WWW.LI.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Различные ресурсы
 

Pages:   || 2 |

«Управление по учебным заведениям культуры и искусства Министерство культуры и духовного развития РС (Я) ПОРТФОЛИО преподавателя ...»

-- [ Страница 1 ] --

Управление по учебным заведениям культуры и искусства

Министерство культуры и духовного развития РС (Я)

ПОРТФОЛИО

преподавателя живописи

Детской школы искусств поселка Серебряный Бор

филиала г.Нерюнгри

Ишимовой Анны Валерьевны

Серебряный Бор

2016 г.

Оглавление

1. Раздел 1 ………………………………………………. 3

2. Раздел 2 ………………………………………………. 18

3. Раздел 3 ………………………………………………. 54

4. Раздел 4 ………………………………………………. 89

5. Раздел 5 ………………………………………………. 97

6. Приложение 1 ………………………………………………. 100

7. Приложение 2 ………………………………………………. 110

8. Приложение3 ………………………………………………. 130

Раздел 1. Общие сведения о преподавателе.

Личные данные:

Ф.И.О.: Ишимова Анна Валерьевна

Дата рождения: 03 мая 1972 год.

Образование:

Обучение в Заочном Народном Университете Искусств, факультет изобразительного искусства, курс основ рисунка, живописи и композиции, 5 курс.

Трудовой и педагогический стаж, стаж работы в ДШИ

поселка Серебряный Бор, Нерюнгринский район:

Место работы: ДШИ п. Серебряный Бор.

Должность: преподаватель живописи

Общий трудовой стаж 25 лет 6 месяцев 1 день в т.ч. педагогический

Стаж 5 лет 2 месяца 3 дня, в данной должности стаж 5 лет 2 месяца 3 дня

Повышение квалификации.

Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации № 001 от 11 июня по 17 июня 2012 года, выдано ГОУ СПО Якутское художественное училище (колледж) им. П. П. Романова по теме «Основы дизайна» - 72 часа.

Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации № 590 от 22 июня по 02 июля 2012 года, выдано ФГБОУ ДПО «Академия переподготовки работников искусства, культуры и туризма» по программе «Государственное и муниципальное управление в сфере культуры. Новые подходы к управлению детской школой искусств» - 72 часа.

Свидетельство о повышении квалификации № 057 от 24 марта по 05 апреля 2014 года, выдано ФГБОУ ВПО «Арктический государственный институт искусств и культуры» по программе повышения квалификации «Основы формальной и станковой композиции» - 144 часа.

Сертификатот 12.02.2015 года, выдан Министерством культуры и духовного развития Саха (Якутия) ГБУ РС(Я) «Образовательный ресурсный центр» об участии в семинар-практикуме для преподавателей ДШИ, ДМШ Нерюнгринского района «Вопросы эффективности и качества в сфере дополнительного предпрофессионального образования».

Сертификат от 05.01.2015 года. I Международного фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества «Крым встречает таланты» в рамках Международного проекта «Салют таланты» об участии в круглом столе на тему: «Участие в фестивалях-конкурсах как фактор развития творческого коллектива».

Сертификат от 05.01.2015 года I Международного фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества «Крым встречает таланты» в рамках Международного проекта «Салют таланты» об участии в мастер-классе на тему: «Импровизация как путь к раскрепощению артиста».

Сертификат от 06.10.2015 года III Суперфинала Международного проекта «Палитра Мира» об участии в круглом столе на тему «Роль руководителя в психологической подготовке ребенка к результатам фестиваля – конкурса».

Аттестационный лист о присвоении квалификационной категории

Наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма:





2011г.- Благодарственное письмо от ДШИ п. Серебряный Бор за активную творческую деятельность и подготовку учащихся к творческим районным, региональным и международным конкурсам;

2012г.- Почетная грамота от Муниципального образования городского поселения» Поселок Серебряный Бор» в связи с празднованием Дня учителя за добросовестный труд, творческий подход к делу, душевность, любовь и преданность профессии;

2012г.- Почетная грамота за лауреатов и дипломантов I-го районного конкурса пленэрных работ, посвященного Дню Государственности Якутии;

2013г.- Благодарственное письмо от администрации городского поселения «Поселок Серебряный Бор» за самоотверженный плодотворный труд и вклад в развитие творческого потенциала детей, в честь 35-летия образования поселка Серебряный Бор;

2013г.- Благодарственное письмо от Муниципального образования городского поселения» Поселок Серебряный Бор» за активное участие в выставке, посвященной 35-летию образования поселка Серебряный Бор;

2013г.- Диплом за профессионализм и качественную подготовку лауреатов II и III степени конкурсного тура «Это прекрасное чувство…»;

2013г.- Диплом за профессионализм и качественную подготовку участников конкурсного тура «Симфония души: взгляд художника»;

2013г.- Почетная грамота за лауреатов и дипломантов II-го районного конкурса пленэрных работ, посвященного Дню Государственности Якутии;

2013г.-Благодарственное письмо за подготовку лауреатов и содействие оргкомитету международного дистанционного конкурса «Чародейка- зима»;

2013г.-Благодарственное письмо за подготовку лауреатов и содействие оргкомитету международного дистанционного конкурса «Христос рождается!»;

2014г.- Благодарность от Нерюнгринской районной администрации за добросовестный труд, высокий профессионализм, большой личный вклад в развитие культуры и в связи с празднованием Дня работника культуры;

2014г.- Диплом за профессионализм и качественную подготовку лауреатов II степени конкурсного тура «Архаика времена героев и богов»;

2014г.- Диплом за профессионализм и качественную подготовку участников конкурсного тура «Сквозь времена и эпохи: история моего народа»;

2014г.- Диплом за профессионализм и качественную подготовку лауреатов III степени конкурсного тура «Золотой век русской культуры»;

2014г.- Сертификат за подготовку лауреатов и дипломантов районного конкурса рисунка, посвященного 700-летию преподобного Сергия Радонежского;

2015г. – Почетная грамота от Министерства культуры и духовного развития Республики Саха (Якутия) за вклад развитие культуры Республики Саха (Якутия).

2015г.- Благодарственное письмо от Муниципального образования «Нерюнгринского района» за добросовестный труд, достигнутые успехи в конкурсной и концертной деятельности, вклад в духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения и в связи с 35-летием со дня образования МБОУ ДОД ДШИ п. Серебряный Бор;

2015г.- Диплом от начальника МКУУК и И Нерюнгринского района за подготовку лауреата и дипломантов в Районном конкурсе посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг «И помнит мир, спасенный»;

2015г.- Благодарственное письмо от Оргкомитета Международного фестиваля-конкурса «Крым встречает таланты» за большой вклад в развитие творческого потенциала детей и помощь в развитии культурного наследия страны;

2015г.-Благодарственное письмо за подготовку лауреатов и содействие оргкомитету международного благотворительного конкурса «Добрый день»;

2015г.-Благодарственное письмо за подготовку лауреатов и содействие оргкомитету международного дистанционного конкурса «Фея снов»;

2015г.-Благодарственное письмо за подготовку лауреатов и содействие оргкомитету международного дистанционного конкурса «Живая бумага»;

2015г.- Диплом за профессионализм и качественную подготовку лауреатов I степени конкурсного тура «Я горжусь… О подвигах в наши дни» К празднованию 70-летия победы в Великой Отечественной войне;

2015г. – Благодарственное письмо от оргкомитета Суперфинала Международного проекта «Палитра Мира» за личный вклад в выявление и развитие молодых талантов.

2015г. – Благодарственное письмо от оргкомитета Международного дистанционного конкурса творческих работ «Чудеса природы» за помощь в организации и проведении конкурса.

Участие в конкурсах, конференциях:

2014г. - Участие в рамках фундаментальных курсов повышение квалификации «Основы формальной и станковой композиции» доклад на тему «Технология холодного батика «Весеннее настроение»», Сертификат о распространении педагогического опыта на республиканском уровне;

2015г.- Участие в I Международной научно- методической творческой школы педагогов ДМШ, ДШИ, ДМХШ «Методика, педагогика, исполнительство», Диплом лауреата II степени в номинации «Конкурс на лучший доклад в конференции» от Министерства культуры и духовного развития Республики Саха(Якутия) ГБУ РС(Я) «Образовательный ресурсный центр»;

2015г. – участие в семинар-практикуме для преподавателей ДШИ, ДМШ Нерюнгринского района «Вопросы эффективности и качества в сфере дополнительного предпрофессионального образования», Сертификат Министерства культуры и духовного развития Республики Саха(Якутия) ГБУ РС(Я) «Образовательный ресурсный центр»;

2015г. – участие в мастер-классе на тему «Импровизация как путь к раскрепощению артиста», Сертификат Международного фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества «Крым встречает таланты»;

2015г. – участие в круглом столе на тему «Участие в фестивалях-конкурсах как фактор развития творческого коллектива», Сертификат Международного фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества «Крым встречает таланты».

2015г. – участие в круглом столе на тему «Роль руководителя в психологической подготовке ребенка к результатам фестиваля – конкурса», Сертификат III Суперфинала Международного проекта «Палитра Мира».

(См. приложение №1стр. 100)

Профессиональные навыки и знания.

Microsoft Office: Word, Publisher, Power Point, Excel; Internet – опытный пользователь.

Раздел 2. Результаты педагогической деятельности.

Результаты, достигаемые при освоении образовательной программы.

К основным достигаемым результатам в процессе освоения обучающимися образовательной программы относятся:

личностные результаты;

метапредметные результаты;

предметные результаты.

Личностные результаты

формирование устойчивого интереса к процессу обучения и творчеству, потребность в новом;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития искусства;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе творческой деятельности;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

умение анализировать, рассуждать, обосновывать;

реализация своих художественных и творческих способностей.

Метапредметные результаты

наличие у обучающегося интереса к изобразительному искусству,

освоение способов решения проблем поискового характера;

развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;

 развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;

саморазвитие и самовыражение;

 накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;

формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории;

Предметные результаты

формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству;

способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения;

использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

 сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

Ожидаемые результаты.

В результате освоения предмета обучающийся должен приобрести следующие знания:

Живопись

- знание свойств живописных материалов, их возможностей и эстетических качеств,

- знание художественных и эстетических свойств цвета, основных закономерностей, создания цветового строя;

- умение видеть и передавать цветовые отношения в условиях пространственно-воздушной среды;

- умение изображать объекты предметного мира, пространство, фигуру человека;

- умение раскрывать образное и живописно-пластическое решение в творческих работах;

- навыки в использовании основных техник и материалов;

- навыки последовательного ведения живописной работы.

Композиция

- знание основных элементов композиции, закономерностей построения художественной формы;

- знание принципов сбора и систематизации подготовительного материала и способов его применения для воплощения творческого замысла;

- умение применять полученные знания о выразительных средствах композиции – ритме, линии, силуэте, тональности и тональной пластике, цвете, контрасте – в композиционных работах;

- умение использовать средства живописи и графики, их изобразительно-выразительные возможности;

- умение находить живописно-пластические решения для каждой творческой задачи;

- навыки работы по композиции.

Рисунок

- знание понятий «пропорция», «симметрия», «светотень»;

- знание законов перспективы;

- умение использования приемов линейной и воздушной перспективы;

- умение моделировать форму сложных предметов тоном;

- умение последовательно вести длительную постановку;

- умение рисовать по памяти предметы в разных несложных положениях;

- умение принимать выразительное решение постановок с передачей их эмоционального состояния;

- навыки владения линией, штрихом, пятном;

- навыки выполнения линейного и живописного рисунка;

- навыки передачи фактуры и материала предмета;

- навыки передачи пространства средствами штриха и светотени.

Скульптура

- знание понятий «скульптура», «объемность», «пропорция», «характер предметов», «плоскость», «декоративность», «рельеф», «круговой обзор», композиция».

- знание оборудования и различных пластических материалов.

- умение наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму.

- умение передавать массу, объем, пропорции, характерные особенности предметов.

- умение работать с натуры и по памяти.

- умение применять технические приемы лепки рельефа и росписи.

- навыки конструктивного и пластического способов лепки.

История изобразительного искусства

- знание основных этапов развития изобразительного искусства;

- первичные знания о роли и значении изобразительного искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

- знание основных понятий изобразительного искусства;

- знание основных художественных школ в западноевропейском и русском изобразительном искусстве;

- сформированный комплекс знаний об изобразительном искусстве, направленный на формирование эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к изобразительному искусству и деятельности в сфере изобразительного искусства;

- умение выделять основные черты художественного стиля;

- умение выявлять средства выразительности, которыми пользуется художник;

- умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве художников;

- навыки по восприятию произведения изобразительного искусства, умению выражать к нему свое отношение, проводить ассоциативные связи с другими видами искусств;

- навыки анализа творческих направлений и творчества отдельного художника;

- навыки анализа произведения изобразительного искусства.

Пленэр

- знание о закономерностях построения художественной формы и особенностей ее восприятия и воплощения;

- знание способов передачи пространства, движущейся и меняющейся натуры, законов линейной перспективы, равновесия, плановости;

- умение передавать настроение, состояние в колористическом решении пейзажа;

- умение применять сформированные навыки по учебным предметам: рисунок, живопись, композиция;

- умение сочетать различные виды этюдов, набросков в работе над композиционными эскизами;

- навыки восприятия натуры в естественной природной среде;

- навыки передачи световоздушной перспективы;

- навыки работы над жанровым эскизом с подробной проработкой деталей.

Цветоведение

- знание природы и основных свойств цвета;

- знание теоретических основ работы с цветом;

- знание особенностей психологии восприятия цвета и его символики;

- знание теоретических принципов гармонизации цветов в композициях;

- умение технически грамотное выполнение упражнений по теории цветоведения;

- умение составления хроматических цветовых рядов;

- умение распознавания и составления светлотных и хроматических контрастов;

- умение анализировать и передавать цветовое состояние натуры в творческой работе;

- умение выполнять живописные этюды с использованием различных техник живописи.

Характеристика образовательной программы, используемой педагогом.

Формы работы с детским коллективом: художественное отделение - групповая форма обучения.

Название (направление, реквизиты) программы Тип программы Срок реализации На какой возраст рассчитана программа Количество часов по программе Другие характеристики программы

Образовательная программа по предмету «Живопись»

ДШИ п. Серебряный Бор Нерюнгринского района Модифицированная (адаптированная) 4 года 10-14 лет

(12-16 лет) 1кл-99часов

2кл-99часов

3кл-99часов

4кл-99часов

Всего:396 часа Доступность, посильность, последовательность, наглядность.

Образовательная программа по предмету «Рисунок»

ДШИ п. Серебряный Бор Нерюнгринского района Модифицированная (адаптированная) 4 года 10-14 лет

(12-16 лет) 1кл-99часов

2кл-99часов

3кл-99часов

4кл-99часов

Всего:396 часа Доступность, посильность, последовательность, наглядность.

Образовательная программа по предмету «Композиция»

ДШИ п. Серебряный Бор Нерюнгринского района Модифицированная (адаптированная) 4 года 10-14 лет

(12-16 лет) 1кл-99часов

2кл-99часов

3кл-99часов

4кл-99часов

Всего:396 часа Доступность, посильность, последовательность, наглядность.

Образовательная программа по предмету «Скульптура»

ДШИ п. Серебряный Бор Нерюнгринского района Модифицированная (адаптированная) 4 года 10-14 лет

(12-16 лет) 1кл-33часов

2кл-33часов

3кл-33часов

4кл-33часов

Всего:132 часа Доступность, посильность, последовательность, наглядность.

Образовательная программа по предмету «История изобразительного искусства»

ДШИ п. Серебряный Бор Нерюнгринского района Модифицированная (адаптированная) 4 года 10-14 лет

(12-16 лет) 1кл-33часов

2кл-33часов

3кл-33часов

4кл-33часов

Всего:132 часа Доступность, посильность, последовательность, наглядность.

Образовательная программа по предмету «Учебная практика, пленэр»

ДШИ п. Серебряный Бор Нерюнгринского района Модифицированная (адаптированная) 4 года 10-14 лет

(12-16 лет) 1кл-56часов

2кл-56часов

3кл-56часов

4кл-56часов

Всего:224 часа Доступность, посильность, последовательность, наглядность.

Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области изобразительного искусства «Живопись» предметная область В.00. «Художественное творчество» по учебному предмету «Цветоведение» В.02. Модифицированная (адаптированная) 1 год 10-15 лет

1кл-66 часов

Всего:66 часов Направлена на художественно-эстетическое развитие личности учащегося.

Продуктивность деятельности аттестуемого работника.

Сводные показатели сохранности контингента за последние 5 лет.

Групповые занятия с 1 по 4 класс по предмету «Живопись», «Рисунок», «Композиция», «Скульптура», «История изобразительного искусства», «Пленэр». Продолжительность обучения 4 года. Возраст учащихся 10-16 лет

Год Профиль объединений (кружков), которые ведет аттестуемый Количество занятых в них воспитанников (на начало обучения) Возраст воспитанников Продолжительность обучения Сохранность контингента на конец обучения (кол-во и %)

2010-2011г Групповые занятия по предмету «Живопись», «Рисунок», «Композиция», «Скульптура», «История изобразительного искусства», «Пленэр». 10 уч-ся 10-14 лет

(12-16 лет) 4 года 10уч-ся – 100%

2011-2012г 14 уч-ся 10-14 лет

(12-16 лет) 4 года 12 уч-ся – 86%

2012-2013г 16 уч-ся 10-14 лет

(12-16 лет) 4 года 16 уч-ся –100%

2013-2014г 20 уч-ся 10-14 лет

(12-16 лет) 4 года 19 уч-ся – 95%

2014-2015г 11 уч-ся 10-14 лет

(12-16 лет) 4 года 11 уч-ся –100%

Причина выбывания контингента учащихся смена места жительства

Средние показатели сохранности контингента обучающихся в группе аттестуемого работника 97 %.

Доля обучающихся полностью усвоивших образовательную программу за учебный год

Учебный год 2010-2015 год

Доля обучающихся

(в %), полностью усвоивших образовательную программу Кол-во уч-ся на начало учебного года Из них обучались до конца учебного года %

100%

86%

100%

95 %

100% 2010-2011г - 10 уч-ся

2011-2012г - 14 уч-ся

2012-2013г - 16 уч-ся

2013-2014г - 20 уч-ся

2014-2015г - 11 уч-ся 10 уч-ся

12 уч-ся

16 уч-ся

19 уч-ся

11 уч-ся 100%

86%

100%

95 %

100%

Доля обучающихся 97%, полностью усвоивших образовательную программу за учебный год (вычисляется по продолжительности пребывания, обучающихся в коллективе)

Показатели результативности обучающихся художественного отделения (на основе годовых оценок)

Учебный год Предмет(ы), курс Класс(ы), (при индивид. обучении – ФИО уч-ся) Успеваемость

(%) Количество

знаний (%)

2010 -2011 г. «Живопись» 1 класс

100% 90 %

«Рисунок» 90%

«Композиция» 90%

«Скульптура» 98%

«История изобразительного искусства» 80%

«Пленэр» 90%

Средние показатели успеваемости 90% и качества знаний, обучающихся по предметам:

1 класс

- живопись 90%

- рисунок 90%

- композиция 90%

- скульптура 98%

- история изобразительного искусства 80%

- пленэр 90%

в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Учебный год Предмет(ы), курс Класс(ы), (при индивид. обучении – ФИО уч-ся) Успеваемость

(%) Количество

знаний (%)

2011 -2012 г.

«Живопись» 1 класс

100% 91%

«Рисунок» 85%

«Композиция» 91%

«Скульптура» 91%

«История изобразительного искусства» 85%

«Пленэр» 91%

«Живопись» 2 класс

100% 90%

«Рисунок» 90%

«Композиция» 90%

«Скульптура» 99%

«История изобразительного искусства» 80%

«Пленэр» 90%

Средние показатели успеваемости 89% и качества знаний, обучающихся по предметам:

1 класс

- живопись 91%

- рисунок 85%

- композиция 91%

- скульптура 91%

- история изобразительного искусства 85%

- пленэр 91%

в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Средние показатели успеваемости 90% и качества знаний, обучающихся по предметам:

2 класс

- живопись 90%

- рисунок 90%

- композиция 90%

- скульптура 99%

- история изобразительного искусства 80%

- пленэр 90%

в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Учебный год Предмет(ы), курс Класс(ы), (при индивид. обучении – ФИО уч-ся) Успеваемость

(%) Количество

знаний (%)

2012 -2013 г.

«Живопись» 1 класс

100% 95%

«Рисунок» 93%

«Композиция» 95%

«Скульптура» 93%

«Пленэр» 95%

«Живопись» 2 класс

100% 98%

«Рисунок» 98%

«Композиция» 99%

«Скульптура» 97%

«История изобразительного искусства» 97%

«Пленэр» 98%

«Живопись» 3класс

100% 94%

«Рисунок» 91%

«Композиция» 98%

«Скульптура» 91%

«История изобразительного искусства» 90%

«Пленэр» 98%

Средние показатели успеваемости 95% и качества знаний, обучающихся по предметам:

1 класс

- живопись 95%

- рисунок 93%

- композиция 95%

- скульптура 93%

- пленэр 95%

в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Средние показатели успеваемости 98% и качества знаний, обучающихся по предметам:

2 класс

- живопись 98%

- рисунок 98%

- композиция 99%

- скульптура 97%

- история изобразительного искусства 97%

- пленэр 98%

в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Средние показатели успеваемости 94% и качества знаний, обучающихся по предметам:

3 класс

- живопись 94%

- рисунок 91%

- композиция 98%

- скульптура 91%

- история изобразительного искусства 90%

- пленэр 98%

в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Учебный год Предмет(ы), курс Класс(ы), (при индивид. обучении – ФИО уч-ся) Успеваемость

(%) Количество

знаний (%)

2013 -2014 г. Цветоведение 1 класс 100% 100%

«Живопись» 1 класс

100% 98%

«Рисунок» 98%

«Композиция» 99%

«Скульптура» 97%

«Пленэр» 97%

«Живопись» 2 класс 100% 100%

«Рисунок» 100%

«Композиция» 100%

«Скульптура» 100%

«Пленэр» 100%

«Живопись» 3класс 100% 100%

«Рисунок» 100%

«Композиция» 100%

«Скульптура» 100%

«История изобразительного искусства» 100%

«Пленэр» 100%

«Живопись» 4 класс

100% 94%

«Рисунок» 91%

«Композиция» 98%

«Скульптура» 91%

«История изобразительного искусства» 90%

«Пленэр» 98%

Средние показатели успеваемости 100% и качества знаний, обучающихся по предметам:

1 класс

- цветоведение 100%

в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Средние показатели успеваемости 98% и качества знаний, обучающихся по предметам:

1 класс

- живопись 98%

- рисунок 98%

- композиция 99%

- скульптура 97%

- пленэр 97%

в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Средние показатели успеваемости 100% и качества знаний, обучающихся по предметам:

2 класс

- живопись 100%

- рисунок 100%

- композиция 100%

- скульптура 100%

- пленэр 100%в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Средние показатели успеваемости 100% и качества знаний, обучающихся по предметам:

3 класс

- живопись 100%

- рисунок 100%

- композиция 100%

- скульптура 100%

- история изобразительного искусства 100%

- пленэр 100%

в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Средние показатели успеваемости 94% и качества знаний, обучающихся по предметам:

4 класс

- живопись 94%

- рисунок 91%

- композиция 98%

- скульптура 91%

- история изобразительного искусства 90%

- пленэр 98%

в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Учебный год Предмет(ы), курс Класс(ы), (при индивид. обучении – ФИО уч-ся) Успеваемость

(%) Количество

знаний (%)

2014 -2015 г. Цветоведение 1 класс 100%

100%

«Живопись» 2 класс 100% 98%

«Рисунок» 96%

«Композиция» 98%

«Скульптура» 98%

«Живопись» 3класс

100% 100%

«Рисунок» 100%

«Композиция» 100%

«Скульптура» 100%

«Пленэр» 100%

«Живопись» 4 класс

100% 100%

«Рисунок» 100%

«Композиция» 100%

«Скульптура» 100%

«История изобразительного искусства» 100%

«Пленэр» 100%

Средние показатели успеваемости 100% и качества знаний, обучающихся по предметам:

1 класс

- цветоведение 100%

в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Средние показатели успеваемости 98% и качества знаний, обучающихся по предметам:

2 класс

- живопись 98%

- рисунок 96%

- композиция 98%

- скульптура 98%

в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Средние показатели успеваемости 100% и качества знаний, обучающихся по предметам:

3 класс

- живопись 100%

- рисунок 100%

- композиция 100%

- скульптура 100%

- пленэр 100%в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебн ый год.

Средние показатели успеваемости 100% и качества знаний, обучающихся по предметам:

4 класс

- живопись 100%

- рисунок 100%

- композиция 100%

- скульптура 100%

- история изобразительного искусства 100%

- пленэр 100%

в классах аттестуемого преподавателя школы искусств за предыдущий учебный год.

Итоги экзаменов художественного отделения

в выпускном 4 классе.

Дата проведения зачета, экзамена Предмет(ы) (курс) Численность учащихся, участвовавших в зачете и/или экзамене Из них сдали зачет /или экзамен на оценку:

«4» и «5» «3» «2»

чел. % Чел. % Чел. %

2011г.

Композиция - - - - - - - - - - - -

История изобразительного искусства - - - - - - - - - - - -

2012г.

Композиция

- - - - - - - - - - - -

История изобразительного искусства - - - - - - - - - - - -

2013г. Композиция - - - - - - - - - - - -

История изобразительного искусства - - - - - - - - - - - -

2014г.

Композиция

7 уч-ся

7 100%

- - - - - -

История изобразительного искусства 7 уч-ся

7 100%

- - - - - -

2015г Композиция 3 уч-ся 3 100% - - -

- - -

История изобразительного искусства 3 уч-ся 3 100% - - -

- - -

Одним из условий успешного изучения любого предмета является удовлетворенность процессом обучения и школьной жизнью. Следуя данному утверждению, прилагаю все усилия для того, чтобы создать благоприятную атмосферу на уроках.

Поступление в ССУЗы и ВУЗы по специальности и т.п.

Мои учащиеся принимают участие в районных,республиканских и международных конкурсах:

Достижения учащихся:

2011г.Диплом победителю конкурса «Каким бы рисунком я дополнил книгу» уч-ся Трубчининовой Алене;

2012г.Диплом III степени «I Районного конкурса пленэрных работ, посвященного Дню Государственности Якутии» уч-ся Сиротенко Виктории;

2012г.Грамота за технику исполнения «I Районного конкурса пленэрных работ, посвященного Дню Государственности Якутии» уч-ся Зарукиной Татьяне;

2013г.Диплом лауреата II степени Всероссийского конкурса «Это прекрасное чувство…» уч-ся Крыштопенко Евы;

2013г.Диплом лауреата III степени Всероссийского конкурса «Это прекрасное чувство…» уч-ся Ильиной Светланы;

2013г.Диплом лауреата III степени Всероссийского конкурса «Это прекрасное чувство…» уч-ся Назаровой Екатерины;

2013г.Диплом лауреата III степени Всероссийского конкурса «Это прекрасное чувство…» уч-ся Кравченко Елизаветы;

2013г.Диплом лауреата III степени Всероссийского конкурса «Это прекрасное чувство…» уч-ся Лукиной Капиталины;

2013г.Диплом лауреата III степени Всероссийского конкурса «Это прекрасное чувство…» уч-ся Трубчининовой Алены;

2013г.Диплом за участие Всероссийского конкурса «Это прекрасное чувство…» уч-ся Шестак Маргариты, Сиротенко Виктории;

2013г.Диплом лауреата Международного дистанционного конкурса «Там на неведомых дорожках…» уч-ся Сиротенко Виктории;

2013г.Диплом II степени за лучшую работу «II Районного конкурса пленэрных работ, посвященного Дню Государственности Якутии» уч-ся Назаровой Екатерины;

2013г.Грамота за технику исполнения «II Районного конкурса пленэрных работ, посвященного Дню Государственности Якутии» уч-ся Шестак Маргариты;

2013г. Сертификат за участие «II Районного конкурса пленэрных работ, посвященного Дню Государственности Якутии» уч-ся Зарукиной Татьяны, Ткаченко Ирины, Трубчининовой Алены, Радионовой Екатерины, Ильиной Светланы;

2013г.Диплом победителя Районного творческого конкурса детского рисунка «Книга дарит вдохновение» уч-ся Сиротенко Виктории;

2013г.Диплом III степени в конкурсе художников в рамках молодежной акции «Территория молодежи – становись рядом!» уч-ся Трубчининовой Алене;

2013г.Сертификат за участие в конкурсе художников в рамках молодежной акции «Территория молодежи – становись рядом!» уч-ся Сиротенко Виктории, Кравченко Елизавете, Радионовой Екатерине, Ткаченко Ирине;

2013г.Диплом лауреата I места Международного дистанционного конкурса художественно-прикладного искусства «Христос рождается!» уч-ся Зарукиной Татьяны;

2013г.Диплом лауреата I места Международного дистанционного конкурса художественно-прикладного искусства «Христос рождается!» уч-ся Шестак Маргариты;

2013г.Диплом лауреата I места Международного дистанционного конкурса художественно-прикладного искусства «Чародейка-зима» уч-ся Трубчининовой Алены;

2013г.Диплом лауреата I места Международного дистанционного конкурса художественно-прикладного искусства «Чародейка-зима» уч-ся Назаровой Екатерины;

2013г.Диплом лауреата II места Международного дистанционного конкурса художественно-прикладного искусства «Чародейка-зима» уч-ся Сиротенко Виктории;

2013г.Диплом лауреата II места Международного дистанционного конкурса художественно-прикладного искусства «Чародейка-зима» уч-ся Винокуровой Инны;

2013г.Диплом за участие во Всероссийском конкурсе «Симфония души: взгляд художника» уч-ся Ткаченко Ирины, Назаровой Екатерины, Сиротенко Виктории, Ильиной Светланы, Зарукиной Татьяны, Трубчининовой Алены;

2014гДиплом за участие во Всероссийском конкурсе «Сквозь времена и эпохи: история моего народа» уч-ся Трубчининовой Алене, Радионовой Екатерине, Шестак Маргарите, Назаровой Екатерине;

2014г.Диплом лауреата II степени номинации «Флора и фауна Арктики» на республиканской выставке-конкурсе по композиции «Моя Арктика» уч-ся Назаровой Екатерине;

2014г.Диплом лауреата III степени номинации «Флора и фауна Арктики» на республиканской выставке-конкурсе по композиции «Моя Арктика» уч-ся Трубчининовой Алене;

2014г.Диплом лауреата II степени Всероссийского конкурса «Архаика времена героев и богов» уч-ся Назаровой Екатерине;

2014г.Диплом лауреата II степени Всероссийского конкурса «Архаика времена героев и богов» уч-ся Олефиренко Ольги;

2014г.Диплом лауреата II степени Всероссийского конкурса «Архаика времена героев и богов» уч-ся Лазаревой Натальи;

2014г.Диплом за участие Всероссийского конкурса «Архаика времена героев и богов» уч-ся Радионовой Екатерине;

2014г.Диплом лауреата Международного дистанционного конкурса декоративно-прикладного творчества «Я скульптор» уч-ся Винокуровой Инне;

2014г.Благодарность за участие в конкурсной программе национального праздника «Ысыах», посвященного году культуры в РФ и году Арктики в РС(Я) уч-ся Трубчининовой Алене, Сиротенко Виктории, Ильиной Светлане, Шестак Маргарите;

2014г.Диплом лауреата II степени в Районом конкурсе рисунка, посвященном 700-летию преподобного Сергия Радонежского уч-ся Назаровой Екатерине;

2014г.Диплом лауреата III степени в Районом конкурсе рисунка, посвященном 700-летию преподобного Сергия Радонежского уч-ся Сиротенко Виктории;

2014г.Диплом за участие в Районом конкурсе рисунка, посвященном 700-летию преподобного Сергия Радонежского уч-ся Винокуровой Инне, Шестак Маргарите, Ильиной Светлане;

2014г.Диплом лауреата III степени Всероссийского конкурса «Золотой век русской культуры» уч-ся Ильиной Светланы;

2014г.Диплом за участие Всероссийского конкурса «Золотой век русской культуры» уч-ся Назаровой Екатерины;

2015г.Диплом за лучшую художественную работу I Международного фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества «Крым встречает таланты» уч-ся Назаровой Екатерине;

2015г.Диплом I степени I Международного фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества «Крым встречает таланты» в номинации живопись уч-ся Назаровой Екатерине;

2015г.Диплом I степени I Международного фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества «Крым встречает таланты» в номинации декоративно-прикладное искусство уч-ся Назаровой Екатерине;

2015г.Диплом I степени I Международного фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества «Крым встречает таланты» в номинации декоративно-прикладное искусство уч-ся Шестак Маргарите;

2015г.Диплом I степени I Международного фестиваля-конкурса детского и юношеского творчества «Крым встречает таланты» в номинации живопись уч-ся Винокуровой Инне;

2015г.Гран-при Международного благотворительного конкурса «Добрый день» уч-ся Назаровой Екатерине;

2015г.Лауреат I места Международного благотворительного конкурса «Добрый день» уч-ся Винокуровой Инне;

2015г.Диплом лауреата I места Международного дистанционного конкурса художественно-прикладного творчества «Живая бумага» уч-ся Шестак Маргариты;

2015г.Гран-при Международного дистанционного конкурса детского фантастического рисунка «Фея снов» уч-ся Шестак Маргариты;

2015г.Диплом лауреата III степени Всероссийского творческого конкурса «100 талантов» уч-ся Назаровой Екатерины;

2015г.Диплом III степени Районного конкурса, посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг «И помнит мир спасенный» уч-ся Винокурова Инна;

2015г.Грамота за лучшую графику Районного конкурса, посвященного 70-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945гг «И помнит мир спасенный» уч-ся Назаровой Екатерины;

2015г.Диплом I степени Международного дистанционного конкурса талантов «Чудесная страна» в номинации «70 лет Победы в Великой Отечественной Войне» уч-ся Сиротенко Виктории;

2015г.Диплом лауреата I степени Всероссийского конкурса «Я горжусь… О подвигах в наши дни» К празднованию 70-летию победы в Великой Отечественной войне» уч-ся Сиротенко Виктория;

2015г.Диплом за активное участие в конкурсном туре Всероссийского конкурса «Я горжусь…О подвигах в наши дни» К празднованию 70-летию победы в Великой Отечественной войне» уч-ся Назарова Екатерина;

2015г.Диплом за активное участие в конкурсном туре Всероссийского конкурса «Я горжусь…О подвигах в наши дни» К празднованию 70-летию победы в Великой Отечественной войне» уч-ся Винокурова Инна;

2015г. – Диплом лауреата II степени III Суперфинала Международного проекта «Палитра Мира» в номинации Изобразительное творчество. Декоративно-прикладное искусство уч-ся Шестак Маргарита;

2015г. – Диплом лауреата III степени III Суперфинала Международного проекта «Палитра Мира» в номинации Изобразительное творчество. Живопись и графика. уч-ся Винокурова Инна;

2015г. – Диплом лауреата Международного дистанционного конкурса творческих работ «Чудеса природы» уч-ся Шестак Маргарита.

Ежегодные выставки учащихся в Отчетных концертах школы.

Участие в выставках поселка и города.

(С приложение №2.стр. 110)

Педагогическое кредо.

Стойким убеждением человека является жизненное кредо.

Кредо означает «верю». Во что верю я? Я верю в то, что каждый ребёнок талантлив, но талантлив по-своему. Педагогу надо только помочь ему раскрыть себя, показать все свои возможности. И я как педагог должна увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества.

В настоящее время развитие творческой одаренности учащихся является одним из основных запросов, которые жизнь предъявляет к образованию. Изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью. Объем информации удваивается каждые два года. Знания устаревают быстрее, чем человек успевает их использовать. Для того чтобы успешно жить и действовать в современном мире, детям необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при этом свою неповторимость. Таким образом, развитие творческой одаренности становится одной из основных задач современного образования и воспитания.

Чтобы не пропустить яркую индивидуальность и способствовать развитию творческих способностей на своих занятиях придерживаюсь следующих взглядов:

Любовь к детям через милосердие, щедрость души, чуткость, доброту, искреннюю заинтересованность в успешной судьбе ребенка.

Признание равенства учителя и ребенка в правах как основы эмоционально-психологического контакта партнеров учебно-воспитательного процесса и их сотрудничества.

Признание права ребенка на индивидуальность и индивидуальную работу.

Долготерпение в работе с учениками и их родителями.

Отказ от методов авторитаризма, угроз, криков, брани и педагогической мести, губящих воспитательно-образовательный процесс принуждения.

Всесторонняя диагностика воспитательно-образовательного процесса и принятия разумного решения.

Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании ребенка.

Развитие первоначального успеха ребенка.

Моя миссия, как педагога – создать такие условия, чтобы все были открыты навстречу новым идеям. В каждом ребёнке я всегда стремлюсь сформировать яркую, интересную личность и помочь ему раскрыть свой талант и стать успешным.

Пытаюсь донести до своих учеников, очень важную для меня, мысль: это осознание каждым человеком собственной значимости, неповторимости, уникальности. Только тот, кто испытал собственные «муки творчества», может по достоинству оценить авторские находки другого. Именно, созидатель, а не просто слушатель - тот, кто сам переживал радость творческих удач и открытий.

Раскрытие индивидуальности через создание специальным образом организованной творческой среды – в этом я вижу цель своей педагогической деятельности.

Педагог должен сегодня не просто учить способам познания и преобразования окружающего мира, но и, прежде всего, помочь ученику искать свою особенность, свой индивидуальный путь в культурном пространстве этого мира.

Наша миссия как педагогов в современном дополнительном образовании – особая. Погружение в искусство помогает учащимся раскрывать свою индивидуальность и новые формы выражения личностного «я» через художественные средства выразительности. Педагог сегодня – это не просто грамотный специалист, а человек, несущий детям красоту, открывающий им мир красоты вокруг, это человек, возбуждающий желание быть красивым, и менять, украшать этот мир вокруг нас.

В своей работе я соблюдаю следующие педагогические заповеди:

Принимать ребенка таким, каков он есть. Все дети талантливы, только талант у каждого свой, и его надо найти.

Быть справедливым и последовательным. Быть справедливым – это, значит, увидеть победу, пусть самую маленькую, даже простое старание ребенка.

Приучать ребенка мыслить самостоятельно.

Чаще улыбаться детям! Улыбка учителя создаёт общий благоприятный психологический настрой.

Проявлять неподдельный интерес к личности ребёнка. Воспринимать вопросы и высказывания ребенка всерьез.

Мои педагогические принципы:

учить детей жить в обществе, жить среди людей;

развивать коммуникативные способности детей;

любая фальшь будет замечена и будет способна разочаровать, поранить юные души;

быть честным, искренним;

Быть мастером своего дела;

формирование стойкой мотивации ребенка к развитию, учить детей быть успешными. «Учиться можно только весело… Чтобы переварить знания, надо поглощать их с аппетитом»;

принцип сотрудничества.

Раздел 3. Научно-методическая деятельность.

Педагогические технологии и методики обучения.

Групповое обучение неразрывно связано с воспитанием учащихся, с учетом их возрастных и психологических особенностей. Необходимо помнить, что в художественно – образном мышлении большое значение имеет эмоциональное отношение к воспринимаемому и изображаемому образу. Вместе с тем, художественное обучение оказывает значительное влияние на общий интеллектуальный уровень учащихся, если при занятиях в классе используются методы развивающего обучения.

Методы развивающего обучения можно разделить на три группы:

методы активизации логического мышления;

методы практического освоения информации;

методы развития творческих способностей.

Группа методов активизации логического мышления связана с использованием логического мышления и направлена на осознание получаемых знаний и навыков, а также собственных действий. Методы активизации логического мышления основаны на использовании различных аналитических приемов - наводящих вопросов, сравнений, обобщений и умозаключений. Цель работы - достичь наиболее ясного осознания получаемой словесной и изобразительной информацией. Педагог помогает ученику формировать понятия и умозаключения, учит выражать свои мысли в словах. Основной акцент делается на теоретическую часть обучения.

В данном случае используются методы наводящих вопросов, методы сравнения и обобщения.

Группа методов практического освоения изобразительной грамоты основана на применении полученных знаний на практике, что предполагает оперирование как теоретическим, так и изобразительным материалом. Особое место в этом разделе развивающего обучения занимает работа по активизации зрительного восприятия и представлений. Нужно формировать у учащегося наглядно-образное художественное мышление, учить его использовать полученные знания.

Методы развития творческих способностей направлена на формирование творческого отношения к изобразительной деятельности. Все формы работы по практическому освоению изобразительного искусства содержат в себе возможности для перевода их в творческое русло. Важно дать ученику возможность попробовать себя в различных видах изобразительного творчества, начиная с самых элементарных и вплоть до импровизации. Нужно научить ребенка из слова, мазка и движения создавать образ, изображение.

В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения.

Я считаю, что педагогическая технология – это последовательность действий учащегося и преподавателя, обеспечивающая достижение намеченного образовательного результата.

Понятие педагогическая технология я объединяю четырьмя важными положениями:

планирование обучения и воспитания на основе точно определенного желаемого эталона;

программирование учебно-воспитательного процесса в виде строгой последовательности действий учащегося и педагога;

сопоставление результатов обучения и воспитания с первоначально намеченным эталоном, как в ходе учебно-воспитательного процесса, так и при подведении итогов;

коррекция результатов на любом этапе учебно-воспитательного процесса.

При выборе педагогических технологий всегда использую методические рекомендации, учитываю психолого-физиологические особенности учащихся, ориентируясь на результаты адаптации, учащихся в условиях своего образовательного учреждения.

Основные педагогические технологии и методики обучения, используемые мною:

Личностно - ориентированные технологии, технологии сотрудничества. Придерживаюсь в общении с детьми положения: «Не рядом, не над, а вместе». Моя цель – содействовать становлению ребёнка как личности, развивать индивидуальность и неповторимость каждого ребёнка, не игнорировать его чувства и эмоции, понять, что его интересует. Тактика общения – сотрудничество, способы общения – понимание, признание и принятие личности ребёнка.

Технология разноуровневого обучения. У меня появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

Технология развивающего обучения. В основе технологий развивающего обучения лежит теория, которая берет свое начало в работах И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинского и др. Научное обоснование теории она получила в трудах Л.С. Выготского, который выдвинул идею обучения, идущего впереди развития и ориентированного на развитие ребенка как на основную цель. Согласно его гипотезе, знания являются не конечной целью обучения, а всего лишь средой развития учащихся.

В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей, анализ результатов деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности.

Я считаю, что стоит выделить два уровня в развитии ребенка;

сферу актуального развития – уже сформировавшиеся качества и то, что ребенок может делать самостоятельно;

зону ближайшего развития – те виды деятельности, которые ребенок пока еще не в состоянии самостоятельно выполнить, но с которыми может справиться с помощью взрослых.

Зона ближайшего развития – большая или меньшая возможность перейти от того, что ребенок умеет делать самостоятельно, к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве.

Развивающее обучение ориентировано на "зону ближайшего развития", т.е. на деятельность, которую обучаемый может выполнить с помощью педагога.

Технология развивающего обучения направлена на целостное гармоничное развитие личности, где проявляется вся совокупность ее качеств:

знания, умения, навыки; способы умственных действий;

самоуправляющие механизмы личности; эмоционально-нравственная сфера.

Здоровьесберегающие технологии. Цель использования данной технологии заключается в обеспечении учащимся возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни.

Прежде всего, это организация учебной деятельности с учетом основных требований к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий:

• соблюдение санитарно - гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота), правил техники безопасности;

• четкая организация учебного труда;• строгая дозировка учебной нагрузки;• смена видов деятельности;• построение урока с учетом работоспособности учащихся;• индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей;• формирование внешней и внутренней мотивации деятельности учащихся;• благоприятный психологический климат, ситуации успеха и

эмоциональные разрядки;• профилактика стрессов.

Ожидаемый результат использования данной технологии:

сохранение и укрепление здоровья детей:

• предупреждение переутомления учащихся на уроках;

• улучшение психологического климата в детских коллективах;

• повышение концентрации внимания;

• снижение показателей заболеваемости детей, уровня тревожности.

Разработка авторских программ

2013 г.- Разработка дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» предметная область ПО.01. «Художественное творчество» по учебному предмету «Живопись» ПО.01.УП.02, ПО.01.УП.05. Рецензент: председатель ПЦК отделения «Живопись», преподаватель спец. дисциплин КГО АУ СПО «Владивостокское художественное училище», член союза художников РФ А.Е. Фомин.

2013 г.- Разработка дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» предметная область ПО.01. «Художественное творчество» по учебному предмету «Композиция станковая» ПО.01.УП.03. Рецензент: председатель ПЦК отделения «Живопись», преподаватель спец. дисциплин КГО АУ СПО «Владивостокское художественное училище», член союза художников РФ А.Е. Фомин.

2013 г.- Разработка дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» предметная область ПО.01. «Художественное творчество» по учебному предмету «Рисунок» ПО.01.УП.01, ПО.01.УП.04. Рецензент: председатель ПЦК отделения «Живопись», преподаватель спец. дисциплин КГО АУ СПО «Владивостокское художественное училище», член союза художников РФ А.Е. Фомин.

2013 г.- Разработка дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» предметная область ПО.03. «Пленэрные занятия» по учебному предмету «Пленэр» ПО.03.УП.01. Рецензент: председатель ПЦК отделения «Живопись», преподаватель спец. дисциплин КГО АУ СПО «Владивостокское художественное училище», член союза художников РФ А.Е. Фомин.

2013 г.- Разработка дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» предметная область В.00. «Художественное творчество» по учебному предмету «Скульптура» В.01. Рецензент: председатель ПЦК отделения «Живопись», преподаватель спец. дисциплин КГО АУ СПО «Владивостокское художественное училище», член союза художников РФ А.Е. Фомин.

2013 г.- Разработка дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» предметная область В.00. «Художественное творчество» по учебному предмету «Цветоведение» В.02. Рецензент: председатель ПЦК отделения «Живопись», преподаватель спец. дисциплин КГО АУ СПО «Владивостокское художественное училище», член союза художников РФ А.Е. Фомин.

2015 г.- Разработка дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» предметная область ПО.01. «Художественное творчество» по учебному предмету «Композиция станковая» ПО.01.УП.06. Рецензент: преподаватель художественного факультета Дальневосточной государственной академии искусств Д.С. Лобанова.

2015 г.- Разработка дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» предметная область ПО.01. «Художественное творчество» по учебному предмету «Прикладное творчество» ПО.01.УП.02. Рецензент: преподаватель художественного факультета Дальневосточной государственной академии искусств Д.С. Лобанова.

2015 г.- Разработка дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» предметная область ПО.01. «Художественное творчество» по учебному предмету «Лепка» ПО.01.УП.03. Рецензент: преподаватель художественного факультета Дальневосточной государственной академии искусств Д.С. Лобанова.

2015 г.- Разработка дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» предметная область В.00. «Художественное творчество» по учебному предмету «Скульптура» В.01. Рецензент: преподаватель художественного факультета Дальневосточной государственной академии искусств Д.С. Лобанова.

2015 г.- Разработка авторской дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства «Живопись» предметная область В.00. «Художественное творчество» по учебному предмету «Цветоведение» В.02. Рецензент: преподаватель художественного факультета Дальневосточной государственной академии искусств Д.С. Лобанова.

2015 г.- Публикация научно- методической работы по теме «Урок «Основы цветоведения»».

Тема самообразования в работе

Как преподавателя меня особо волнует углубленное изучение и усвоение детьми программы «Основы цветоведения». Для достижения этой цели мной была разработана авторская программа по учебному предмету «Цветоведение». Программа разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись».

Учебный предмет «Цветоведение», является вариативной частью к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства «Живопись».

Учебный предмет «Цветоведение» дает возможность расширить и дополнить образование детей в области изобразительного искусства.

Цветоведение – это комплексная наука о цвете, включающая систематизированную совокупность данных физики, физиологии и психологии, изучающих природный феномен цвета. Изучение цветоведения дает обучающимся возможность познавать окружающую действительность, развивает у них наблюдательность, воспитывает разносторонне образованного члена общества. Развивая умственно, и эстетически приучает внимательно наблюдать и анализировать предметы, развивает пространственное мышление, учит точностям расчета, способствует познанию красоты природы.

Программа составлена с учетом сложившихся традиций реалистической школы обучения, а также принципов наглядности, последовательности, доступности. Содержание программы учебного предмета «Цветоведение» построено с учетом возрастных особенностей детей.

Разделы содержания предмета определяют основные направления, этапы и формы в обучении цветоведению, которые в своем единстве решают задачу формирования у учащихся умений видеть, понимать и решать колористические задачи.

Темы учебных заданий располагаются в порядке постепенного усложнения – от простейших упражнений до изображения сложной и разнообразной по форме натуры. Предлагаемые темы заданий по цветоведению носят рекомендательный характер, преподаватель может предложить другие задания по своему усмотрению, что дает ему возможность творчески применять на занятиях авторские методики. Для успешного усвоения детьми этой программы я разработала методику урока «Основы цветоведения». Урок выстроен на основе дидактической игры. Создание презентации в программе Microsoft Power Point облегчает усвоение нового материала.

Использование информационно - коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Наше общество развивается очень быстро и поэтому сегодня необходимо использовать новые информационные технологии. Детская школа искусств не должна отставать от требования времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности. Развитие информационно-коммуникационных технологий в художественном образовании перспективно, актуально и объективно необходимо.

Применение информационных технологий повышает мотивацию у учащихся, делает процесс обучения разнообразным, интересным, доступным во многом облегчает восприятие учебного материала и применение его на практике. Все это очень важно для повышения эффективности обучения, интеллектуально-творческого развития личности учащихся и доступности художественного образования.

Интернет представляет огромные возможности поиска необходимого, важного и значимого материала, а общение с компьютером создает мотивацию для обучения и добывания необходимой информации. В своей практике я использую видео экскурсии по Эрмитажу, учащиеся приобщаются к истории искусства, расширяют свой кругозор, составляют более полное представление о художниках, их творчестве. Интерес к обучению у учащихся вызывают просмотры видео мастер классов художников. После просмотров мы обсуждаем, сравниваем приемы различных техник, используемые художниками. Дети думают, анализируют, находят свое понимание в использовании разных техниках исполнения в своих работах, тем самым развивается интеллектуально-творческое мышление. Учащиеся с интересом создают работы используя новые техники которые изучают на уроках в видео мастер классах. Благодаря интернету я также получаю всю необходимую информацию о конкурсах и фестивалях. Существует очень много интересных интернет-конкурсов рисунка. С большим удовольствием дети принимают в них участие. Я думаю, что все эти конкурсы дадут возможность детям открыть свои способности, реализовать возможности, продемонстрировать свои творческие замыслы и таланты.

Я считаю, что использование интернет-технологий в учебном процессе повышает качество знаний, умений и навыков учащихся, повышает интерес и мотивацию учеников к урокам рисунка, живописи, композиции, скульптуры повышает уровень познавательных способностей учащихся.

Выбор образовательной программы

Используемые мною Образовательные программы отражают ведущие цели, задачи, направления и содержание деятельности детской школы искусств, обеспечивает сохранение целостности образовательного пространства учреждения и его специфики и определяет главный результат педагогического процесса детской школы искусств.

Наша Образовательная программа - это комплексная программа, которая отражает ведущие цели, задачи, направления и содержание деятельности детской школы искусств, обеспечивает сохранение целостности образовательного пространства учреждения и его специфики и определяет главный результат педагогического процесса ДШИ - достижения учащимися уровня художественно-эстетической образованности, дающей возможность социального, личностного и профессионального самоопределения.

Образовательная программа ДШИ - это целостная образовательная система, опирающаяся в своей жизнедеятельности на принципы:

–гуманизации (утверждение ценности общекультурного наследия человечества, внимание к ценностям различных видов искусства);

–дифференциации (выявление и развитие у учащихся склонностей и способностей к знаниям в различных областях искусства и культуры);

–индивидуализации (построение образовательного процесса с каждым учащимся на основе его индивидуальных интересов, склонностей и способностей; учет индивидуальных особенностей преподавателей в реализации им творческих замыслов);

–личностного подхода (обеспечение благоприятных условий для личностного роста каждого субъекта образовательного процесса как полноценно функционирующей и развивающейся личности, находящейся в непрерывном движении и становлении);

–прогностичности (учет тенденций изменения социального заказа и системы образования, видение новых интересов и потребностей участников образовательного процесса);

–творческой направленности (утверждение ценностей творчества, новаторства);

–активности (включение всех участников образовательного процесса во все сферы жизнедеятельности школы).

Данные принципы, лежащие в основе содержания образовательной программы ДШИ, ориентированы на личность ребенка и создание условий для развития его творческих способностей и внутреннего духовного мира, эмоциональной и волевой сферы, на творческое сотрудничество всех субъектов образовательного процесса (учащихся, преподавателей, родителей).

Целями деятельности педагога являются:

-творческое развитие обучающихся посредством создания культурно-образовательной среды и организации обучения в различных областях искусства;

-социальная адаптация обучающихся путем освоения учащимися содержания дополнительных образовательных программ, общекультурного развития и навыков творческой коммуникации;

-создание основы для ранней профессиональной ориентации учащихся как основы осознанного выбора и последующего освоения профессии в сфере культуры и искусства.

Задачи Образовательной программы:

-осуществление государственной политики гуманизации образования, основывающейся на приоритете свободного развития личности;

-обеспечение условий для выполнения задачи вхождения ребенка в мир искусства как важного компонента культуры, освоение мировых ценностей культуры и искусства;

-обеспечение условий для сохранения и совершенствования традиций отечественного художественно-эстетического образования;

-использование вариативных подходов к организации образовательного процесса в целях адаптации учебных программ к способностям и возможностям каждого учащегося;

-создание условий для обеспечения индивидуального подхода к каждому учащемуся в рамках образовательного процесса с целью реализации его склонностей, интересов, потребностей;

-адаптация современных методик, технологий и программ к условиям школы, использование учебников и пособий нового поколения, разработка авторских методик, технологий и программ художественно-эстетического образования в условиях ДШИ.

Программы предназначены для работы с творчески -одарёнными детьми ДШИ, и подготовки их к поступлению в средние специальные и высшие образовательные учреждения изобразительного искусства.

Программы направлены на профессиональное, творческое, эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся.

Основная направленность - формирование у учеников комплекса знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства, необходимых для будущего художника.

Задача педагога - создание условий для профессионального художественного образования, эстетического и духовно-нравственного воспитания детей. Педагог должен способствовать приобретению учениками навыков творческой деятельности, а также научить их планировать свою домашнюю работу, осуществляя самостоятельный контроль своей учебной деятельности, сформировать умение находить наиболее эффективные способы достижения результата.

На протяжении всего срока обучения необходимо развивать у детей личностные качества, которые помогут им осваивать учебную информацию в соответствии с программными требованиями.

Юный художник, с помощью педагога, должен реализовать свои художественные и творческие способности, научиться самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности, овладеть навыками рисования знаниями, которые дадут возможность исполнять художественные произведения в соответствии с необходимым уровнем изобразительной грамотности и стилевыми традициями. Для достижения хороших результатов ученику надо научиться объективно оценивать свой труд, анализировать удачи/неудачи проделанной работы, успешно взаимодействовать с преподавателями и другими учащимися.

Цели и задачи формулируются с учетом федеральных государственных требований, определяющих направленность данных образовательных программ.

На протяжении всего периода обучения необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности каждого учащегося и определить основные направления работы, а именно:

- выявление одаренных детей в области изобразительного искусства и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования;

- обеспечение развития художественно -творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области изобразительного искусства;

- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;

- приобретение детьми знаний, умений и навыков рисования, позволяющие исполнять художественные произведения в соответствии с необходимым уровнем изобразительной грамотности и стилевыми традициями.

- приобретение учениками опыта творческой деятельности;

- обучение навыкам самостоятельной работы;

- формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

Необходимым условием для реализации данной программы является воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности.

Дополнительные предпрофессиональные общеобразовательные программы я использую для обучающихся 1-2 классов, т.к. по этим программам школа начала работать с 2013-2014 учебного года. С другими классами я использую ранее созданную адаптированную программу от 2010г., созданную на основе Программы для ДМШ от 1988 года.

Работа в методическом объединении

Ежегодно Нерюнгринское районное методическое объединение проводит единый методический день для преподавателей всех ДМШ и ДШИ района, в котором я регулярно принимаю участие. Посещаю все открытые уроки, мастер-классы не только у преподавателей художественного отделения, но и в других отделениях – теоретического, скрипичного, фортепианного, отделения хореографии и др.

В 2011г. провела открытый урок в рамках НКМО в ДШИ п. Серебряный Бор «Технология холодного батика «Весеннее настроение»» с уч-ся 1-го класса;

В 2015г. провела внутришкольный открытый урок в ДШИ п. Серебряный Бор гризайль «Натюрморт из 2-х предметов быта» с уч-ся 1-го класса;

11-12 февраля на базе ДШИ г. Нерюнгри прошла I Межрегиональная

научно-методическая творческая школа «Методика, педагогика, исполнительство» для преподавателей ДШИ, ДМШ, ШМХШ РС(Я), целью которой являлась пропаганда и поддержка исполнительства талантливых преподавателей, повышение престижа профессии преподавателя в сфере культуры и искусства. Мною было принято участие в работе этого мероприятия. Результатом работы стал диплом II степени в номинации «Конкурс на лучший доклад в конференции».

(См. приложение №3 стр. 130)

Средства педагогической диагностики для оценки образовательных результатов

Живопись

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Живопись», который предполагает формирование следующих знаний, умений и навыков, живописных работ, таких, как:

- знаний свойств живописных материалов, их возможностей и эстетических качеств;

- знаний разнообразных техник живописи;

- знаний художественных и эстетических свойств цвета, основных закономерностей создания цветового строя;

- умений видеть и передавать цветовые отношения в условиях пространственно-воздушной среды;

- умений изображать объекты предметного мира, пространство, фигуру человека;

- навыков в использовании основных техник и материалов;

- навыков последовательного ведения живописной работы;

- формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области изобразительного искусства.

Формы и методы контроля, система оценок

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения предмета «Живопись» ученик должен приобрести следующие знания:

знание свойств живописных материалов, их возможностей и эстетических качеств;

знание разнообразных техник живописи;

знание художественных и эстетических свойств цвета, основных закономерностей создания цветового строя;

умение видеть и передавать цветовые отношения в условиях пространственно-воздушной среды;

умение изображать объекты предметного мира, пространство, фигуру человека;

навыки в использовании основных техник и материалов;

навыки последовательного ведения живописной работы.

Умение вести работу с натюрмортом при различном освещении (рассеянное дневное, направленное контрастное, нестандартное).

Оценка уровня усвоения дисциплины отражается в журнале, где фиксируется профессиональный рост ученика за весь период обучения. Грамоты, дипломы конкурсов. Формы:

1. Поурочные оценки за самостоятельную работу

2. Промежуточная аттестация

3. Итоговая аттестация

Методы:

1.Обсуждение работ

2.Выставление оценок

3.Награждение грамотами, дипломами, благодарственными письмами

Успеваемость учащихся оценивается по текущему контролю успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации.

В качестве текущего контроля успеваемости используются просмотры учебно-творческих работ, где оценивается каждая практическая работа учащихся.

Промежуточная аттестация учебно-творческих работ осуществляется по окончании полугодий учебного года, на методическом просмотре работ (декабрь, май) дается оценка контрольным и экзаменационным работам учащихся, выполнению ими учебной программы.

Итоговая аттестацияпроводится в выпускном классе, в форме экзаменационной работы (итоговая экзаменационная живописная работа тематического натюрморта).

График проведения промежуточной и итоговой аттестации.

Месяц Форма контроля Классы

Декабрь, май Промежуточная аттестация 1 - 5

Май Итоговая аттестация 5

Критерии выставления оценок по специальности.

По итогам выпускных экзаменов выставляются оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется за работу, где полностью решены поставленные задачи.

Оценка «хорошо» выставляется за работу, где полностью решены поставленные задачи, но проявляются небольшая небрежность в исполнении и несущественные композиционные ошибки.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, где частично решены поставленные задачи, имеются в исполнении небрежность и композиционные ошибки.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, где ни одна из поставленных задач не решена.

Итоговая оценка курса обучения выставляется в свидетельство об окончании школы.

Рисунок

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Рисунок», который предполагает формирование следующих знаний, умений и навыков, живописных работ, таких, как:

- освоение терминологии предмета «Рисунок»;

- приобретение умений грамотно изображать графическими средствами с натуры и по памяти предметы окружающего мира;

- формирование умения создавать художественный образ в рисунке на основе решения технических и творческих задач;

- приобретение навыков работы с подготовительными материалами: набросками, зарисовками, эскизами;

- формирование навыков передачи объема и формы, четкой конструкции предметов, передачи их материальности, фактуры с выявлением планов, на которых они расположены.

Формы и методы контроля, система оценок

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения предмета «Рисунок» ученик должен приобрести следующие знания:

знание понятий «пропорция», «симметрия», «светотень»;

знание законов перспективы;

умение использования приемов линейной и воздушной перспективы;

умение моделировать форму сложных предметов тоном;

умение последовательно вести длительную постановку;

умение рисовать по памяти предметы в разных несложных положениях;

умение принимать выразительное решение постановок с передачей их эмоционального состояния;

навыки владения линией, штрихом, пятном;

навыки выполнения линейного и живописного рисунка;

навыки передачи фактуры и материала предмета;

навыки передачи пространства средствами штриха и светотени.

Оценка уровня усвоения дисциплины отражается в журнале, где фиксируется профессиональный рост ученика за весь период обучения. Грамоты, дипломы конкурсов. Формы:

1. Поурочные оценки за самостоятельную работу

2. Промежуточная аттестация

3. Итоговая аттестация

Методы:

1.Обсуждение работ

2.Выставление оценок

3.Награждение грамотами, дипломами, благодарственными письмами

Успеваемость учащихся оценивается по текущему контролю успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации.

В качестве текущего контроля успеваемости используются просмотры учебно-творческих работ, где оценивается каждая практическая работа учащихся.

Промежуточная аттестация учебно-творческих работ осуществляется по окончании полугодий учебного года, на методическом просмотре работ (декабрь, май) дается оценка контрольным и экзаменационным работам учащихся, выполнению ими учебной программы.

Итоговая аттестацияпроводится в выпускном классе, в форме экзаменационной работы.

График проведения промежуточной и итоговой аттестации.

Месяц Форма контроля Классы

Декабрь, май Промежуточная аттестация 1 - 5

Май Итоговая аттестация 5

Критерии выставления оценок по специальности.

По итогам выпускных экзаменов выставляются оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется за работу, где полностью решены поставленные задачи.

Оценка «хорошо» выставляется за работу, где полностью решены поставленные задачи, но проявляются небольшая небрежность в исполнении и несущественные композиционные ошибки.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, где частично решены поставленные задачи, имеются в исполнении небрежность и композиционные ошибки.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, где ни одна из поставленных задач не решена.

Итоговая оценка курса обучения выставляется в свидетельство об окончании школы.

Композиция

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Композиция», который предполагает формирование следующих знаний, умений и навыков, живописных работ, таких, как:

развитие интереса к изобразительному искусству и художественному творчеству;

последовательное освоение двух- и трехмерного пространства;

знакомство с основными законами, закономерностями, правилами и приемами композиции;

изучение выразительных возможностей тона и цвета;

развитие способностей к художественно-исполнительской деятельности;

обучение навыкам самостоятельной работы с подготовительными материалами: этюдами, набросками, эскизами;

приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;

формирование у наиболее одаренных выпускников мотивации к продолжению профессионального обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.

Формы и методы контроля, система оценок

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения предмета «Композиция» ученик должен приобрести следующие знания:

- знания особенностей композиционного построения графики малых форм;

- знания различных видов и конструктивных особенностей шрифта;

- знания по созданию оригинальной тематической шрифтовой композиции с учетом понятия цветности шрифта;

- знания по созданию серии композиций (триптих), объединенных одной темой, с учетом соподчиненности частей смысловому центру композиции.

- умения создавать сложные художественные образы;

- умения создавать выразительные и оригинальные образы в малых графических формах;

- умения создавать композиции, наиболее полно отражающие профессиональные, любительские интересы и литературные пристрастия владельца книги при работе над экслибрисом;

- навыки создания персонажей и фонов в строгом соответствии с индивидуальной характеристикой образов и материальной культурой;

- навыки использования символов в изображении;

- навыки создания композиции с использованием шрифта.

Оценка уровня усвоения дисциплины отражается в журнале, где фиксируется профессиональный рост ученика за весь период обучения. Грамоты, дипломы конкурсов. Формы:

1. Поурочные оценки за самостоятельную работу

2. Промежуточная аттестация

3. Итоговая аттестация

Методы:

1.Обсуждение работ

2.Выставление оценок

3.Награждение грамотами, дипломами, благодарственными письмами

Успеваемость учащихся оценивается по текущему контролю успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации.

В качестве текущего контроля успеваемости используются просмотры учебно-творческих работ, где оценивается каждая практическая работа учащихся.

Промежуточная аттестация учебно-творческих работ осуществляется по окончании полугодий учебного года, на методическом просмотре работ (декабрь, май) дается оценка контрольным и экзаменационным работам учащихся, выполнению ими учебной программы.

Итоговая аттестацияпроводится в выпускном классе, в форме экзаменационной работы.

График проведения промежуточной и итоговой аттестации.

Месяц Форма контроля Классы

Декабрь, май Промежуточная аттестация 1 - 5

Май Итоговая аттестация 5

Критерии выставления оценок по специальности.

По итогам выпускных экзаменов выставляются оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется за работу, где полностью решены поставленные задачи.

Оценка «хорошо» выставляется за работу, где полностью решены поставленные задачи, но проявляются небольшая небрежность в исполнении и несущественные композиционные ошибки.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, где частично решены поставленные задачи, имеются в исполнении небрежность и композиционные ошибки.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, где ни одна из поставленных задач не решена.

Итоговая оценка курса обучения выставляется в свидетельство об окончании школы.

Скульптура

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Скульптура», который предполагает формирование следующих знаний, умений и навыков, живописных работ, таких, как:

Знакомство с оборудованием и пластическими материалами: стеки, ножи, специальные валики, фактурные поверхности.

Знакомство со способами лепки простейших форм и предметов.

Формирование понятий «скульптура», «объемность», «пропорция», «характер предметов», «плоскость», «декоративность», «рельеф», «круговой обзор», композиция».

Формирование умения наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму.

Формирование умения передавать массу, объем, пропорции, характерные особенности предметов.

Формирование умения работать с натуры и по памяти.

Формирование умения применять технические приемы лепки рельефа и пластилиновой живописи.

Формирование конструктивного и пластического способов лепки.

Формы и методы контроля, система оценок

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения предмета «Скульптура» ученик должен приобрести следующие знания:

Знание понятий «скульптура», «объемность», «пропорция», «характер предметов», «плоскость», «декоративность», «рельеф», «круговой обзор», композиция».

Знание оборудования и различных пластических материалов.

Умение наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму.

Умение передавать массу, объем, пропорции, характерные особенности предметов.

Умение работать с натуры и по памяти.

Умение применять технические приемы лепки рельефа и росписи.

Навыки конструктивного и пластического способов лепки.

Оценка уровня усвоения дисциплины отражается в журнале, где фиксируется профессиональный рост ученика за весь период обучения. Грамоты, дипломы конкурсов. Формы:

1. Поурочные оценки за самостоятельную работу

2. Промежуточная аттестация

3. Итоговая аттестация

Методы:

1.Обсуждение работ

2.Выставление оценок

Успеваемость учащихся оценивается по текущему контролю успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации.

Текущая аттестация проводится с целью контроля над качеством освоения учебного материала, осуществляется в форме промежуточных просмотров текущих заданий, где оценивается каждая практическая работа учащихся.

Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающихся, осуществляется по окончании полугодий учебного года, на методическом просмотре работ (декабрь, май) дается оценка контрольным и экзаменационным работам учащихся, выполнению ими учебной программы.

Итоговая аттестация проводится в выпускном классе, в форме экзаменационной работы.

График проведения промежуточной и итоговой аттестации.

Месяц Форма контроля Классы

Декабрь, май Промежуточная аттестация 1 - 5

Май Итоговая аттестация 5

Критерии выставления оценок по специальности.

По итогам выпускных экзаменов выставляются оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется за работу, где полностью решены поставленные задачи.

Оценка «хорошо» выставляется за работу, где полностью решены поставленные задачи, но проявляются небольшая небрежность в исполнении и несущественные композиционные ошибки.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, где частично решены поставленные задачи, имеются в исполнении небрежность и композиционные ошибки.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, где ни одна из поставленных задач не решена.

Итоговая оценка курса обучения выставляется в свидетельство об окончании школы.

История изобразительного искусства

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «История изобразительного искусства», который предполагает формирование следующих знаний, умений и навыков, живописных работ, таких, как:

знаний основных этапов развития изобразительного искусства;

знаний основных понятий изобразительного искусства;

знаний основных художественных школ в западно-европейском и русском изобразительном искусстве;

умений определять в произведении изобразительного искусства основные черты художественного стиля, выявлять средства выразительности;

умений в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве художников;

навыков по восприятию произведения изобразительного искусства, умений выражать к нему свое отношение, проводить ассоциативные связи с другими видами искусств;

навыков анализа произведения изобразительного искусства.

Формы и методы контроля, система оценок

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения предмета «История изобразительного искусства» ученик должен приобрести следующие знания:

знание основных этапов развития изобразительного искусства;

первичные знания о роли и значении изобразительного искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

знание основных понятий изобразительного искусства;

знание основных художественных школ в западно-европейском и русском изобразительном искусстве;

сформированный комплекс знаний об изобразительном искусстве, направленный на формирование эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к изобразительному искусству и деятельности в сфере изобразительного искусства;

умение выделять основные черты художественного стиля;

умение выявлять средства выразительности, которыми пользуется художник;

умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве художников;

навыки по восприятию произведения изобразительного искусства, умению выражать к нему свое отношение, проводить ассоциативные связи с другими видами искусств;

навыки анализа творческих направлений и творчества отдельного художника;

навыки анализа произведения изобразительного искусства.

Оценка уровня усвоения дисциплины отражается в журнале, где фиксируется профессиональный рост ученика за весь период обучения. Грамоты, дипломы конкурсов. Формы:

1. Поурочные оценки за самостоятельную работу

2. Промежуточная аттестация

3. Итоговая аттестация

Методы:

Устные опросы;

Письменные работы;

тестирование.

Выставление оценок

Успеваемость учащихся оценивается по текущему контролю успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации.

В качестве средств текущего контроля успеваемости используются:

контрольные работы;

устные опросы;

письменные работы;

тестирование.

Промежуточная аттестация проводится в форме:

контрольных уроков;

зачетов.

Контрольные уроки, зачеты могут проходить в виде:

письменных работ,

устных опросов.

Итоговая аттестация по образовательной программе «История изобразительного искусства» проводится в форме:

выполнения практической работы (реферат);

выпускных экзаменов.

График проведения промежуточной и итоговой аттестации.

Месяц Форма контроля Классы

Октябрь, декабрь, март, май Промежуточная аттестация 1 - 5

Май Итоговая аттестация 5

Критерии выставления оценок по специальности.

По итогам выпускных экзаменов выставляются оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется за:

Легко ориентируется в изученном материале.

Умеет сопоставлять различные взгляды на явление.

Высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Показывает умение логически и последовательно мыслить, делать выводы и обобщения, грамотно и литературно излагать ответ на поставленный вопрос.

Выполнены качественно и аккуратно все практические работы.

Записи в тетради ведутся аккуратно и последовательно.

Оценка «хорошо» выставляется за:

Легко ориентируется в изученном материале.

Проявляет самостоятельность суждений.

Грамотно излагает ответ на поставленный вопрос, но в ответе допускает неточности, недостаточно полно освещает вопрос.

Выполнены практические работы не совсем удачно.

При ведении тетради имеются незначительные ошибки.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за:

Основной вопрос раскрывает, но допускает незначительные ошибки, не проявляет способности логически мыслить.

Ответ носит в основном репродуктивный характер.

Практические работы выполнены не эстетично, небрежно, с ошибками.

Записи в тетради ведутся небрежно, несистематично.

Итоговая оценка курса обучения выставляется в свидетельство об окончании школы.

Пленэр

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Пленэр», который предполагает формирование следующих знаний, умений и навыков, живописных работ, таких, как:

- приобретение знаний об особенностях пленэрного освещения;

- развитие навыков построения линейной и воздушной перспективы в пейзаже с натуры;

- приобретение навыков работы над этюдом (с натуры растительных и архитектурных мотивов), фигуры человека на пленэре;

- формирование умений находить необходимый выразительный метод (графический или живописный подход в рисунках) в передаче натуры.

Формы и методы контроля, система оценок

Результаты обучения

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

В результате освоения предмета «Пленэр» ученик должен приобрести следующие знания:

- знание о закономерностях построения художественной формы и особенностей ее восприятия и воплощения;

- знание способов передачи пространства, движущейся и меняющейся натуры, законов линейной перспективы, равновесия, плановости;

- умение передавать настроение, состояние в колористическом решении пейзажа;

- умение применять сформированные навыки по учебным предметам: рисунок, живопись, композиция;

- умение сочетать различные виды этюдов, набросков в работе над композиционными эскизами;

- навыки восприятия натуры в естественной природной среде;

- навыки передачи световоздушной перспективы;

- навыки работы над жанровым эскизом с подробной проработкой деталей.

Оценка уровня усвоения дисциплины отражается в журнале, где фиксируется профессиональный рост ученика за весь период обучения. Грамоты, дипломы конкурсов. Формы:

1. Поурочные оценки за самостоятельную работу

2. Промежуточная аттестация

Методы:

1.Обсуждение работ

2.Выставление оценок

Успеваемость учащихся оценивается по текущему контролю успеваемости, промежуточной аттестации.

В качестве текущего контроля успеваемости используются просмотры учебно-творческих работ, где оценивается каждая практическая работа учащихся.

Промежуточная аттестация учебно-творческих работ осуществляется по окончании пленэра, на методическом просмотре работ (май) дается оценка работам учащихся, выполнению ими учебной программы.

График проведения промежуточной и итоговой аттестации.

Месяц Форма контроля Классы

Май Промежуточная аттестация 1-5

Критерии выставления оценок по специальности.

По итогам промежуточной аттестации выставляются оценки «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется за работу, где полностью решены поставленные задачи.

Оценка «хорошо» выставляется за работу, где полностью решены поставленные задачи, но проявляются небольшая небрежность в исполнении и несущественные композиционные ошибки.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, где частично решены поставленные задачи, имеются в исполнении небрежность и композиционные ошибки.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, где ни одна из поставленных задач не решена.

Итоговая оценка курса обучения выставляется в свидетельство об окончании школы.

Раздел 4. Внеурочная деятельность.

Среди моих учащихся нет состоящих на учете в КДН и ПДН. Любая деятельность учащихся защищена, уменьшен риск ее опасных воздействий и последствий. Все права обучающихся, установленные Конвенцией о правах ребенка, соблюдаю, несу ответственность за жизнь детей, здоровье, безопасность в период образовательного процесса. Травматизма и несчастных случаев нет.

Учебная нагрузка, в том числе внеучебная, режим занятий – определяются уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения. Расписание занятий предусматривает перерыв достаточной продолжительности для отдыха обучающихся.

Реализация диагностических и коррекционных методов в учебно-воспитательном процессе.

В процессе работы применяю следующие комбинации методов, приемов, средств и форм процесса предупреждения и преодоления отклоняющегося поведения, которые ведут к личностному росту обучающихся.

Среди методов диагностики я выделяю следующие:

Наблюдение- дает мне возможность изучить внешнее проявление поведения, учащегося или группы учащихся, по которым можно составить представление о них. Наблюдение я использую тогда, когда существует или назревает конфликтная ситуация и необходимо сформировать объективное мнение о поведении учащегося или группы учащихся.

Беседа- одним из главных методов педагогической диагностики. Это вопросно-ответный метод активного воздействия педагога и учащегося или группы учащихся. Применяю этот метод с целью активации умственной деятельности учащихся в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных знаний ранее.

Используя эти методы я получаю представление об учащемся:

- определение направленности личности;

- изучение ведущей линии поведения;

- характеристику положительных качеств, на которые можно опереться;

- восприимчивость или сопротивляемость воспитательным влияниям (причины, характер сопротивления, испорченность отношений).

Одновременно изучаются воспитательные влияния в зоне ближайшего окружения:

- положительные воздействия и условия, которые надо использовать;

- отрицательные воздействия и неблагоприятные условия, которые надо устранить или нейтрализовать;

-авторитетные личности, которые могут участвовать в перевоспитании.

Коррекционные методы:

Учащиеся с отклоняющимся поведением испытывают трудности социальной адаптации. Затруднение взаимодействия с социальной средой приводят отклонения в поведении и одновременно, это влечет за собой трудности в обучении и общении. Для исправления отклоняющегося поведения, учащегося я использую следующий метод:

Метод реконструкции - происходит ликвидация отрицательных черт личности, перестройка характера. Этот метод включает в себя следующие элементы педагогической деятельности:

-выявление положительных качеств учащегося, которые я использую для перестройки характера;

-прогнозирование положительного развития личности учащегося на основе выявленных позитивных тенденций его поведения, образа жизни;

-восстановление положительных качеств, привычек, здоровых потребностей, которые были заглушены неблагоприятными обстоятельствами;

-видоизменение тех отрицательных свойств, которые считает положительными;

В целях положительного влияния на учащегося, усиления коррекционного воздействия я использую следующие педагогические приемы:

Доверие - учащийся выполняет наиболее значимое общественное поручение коллектива, в котором он сможет проявить свои знания и умения;

Постепенного приучения к деятельности на общую пользу -поручения повторяются, усложняются и мотивируются их общественной значимостью;

Осуждения безнравственности эгоистических установок и взглядов учащегося;

Переключения критики на самокритику, побуждает учащегося дать объективную оценку своему поступку, подумать о причинах недовольства этим поступком окружающих.

Взвешенное сочетание индивидуального и комплексного педагогического воздействия, использование специальных методов и приемов, в коррекционно-педагогической работе с детьми с отклоняющимся поведении усиливает результат.

Конфликтологическая компетентность умение предупреждать и разрешать конфликты в детском коллективе, уважительное отношение к участникам образовательного процесса, соблюдение прав обучающихся, установленных Конвенцией о правах ребенка.

Я считаю, что для снижения степени конфликтогенности важны: демократический тип поведения педагога; высокий уровень мастерства; особенности личности (организованность, требовательность к себе и к детям, справедливость, доброта, строгость).

При возникновении конфликтной ситуации я стараюсь придерживаться некоторых правил:

- контролирую свои эмоции, стараюсь быть объективной, прошу учащегося обосновать свои претензии, предоставляю ему возможность «выпустить пар»;

- пытаюсь взглянуть на проблему глазами ребенка, не приписываю ученику свое понимание его позиции, перехожу на «Я-высказывания» (например: не «ты меня обманываешь» а «я чувствую себя обманутой»;

- всегда соблюдаю вежливость и тактичность (есть слова, которые, прозвучав, наносят такой ущерб отношениям, что все последующие «компенсирующие» действия не смогут их исправить);

- избегаю соблазна наказать, отомстить или обвинить, а также упреков и критики (это вызовет ответную обиду и агрессию);

- не боюсь принести свои извинения ребенку, если чувствую вину (к извинению способны только уверенные в себе педагоги);

- стараюсь умело использовать юмор;

- независимо от результатов разрешения конфликта стараюсь не разрушить отношений с ребенком (высказываю сожаление).

Но лучше до конфликта не доводить, а разрядить напряженную ситуацию. Например:

- подавляю собеседника выдержкой и спокойствием (если ребенок начинает нервничать и повышать голос, то отвечаю ровным, спокойным, уверенным, а главное, доброжелательным тоном (иногда с иронией);

- я заставляю себя в любом ребенке найти положительные качества. После этого я обращаюсь с ним так, чтобы он не сомневался, что я высоко их оцениваю. Ведь известно, что каждый человек страстно желает быть ценимым;

- очень часто использую метод «авансированная похвала». Обычно похвала в аванс себя оправдывает: ребенок старается меня не разочаровать.

Для овладения конфликтологической компетентностью нам требуется осознанное изучение человека и условий его развития, позволяющее в конкретных взаимоотношениях в полной мере реализовать опыт гуманистического взаимодействия с людьми. Предупреждение конфликтов требует от нас напряжения собственных творческих сил, заставляет нас становиться более наблюдательным, сообразительным, находчивым и ответственным. Это путь к личному творчеству и возможность помочь тому, кто рядом.

Все права обучающихся, установленные Конвенцией о правах ребенка, соблюдаю. Несу ответственность за жизнь детей, здоровье, безопасность в период образовательного процесса. Обеспечиваю развитие, воспитание, образование детей с учетом их индивидуальных возможностей.

Основные формы культурно - досуговой работы с обучающимися внеучебных занятий.

Я широко использую внеклассную работу с учащимися класса, где ребенок может получить примеры культурного проведения досуга, возможность реализовать свои творческие задатки и способности.

Целостный и системный характер работы, где дети учатся понимать не только художественные произведения, но и слушать музыкальные, обеспечивается за счет реализации большого спектра форм культурно-досуговой деятельности.

Среди них следующие мероприятия:

массовые - посещение праздничных концертов к Государственным и традиционным праздникам: Дню города, Дню учителя, Дню матери, Новому году, Дню музыки, Дню работников культуры, Дню защитников Отечества и т.д., конкурсов, музыкальных гостиных;

просветительские – посещение отчетных концертов, творческие встречи с творческими людьми района: поэтами, художниками, музыкантами, мастерами народного искусства. Лекции-концерты, посвященные памятным датам, временам года, выдающимся композиторам и художникам. Выступления для детей детских садов, общеобразовательных школ. Традиционные школьные праздники: Посвящение в первоклассники, новогодний театрализованный концерт, выставка и концерт для мам к 8 Марта, подготовка выпускного вечера.

Мероприятия, проводимые в стенах школы в форме концертов, создают атмосферу праздника. Цели и задачи таких праздников следующие: формирование мотивации, благодаря которой возрастает интерес к изобразительному творчеству; духовное сближение с педагогами и родителями.

Формы и эффективность взаимодействия с семьями обучающихся.

Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя. Индивидуальный подход к каждой семье и наша чуткость помогут нам выбрать правильную модель взаимодействия с семьей.

Моя цель работы с родителями: объединить усилия семьи и школы, скоординировать их действия для решения поставленных задач, а также сформировать единое воспитательное пространство «семья-школа».

В своей работе я использую стратегии формирования конструктивного взаимодействия родителей с педагогом:

сотрудничество – активная помощь друг другу в достижении результата;

одностороннее приятие – активные действия одной стороны и принятие другой стороной без активного включения в процесс общей деятельности;

компромиссное взаимодействие – стороны в зависимости от ситуации склонны взаимодействовать то в форме сотрудничества, то в форме противоборства.

Считаю основной задачей своего взаимодействия с родителями:

оказывать квалифицированную консультативную и практическую помощь родителям по проблемам воспитания и развития ребенка;

повышать педагогическую культуру родителей;

активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;

выявлять и транслировать положительный семейный опыт по воспитанию и развитию детей;

способствовать установлению доверительных отношений между родителями и коллективом школы.

Мною используются различные формы и методы работы:

презентация школы;

родительское собрание;

посещение уроков детей родителями;

сравнительные характеристики детей в процессе их развития;

деловая встреча;

сообщения об успехах детей;

сценическая демонстрация (концерты);

приглашения в связи с торжеством в школе; информация о возникших проблемах.

Считаю важным придерживаться психолого-педагогических основ проведения родительского собрания:

цель родительского собрания – информирование;

в основе проведения должны быть действия, направленные на повышение авторитета родителей;

проявлять доверие к воспитательным возможностям родителей;

повышение их уровня их педагогической культуры в воспитании;

педагогический такт;

опора на положительные качества ребенка;

ориентация на успешное развитие личности.

При деловых встречах с родителями по моей инициативе я учитываю некоторые особенности организации и проведения беседы. Прежде всего, это

постановка психологической цели – лучше узнать ребенка, причины его поведения, подобрать индивидуальный подход к нему, т.е. психологическая цель должна быть стимулом для общения. Продуманная организация начала диалога. Установление согласия на контакт. Беседа проводится в виде диалога, конфиденциально, обозначить цель вызова. Начало разговора должно содержать положительную информацию, отрицательная же должна подаваться корректно, без оценочных суждений.

На таких встречах для меня важно определить стратегии поведения родителей в конфликтах с ребенком:

принятие ребенка - эмоционально положительное (принятие) отношение к ребенку;

кооперация - стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах;

симбиоз - стремится ли взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это — своеобразная контактность ребенка и взрослого человека;

контроль - как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним;

отношение к неудачам ребенка - как взрослые относятся к способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.

Подсказываю родителям, что преобладать должны стратегии приспособление, компромисс, сотрудничество. Важно обозначить особенности формирования родительской ответственности:

ценностные ориентации супругов (семейные ценности);

родительские установки и ожидания;

родительское отношение;

родительские чувства;

родительские позиции;

родительскую ответственность;

стиль семейного воспитания.

Я стараюсь сформировать представление родителей о содержании работы школы, направленной на личностно-ориентированное развитие ребенка. Считаю важным создать условия для участия родителей в составлении индивидуальных расписаний. Всегда знакомлю родителей с результатами диагностики ребенка на разных возрастных этапах, перспективой его дальнейшего обучения и воспитания. Только вместе с родителями мы заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и терпимости по отношению друг другу. Это помогает нам объединить свои усилия для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации.

Раздел 5. Учебно – материальная база

Материально-техническое обеспечение художественного отделения.

Наличие учебных кабинетов, соответствующих санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Оборудование учебного кабинета:

мольберты, софиты, подиумы, стулья;

наличие школьной доски с мелом для теоретического объяснения материала;

наличие необходимого натурного фонда предметов;

оформление кабинета пособиями, таблицами, образцовыми работами

учащихся и репродукциями изобразительного искусства.

В школе есть библиотека и фонотека.

Кабинет оснащен современными техническими средствами обучения:

компьютер, видеопроектор, музыкальный центр.

Основными элементами учебно методического обеспечения являются:

информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

библиотека профессиональных периодических изданий и учебно-методических материалов;

информационно-образовательные ресурсы в электронном виде;

информационно-образовательные ресурсы Интернета;

информационно-телекоммуникационная инфраструктура.

Основная часть учебно-методических материалов разработаны в электронном виде и распечатываются с использованием технических ресурсов.

Имеется большая фонотека.

Использую весь комплект учебно-методической литературы, указанной в образовательных программах, которая представлена в полной мере в библиотеке школы.

Методическое обеспечение представлено на должном уровне и включает:

Дейнека А. Учитесь рисовать. М., 1961.

Ли Н. Рисунок. Основы учебного академического рисунка: Учебник. - М.: Эксмо, 2010.

Рисунок и живопись. Первые шаги к мастерству художника. Майкл Чаплин. – М.: АСТ: Астрель, 2010г.

Уроки рисунка для начинающих. К.У.Гарсия. – М.: АСТ: Астрель, 2010г.

Энциклопедия рисования. Автор составитель М.В.Адамчик. Минск-Харвест-2010г.

Рисование перспективы. Основы изображения трехмерного пространства. Гернот Штерцбах АРТ-Родник, 2012г.

Изобразительное искусство. Основы рисунка. Обнинск: Титул, - 1998 Часть 1.– Сокольникова Н.М.

Основы рисования акварелью. Петер Шнедер. АРТ-Родник, 2008г.

Основы рисунка и живописи. Приемы.Техника. Ричард Тейлор. «Белый – город»-2006г.

Школа акварели. Т.Лаптева –М:Эксмо, 2013г.

Основы живописи. – Обнинск: Изобразительное искусство. Часть 2. Титул, - 1996г. Сокольникова Н.М.

Композиция в русском народном искусстве. Кошаев В.Б.. Изд. Центр ВЛАДОС, 2006 г.

Декоративно - прикладное творчество. Лаборатория фантазии и изобретательности. АРТ -Родник 2010г.

Сокольникова Н.М. Основы композиции. Обнинск, 1996.

Лантери Э. Лепка / Перевод с англ. А.Е.Кроль – М.: Изд. «В. Шевчук», 2006 г.

Хессенберг Карин. Скульптура для начинающих. Создание трехмерной композиции из глины, гипса и дерева. Изд. АРТ – Родник, 2006 г.

Уильям Ф. Пауэлл: перевод с английского У. Сапциной. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2008г.

Иттен, И. Искусство цвета / И. Иттен. — М.: издатель Аронов, 2001.

Особое внимание уделяется систематизированию методических и справочных материалов.

План-конспект

Открытого урока по композиции

для 1го класса художественного отделения

На тему: технология холодного батика

«Весеннее настроение»

Предмет – «Композиция»

Класс - 1 класс художественного отделения.

Тема урока: технология холодного батика «Весеннее настроение».

Задание рассчитано на четыре рабочих дня – (двенадцать учебных часов).

Техника исполнения: холодный батик.

Используемая образовательная система (методика, технология)

технология развивающего обучения;

технология дифференцированного обучения;

коллективная система обучения;

Технологические средства обучения:

работа в программе Microsoft Power Point, Microsoft Word при обработки текстового и иллюстративного материала для сопроводительного текста преподавателя.

Оборудование урока:

план урока;

на доске записана тема и цели урока;

на стендах выставлены методические пособия

- иллюстрации батика в разных по изготовлению техниках;

- иллюстративный материал об истории возникновения батика;

- иллюстрации инструментов и материала для изготовления холодного батика;

- иллюстративный материал этапа работы росписи ткани;

- авторская работа-выполненная в технике холодного батика.

на столе у преподавателя представлен инструмент и материал для создания холодного батика.

Оборудование урока для учащихся:

рамка (размер 60х40);

ткань (шелк);

краски акриловые (по шелку «DECOLA»);

кисти (белка);

баночка с водой;

эскиз будущего батика (размер А-4);

палитра.

Цели урока:

Обучающая

усвоение нового материала;

овладение технологией холодного батика;

Развивающая:

развитие творческой фантазии, художественного вкуса;

развитие наблюдательности и воображения;

Воспитательная:

воспитывать аккуратность в работе и умение организовывать свое рабочее пространство;

воспитывать собранность при выполнении приемов работы;

Задачи урока:

умение выполнять работы в технике «холодный батик»;

активизировать интерес к видам декоративно-прикладного творчества;

изучить теорию и историю искусства батика;

Методы и приемы реализации поставленных задач:

словесные методы (позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед учащимися проблему и указать пути их решения);

метод рассказа (на данном уроке используются такие методические приемы, как: изложение информации, активизация внимания);

наглядные методы обучения: иллюстрации;

практические методы обучения;

методы самостоятельной работы, контроля и самоконтроля в обучении.

Ход урока:

Организационная часть.

Сообщение темы, цели и задачи урока.

Теоретическая часть урока.

Практическая часть урока.

Анализ результатов урока.

Домашнее задание.

Основная часть урока технология холодного батика

«Весеннее настроение»

Организационная часть.

Сообщение темы, цели и задачи урока.

Данная работа рассчитана на 12 учебных часов (технология холодного батика «Весеннее настроение»). С этой темой мы работаем 9 часов, была выполнена предварительная работа:

выполнили эскиз в цвете акварелью;

натянули ткань на подрамник;

обвили с помощью тюбика с резервом карандашные линии на ткани;

оставили подсыхать контур на ткани.

Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с таким видом декоративно-прикладного искусства как батик. Давайте с вами вспомним пройденный материал и приступим к росписи ткани.

Теоритическая часть.

Батик – это обобщенное название разнообразных способов ручной росписи ткани. В основе всех этих приемов лежит принцип резервирования, то есть покрывания составом, не пропускающим краску тех мест ткани, которые должны остаться не закрашенными и образовать узор. Современные техники росписи ткани очень разнообразны. Батик вобрал в себя особенности и художественные приемы многих изобразительных искусств – акварели, графики, витража, мозаики.

Акварель Графика Витраж Мозаика

Значительное упрощение приемов росписи по сравнению с традиционными техниками и многообразие специальных средств позволяет расписывать различные детали одежды, предметы интерьера, картины на шелке даже тем, кто никогда раньше не занимался оформлением ткани. Иногда, чтобы воплотить собственные замыслы в рисунке не хватает именно таких графических и живописных эффектов, какие возможны в батике.

История батика.

Родиной батика считается остров Ява в Индонезии, где и посей день, очень популярна одежда, расписанная в ручную. В переводе с яванского «батик» означает «рисование горячим воском». Воск при окрашивании ткани отталкивает краску, защищая (резервируя) ее естественный цвет, и впоследствии на ткани появляется рисунок. Яванский традиционный батик- не просто роспись, он использовался часто в качестве оберега. Этот способ получения рисунка на ткани использовали в древнем Шумере, Перу, Японии, Шри-Ланке, Индокитае, в африканских странах.

Остров Ява древний Шумер Перу Япония

Шри-Ланка Индокитай Африканские страны

В Европе батик начали применять при декорировании тканей во второй половине 19 века. Голландцы наладили небольшое производство, а немцы поставили его на поток. В России батик появился в 20-е годы прошлого столетия. Русские художники не опирались на какую-либо традицию, так как не знали истоков, они создали резервирующий состав, не требующий нагревания. Это сделало нашу страну родиной «холодного батика». С 1936 года холодный батик стал применятся в промышленных артелях, были изданы учебники, пособия, организовывались фабрики. Таким способом изготавливали косынки, шарфы, галстуки, занавески, скатерти, салфетки, абажуры.

Косынка Шарф Галстук Занавески

Скатерть Салфетка Абажур

Именно в этой технике и выявляется сейчас основная часть батиков. Древнее и удивительно многообразное искусство сейчас занимает достойное место среди других видов декоративного искусства.

Основные способы росписи ткани.

Художники, работающие в этой области, находят все новые и новые художественные приемы, поэтому описанные способы росписи тканей не могут считаться исчерпывающими. Они являются лишь основой, на которой может строится дальнейшее овладение искусством росписи тканей.

Выделяют три способа росписи:

«Горячий батик» - основан на применении разогретого резервирующего состава или воска, не ограничивающего растекания краски по полотну. Благодаря тому, что контурные линии здесь не обязательны, в рисунке возможны мягкие переходы тонов. Соединение различных технических приемов нанесение резервирующего состава позволяет делать более тонкие и разнообразные разработки орнаментальных форм, в особенности цветочных.

Эта техника более трудоемкая, но и более живописная. При воспроизведении изделий таким способом нельзя полностью копировать шаблон, нужно уметь импровизировать.

Техника «холодный батик» очень удобна для работы дома, так как более проста и безопасна, однако она требует знания некоторых технических приемов. В холодном батике резервирующий состав наносится на ткани в виде замкнутого контура, в пределах которого специальными красками в соответствии с эскизом расписывается изделие. Художественные особенности этого способа росписи определяются тем, что наличие обязательного цветового контура и использование этого контура для разнообразных орнаментальных разработок придают рисунку графически четкий характер. При этом количество цветов, применяемых для росписи, практически не ограничено. Отличительной чертой холодного батика является то, что ткань покрывается красками в один прием

Совершенно иную технику батика создали в Китае – на родине шелка. В этой стране на шелке художники творили необычайной красоты пейзажи, изящные цветы и деревья, сцены из жизни. Часть художников пользовались только тушью, другие рисовали красками как растительного, так и минерального происхождения. При этом мастера не использовали резервирующий состав, и их кисть свободно скользила по ткани. Вероятно, поэтому роспись без резервирующего состава называется «свободной». Оформление ткани в техники свободной росписи – очень творческий процесс. Результат – неповторимость каждой вещи.

Инструменты и материалы.

Каждый способ росписи требует каких-то особых материалов. Вот, что необходимо для работы в технике «холодный батик»:



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Сценарный материал на самые актуальные темы Муниципальное учреждение "Районный Дом культуры" п. Матвеев Курган 2014 год Содержание1. Сценарий мероприятия, посвящённого годовщине вывода Советских войск из Афганистана "России верны...»

«Зразки тестових завдань для атестації державних службовців у Східноєвропейському національному університеті імені Лесі Українки1. У котрому рядку правильно названі основні ознаки літературної мови?1. Уніфікованість, поліфункційність, наддіалектність, стильова диференціація.2. Важливіст...»

«Программа зачетной работы для студентов ЗО факультета ЛМФ Письменная часть 1). Контрольное задание № 4.1 в пособии Пименовой Г.А. "Русский язык и культура речи: учебное пособие" (СПб.:СПбЛТУ, 2012 и другие издания с.64 77; Библиотека СПбГЛТУ). Работа сдае...»

«ДНІПРОПЕТРОВСЬКА ОБЛАСНА РАДАVІI СКЛИКАННЯ Постійна комісія обласної ради з питань науки, освіти, сім’ї та молоді-209556857900 49004, м. Дніпро, пр. Поля, 2 П Р О Т О К О Л № 10 засідання постійної комісії ради 11 травня 2017 року 14-00 годин Усього членів комісії: 5 чол. Присутні: 4 чол. Відсутні: 1 чол. Присутні: Сиченко В.В., Дацько...»

«Удмурт Элькунысь "Сьолта ёрос" муниципал кылдытэтлэнАдминистрациезлэндышетонъякивалтонниез Управление образования Администрации муниципального образования "Селтинский район" Удмуртской Республики Юбилейная ул.,д.3, с. Селты, 427270, Тел/факс (8-34159) 3-17-75,Email: seltyono@mail.ruОКПО 02123043, ОГРН 1021800917820, ИНН/КПП...»

«Изменения в ФГОС 3+ по сравнению с ФГОС ВПО (бакалавриат:1) Объем программы по очно-заочной и заочной формам обучения, реализуемой за один учебный год устанавливается самой образовательной ор...»

«ОТЗЫВ на выпускную квалификационную работу (магистерскую диссертацию) магистранта направления "Социология", профиля "Социальная антропология" СПбГУ Кристины Андреевны Волконской на тему: "Форум "Многонациональный Петербург" как репрезентация молодежного этнокультурного движения", представленную на соискан...»

«ОСТЕРЕГАЙТЕСЬ ДЕСТРУКТИВНЫХ РЕЛИГИОЗНЫХ ТЕЧЕНИЙ! Деструктивные религиозные течения представляют угрозу общественной безопасности, институту брака и семьи, физическому и психическому здоровью человека.Их приверженцы: отрицают национальные ценности, тра...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ"ЦЕНТРАЛЬНАЯ МЕЖПОСЕЛЕНЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА"КИРОВСКАЯ ЦЕНТРАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА 00ЧТОБЫ ЖИЗНЬНЕ ПРОШЛА МИМОЧТОБЫ ЖИЗНЬНЕ ПРОШЛА МИМОРЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ О НАРКОМАНИИ И АЛКОГОЛИЗМЕ КИРОВСК 2014 Всё об алкоголизме Алкоголизм – одна из самых острых проблем совр...»

«УТВЕРЖДЕНО Постановление Министерства образования Республики Беларусь 27.07. 2017 № 91 Учебная программа по учебному предмету "Искусство (отечественная и мировая художественная культура)" для V-VII класcов учреждений...»

«"Група продовженого дня в системі початкової загальної освіти" Супровід презентації до районного семінару-практикуму вихователів груп продовженого дня заступника директора з НВР Швалюк Лариси Віталіївни Слайд 1. Тема семінару-практикум...»

«Приложение к Методическим рекомендациям по подготовке и утверждению передаточного актаФОРМЫ ПРИЛОЖЕНИЙ К ПЕРЕДАТОЧНОМУ АКТУ Приложение _ Перечень недвижимого имущества учтенного на балансе Государственного бюджетное учреждение культуры города Москвы "                 " по сос...»

«Творческий отчет о работе школьного краеведческого музея Герменчикская СОШ.I.Введение: Школьный музей является одной из форм дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самодеятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов, имеющих...»

«План уроку виробничого навчання з професії "Кухар" Кваліфікація – 4 розряд Тема програми: Приготування холодних страв і закусок Тема уроку: Приготування салатів із варених овочів. Приготування вінегретуМета уроку:навчальна: закріпити та удосконалити в учнів знання, уміння і навички приготування вінегрету...»

«Приказ Минкультуры России от 12.12.2014 N 2156Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной программы в области...»

«Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Ленинск-Кузнецкое училище (техникум) олимпийского резерва"РАБОЧАЯ ПРОГРАММАУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ г. Ленинск-Кузнецкий, 2014СОДЕРЖАНИЕ: Паспорт основной профессиональной общеобразовательной программы учебной дисципли...»

«1 клас Урок образотворчого мистецтва Урок № 13 Тема уроку: Ознайомлення зі спектральними кольорами та їхньою послідовністю. Розбіл та замутнення спектральних кольорів, відтінки кольорів (світло-зелений, темно-сині...»

«о проведении первенства Сибирского федерального округа по шахматам среди ветеранов 2016 г.Цели и задачи:популяризация и развитие шахмат среди ветеранов Сибирского федерального округа;повышение спортивного мастерст...»

«УТВЕРЖДЕНО Приказ Министра образования Республики Беларусь от 28.10.2016 № 847 Программа вступительных испытаний по учебному предмету "Русский язык" для лиц, имеющих общее среднее образование, для получения высшего образования І ступени или среднего специального образования,...»

«Государственное учреждение здравоохранения Республиканский врачебно-физкультурный диспансер Восстановительный комплекс упражнений для детей с синдромом ожирения Информационное письмо Подготовила Орлова А.В., врач-методист Ожирение — избыточное накопление жировой ткани в жировых депо организма различн...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯг. ИркутскАДМИНИСТРАЦИЯ КОМИТЕТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ И КУЛЬТУРЕМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕГОРОДА ИРКУТСКА СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9 664007, г.Иркутск,...»

«Львівська національна музична академія імені М.В. Лисенка Фортепіанний факультет Кафедра спеціального фортепіано Дипломна робота на здобуття освітньо-кваліфікаційного рівня "магістр" на тему:ОСОБЛИВОСТІ...»

«Методичний кабінет ДНЗ " Теремок" " Бджола мала – а й та працює" Розвага для дітей старшої групи. Підготувала: музкерівник Коломієць М.П. Бориспіль 2014р. Мета: закріпити інтерес дітей до праці, до рухливих ігор на свіжому повітрі; розвивати кмітливість, спритність, увагу, вмін...»

«Класс: 7 Тема: Графическое решение уравнений Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знанийЦель: изучить графический метод решения уравненийЗадачи: Формировать навыки и умения при решении уравнений графическим способом. Систематизировать знания по теме "Функции и их графики". Вырабатывать умен...»

«ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 26 сентября 2013 года № 1722-р "О проведении Всероссийской спартакиады между субъектами Российской Федерации по летним и зи...»

«В статье рассматривается творчество одного из крупнейших представителей арабо-американской литературы ХХ столетия ливанца Амина ар-Рейхани, который является также представителем сиро-американской школы. Целая плеяда арабских писателей, примкнувшая к данной школе, выражала свои мысли, идеи и чаяния на английском языке, будуч...»

«151130-31750МЕТОДИТЧЕСКИЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ИСКУССТВ И НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД-ГЕРОЙ НОВОРОССИЙСКРЫ ИСКУССТВ И НАГО ТВОРЧЕСТВА ЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД-ГЕРОЙ НОВОРОССИЙСК -85235149439 С НОВЫМ 2017 ГОДОМ И РОЖДЕСТВОМ! Сценарии культур...»

«СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ: Глава Администрации Директор МБУК "ДК" Сальского городского поселения Сальского городского поселения _Г.В. Миргород И.А. Глазунова ""_ 2017г. ""_2017г. ПОЛОЖЕНИЕ городского конкурса "Парад колясок и других транспортных средств – 2017" посвященного...»

«РЭФЕРАТ Салаўёва Сяргея Пятровіча Тэма: Гісторыка-архітэктурная спадчына Барысаўскага раёна. Ключавыя словы: Барысаў, царква, касцёл, дойлідства, сядзіба-паркавы ансамбль, архітэктура. Актуальнасць: гістарычныя архітэктурныя помнікі маюць найвялікшую патрэбу ў абароне...»

«"СКВОЗНАЯ" КАРТА ПРЕЕМСТВЕННЫХ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКОВПРОГРАММ БАКАЛАВРИАТА И ПРОГРАММ МАГИСТРАТУРЫКОМПЕТЕНЦИИОбщекультурная компетенция выпускника образовательной программы уровня ВО бакалавриат: Б-ОК-6: способность работать в коллективе, то...»






















 
2017 www.li.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - различные ресурсы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.