Учиться критично относиться к своему мнению.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

12. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

13. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).

15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).

16. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).

1.2. Планируемые результаты

освоения обучающимися

МБОУ «Устьинская СОШ»

основной образовательной программы начального общего образования

(образовательная система «Школа 2100»)

Перечень метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования можно найти в Программе формирования универсальных учебных действий, таблицы из которой приведены ниже.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования перечислены в тексте предметных программ в разделе «Программы отдельных учебных предметов, курсов».

Личностные результаты и универсальные учебные действия в Образовательной системе «Школа 2100 и Перспектива»

Личностные результаты Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация).

Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

-общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

-важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового;

-важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;

-важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;

-важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

Прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся национальностью, мировоззрением, положением в обществе и т.п.

Учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Личностные результаты Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе).

ОСМЫСЛЕНИЕ

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей.

Объяснять отличия в оценках одной и той же ситуации, поступка разными людьми (в т.ч. и самим собой), как представителями разных мировоззрений, разных групп общества.

САМООСОЗНАНИЕ

Объяснять самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Личностные результаты Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность).

САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями, одноклассниками; с земляками, народом; с твоей Родиной; со всеми людьми; с природой; с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках;

отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;

искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

-стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур,

мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения;

-уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания;

-осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

ПОСТУПКИ

Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

-культуры народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность;

-базовых российских гражданских ценностей;

-общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений;

-известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

-сопереживания в радостях и в бедах «своим»: близким, друзьям, одноклассникам;

-сопереживания чувствам других, не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.

Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать

наказание и самонаказание).

Регулятивные

УУД Определять и формулировать цель деятельности, составлять план

действий по решению проблемы (задачи).

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и

поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Регулятивные

УУД Осуществлять действия по реализации плана.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости

исправлять ошибки с помощью учителя.

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства: справочную литературу, сложные приборы,

средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ).

Регулятивные

УУД Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять

степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные

УУД Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.

Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Познавательные

УУД Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта.

Выполнять универсальные логические действия:

-выполнять анализ (выделение признаков);

-производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием);

-выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений;

-относить объекты к известным понятиям.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Познавательные

УУД Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Составлять простой и сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные

УУД Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Учиться критично относиться к собственному мнению.

Коммуникативные

УУД Понимать другие позиции (взгляды, интересы).

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);

-вычитывать все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

Коммуникативные

УУД

УУД

Договариваться с людьми, согласуй с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.

Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Соотнесение личностных результатов и универсальных учебных действий по

материалам ФГОС с универсальными учебными действиями в терминологии

Образовательной системы «Школа 2100»

Федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования Образовательная система «Школа 2100»

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации. Осознавать себя гражданином России, в том числе:

-объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

-испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках;

-отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению;

-осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний.

Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

- культуры народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность;

-базовых российских гражданских ценностей;

-общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

-объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, друзьями, одноклассниками; с земляками, народом; с твоей Родиной; со всеми людьми; с природой;

-искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

-стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения;

-уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения;

- уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. СОЦИАЛЬНАЯ И КУЛЬТУРНАЯ АДАПТАЦИЯ

Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе:

- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения;

- уважать иное мнение, историю и культуру других, народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ

Вся совокупность универсальных учебных действий, рассматриваемая как умение учиться.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

-культуры народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность;

-базовых российских гражданских ценностей;

-общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.

Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

-важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;

-важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе:

-известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

-сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников;

-сопереживания чувствам других, не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:

-важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;-общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

-важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

4. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Объяснять самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

7. Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:

-вести «диалог с автором» (прогнозироватьбудущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;проверять себя);

-отделять новое от известного;

-выделять главное; - составлять план.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.

10. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Выполнять универсальные логические действия:

-выполнять анализ (выделение признаков);

-производить синтез (составление целого из частей,в том числе с самостоятельным достраиванием);

-выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов;

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

-выстраивать логическую цепь рассуждений; - относить объекты к известным понятиям.

11. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами.

Учиться критично относиться к своему мнению.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

12. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

13. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

14. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).

15. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).

16. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).

2.3 Программа

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Работу по духовно-нравственному воспитанию определяют следующие нормативно-правовые акты:

Конституция Российской Федерации;

Конвенция ООН о правах ребенка;

Федеральный закон «О свободе совести и о религиозных объединениях»;

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Федеральный закон «О национально-культурной автономии»;

Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка»;

Настоящая Программа представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия МБОУ «Устьинская СОШ» с другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями, учреждениями культуры и спорта. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Цель программы: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина Сунтарского улуса через формирование личностной, семейной, социальной культуры.

Задачи:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Формирование способностей к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты

Формирование основ нравственного самосознания личности

Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата

Формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным и религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России

Развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям

Формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологического воспитание)

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Основные направления и ценностные основы

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностными источниками духовно-нравственного развития и воспитания является:

- патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служению Отечеству;

- социальная солидарность – свобода личная и национальная, уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, равноправие, милосердие, честь и достоинство;

- гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедание, забота о благосостоянии общества;

- семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество – уважение к труду, творчеству и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

- наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

- традиционные религии – представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формирование на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

- природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество – мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям каждое из которых, тесно связано с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России. Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Направления:

- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувства долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедования, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Принципы и особенности организации содержания

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования.

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы:

Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который является собой высшей целью стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы направлена на достижение национального идеала.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным содержанием национальный воспитательный идеал. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация – устойчивое отожествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуации, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действительными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другим значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Механизмы реализации этой идеи в Концепции определены как национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, разделяемых всеми субъектами развития и воспитания обучающихся.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей превращается в воспитательную задачу. (Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь?) Понимание – этот ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающихся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

- общеобразовательных дисциплин;

- произведений искусства;

- периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

- духовной культуры и фольклора народов России;

- истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

- жизненного опыта своих родителей и прародителей;

- общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных культурных практик;

- другие источников информации и научного знания.

Решение этих задач заложено в предметных программах и учебниках. В их содержании гармонично сочетаются специальные и культурологические знания, отражающие многонациональный характер российского народа. Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагога.

Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

Ценности: Любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Классы Основное содержание Виды деятельности Формы Мероприятия

1-2 классы • представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о Флаге и Гербе Республики Саха (Якутия), Сунтарского улуса;

• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

• начальные представления о народах России;

• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России, Якутии и её народов;

• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Республики;

• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, села. ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, Флагом и Гербом Республики Саха (Якутия), Сунтарского улуса.

Ознакомление с героическими страницами истории России, Республики, улуса с жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина. Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, фольклором, особенностями быта народов России, Республики.

Беседы с использованием плакатов, картин, ИКТ- технологий;

чтение книг;

изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом, сюжетно-ролевые игры, просмотры кинофильмов; творческие конкурсы, фестивали, праздники, экскурсии.

Разучивание гимна России.

Оформление материалов по символике родной страны в классном уголке.

Беседы:

«Флаг Российской Федерации», «Герб Российской Федерации», «Флаг Республики Саха (Якутия)», «Герб Республики Саха (Якутия)», «Флаг и герб Сунтарского улуса».

Цикл бесед о Великой отечественной войне:

«Подвиг защитников Брестской крепости»;

«Город – герой Москва», «Подвиг Ленинграда»

Игра-путешествие «Подвиг».

Выставка рисунков «Чтобы не было войны».

Классный час «Доблесть. Мужество. Отвага»

Единые классные часы «Жизнь замечательных людей. Полководцы», «Герои- якутяне», «На озере Ильмень». Экскурсия по Селу Сунтар «Памятные места, посвященные ВОВ»

3 класс • элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества;

• элементарные представления об институтах гражданского общества;

• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе;

• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России.

• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, села

• любовь к школе, своему селу, народу, Республике;

• уважение к защитникам Родины;

• умение отвечать за свои поступки;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению учениками своих обязанностей. Получение первоначальных представлений о политическом устройстве Российской Федерации, расширение знаний о государственной символике

Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина.

Знакомство с деятельностью

патриотической и гражданской направленности, с правами гражданина.

Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России;

Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников.

знакомство с важнейшими событиями в истории школы, жизнью сотрудников и выпускников, явивших

собой достойные примеры гражданственности и патриотизма. Беседы с использованием плакатов, картин, ИКТ- технологий;

чтение книг;

изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом, беседы, экскурсии,

просмотры кинофильмов,

сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания.

Беседы, проведение классных часов, просмотр учебных фильмов, участие в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам,

посильное участие в социальных проектах и мероприятиях;

участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведение бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества;

подготовка и проведение игр военно-патриотического содержания, конкурсов и

спортивных соревнований, встречи с ветеранами и военнослужащими

Участие во встречах и беседах с выпускниками

Единый классный час «Жизнь замечательных людей. Полководцы».

Цикл бесед о Великой отечественной войне:

«Сталинград»

«Берлин. Победа»

«Рода войск. Лётчики и десантники»

«Рода войск. ВМФ. Танкисты и артиллеристы»

Выпуск стенгазет «Города-герои».

Смотр песни и строя. Беседы по пожарной и дорожной безопасности «Путешествие в страну Безопасности».

Конкурс пословиц и поговорок народов России.

Классные часы, радиопередачи, выпуск классных стенных газет к государственным праздникам и важным датам календаря

Участие в акции «Забота». Шефство над ветеранами Великой отечественной войны.

Классный час «Доблесть. Мужество. Отвага»

Подарки ветеранам

Классные часы ко Дню Учителя.

Выпуск стенгазет «Чествую тебя, мой Учитель».

4 класс • элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

• элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;

• интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

• уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

• начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

• элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

• интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Республики

• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, села;

• любовь к школе, своему селу, народу, России, Республике;

• уважение к защитникам Родины;

• умение отвечать за свои поступки;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. Получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации.

Ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина;

Ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России.

Знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников.

Знакомство с деятельностью общественных организаций

патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина.

Получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми — представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и

образа жизни.

Беседы с использованием плакатов, картин, ИКТ- технологий;

чтение книг;

изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом

Беседы, экскурсии,

просмотры кинофильмов, путешествия по историческим и памятным местам;

сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания;

изучение основных учебных дисциплин

Беседы,

сюжетно-ролевые игры, просмотры кинофильмов; творческие конкурсы, фестивали, праздники, экскурсии, путешествия,

туристско-краеведческие экспедиции.

Беседы, проведение классных часов, просмотр учебных фильмов, участие в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам

посильное участие в социальных проектах и мероприятиях,

проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества;

подготовка и проведение игр военно-патриотического содержания, конкурсов и

спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности;

встречи с ветеранами и военнослужащими

беседы, народные игры, экскурсии.

Единый классный час «Жизнь замечательных людей. Полководцы».

Цикл бесед о Великой отечественной войне:

«Брест. Москва»

«Сталинград»

«Берлин. Победа»

«Рода войск. Лётчики и десантники»

«Рода войск. ВМФ. Танкисты и артиллеристы»

Выпуск стенгазет «Города-герои».

Участие в акции «Забота». Шефство над ветеранами Великой отечественной войны.

Смотр песни и строя. Беседы по пожарной и дорожной безопасности «Путешествие в страну Безопасности».

Конкурс народных игр.

Классный час «Доблесть. Мужество. Отвага»

Подарки военнослужащим города.

Конкурс стихов к 9 мая. Участие в «Экологическом марше». «Весёлые старты».

Агитбригада «Как хорошо, что все мы разные. Толерантность». Классные часы ко Дню Учителя. Выпуск стенгазет «Чествую тебя, мой Учитель». Выпускное мероприятие.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Классы Основное содержание Виды деятельности Формы Мероприятия

1-2 классы • первоначальные представления о базовых национальных

российских ценностях: справедливость, уважение к родителям, забота и помощь, честность, щедрость, забота о старших и младших;

• различение хороших и плохих поступков;

• представления о правилах поведения в образовательном

учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• бережное, гуманное отношение ко всему живому;

• первоначальные представления о правилах этики, культуры речи;

• стремление избегать плохих поступков, не капризничать,

не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке;

• представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам,

грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе

в содержании мультфильмов, художественных фильмов. • получение первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях

• ознакомление с основными правилами поведения в школе,

общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков

• усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса, овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке,

участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;

• посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;

• получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье; расширение опыта позитивного взаимодействия в семье

Изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом;

беседы, экскурсии,

участие в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки.

Беседы, классные часы, просмотр фильмов, наблюдение и обсуждение в педагогически организованной ситуации поступков, поведения

разных людей;

Проведение занятий по программам дополнительного образования, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о

нормах морально-нравственного поведения, и позволяющих приобретать опыт ролевого

нравственного взаимодействия;

Акции, встречи, субботники.

Беседы о семье, о

родителях и прародителях; проведение открытых семейных праздников;

выполнение и презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов; проведение мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих

уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями. Беседы с элементами игры «Общение и здоровье»

«Основные правила общения со сверстниками и старшими».

Игра – путешествие «Этикет».

Акция «Кормушка класса»

Агитбригада «Компьютер и моё здоровье».

Беседа «Как защитить себя от ненужной информации»

Участие в «Экологическом марше».

Фотоконкурс «Домашняя кормушка»

Поздравление ветеранов

Семейные праздники по классам.

Классные концерты-

поздравления к Дню Матери, Дню защитника Отечества, Международному женскому дню.

3 класс • первоначальные представления о базовых национальных

российских ценностях: нравственный выбор; милосердие; честь; равноправие, ответственность и чувство долга; мораль, толерантность;

- расширение представлений о базовых национальных

российских ценностях: уважение к родителям; забота и помощь, честность, щедрость, забота о старших и младших;

• различение хороших и плохих поступков;

• представления о правилах поведения в образовательном

учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

• уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• бережное, гуманное отношение ко всему живому;

• расширение представлений о правилах этики, культуры речи;

• стремление избегать плохих поступков; умение признаться в плохом поступке и

проанализировать его;

• расширение представлений о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам,

грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе

в содержании художественных фильмов и телевизионных передач. • получение и расширение представлений о базовых национальных российских ценностях



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«КОДЕКС ПРОФЕСССИОНАЛЬНОЙ (деловой, корпоративной) ЭТИКИ Уважаемый сотрудник областного бюджетного учреждения "Уполномоченный многофункциональный центр Липецкой области"! Вы являетесь частью большого, сплоченного коллектива, объединенного общими целями, имеющего собствен...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" (СП...»

«Д О К Л А ДО РЕЗУЛЬТАТАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИРОССОТРУДНИЧЕСТВАПО РЕАЛИЗАЦИИ ВОЗЛОЖЕННЫХ НА НЕГО ПОЛНОМОЧИЙ за 2016 год Федеральное агентство по делам СНГ, соотечественников, проживающих за ру...»

«Памятка населению о соблюдении мер пожарной безопасности Мониторинг обстановки показывает, что в числе наиболее значительных факторов, оказывающих негативное влияние на жизнедеятельность населения, остаются природные пожары. Ежегодно с наступлением пожар...»

«Цикл лекции по социологии Лекция 1. Социология, ее место в системе научного знания. Наука – сфера деятельности человек, основной функцией которой является выработка и теоретическая и систематизация знаний о действительности. Хотя это является весьма условным, но принято делить науки на социал...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский Государственный Университет Путей Сообщения (МИИТ) Курсовая работа по дисциплине "Лингвокультурология" Тема: "Взаимодействие языка и культуры" Выполнила: студентка группы ЭЛМ -311 Садретдинова Хамида...»

«МКОУ " Чинарская средняя общеобразовательная школа №1" Внеклассное мероприятие, посвященное "Году культуры" "Традиции нашего села" с. Чинар 2014 г Мероприятие по КТНД. "Традиции нашего села"Директор школы открывает мероприятие: Дорогие гости, коллектив Чинарской СОШ №1 рад приветствовать Вас...»

«Краткий отчет о проведении Учебного курса "Поликультурное образование"1. Потребности целевой группы Развитие системы поликультурного образования является неотъемлемой частью общей стратегии культурного развития, которая исходит из...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "Казанский государственный аграрный университет" Кафедра "Агрохими...»

«Министерство культуры Свердловской области Свердловский государственный областной Дворец народного творчестваОРГАНИЗАТОРАМ СЕМЕЙНОГО ДОСУГАВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С СЕМЬИИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И СЦЕНАРНЫЕ МАТЕРИАЛЫ...»

«Документ предоставлен КонсультантПлюсПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИРАСПОРЯЖЕНИЕ от 11 ноября 2014 г. N 2246-р Утвердить прилагаемый план мероприятий по реализации...»

«"СОГЛАСОВАНО" Заместитель Главы администрации Вольского муниципального района Т.А. ГаранинаИНФОРМАЦИЯ "О подготовке учреждений культуры к работе в осенне-зимний период" на постоянно действующем совещании при Главе администрации Вольского муниципального района Добрый день, уважаемые участники пос...»

«Заняття для старшої групи. Тема: Чарівна вишиванка. Мета: ознайомити дітей із цінною промисловою культурою – льон, як матеріалом для пошиття сорочок. Розкрити красу українських вишивок, багатство їх кольорів, різноманітність орнаментів,...»

«ЗВІТ "Про роботу сільського голови за 2013р." Шановна громадо, шановна президія! Відповідно до пункту 6 ст. 42 Закону України „Про місцеве самоврядування в Україні сільський голова не рідше одного разу на рік звітує про свою роботу перед тер...»

«Додаток 1 до рішення обласної ради від 02.12.2016 р. № 115-7/VIІ ЗВІТ про виконання програми соціально-економічного та культурного розвитку області на 2016 рік Згідно з рішенням обласної ради від 19 лютого 2016 року № 14-2/VІІ „Про програму соціально-економічного та культурного розвитку області на 2016 рік” робо...»

«Сравнение программ дополнительного образования и программ спортивной подготовки, реализуемых организациями, с учетом их отличительных особенностей № п/п Наименование Программы, от...»

«Мифы корпоративной культурыКорпоративная культура (Википедия) — совокупность моделей поведения, которые приобретены организацией в процессе адаптации к внешней среде и внутренней интеграции, показавшие свою эффективность и разделяемые большинством членов организации. Компонентами корпоративной культуры являютс...»

«Сенаторова Г.С.,Омельченко О.В.,Іщенко Т.Б. Харківський національний медичний університет Кафедра педіатрії №1 та неонатології ЛЮДИНА, ЯК ОБ’ЄКТ СОЦІОЛОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ. Проблема особистості – одна з найважливіших у сучасній соціології. Стосовно цієї проблеми використовується значний поняттєвий апарат. Це зумовлено, передусім, складністю...»

«К ВОПРОСУ О СОЗДАНИИ ИННОВАЦИОННОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ ЧТЕНИЮ НА ОСНОВЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПОДХОДА И С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОЛИМОДАЛЬНЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИМ. Ю. Родина (Белорусски...»

«Утверждаю: Председатель Правления МБФ "Мир на ладони" Чиркова Наталья Борисовна Благотворительный Фонд поддержки и развития культуры и образования "Мир на ладони" Многопрофильная фирма ООО "Пилигрим" 620012, г. Екатеринбург, ул. Машиностроителей, д. 19,...»

«Содержание Введение3 Основные понятия и термины3 Цели и задачи кодекса4 Миссия и стратегические приоритеты университета5 Корпоративные ценности. Базовые принципы корпоративной культуры ОмГТУ6 Основные этические принципы корпоративного поведения6 Организационная культура7 Корпора...»

«Российский и мировой рынок зерновых и масличных культурЗЕРНОВЫЕ Текущая ситуация на рынке зерна Объем биржевых торгов при закупке зерна в интервенционный фонд за период (с 30 сентября 2014 г. по 3 и...»

«Культурный центр Вооруженных Сил Российской Федерации Методический отдел Информационно-методический выпускНА СТРАЖЕ РОДИНЫ ЛЮБИМОЙ (репертуарный сборник, посвященныйДню ракетных войск и артиллерии) Москва 2016 г. Репертуарным сборником "На страже Родины люб...»






















 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.